小儿垂钓古诗
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小儿垂钓古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小儿垂钓古诗范文第1篇
小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的荷花呢！
小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。
小牛娃在鱼钓上装好鱼饵，把鱼钓向河里一甩，只见鱼钓“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钓提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。
过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钓上又放了一些鱼饵，再把鱼钓甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊？”小牛娃急忙向他摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。这时，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，一条大鲤鱼被钓了上来。
他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧。”
小儿垂钓古诗范文第2篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共90分)
1.
（3分）我会认，我会选。
yǔ
sǎn________
shàn
zi________
shù
yè________
A、树叶
B、扇子
C、雨伞
2.
（3分）读拼音，写词语。
nèn
lǜ
shù
shāo
chì
jiǎo
________
________
________
3.
（4分）对号入座。
采
彩
①________蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。
②“六一”儿童节到了，校园里插上了________旗。
一只
一张
③我看见________彩色的小鸟站在船头。
④翠鸟有________红色的长嘴。
4.
（8分）比一比，再组词
稚________
侧________
遥________
艇________
雅________
测________
摇________
挺________
5.
（3分）按拼音写汉字。
________
________
________
péng
tóu
méi
tái
jiè
wèn
6.
（5分）解释下列词语。
①孜孜不倦
②直截了当
7.
（5分）用下列词语造句。
①志向
②信任
8.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
鱼惊
应人
垂纶
9.
（5分）读诗《小儿垂钓》，翻译下列句子。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
10.
（3分）给划线字注音。
________
________
________
蓬头
稚子
借问
11.
（5分）仔细读诗文《小儿垂钓》，说说小孩钓鱼时发生了什么事？
12.
（1分）读诗《小儿垂钓》，根据内容填空。
蓬头稚子学垂纶，________ 。
13.
（5分）仔细读诗《小儿垂钓》，说说那一句是写小孩钓鱼的句子？
14.
（5分）阅读诗《小儿垂钓》，回答：
当有人问路时，小孩什么表现？
15.
（5分）说说什么是斗笠？
16.
（5分）看拼音，写词语
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
17.
（3分）把下列词语补充完整。
受宠________
惊涛________
摇摇________
18.
（2分）文学常识填空。
胡令能（785-826年），________诗人，隐居________（河南中牟县）。唐贞元、元和时期人。
19.
（5分）星期天，你和表妹在玩儿游戏。表妹不小心跌倒了，她号啕大哭起来。爷爷听到哭声赶来了，一看，还以为是你欺负了她，便责备起你来。这时，你怎样向爷爷解释清楚?
20.
（3分）查字典。
“路”按部首查字法应查________部，再查________画，组词________。
21.
（4分）形近字组词。
蓬________
怕________
缝________
拍________
22.
（5分）用钢笔描红。
借问
鱼惊
映
二、阅读题
(共1题；共4分)
23.
（4分）默写《小儿垂钓》
________
，________
。________
，________。
参考答案
一、基础题
(共22题；共90分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
9-2、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
13-2、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、阅读题
小儿垂钓古诗范文第3篇
一、从编者视角来解读
很显然，这四首诗分两课，编者是分别以春天和儿童的主题来选择。顺着编者的意图我们可以追问两个问题，以便进一步明晰编者的目的，与编者进行对话。
1.此春为何春？——带有一定思想性的春色图
苏教版以春天为主题选择的古诗有三处，分别在二、四、五年级的下册，不同学段目的有所不同。二年级的《春雨》《春晓》，是单纯的春色；五年级的《游园不值》《宿新市徐公店》，春景复杂且有明显的哲理性；那四年级的这两首春色诗则兼于中间，写景适中，且含有一定的思想性。因此，四年级的这两首春色诗描绘的是带有一定思想性的春色图，教学以感受春色为重点，体会情感为难点。
2.此儿为何儿？——带有一定共同性的儿童图
这是苏教版唯一一处以儿童为主题选编的古诗。五年级的《所见》《清平乐村居》《宿新市徐公店》虽说也写到了儿童，但不是以儿童为主题入编的。古诗描写的乡村儿童都是天真、活泼的，都是描绘以快乐为共性的儿童图。因此，形象感受儿童的行为，深入体会儿童的快乐就是教学的核心价值。
二、从诗眼视角来解读
抓诗眼，是古诗教学的优良传统，是古诗教学的最佳方式。朱自清先生说，必须咬文嚼字的教育培养后，才能真正达到那种不求甚解的培养。
1.《江南春》的“春”：春，当然指春天、春色、春光。什么地方的春？（江南）江南的哪些独特景物代表了春天？（莺歌燕舞、绿树红花、水村山郭、迎风酒旗、雨中古寺、亭台楼阁）这江南的春色给人怎样的感觉？（色彩美、动感美、朦胧美、气势美、富庶美）你能从这美妙春色中选一种或一处景物来描述一下吗？
2.《春日偶成》的“乐”：谁乐？（程颢）为了什么而乐？（为淡淡的白云而乐，为轻柔的春风而乐，为和煦的阳光而乐，为地红花而乐，为绿柳而乐，为碧水而乐。总之，为这美妙的春色而乐。）从诗人的“乐”中你感受诗人是怎样的人？（亲近自然、热爱自然、热爱生活、积极向上的人。）
3.《池上》的“偷”：小娃怎样偷的？偷什么的？这里的“偷”是字典里的贬义吗？偷的过程中会做些什么？偷出的究竟是什么？（小娃的好奇与紧张，忐忑与兴奋，天真与活泼。诗人对小娃的喜爱。）
4.《小儿垂钓》的“钓”：谁钓？（小儿）怎样钓的？钓出的什么？（学着钓，不是老手；蓬头、侧坐，钓的是自由自在；不应人、遥招手，钓的味道更为丰富，怕鱼惊、轻声告之、手势交流都是可能的，钓的是天真、专注。）
三、从文化视角来解读
1.儿童文化：从古至今，儿童总是美好的，总是天真活泼的。这两首诗呈现的是儿童偷莲图和儿童垂钓图，古诗中还呈现了儿童捕蝉图、儿童追蝶图、儿童种瓜图、儿童放鸢图，图上的儿童不同、事物不同、行为不同，但表现的特点是相同的，这就是中国传统儿童文化的共性。
2.钓文化：钓鱼，是中国古代文人的独特行为，是独特的文人情结。《小儿垂钓》中是小儿之钓，钓的是专注、活泼。而中国历史中一般都是文人隐士在钓，第一高手当算姜子牙，其次当算柳宗元，他们钓的孤独，钓的是“机会”。张志和，是真真洒脱的渔翁，钓的是自由自在。
3.士文化：这里的“士”，首先是指文人士大夫，文人总胸怀齐家治国平天下之志。杜牧作为晚唐文人，胸怀振兴唐朝盛世之志，从他的《山行》《江南春》中都有体现。程颢的理学，也是为了做人、治国的。其他，如陆游、王安石等文人的这种情结就更明显了。这里的“士”，还指隐士。胡令能、张志和就是隐士，远离尘埃，潇洒自由。
四、从学情视角来教学
1.导入环节。一首古诗二三十个字，课前预习学生一般都会背的，这就是学情，这是学生学习的起点。因此，教学完全可以从背诵古诗直入，不要去搞什么做作的揭题、激趣。因为，学生都预习过了，知道今天要学什么，还磨磨蹭蹭揭什么题，学习的兴趣也不在乎这些外在形式，最大的兴趣是学生对学习古诗内容的兴趣。
2.理解诗义。理解字词、句子的意思，也没必要一个一个、一句一句来，学生预习过了，拣重点的、学生不会的，重要的词句意思让学生记在课文中，因为学生会遗忘就得做实，这就是学情。提问的方式要便于激发学生的积极性，可以这样问：学习后知道自己有不懂的地方，就是会学习的同学。或这首诗预习后还有什么字词、句子不懂？
3.感受诗境。这是教学的核心，有两种方式。一是抓诗眼，如《江南春》《小儿垂钓》可以问：这首诗是写什么的，你能用一个字来概括吗？（春、钓）二是入画面，也是一个很好的方式。这四首诗也可以采用这种方式，让学生动手画一幅画，画上可以画些什么，画在哪里，什么颜色，在画画的过程理解诗意、体会诗境。如果学生的绘画有困难，那就老师板画完成。
4.体会诗情。所谓品读一首诗，走进一个人。体会诗人的感情，就是引领学生走进诗人，品读诗人独特的人生经历。有的诗情比较浅显，在抓诗眼的过程中，或从诗句就可以直接得出。如《小池》，学生能感受到小娃的天真活泼，体会到诗人对小娃的喜爱之情。有的诗情是多元的，需要就是适当拓展诗人的简介，以引导学生深刻体会。
小儿垂钓古诗范文第4篇
古诗文是一种审美文化，一种艺术文化，是浸透着礼乐精神的文化。中国古典诗词内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。孩子们从小就接受古诗文的熏陶，可以引领他们走进宏大、开阔、高尚的精神世界，帮助他们有力地抵抗丑恶，改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，同时获得对古典美、传统美的认识与理解。小学阶段的古诗文教学，我们应该注意些什么呢？
一、不要拘泥于教材中的诗歌，要进行组诗教学，培养诗趣
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是高年级的学生，当有了一定数量积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。四古诗《江雪》的学习中，巧妙地整合了一个“垂钓系列”――《江雪》《秋江独钓图》《小儿垂钓》《渔歌子》，重点学习《江雪》，对比略读《秋江独钓图》，推荐阅读《小儿垂钓》《渔歌子》，这样的整合对比学习，既有利于在对比中深化理解，又对中国文人历来的“垂钓”文化进行了一次探索，同时，增加了学生的古诗词阅读量。还可以用复习的形式引导学生对已学的古诗进行题材分类――咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国诗……自然过渡到本课两首诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》的题材特点――哲理诗。然后将两首诗整合对比学习，同中求异，在比较中引导学生发现两首诗说理的不同方式――直接说理、借喻说理。这样的整合对比学习，节省了教学中无效的环节，对“哲理诗”这一古诗题材有了一个较深入的探究，事半功倍。
二、重视诵读，把古诗文教学的课堂推向
为了优化古诗文的外部环境，我把古诗文的诵读积累与学生的生活实际结合起来。比如“古诗文朗诵会”，学生或配乐朗诵，或浅吟低唱，教师则负责评选优秀。“古诗文游戏”，师生在拍手和跳牛皮筋的活动中把《望天门山》《如梦令》《三字经》等古诗文当口令吟唱。“演唱古诗文”，将已经有人谱曲的古诗文歌曲在校广播中反复播放，并在音乐课中由音乐老师教唱。对于其他的古诗请校音乐老师谱曲后再指导学生演唱。另外，还有“个人背诵”“合作表演”“现场作诗”等活动，把古诗文的诵读积累推向了。
三、要求学生品读体会，教师也需适度地讲解
在古诗文教学中，我们提倡以学生的自读自悟为主，但适度讲解也是非常必要的。因为很多诗歌既表现了诗人对宇宙万物关怀的情感，也表现了诗人的品格、修养和怀抱。如果教师能把诗歌中感人的力量表达出来，对于提高少年儿童的资质品格一定能收到很好的效果。如在教学《入京》时，适度讲解于谦为官廉法正直，深受百姓爱戴。这是托物言志法，作者以诗明志，表达自己为国尽忠，不畏强权的意志和坚守高洁清廉情操的决心。然后，再引导学生的品读方式会
古诗声韵之美、情感之美，学生就能谈得声情并茂了。
小儿垂钓古诗范文第5篇
一、激发学习兴趣
人的兴趣也有保鲜期，每天语文课前的五分钟古诗阅读，学生们已经厌倦了。如何增强学生阅读古诗的兴趣呢？我进行了很多尝试：背古诗得红星、集红星换礼物（礼物有两种，有物质上的奖励，也有精神上的鼓励和赞扬）、背诗表演大赛、观看古诗视频等。凡是能想到的能调动学生背诗兴趣的方法，我都不厌其烦地尝试，我始终相信，只有自己坚持信念，学生们才有坚持的决心。
心理学家指出：兴趣是在过去的知识经验的积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识。不管是成年人，还是小学生，只要对某件事感兴趣，就会有动力去把这件事做好。所以，在平时的教学过程中，我注重培养学生对古诗的兴趣，让学生每天都接触古诗。每天的语文课上课铃声响以后，我一般都会安排学生背一两首古诗。我始终相信，这样日积月累，学生不仅可以积累很多古诗，而且还会对它们产生浓厚的兴趣。
教师在教古诗时所采用的教学方法，对培养学生学古诗的兴趣有着重要的作用。例如，在教《登鹳雀楼》时，我对学生说：“同学们，今天老师带你们去一个地方游玩，好吗？”学生们都很好奇，急切地想知道是什么地方。我便运用多媒体展示鹳雀楼的图，并配上音乐，使学生在音乐声中自己领略这优美的景色。紧接着，我又问道：“唐代著名的诗人王之涣也来过这里，他还写了一首诗，你们想知道他写了什么吗？让我们一起来看看吧。”这激起了学生阅读这首诗的兴趣，为下面的教学开了一个好头。
二、发挥想象力
从小学一年级开始，古诗就走入了孩子们的世界。刚开始接触古诗，我便力求从孩子的兴趣出发，依照孩子的心理把古诗简单地进行归类，而不是循规蹈矩地按教材的要求让学生一首一首地背。一般而言，我通常从写与孩子有关的诗出发，如《小儿垂钓》、《所见》等。譬如，我在教授《小儿垂钓》时，用了以下开场白：“今天为了奖励你们学会了倾听，老师给你们表演一个小节目。”孩子们的胃口被吊到嗓子眼了，都很好奇地问是什么节目。我边做动作边吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”然后，我让他们思考：“这是一首古诗，它的题目是什么？”孩子们的答案很贴切，有《一个小孩钓鱼》、《孩子钓鱼》、《钓鱼》等。随后，我出示了古诗。另外，我还注意帮助孩子牢记古诗。比如，我在“古诗大搜索”活动中让孩子们找找古诗书中有没有写到孩子的，然后按照孩子们找到的先后顺序，让他们轮流教一首诗。“古诗大搜索”活动，提高了孩子的参与积极性，使孩子们感受到生活和世界的美好，并努力走下去。当然，对那些耳熟能详的古诗，老师要做到心中有数，在背诵古诗大会上露一手，让孩子们明白老师和他们站在一条线上。教师对古诗有美的追求与感悟，才能激发孩子们的诗情，走入故事所创设的情境。
三、体味古诗韵味
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见朗读诗词的重要性。诗歌是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的情感。另外，古诗都是韵文，句式整齐，音韵和谐，语言精练，读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。在古诗教学中，我一般不过多讲解，而是让学生反复诵读，并在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。从心理学的角度来看，学生的求知欲非常强，记忆力处于黄金时期，记忆力比理解力要强得多。让学生先读，引导学生感受作品的情感和语调，然后背诵，这样比较容易理解诗，正所谓“读书百遍，其义自见”。
古诗词的积累和背诵，短时间内是看不到成效的。老师在孩子熟背的基础上多多少少要渗透一些古诗蕴涵的意义，一起想象“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势，一起感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深情，一起沐浴“谁言寸草心，报得三春晖”的母爱，一起领略“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景。有了美的熏陶，学生才能将学习古诗变成享受，在未来的日子才能看物想诗，想诗仿诗，仿诗作诗，适时运用恰当的诗词，让语言深刻动人。老师在和学生一起成长的路上，复习和记忆了许多古诗，最关键的是摸索出了更新更适合学生的教学方式，不仅使学生的羽翼逐日丰满，还使自己的背囊日渐沉实。
