遇见未知的自己

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇遇见未知的自己范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

遇见未知的自己范文第1篇

我一直为我的精神状态和内心思想以及起伏不定的情绪而觉得自己特别，或者说是不正常吧。但是，当翻开《遇见未知的自己》第一页起至合上书止，我发现，我是多么典型的一个生活例子啊。

"我是谁？",这是这本书引入开头的第一个问题。"我叫李镇怡，芳龄20,性格开朗外向，喜欢唱歌、画画、跳舞，现读于广东商学院，是10级国际商务1班的学生".只是我的回答。可是，书中的老人曾说过："内在真我不会随你的身体而生，也不随着死亡而消失，它可以目睹、观察人世百态，欣赏日出月落，云起云灭，而岁月的流转、环境的变迁，都不会改变它。"没错，随着时间的流逝，我的年龄会增长，我会毕业，我会就业与某公司，所有的一切，随时间都改变了。那么，如果真我真的不会改变，那我究竟是谁呢？

确实，我还不清楚我自己到底是谁。从小到大，我一直与世攀比着，读书我比成绩，中考、高考毕业我比考到的学校哪个更好，这所有一切是多么的不经意啊。而事实上，我不喜欢读书，考上大学也并不是可以令我开心的事，我喜欢设计，我喜欢艺术，我系那个到大专获得我更想要的技能。追求这一切的结果是，得到了，这并不令我开心，失去了却给我带来了无法抹去的痛苦。

是老人的话点醒了我，"我们人所有受苦的根源就是来自于不清楚自己是谁，而盲目地去攀附、追求那些不能代表我们的东西。"

我还是不太清楚我的真我。难道说那个经常会生气、失望、焦虑，并一段时间内都无法抹去这些情绪的我就是真我吗？不对，书中曾介绍过：当我们第一次出现负面情绪时，身体都会习惯一种关于这种负面情绪的化学物质——胜肽！而当我们过了相当一段时间没有出现这种情绪时，由于细胞的需要，它便会造发一些事件，使我们的情绪爆发。细胞对胜肽，就像吸毒的人要吗啡一样，很可怕。要消除它，也就只能"接受它，并且放下对它的需要。"

这也就是说，放下我们一切非天生的情绪，将会看到更清晰的自己。真我还未完全浮出，而探索也不只是看完这本书就可。现在的我，也只能从表面上了解到自己。要彻底了解自己，还要从自己的思想、情绪、身体上一层一层解剖，才能发现"爱、喜悦、和平的真我".

遇见未知的自己读后感500字（二）

从来没有一本书让我在两周的时间内看了三次，并反复分享了五场！在整个看书和分享过程中，内心最先涌出的就是感激，接着就是幸运感！感激吴老师总是能给我们推荐有益于我们成长的好书；幸运自己能和樊理姐姐一起参与到家长eq课堂的工作中，在学习和分享中不断成长和修炼自己！

遇见未知的自己范文第2篇

遇见未知的自己读书心得

这是一本心灵读本类的书籍，以小说的形式写出来的，比一般的心灵读本容易读些，是台湾前主播张德芬的作品。我不知道是什么时候下载到手机里的，一直没看，前两天我抽空在两三天之内把它读完了，这似乎有些急功近利了，这类书籍还是需要慢慢品读的。在读的过程中，我就一直在思考，并按照其思路去想、去做，很认同里面的大部分观点（几乎是全部）。我还是比较喜欢有关心理类的书籍的，读了它觉得很喜欢，并推荐给了几个朋友。 但是在按照其中的理论说法做了一两天之后，我恍然大悟，对这本书有了一种新的认识。

第一，书中的大部分理论其实就是我们生活中经常说的话，只不过是通过她的文笔写出来了，就把它当成一种新鲜的观点了。这就好像我们平时吃的土豆，我们习以为常，当它突然以薯条的形态出现在肯德基、德克士等西式快餐店的时候，我们就忘却了我们平时见到的土豆。例如，第05章，人生就像一场戏——角色扮演。它里面讲到若凌每次去婆婆家吃饭都是一种煎熬，在接受老人的课程后，积极应对此事，即使是演戏，也要演的好一点，她也因此获得了婆婆与往日不同的关心的态度。这就像我们平时说的积极面对我们无法改变的事，同样的是要面对，为何不乐观一些，这样乐观面对让自己的心情也会好一些。还有第23章，爱过、痛过、哭过之后──臣服的体验。它是将若凌在朋友和丈夫欺骗背叛后很伤心，而老人让她对此臣服。这就是我们日常中所说的，当我们无力改变时，我们只有选择认清现实，从而更好地面对。第08章，你所招引的人事物——吸引力法则——什么人找什么人、不是一家人不进一家门；第10章　当灵性与科学相遇——我们创造了自己的世界——我们所处的境遇都是自我选择的结果，无论好与坏。这点也与萨特的选择哲学的观点有相似的地方。还有其他的一些例子，我就不在此一一赘述了。

第二，书中带有一点唯心主义色彩。例如，第26章 亲爱的，外面没有别人──转念作业。“亲爱的，外面没有别人，只有你自己。”这句话被写过多次的话语的意思是：外面没有别人，所有的外在事物都是你内在投身出来的结果。 这本身就是一种唯心主义的思想，任何人的个人成长与境遇都与自己的环境有着不可分割的关系。看似是我们在进行自主选择，实际上是我们的从小生长的环境影响着我们的生活状态和性格，从而间接地影响着我们的选择。第31章 战胜了胜肽──心想事成的秘密。它里面提到感恩，我们先感恩然后老天就会不得不给我们所感恩的东西，书中称它为赖皮法。还有就是祈祷，你祈祷了，事物就会向着你祈祷的方向发展。这很明显的就是一种唯心主义的思想。不过心灵读本的魅力，也就在于此吧，它可以麻痹一个人的思想，相信这些唯心主义的东西，只要它的作用是积极的，这也就无可厚非了。

第三，虽说这本书有点唯心主义和新瓶装旧酒的意味，但书中的许多内容还是很值得我们深思与效仿的。例如书中提倡的饮食与健康，认识本真的自己，关注我们的身体、内心与潜意识，向情绪臣服，检视自己的思想，觉察自己的身份认同等等。毕竟，它的内容还是好的，教会我们如何关注自己的内心，认识在层层身份认同及障碍下真实的自己。这样我们就可以更好的认清自我，找回迷失的自己，确定前进的方向，一往无前。另外，书中也提到了其他的基本书，有兴趣的话可以一并阅读，反正多读读书也是好的。That’s all.Thank you!

遇见未知的自己范文第3篇

书中讲解我们人类一生所追求的东西，也不过五个字就可以表达，哪五个字呢？那就是爱！喜悦！和平！为什么我们这么努力还追求不到自己想要的幸福？真我和爱，喜悦，和平之间又有什么样的关系？这什么我们会远离真我呢？光是角色扮演就能遮挡我们原来的面目吗？

其实书中就是用五个同心圆来解释的，在最中间的圆里写上真我，爱，喜悦，和平！然后在最外面的一个圆上写着角分扮演，身份认认同，里面第二个写着思想，第三个写着情绪，第四个写着身体！上面还写到身份认同--觉察！思想---检视，情绪——臣服，身体---联结。

什么是身份认同觉察呢？就是要觉察外界的一切，不要被现实中的一切干扰了自己。思想——检视！也就是说当你对什么事情产生思想的时候，不要就想着负面的，那样会干扰你正常的思想，凡事要多考虑，也许会得到另外一种结果。情绪——臣服，也就是说当一件事情发生的时候，不要试图去抗拒，发生了就是事实，事实最大，不管有多么的让人难以接受，所以要学会臣服，臣服，不是让我们做软弱的人，不是一种屈服，而是要学会接受！当你真正放开的时候。你就会觉得一切都是另一种结局！身体---联结，我们要学着和自己的身体联结，当真正想一件事情的时候，如果和身体联结了，那是一种难以想象的能量！如果真的能做到这几点了，也许会活出真我吧！

所有的人事物都是你内在的投射，就像镜子一样的反映你的内在，当外境有任何东西触动你的时候，记得要往内看，看看自己哪个方又被触碰了，看看自己有哪此阴影还没有整理好。不要浪费能量在那些外在的，不可改变，不可抗拒的东西上。先在内在层面做一个调和整理，然后再集中精力去应会付外在可以改变的部分。

遇见未知的自己范文第4篇

广告“金剪刀”遭遇人生低谷

今年31岁的魏楠出生在北京，母亲是老师，父亲当医生，还有个心气相投的哥哥。他自幼学小提琴，12岁在中国儿童电影制片厂学表演，相貌出众的魏楠曾是琼瑶“六个梦”中童星之一。那时他天天进组拍戏、全国各地奔波。演到16岁那年，觉得这种受控制的生活不是自己所追求的，他开始厌倦演戏。

自己在影视圈这么多年好像也干不了别的事，不如做幕后吧，于是开始读书从台前转入幕后，在一家广告后期制作公司做助理。魏楠抓住任何机会向剪辑师傅偷学东西，然后自己琢磨，渐渐地他发现了和拍电影完全不一样的乐趣：每天面对的，都是不一样的客户不一样的剪辑需求，甚至一条广告都能剪辑出几种不同风格的成品。就是这段辛苦的“学徒”生涯，让魏楠完成了技术上的原始积累。魏楠问他的老板，做剪接师有前途吗？老板说，有！我看好你。

2002年7月，因师傅生病，魏楠为一条急需剪辑的广告篇救场，剪出来的片子以节奏跳跃、天马行空式的混搭风在广告界颇受好评。就这样，魏楠如愿成为剪接师，他创意新颖，懂广告营销，精通音乐、音乐电影，综合素质全面，很快在业内成名。

一个偶然的机会，他结识了张艺谋的御用纪录片导演罗莎莎。当时他们正在拍摄《千里走单骑》，因为电影还需要一个对剪辑比较有灵气的人，于是罗莎莎便邀请他和自己一起剪辑这部纪录片。虽然只是唱配角，魏楠却很认真地做了下来，把它当成学习机会。没挣什么钱，但由此对电影剪辑产生了浓厚兴趣。他觉得这似乎是自己转型之路的出口，于是就想试着接些电影剪辑的活。因在圈子里没什么名气，之后很长一段时间，魏楠四处拜访各大导演，却处处碰壁。毕竟电影剪辑是件大事，谁也不敢轻易交给一个自己不了解的人去做。

《三枪》预告片打开一个大市场

直到2009年初，总算接到一件像样的活――黄渤主演的小成本电影《倔强的萝卜》。在剪辑这部片子的时候，他曾经每天工作16个小时，除去吃饭时间，每晚睡眠不到5小时，这样的日子持续了半年之久。有一次，魏楠凌晨4点多开车回家，路过北太平庄附近等红绿灯时竟在车上睡着了，只到5点左右被扫街阿姨的扫地声吵醒，那一刻，心里忽然泛起些许悲凉。

《倔强的萝卜》，仅让魏楠拿到区区4万元制作费。困境中，他开始潜心研究好莱坞推广电影的商业模式。同国内以新闻宣传稿、首映式及新片会为电影的主要推广模式相比，好莱坞则更看重“电影预告片”的营销方式。预告片则能直观展现人物个性、精彩故事情节。忽然，一个大胆的念头在他的脑海里成形：“或许这是未来国产电影推广的新方向！”魏楠将这个大胆设想告诉罗莎莎。兴致所至，他甚至说希望用广告的理念来做电影预告片。对方一下就被这个新鲜有趣的创意所打动。

魏楠万万没有想到，这个不经意的想法竟让他绝境逢生。2009年下半年，张艺谋想找个人来制作电影《三枪拍案惊奇》的宣传片，结果几个制片人找了一圈都不约而同地推荐了魏楠。张艺谋看完《倔强的萝卜》，觉得他剪辑得确实很漂亮，于是，《三枪》宣传片制作权最终敲定了魏楠。

不得不说，这部电影后来之所以会引起巨大反响和争议，不仅因为出自张艺谋之手，更是因为它带来了一段史无前例的“预告片”，这是魏楠参考好莱坞模式精心制作的。在短短2分05秒的预告片中，从搞笑、神秘到惊悚，把观众的想象空间彻底打开。《三枪》预告片一推出，便迎来各种好评，不少业内人士认为它颠覆了国产大片向外推介的保守性，成功将广告理念同电影艺术完美结合在一起。

凭借《三枪拍案惊奇》预告片一炮而红之后，魏楠开始广为电影业界所熟知。《恋爱通告》、《唐吉可德》、《唐伯虎点秋香2》等业务接踵而至，短短4个月，公司就进账500万元。

2010年8月，魏楠在北京东南二环外租了一座占地1000平米的小楼，雇佣20多位资深港、台剪辑师、录音师，成立了亚洲唯一一个专业做预告片的公司――Trailer Movie。为了力求达到好莱坞水准，魏楠砸下500万元资金配备了包括两个录音棚、两个配音间、8间做特技剪辑的工作室，还有一个专门为制片方看样片而设置的可容纳二十多人的小型影院。

魏楠颇具自创能力，他的思维都是跳跃式的而且技术全面，从不受导演的束缚，所以做出的预告片精湛霸气，常有“惊雷”之势。他说，通常每部电影不只制作一个预告片，而是会根据片方的营销方案制作一系列的东西。一部电影的预告片也能细分为先期预告片、中期预告片、电影贴片预告片；魏楠还会根据观影人群的不同，制作搞笑版预告片、魔幻版预告片、爱情版预告片；电视台的、网络的等等。慢慢地，业内认了魏楠的水准和身价，《西风烈》、《大笑江湖》等一堆大片相继找上门来做预告片。

2010年，中国电影总票房史无前例地突破了100亿，而这一年，有50%以上的华语商业电影预告片都是由魏楠剪辑而成，他被媒体誉为“中国电影预告片导演第一人”、“亚洲最贵的金剪刀”。国内不少一线大牌导演，更是成了他的好友。

成为张艺谋的“御用预告片制作人”

2011年春天，魏楠接到新的“大动作”――投资6亿的张艺谋巨制《金陵十三钗》。张伟平只对魏楠提了两点要求：一是不能露“十三钗”――也就是片中十三位女主角的脸；二是剪出电影大片的感觉。3月初，张艺谋先让魏楠进剧组，观摩现场，了解影片全貌，一呆就是半个月。魏楠还存了个私心――去学习，因为这个剧组云集了国内外一线团队，例如爆破戏由是《拯救大兵瑞恩》的团队完成，很开眼界。

魏楠开始看影片拍摄的原始素材，每天起早贪黑、一直不停地连续看了一星期还没看完，身体和精神都快崩溃。但是张艺谋比所有人都能扛，他白天拍一整天戏，晚上回来不睡觉，继续和魏楠一起看素材，把一行人统统震住了。

7月中旬，魏楠做出了第一版预告片，张艺谋一看，毙了。再做第二版，再毙。直到第三版，才有点儿意思，就这样，魏楠一直做到第15版，才基本确定下来。

对魏楠而言，《金陵十三钗》无疑是入行以来最困难的一个项目，国际大制作，面向全球观众，压力可想而知。“十三钗”面容保密的硬性规定也是一大难题。魏楠无数次挑选“十三钗”的镜头，那些最直观、最吸引眼球的，都不能用。最后，他选了一缕背影、几个侧影、一簇远景，既没有“泄露天机”，又给人无限遐想空间。

12月推出的“十三钗”终极预告片，更是让无数人为之疯狂。作为片中演员的佟大为，信心满满地向媒体直言“争取全球票房30亿”，还要进军奥斯卡！其实早在《南京南京》筹备拍摄前半年，导演陆川就曾找到魏楠，为影片做剪接。但由于时间因素与档期的问题，合作并未达成，魏楠错失了《南京南京》。这次操刀《金陵十三钗》，总算弥补了一大遗憾。

遇见未知的自己范文第5篇

关键词 职业教育；数字化教学资源；协同共建；运行管理

中图分类号 G719.21 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）20-0038-04

一、职业教育数字化教学资源建设的现状分析

（一）企业参与度低，整体建设质量不高

职业教育数字化教学资源建设缺乏校际协同、校企协同的建设机制，企业参与程度与积极性都处于较低的水平，建设过程基本上处于“封闭”状态。主要表现为：在建设内容上缺乏行业企业主流技术、规范和流程，企业需求体现不足，与职业资格标准脱节，企业一线的项目与案例较少，真实（虚拟）工作场景设计不足，等等。没有围绕区域支柱产业和特色产业形成一批高质量的、有区域特色的、内在逻辑关联性强的教学资源。新型的主题学习类资源更为缺乏，系统的网络课程类资源为数更少。

（二）缺乏标准架构，没有真正形成开放式的资源云

大部分教学资源库建设只是堆积罗列多门课程，各专业课程之间没有联系，不能很好地反映出各资源之间的内在联系，不能在资源库数据底层找到教学内容（知识点）与企业典型工作任务（能力点）匹配机制，教学与企业实际需求脱离。如在制造及工艺类课程中，对于学生无机会或少机会接触的工具、夹具、量具、辅具没有提供可虚拟装配、拆卸的三维模型，而仅仅是提供了照片，在功能实现上仅仅具有单一搜索、上传或下载，资源没有很好的集成，达不到使学生通过教学资源库进行有效自主学习的目的。

（三）推广与应用机制缺乏，管理与服务滞后

从职业教育的功能及职业院校办学定位方面分析，职业教育数字化教学资源应建设成为多类对象的“学习中心”。不仅要为职业院校学生提供学习资源，还要为企业一线人员提供学习服务。目前职业教育数字化教学资源建设中还缺乏推广应用与个性化服务机制，及时更新资源等可持续建设的动力不足。

二、区域职业教育数字化教学资源协同建设的策略

（一）确立资源开发规范

教学资源是资源管理应用平台的核心与支撑，是涉及不同用户、专业、课程、职业岗位等诸多内容的复杂系统。为了高效整合各种资源，必须制定资源建设的相关标准与模板等指导性文件。

资源开发可采用国际通用资源开发SCORM标准（Sharable Content Object Reference Model，可共享对象参照模型）、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规范）和网络内容属性标准（IMS）。遵循元数据规范，采取适当减少属性描述元素数量的做法，增加资源编目与标注的可操作性[1]；采用数据库的方式进行资源元数据信息的存储，采用XML文件作为数据交换的格式；采用基于Web-3D国际先进的虚拟现实技术开发虚拟实训。

（二）将碎片作为资源基本单元

为促进资源有效利用、方便更新，改变以往教学资源建设追求整体性和系统性的做法，将教学资源按课程要素分解成概念、方法、原理、案例和项目，并用一张图片、一段文字、一张表、一页PPT或者一段微视频来表示，作为资源建设的基本单元。一个知识点由多个不同的资源碎片组成，一个资源碎片也可以对应不同的知识点。用户可以根据实际需要建立知识碎片和知识点的逻辑关系，从而达到对学习资源进行编辑、选取和定制的效果，由此赋予平台开发、共建共享的特质。

资源碎片化，是一种理念与方法的变革。其意义在于：一是将教学资源更新对象做到最小化，可大幅度地降低更新成本与更新难度。二是可促进资源自创。比如，用户可以通过屏幕照相、屏幕录像、手机摄像等方法制作各种教学资源，再上传至空间而成为新的教学资源。三是为资源泛在分享提供快捷方式。一方面，教师可按主题领域快捷地将各类网络资源嵌入到自己的课程资源中；另一方面，学习者也可快捷、泛在地利用学习资源进行学习。

（三）建立资源结构体系

1.按层级定义资源结构

为了使大量碎片化资源可按照不同主题与领域进行搜索，将突破按素材品种对资源进行分类的传统做法，以行业（产业）领域为主线，采用层级结构与开放式关联技术，把专业能力分成若干层级，以达到该层级所需的知识点为基本要素来构建资源库，碎片与碎片之间可进行开放式的任意关联，并通过数据挖掘方法，实现资源采集与聚合。这种结构可实现相同主题领域的资源碎片构成的同一层级的教学资源共建共享，使平台的开放式成为可能，可以有效地促进教师的教和学生的学，如图1所示。

2.按模块确定资源体系

构建应用模块化的“6+1”资源体系，如图2所示。即建设以职业信息资源库为依据，以专业建设资源库为主线，以课程资源库和实训项目库为核心，以培训认证库为拓展，以素材库为支撑，以标志性资源库为特色的教学资源体系。

职业信息库主要包括行业介绍、职业标准、技术标准和新技术等内容；专业建设资源库包括基于现代职业教育体系的人才培养目标及规格调研手册、人才培养方案、职业能力标准、课程建设标准等；课程资源库包括专业支撑课程和专业核心课程等内容[2]；实训项目库包括基本技能实训包、专业技能实训包、综合技能实训包；培训认证库包括师资培训包、新技术培训包、职业资格认证培训包、技能竞赛资源包等；素材库则作为上层应用库的资源容器，提供的单元素材供上层应用库直接使用或二次开发；标志性资源库则是指利用视频、动画、虚拟现实技术等手段，研发具有本地特色、产业发展水平的特色资源。

（四）通过解构工作选取内容

按照能力培养要求来解构工作。首先要对当地产业领域中的相关企业进行调研，以企业典型工作任务与岗位实际需求为主导，和企业行业专家共同对岗位（群）能力进行分析。其次，将每一项工作从主体和客体两个角度进行解构。从工作主体角度，确定做好该项工作需要哪些知识、能力与素质；从工作客体角度，确定完成该项工作的对象、条件和环境。解构工作是对某项典型工作（如网页设计）按照某一种逻辑（如问题主线、项目主线、任务主线），把每项工作任务分解为完成这项任务所需要的知识、能力、素质、对象、条件和环境。

构建资源内容和岗位能力模型之间的有机匹配机制。在解构典型工作任务的基础上，构筑知识与能力相匹配的基本模型和动态模型（课程体系）[3]，确保专业与岗位或岗位群对应，课程与岗位能力及典型工作任务对应，教学模块与典型工作子任务及其工作步骤对应，知识点与技能点相互对应，再加上岗位所需职业素质、对象、条件和环境等要求，进而建立教学资源内容与企业典型工作任务有机对应的匹配机制。

（五）集成优质教学资源

通过购买、采集和聚合的方式，对国内外现有的、适合区域的优质教学资源进行碎片化加工、定义、标注和分类，按产业领域，分别建设职业信息库、专业建设库、课程资源库、培训认证库、实训项目库和素材库等6个资源应用库及1个标志性资源特色库。遵循“统一规划、分步实施、边建边用”的原则，通过在资源管理平台上集成现有优质资源，并加大应用推广力度，可缩短建设周期，提高建设效率。

（六）研发特色教学资源

主要开发两类特色教学资源：一类是面向学生、企业员工和社会人员，开展职业化塑造和公民素质教育，具有浓厚区域特色的素质类特色教学资源，开发面向在岗人员的职业化培训资源等。另一类是代表区域产业高、新、尖水平的技术技能型教学资源。如东莞职业技术学院将建成代表国际先进制造技术，以德国斯宾纳五轴数控加工中心、车铣复合中心等为主要设备的精密制造实训室，并借鉴德国技术培训经验，将以该实训室为基础，应用3D虚拟技术研发“虚实结合”、“技能进阶”的特色教学资源；利用学院所在地的东莞台资企业精密电子产业集聚特点与优势，研发相关的高端电子信息产业类特色教学资源；依托东莞产业支援联盟单位的技术优势，研发面向广大中小企业的技术技能型培训资源包。

三、职业教育数字化教学资源的运行管理机制

（一）区域联盟协同共建机制

以推进区域内职业教育资源的合理规划和协同共建为目标，充分发挥高职院校在区域职教体系建设中的引领作用，以及领军企业在区域产业转型升级的龙头作用，以区域内的职业教育研究会和职业教育集团为基础，构建政校企行四方参与、协同共赢机制，逐步形成区域职业教育教学资源建设联盟。

（二）知识产权保护与开放机制

在资源建设与服务中体现知识产权保护的原则和互联网时代的开放共享精神[4]。一是建立产权保护和激励机制，做到产权清晰、权责明确。坚持和鼓励原创，在源头上保证形成高质量的拥有自主知识产权的资源。采用购买和签订协议等方式，明确资源著作人与资源用户的权利与责任，制定资源的所有权、使用权及网上共享使用的范围等。二是建立资源审计机制，对每个上传的资源都进行分类和设定使用权限，从资源的上传到应用每一个环节都进行严格审核，确保上传资源的质量，避免产权纠纷。三是统一身份认证服务，实现资源使用“实名制”。在资源的下载与应用环节严格做到按分配的用户权限使用，防止资源被非法下载或传播。

（三）绩效管理机制

在资源管理中引入绩效管理机制，对资源建设质量和应用情况进行跟踪和反馈，实现资源的全程质量监控，从而保证教学资源建设过程形成一个良性的循环[5]。为提高资源建设者的积极性，可指定一套完善的绩效考评机制来激励资源建设者的行为。一是建立资源建设者的分级制度。根据资源建设者建设资源的数量和质量等因素来确定建设者的等级，并为本年度处于较高等级的资源建设者颁发荣誉证书或奖金，以此来激励资源建设者的积极性。二是建立周期上报考察制度。教师、资源建设团队或企业按周期通过绩效管理平台上报本阶段完成的资源建设情况，例如资源建设数量等。绩效管理平台根据上报数据，对教师、资源建设团队或企业的建设情况进行阶段性排名，并在资源管理应用平台进行公布。

（四）应用推广与培训机制

制定针对不同用户的推广培训计划。一是结合区域内职业院校教师培训，鼓励应用本平台进行教学改革、创新，丰富教学资源，促进专业建设和课程建设；二是鼓励学生建立“学习空间”，做到“人人通”，以提高学习兴趣，培养学习能力、职业能力和信息素养；三是面向企业及其员工推广使用企业培训资源，通过泛在学习解决工学矛盾。

（东莞职业技术学院2012年度院级教改项目《基于云计算的教学资源平台建设研究》（编号：JGXM2012311），主持人：罗毅洁）

参考文献：

[1]董宇飞.浅论基于B/S架构的高校教学资源库[J].电脑学习，2010（4）：43-44.

[2]李菡.基于共享模式的高等职业教育专业教学资源库的体系构架与建设[J].佳木斯教育学院学报，2012（3）：195.

[3]刘红兵，李移伦.探索如何基于企业素材建设数字化教学资源库[J].电子世界，2012（14）：3-4.

[4]沈莹.信息资源共享与知识产权保护的协调[J].武汉理工大学学报，2010（4）：297-300.

[5]林君芬.面向区域协同发展的教育资源支撑平台研究[J].中国教育信息化，2010（14）：58-62.

On the Strategy of Collaborative Construction and the Operational and Maintance Mechanism for the Region-oriented Digital Teaching Resources for Vocational Education

LUO Yi-jie，WANG Zhi-ming

（Dongguan Polytechnic，Dongguan Guangdong 523808， China）