高中化学

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高中化学范文第1篇

一、高中化学课堂教学设计的依据

1.高中化学知识内容及课时分配是教学设计的基本依据

高中化学课程有若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，即化学1.化学2.选修包括6个模块，分别为化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学实验。

2.强化能力训练是教学设计的宗旨

课堂教学不可能使学生在课堂内获得尽可能多的知识量、信息量，而重在抛砖引玉，进行能力培养，教会学生自己学习、获取信息的意识和习惯，获得不断自我教育、发展、提高的能力。正如叶圣陶先生说的，让学生达到“自觉读书”的境地，即我们常说的，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。这就要求在教学设计时，应有明确的能力训练目标，包括：（1）具有浓厚的学习兴趣；（2）掌握一套符合自己实际的学习方法；（3）养成良好的学习习惯意识；（4）培养联系实际分析解决问题的习惯、意识，从而培养学生的探究能力。

二、高中化学课堂教学设计的做法

1.确定准确、合理的教学目标

教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。因此，我制订教学目标时常会考虑以下问题：a.通过本节课要使学生学到哪些知识？对知识掌握到什么程度？b.同时还要巩固哪些知识？为哪些知识的学习作什么样的准备？c.要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？d.要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，不要过高、过低或模糊不清，这样不便于执行和落实。

2.教学过程的科学、高效

教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生进行认识活动，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，因此设计科学、高效的教学过程是教学设计的根本。下面是通常一节课的基本环节：

a.引起求知欲：教学应从诱发和激起求知欲开始，如果产生了知与不知矛盾，就会出现求知的内在动力。b.感知教材：如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，则理解书本知识就比较容易。c.理解教材：是教学的中心环节。d.巩固知识：只在理解的基础上牢记所学基础知识，才能顺利吸收新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。e.运用知识：重视运用知识，培养学生的技能技巧。f.检查知识、技能、技巧：培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。运用以上教学环节时要注意以下问题：根据具体情况灵活运用；注意阶段之间的内在联系不要割裂；每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

另外，问题的设计在教学过程的设计中我认为是非常值得我们去思考的。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学叠起。由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。

3.加强教研，提高教学艺术

不断进行教法、学法探究，是提高教学艺术的有效途径。教师不仅能讲课，而且要会讲课，上课时要善于根据学生表情，做出准确判断，教学内容详略得当，及时巧妙进行调整，层层设疑，在旧知识的基础上提出新问题，解决新问题，利用知识的逻辑力量把学生推到一种发现问题和探究问题的境界。这就要求老师要不断学习，更新知识，接受新事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴，坚持以教学带动科研，以科研促进教学，才能提高教学艺术和水平。

4.用爱心调动学生学习的主动性

教育、教学最终落脚点在学生，只有充分调动学生的主动性，才能很好的落实素质教育。我校的宗旨是：把真情和爱心献给每一位学生，把欣慰和信心留给每一位家长。这也是我们工作的方向，作为老师应成为学生的知心朋友，要对学生充满热情，才能了解学生，教育、教学才能做到有的放矢，才能对学生严格要求，才能使学生尊重你、亲近你，只有“亲其师”才能“信其道”；对学生的真诚热爱，同时可激发学生的求知欲，可转化为学生学习的内在动力。

5.教学设计中要充分重视化学实验

特别要注意的是，化学是一门实验科学，化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如果课前能对实验的进行精心的设计，就能使化学实验在我们的教学中发挥它的重要性，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。

高中化学范文第2篇

一、初、高中化学的脱节

初中化学新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展），表明初中化学教育是对公民科学素养的化学启蒙教育。它并非是高中或大学化学专业教育的预备教育，教学的知识内容大多来源于学生日常生活，其内容编排遵循从感性认识逐渐上升到理性认识的规律，教材用语比较简练有趣，易为学生所理解、接受和掌握。总体而言，知识内容少，层次要求低，是初中化学的特点。

普通高中化学课程标准规定“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。”高中必修化学，是学习化学科学核心内容的基础教育，高中化学必修模块提出的六个学习主题（熟悉化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展），突出了化学学科知识的教学；多数选修模块（化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、实验化学）以化学学科体系为线索，为化学专业学习提供基础，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。由于课时紧，学习容量相对较大，必修化学的教学内容，起点高，容量多，叙述简明扼要，知识理解接受难度加大，习题难度也较大。化学新课程已开始注重整体设计初、高中化学的学习要求和内容，但初中毕业生要适应高中化学学习还是有一定难度的，需要一个过程。

二、学生的不适应

1. 学习内容的不适应

初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学，对思维能力要求低；高中化学虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均高于初中。特别是在基本概念和基础理论的教学方面，高中教师一旦在难度上把握不好，很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。

2. 教学方法的不适应

初、高中化学教师的教学风格与教学方式不尽相同，高中教师若在抽象思维和逻辑思维的教学上把握不好，很容易导致学生对高中化学学习的不适应。

3. 学习方法的不适应

高中化学对学生自学意识和自学能力的要求较高。若教师不注意学习方法的指导，学生不能较快探索出适合自己的学习方法，则难以适应高中紧张的化学学习。

三、应对策略

1. 抓好教材教法的衔接

在起始阶段召开研讨会，主要讨论如何培养学生养成良好的学习习惯、如何引导学生掌握正确的学习方法，激发学生学习兴趣作为高一衔接教学的重要任务。 （1）上好实验探究课，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。

化学学科本身就是一门实验性学科，中学化学教学尤其要培养学生的实验观察能力和分析能力，实验探究课有利于培养这些能力，所以教学中我们会尽可能地上好实验探究课。当然，实验探究课上老师应给学生明确的目标，适时指导，鼓励学生通过实验发现问题，寻找规律。

（2）精心备好起始课，尽可能使课堂生动、活泼、有趣。

在课堂教学上如何调动学生学习热情，体现学生主体地位？我认为一定要留足时间让学生看书、思考，让学生在老师的指导下探讨问题，提出问题，通过交流、整理，他们的知识会得到升华，要坚决杜绝教师单纯传授知识，那样只能使课堂枯燥无味。

2. 指导学生学习策略的衔接

为了激发学生学习的自主性，并确保学习的可持续性，从高中化学第一节课开始，我们就把培养好的学习习惯、自学意识、自学能力作为化学教学的重要目标。

（1）立足课堂教学，抓好学法渗透。教学过程中，我们注重将知识传授与学法指导有机地融于整个教学过程。例如，实验课时指导学生观察现象，传授实验操作和实验设计方法，抓好化学实验的衔接；讲评课时指导学生分析思路探索规律，传授思维的方法，搞好思维方式的衔接；自习课搞好自学策略的衔接，将知识探究和学法探究融于整个教学过程，调动了学生学习化学的积极性，保证了学生学习化学的高效率和可持续性发展。

（2）引导学生进行自我测评，优化学习品质。没有科学的态度不可能有科学的成果。为培养学生良好学习品质，我们指导学生进行阶段小结，帮助学生从“情感态度”、“方法习惯”等方面进行自我测评，使学生了解到不良习惯对学习的消极影响，懂得了“态度决定一切”，引导学生通过对学习活动的不断反思，优化了学习方法和思维品质，保证了学生学习的持续进步，促进学生的化学学习进入自我完善的良性发展轨道。

高中化学范文第3篇

《龙门专题》是本着授人以鱼，只供一饭只需，授人以渔，则一生受用无穷的宗旨编写的，龙门书局组织编写及出版教辅书籍，包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物九个学科，本套书讲解细致完备，由于本套书是就某一专题进行集中、全面的剖析，对知识点的讲解自然更细致。

《高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本，是在教育部的高中化学课程标准下编写的，包括人教版，苏教版，鲁教版等几个版本。

（来源：文章屋网 ）

高中化学范文第4篇

【关键词】高中化学 教育探析 学生

1.创设情境，培养创新意识

1.1 营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到了培养和发挥。

1.2 激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶盖好奇，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

2. 兴趣是培养学生自主学习的动力

兴趣是最好的老师，能促进学生自觉主动地学好化学，激发他们的潜能，让其体会到成功的喜悦。如何才能激发高中学生学习化学的兴趣是我们需要讨论的话题。

2.1 把握教学进度，循序渐进，控制教学难度、深度，避免学生因为逃避困难而出现厌学情绪，并且在教学过程中要鼓励学生挑战困难的兴趣，多让其成功，培养其自信心。

2.2 联系生活，化学来源于生活又应用于生活，应该在教学过程中紧密联系身边看得见、摸得着的事例开展教学，激发学生无限的学习热情。

2.3 教学过程中，教师切记不要随意拔高内容、不要一步到位，要从简单入手，多让学生成功，可以经常出些简单的题目让其练习，培养其做对题目的好心情。

3.善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人

学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情。一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授《化学选修1》“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点，这下学生们可就热闹了，有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键的，金属阳离子重新排列的；有的说，合金从物质分类上看，有的属于机械混合型混合物合金，有的属于互化物合金，无论那一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。最后学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。另外，在平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”“老师觉得你的观点有一定的道理”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

4.计算机辅助教学

现代计算机对图片的处理能力很高，它可以将原本抽象的内容变得更具体，变静态为动态，对微观事物处理得更宏观，把宏大场景作缩微处理，将枯燥化为生动。比如，在课件《离子键与共价键》中，通过计算机模拟核外电子运动和化学键的方式就获得了很大的成功，为教学质量的提高奠定了良好的基础。

5.重视实验教学

化学是一门实践性很强的学科，要学好化学，必须经过不断的实验和分析，而很多化学规律也是在实验中总结出来的。首先，老师要多让学生自己进行实验，并亲自观察实验反应，享受实验现象给他们带来的喜悦与激情，提高他们的学习兴趣；对于化学现象，老师要鼓励学生主动参与思考，分析现象的本质，培养学生自主学习和获得知识的能力。探究性实验就是以问题为核心，探索问题的答案，它为学生提供了良好的解决问题的机会，集中突出了学生在教学中的主体地位，并激励学生更好地独立地完成作业。通过学生做实验题，老师还能及时获取学生学习的情况，对学生所面临的问题有所了解，并得到教学信息的反馈，以便及时调整教学方案，好查漏补缺，优化课堂教学。

6.依据需要进行探究创新，培养合作精神

学生的化学学习需要源于对化学现象的兴趣和探究。特别是在学生对所学的化学产生大胆的猜想时，教师应该予以正确的指导和合理的引导。不过，如果学生的思路与问题本身发生了偏移，教师就要给予适当的提醒，但决不能干涉学生对问题的思考。例如，我们学习了钠的性质，就可以推测钾的性质。因为他们位于同一个主族，在性质上存在相似性和逆变性，然后再通过实验进行验证。学生在这样的猜想和试验中，定能进行大胆的探索创新，获取自身的学习发展需要。同时，学生在一种充满民主、自由、平等的学习交流环境之中，定能缩短师生间的距离，消除课堂沉寂、拘谨等不良现象。学生也在与别人的交流合作中体会到学习的快乐和团队精神的重要作用。学生在与别人的合作互助中，也会有所收获，真正实现了“博采众长，为我所用”的发展目的。从某种意义上讲，鼓励学生运用合作探究的学习方式获得的化学知识要比教师的单纯讲解来得更为直观，更为深刻。这也促进了学生非智力因素的发展。在化学教学中运用合作探究性学习方式能激活学生的学习兴趣和潜能，让学生成为真正的学习主体，提高化学素养。学生在与别人的合作探究中也能够满足学习发展的需要，有利于培养他们正确的情感态度和审美价值观。

【参考文献】

[1]《自主学习―学与教的原理和策略》，庞维国著，华东师范大学出版社，2003年。

[2]《探究教学论》，靳玉乐著，西南师范大学出版社，2001年。

高中化学范文第5篇

一、学习障碍的形成原因

1、因心理因素引起的学习障碍。学生进入高中大门,对化学一开始兴趣浓厚,但随着时间的推移,兴趣逐渐随之淡化。有的学生与他人相比,常表现为“后悟”或“不悟”,自以为不是学习的材料,失去了学习的信心。有的学生怕动脑筋,缺少耐心,恒心和毅力,被困难吓倒。长此以往,越怕越难,越难越怕,直至放弃。

2、因教师教学方法不科学引起的学习障碍。由于教师的经验不足或方法不科学,在教学过程中有不科学的因素,主要表现为:要求过高、任务过多、速度过快。

3、因学生知识经验能力的差异引起的学习障碍。在学习过程中,由于学生个体所具有的知识,经验及生活阅历不同,对问题的认识,理解,感悟也就不同,导致思维的某一个环节受阻。另一方面,学生的动手能力,语言表达能力,交流能力,归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的同学不会提出问题,不会设计实验,不会分析实验现象,不能得出正确的结论等,因而在行为表现,心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差,产生自卑感而形成学习障碍。

二、应对措施

1、挖掘教学素材,利用化学史实进行意志品质教育。充分利用中学教材相关内容陶冶学生的情操,引起情感共鸣,把内隐在学生心灵深处的愉快,乐观,同情等良好情感激发出来,例如:充满热情自豪激昂地介绍我国化学史上有过极其辉煌的业绩,冶金,陶瓷,火药,造纸,酿造等都是世界上发明和应用得比较早的。1965年,我国科学家第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质一一结晶牛胰岛素。介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中,不畏实验过程的危险,试验条件的恶劣,多次实验失败后的打击,不畏“权威”,“智者”的嘲笑蔑视,坚信自己的能力及所从事工作的价值,不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名化学家居里夫人对约有四百吨铀沥青矿物,二百吨化学药品和八百吨水洋厂一次一次地分离,一点一点地测量,才最终提取出一克镭。如此繁重的工程是在简陋的棚房里煤屑飞扬的的艰苦条件下完成的,没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。

2、营造民主、平等、和谐的心理氛围,创设愉快的学习环境,激发学习兴趣。愉快学习环境有利于学生投入学习,教师要努力创设,使学生都能在自然和谐氛围中进行学习。目前课堂教学中,由于种种原因过于强调竞争而忽视合作,易诱发“学习困难的学生”自暴自弃的心理。我们教师应逐步改进评价方法,多采用鼓励性评价,淡化竞争气氛,提倡生生,师生间的交流与协作,有效地调动学生的积极性主动性和参与性。把“研究性学习”引入教学过程,教师放下“权威者”的架子,起“引导者”,“合作者”的作用,与同学们一起进行探究。只要在这样的课堂氛围中,学生的潜能,创造性才可得到充分发挥。要给“学习困难的学生”提供表现的机会,为其创设成功的条件,让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力,并对其取得的成功予以合适时的鼓励。