学习方面的谚语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学习方面的谚语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
学习方面的谚语范文第1篇
一天不练手脚慢，两天不练丢一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
一等二靠三落空，一想二干三成功。
学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。
我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。
谁游乐无度，谁就没有功夫学习。
十年练得好文秀才，十年练不成田秀才。
少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
三天不念口生，三年不做手生。
人在世上练，刀在石上磨。
人行千里路，胜读十年书。
人心隔肚皮，看人看行为。
你们要学习思考，然后再来写作。
瞄准还不是射中，起跑还不算到达。
求学将以致用；读书先在虚心。
没有艰苦的学习，就没有最简单的发明。
粮食补身体，书籍丰富智慧。
积累知识，胜过积蓄金银。
学习方面的谚语范文第2篇
[关键词] 教学实践；数学；复习课；研究
在初中数学教学中，复习课是不可或缺的课型之一，有着特定的任务与功能：依照特定标准，引导学生梳理、归纳所学知识，弄清知识间的内在联系，使之更系统而富有条理性，实现温故而知新的目标；查漏补缺，既包括知识与技能方面，也包括学习能力、学习方法与态度等方面，从而帮助学生巩固、深化所学知识，进一步强化学生的学习能力，让每位学生得到不同程度的发展；通过各类型、不同层次的习题练习，引导学生活用所学知识分析与解决问题的能力；引导学生参与梳理、分类、归纳，合作交流，获得积极情感. 可见，在教学过程中，教师需重视复习课，需有效开展复习教学.
然而，从当前初中数学复习教学实践看，还存在很多问题，如：（1）教师包办，大讲特讲，不管是知识梳理、例题或习题分析，还是方法归纳总结，都是教师唱独角戏，学生的参与度不高，缺乏独立思考的空间与时间. （2）简单重复，侧重知识梳理，缺乏方法与技巧的训练；或者搞题海战术，机械式地重复做题，学生疲于应付，收效甚微. （3）单一的教学模式，复习课变为练习课. （4）忽略了学生的个体差异，统一规划数学复习，不利于各层次学生能力的发展，影响了学生复习的积极性. 若要解决上述问题，初中数学教师需以新课程标准教学理念为指导，以学生实际情况为依据，创新复习课教学模式，引导学生自主整理归纳，明白知识的来龙去脉，理清知识之间的纵横联系，自主构建知识网络，系统性地复习知识，掌握复习方法，培养学生的自学能力，促进学生综合发展.
情境创设，明确目标，唤起热情
复习课主要是对所学知识的回顾与整理. 在教学过程中，有的学生认为自己已经掌握了知识而缺乏复习兴趣，这就需要教师抓好切入环节，巧设情境，激发学生复习与探究的热情. 如在初中数学复习课教学中，教师可围绕复习内容，给同学们呈现富有启发性、贴近学生实际的生活实例或思考范例，或开展趣味性游戏活动等，这样既会给同学们提供信息线索，进行有目标的归纳、整理，也可调动学生的课堂参与积极性，使其更主动地回忆与复习.
如复习“勾股定理与平方根”知识时，教师可利用启发性思考范例引导学生回顾与整理所学知识. 例如，小明通过天平称得罐头的质量是2.025千克，根据如下要求取近似数，同时指出每个近似数的有效数字：（1）精确到1千克；（2）精确到0.1千克；（3）精确到0.01千克. 要求学生先独立思考，然后总结、归纳有效数字的相关知识. 另外，教师可巧设情境，引导学生回忆勾股定理的证明方法. 如在1张纸上画2个全等的直角三角形，同时将其拼成如图1所示的形状，并用两种方法表示该梯形的面积. 运用这些表示方法，是否可以得到勾股定理？
此外，教师还可以利用学生熟悉的最短距离问题、实际运用等为切入点，引导学生回顾有关勾股定理的知识，活用勾股定理及其逆定理来解决实际问题，调动学生复习与学习的热情.
自主探究，迁移知识，激活经验
在初中复习课教学中，教师应意识到学生是课堂学习的主体，需要利用多种手段引导学生自主探究，充分发挥学生的主动性与能动性，完善知识结构，构建知识体系. 同时，教师还需要认识到自己的指导与引导作用，给学生提供与补充一定的学习材料，引导他们在不同情境中活用所学知识，激活已有经验，灵活迁移运用，提高应变能力和解题能力.
如复习“等可能性”这一知识点时，教师可融合学生已有的生活经验，由学生喜闻乐见的学习材料――扑克牌入手，感受所学的“等可能性”. 首先，教师可拿出准备好的扑克牌，要求同学们大胆猜测连续八次所摸出的扑克牌的结果. 这样，既可激发学生的课堂参与积极性，又可激活学生的原有知识与经验，进而主动猜测. 接着，让同学们自己动手摸摸，亲身感受事件发生的不确定性、确定性与可能性. 这样，学生有了更充足的自主探究、思考创造的空间，能深化认知，增强体验与感悟，在复习所学知识的同时也会形成新的教学点，促进预设和生成的统一.
合作整理，汇报补充，启发思路
在复习课教学中，教师还需留给学生一定的时间，让他们相互交流、归纳结果，相互借鉴与补充，或者引导学生大胆表达个人看法，并注意倾听他人观点. 对于探究性问题，可引导学生共同讨论，从而完善自己整理的结果，深化认知. 如以小组为单位，引导学生围绕复习内容进行整理、归纳，小组汇报各组的整理结果，然后其他小组提问与补充. 例如，复习“中心对称图形”这一知识点时，某小组上台总结汇报，其内容包括图形旋转的定义、性质、画法；中心对称、中心对称图形的概念以及这两个概念的联系与区别等. 汇报形式不限，可借助图表、文字加以表达；也可利用图式结构进行表述等. 小组汇报后，其他学生可提问进行质疑. 另外，各组还需准备若干复习题，让其他小组的成员分析、解答，看各组的解题方法是否一样，哪一种解题方法更灵巧、简单.
比如图案设计：如图2所示，小军在4×3的网格上设计了由相同个数的黑方块与白方块构成的一幅图案. 请仿照该图案，在图3的网格中分别设计出符合要求的图案. （注：不可与原图案相同；白方块与黑方块的个数相同）
（1）设计1个图形，使其既是中心对称图形，又是轴对称图形，在①中画出所设计的图案；
（2）是轴对称图形，却不是中心对称图形，在②中画出所设计的图案；
（3）是中心对称图形，却不是轴对称图形，在③中画出所设计的图案.
本题属于开放试题，并没有唯一的答案. 考查点：中心对称图形和轴对称图形的作图. 通过图案设计，有助于学生更深刻地理解中心对称与轴对称的性质，能激发学生学好数学以及用好数学的热情. 另外，对于难点较大的复习思考题，教师需及时启发、点拨，帮助学生打开思路，有效解决问题，增强体验，提高复习热情.
课堂小结，巩固训练，多元评价
课堂小结是复习课的重要环节，教师需给同学们提供一定的概括情境，引导他们进一步总结、概括，培养学生协作整理与合作探究的意识. 同时，在小结过程中，教师可根据具体教学需要选择不同的小结方式：学生自主归纳；填空归纳；教师小结. 如复习“一次函数”这一知识点时，教师可总结、归纳本知识点，通过板书形式呈现一次函数的结构图，让学生对本章知识有概括性的了解，然后引导学生根据图示拓展、补充，完善知识. 如一次函数有哪些性质？一次函数图象的特点如何？一次函数有哪些画法？“一次函数”这一内容中蕴涵了哪些数学思想与方法？等等.
学习方面的谚语范文第3篇
摘 要 信号与系统课程的传统教学方式不适用于非电气信息专业。提出从教学实践出发，调整教学内容，以启发式方法，结合声音、
>> 《信号与系统》教学方法研究 面向电子信息专业的“信号与系统”教学探索 《信号与系统》课程教学方法的研究与探索 《信号与系统》的综合案例教学方法 《信号与系统》课程教学方法的探究 面向光电工程专业的计算机信息管理课程教学方法研究 民办本科院校非计算机专业VB教学方法的研究与实践 “信号与系统”课程教学方法探讨与实践 《信号与系统》理论课程与实验教学方法研究 面向多元化培养的“信号与系统”课程教学研究 地方高校“信号与线性系统”课程教学方法改革研究 《信号与系统》课程教学方法改革措施探讨 《信号与系统》实验教学方法探索 三本院校“信号与系统”课程教学方法的探索与实践 面向非信息类专业的计算机网络技术与应用课程差异化教学体系的研究与探索 “主线式”教学方法在“信号与系统”课程中的应用 “信号与系统”课程教学方法和手段现代化的改革 基于物理意义的“信号与系统”教学方法探讨 基于应用型人才培养的信号与系统课程教学方法探讨 《信号与系统》课程中时域频域分析的教学方法探索 常见问题解答 当前所在位置：l.
[2]麦宇红.农业院校通识课程设置调查与分析：以华南农业大学为例[J].高等农业教育，2010（2）：56-58.
[3]张小瑞，丁香香，孙伟.《信号与系统》教学改革探索与实践[J].科技信息，2013（15）：36-37.
[4]庞勇，韩萍，倪育德，等.基于声音信号的“信号与系统”教学方法研究[J].电气电子教学学报，2013（1）：109-111.
学习方面的谚语范文第4篇
关键词： 谚语 英语教学 作用
英语作为历史悠久的语言之一，与其他语言一样包含着大量的谚语。谚语内涵丰富、富于哲理、涉及面广泛。在内容上，谚语涵盖社会、人生、自然等诸多方面。在风格上，有的严肃深沉，有的轻松幽默。结构形式上，谚语或三言两语，或均衡对称，采用押韵、对偶、反衬等多种修辞方法，丰富的内容和优美的形式在谚语中得到了充分的体现。谚语为英语教学提供了很好的素材，增添教学乐趣，有助于改善教学效果。因此，在大学英语教学中，教师应当把英语谚语引入课堂，这不仅有助于语言学习，而且有助于提高学生思想修养，促进身心健康。
笔者从事大学英语教学已有数年，在教学中从个别谚语的引用中逐渐体会到谚语的重要价值。近年来开始有意识地在课堂教学中介绍英语谚语，坚持从第一次课开始，尽量结合课堂教学内容，结合学生的实际，选取积极向上，利于成长的谚语。这种方式受到学生的欢迎，收到了良好的成效。总的来说，笔者体会到，谚语对教学的促进作用主要体现在如下几个重要方面。
一、激发学习兴趣
英语谚语结构紧凑，韵律和谐，借助于头韵、押韵、对仗等多种方式表达思想，这些谚语的补充能使学生体会到语言之美，从而促使学生主动地诵读和记忆它们，变苦学为乐学，有利于英语语感的培养。例如：
Man proposes，God disposes.（谋事在人，成事在天。）
Out of sight，out of mind.（眼不见，心不烦。）
A fall into a pit，a gain in your wit.（吃一堑，长一智。）
More haste，less speed.（欲速则不达。）
教师如果利用这些材料精心组织活动，不仅可以用于语音、语调练习，还可以进行听说写多项能力训练，以提高语言能力，而且可利用谚语组织丰富的课外活动，例如进行以谚语为主题的演讲比赛等。
二、巩固语言知识
语言知识的核心是词汇和句子结构。拥有一定量的单词和掌握基本的句子结构是学好语言的前提。除了英语教材外，谚语是扩大词汇、学习句子结构的较好的辅助材料。熟读熟记一些谚语，既可以帮助学生扩大词汇量，又可以使学生牢固掌握英语的句子结构，吸收语法规则，学会地道的表达方式。
例如在学习practice，pride，pour等单词时，我引入以下谚语。
Practice makes perfect.（熟能生巧。）
Pride goes before a fall.（骄兵必败。）
It never rains but it pours.（不鸣则已，一鸣惊人。）
通过谚语的使用，学生在句子中更容易掌握单词的运用。
适当的谚语为英语语法教学提供了非常有利的工具，在语法教学中适当地引入谚语，能使学生觉得语法学习不再那么枯燥单调。例如，在讲到定语从句时，有些句子不好理解，就可以给学生以下句子。
He who laughs last laughs best.（谁笑到最后，谁笑得最好。）
God helps those who help themselves.（天助自助者。）
The one that suffers much knows much.（磨难多，见识广。）
在复习比较级时，下面的谚语就能发挥它们的作用。
Facts speak louder than words.（事实胜于雄辩。）
The higher up，the greater the fall.（爬得高，摔得惨。）
实践证明，通过这样的方式，学生首先能从心理上解除对学习语法规则的恐惧和排斥情绪，从而能比较好地掌握语法知识，并进行灵活运用。因此，如果教师在课堂教学中能坚持引入精彩的英语谚语指导学生学习，长此以往，对学生的口头表达和英语写作就会大有裨益。
三、了解西方文化
英语谚语集西方各民族文化于一体，是我们了解英语民族社会历史、东西方文化差异的钥匙。通过英语谚语，学生可以了解英语国家的宗教历史、风土人情、文化典故，从而增强跨文化交际的能力。例如：Too much curiosity lost Paradise.（过于好奇就会失去乐园）和Forbidden fruit is the sweetest.（禁果格外香）都源于《圣经》中亚当和夏娃的故事。两人由于好奇心太重，偷吃禁果，结果被逐出伊甸园。再如：在英语谚语中有不少与罗马（Rome）有关的谚语：When in Rome do as the Romans do.（入乡随俗）；All roads lead to Rome.（条条道路通罗马）；Rome was not built in a day.（罗马不是一天建成的）。如果了解历史的话，我们就知道，公元43年，英格兰被罗马征服，成为罗马的一个行省，于是社会生活随之出现罗马化的倾向。罗马人的占领长达400年之久，因此我们可以从今天的谚语中，发现深深的古罗马文化的印记。
英语谚语的学习，可以帮助学生较好地熟悉英语民族的风俗习惯、文化背景。学生如果只了解句子的表面意思，对文字所承载的文化背景不了解的话，就必然会影响对句子的正确理解。谚语的丰富的背景知识，又能加深对英语语言的学习、理解和领悟。
四、促进品德修养
英语谚语不仅有着较高的艺术性，而且蕴藏着深刻的教育意义。在英语教学中，如果教师能够根据课文的内容有选择地补充相应的谚语，既能帮助学生更好地理解课文意思，又能对学生进行思想道德教育，起到勉励学生，帮助他们养成正确的人生观和价值观的作用。例如在讲解话题为“时间”的文章时，可补充谚语：Time and tide wait for no man.（时不我待）；Time cannot be won again.（时光一去不复返）。有了这些谚语的补充，学生们就更加明确时间的重要性，并进一步增强时间观念。再如当课文的主题是围绕“友谊”时，就可引入下面的谚语：A friend in need is a friend indeed.（患难见真情）；A faithful friend is hard to find.（知音难觅），这样不仅能让学生深化对课文的理解，还能珍惜友谊，建立正确的友谊观。
总之，在英语教学中穿插谚语教学，既能激发学生的学习兴趣，调动英语学习的积极性，促进师生的互动交流，又能让学生学到原汁原味的英语，丰富英语背景文化知识，体会到东西方文化的差异，提高学生的思想道德素质，达到教书育人的目的。
参考文献：
［1］邓炎昌，刘润清.语言与文化［M］.北京：外语教学与研究出版社，1988.
学习方面的谚语范文第5篇
【关键词】谚语 初中英语 应用
谚语是人民群众集体智慧的结晶，它源于人们的日常生活，具有言简意赅、哲理性强的特点，易于接受。英语谚语与其他谚语一样，也是语言的精华，在英语学习和教学中有着非常重要的作用。谚语应用于英语教学中，不仅能丰富教学内容，拓展学生视野，还能激发学生兴趣，提高学生的语言能力。目前，越来越多的英语教师认识到谚语的作用，将一些朗朗上口、言简意赅的谚语运用到教学中。那么，初中英语教学中如何巧用谚语，提高教学质量呢？
一、 巧用谚语，丰富语音语调
英语学习中练习语音语调，特别是发音，是非常枯燥的一件事情，很难激发学生的学习兴趣。而谚语能增强学生学习的乐趣，这是因为英语谚语的独到之处。如学习双元音/ei/的时候，让学生读单调的句子或词语wait来练习发音，学生积极性不高，如果用Haste makes waste（欲速则不达）来练习，学生很愿意学习，会大大调动学生的学习欲。语音语调学习中，融入谚语是进行学习的好材料，也是一个有效的方法。众所周知，大部分谚语具有结构对称、节奏鲜明、韵律和谐，读起来琅琅上口的特点。一些谚语还使用了押韵、反复、对偶等修辞手法，通过朗诵或者诵读谚语学习语音语调，既能避免学习音标的枯燥，激发学生的学习趣味，又能培养学生的语感，提高学生的应用能力。
二、 巧用谚语，增色词汇教学
目前，要求初中生掌握的词汇量有不断增加的趋势，对初中教师和学生来说，这都是一个难题。初中英语单词大都是基本词汇，基本词汇产生大量的谚语，教学中融入一些谚语，并让学生识记在谚语中出现的词汇，有助于学生积累词汇和构词法知识，是掌握词汇的有效途径之一。首先通过谚语学习词义。谚语读起来朗朗上口易于掌握，词汇教学中融入谚语，能优化词义学习。用“He who makes no mistakes，makes nothing.Don’t tell tales out of school.”学习make mistakes 和tell tales，有助于激发学生学习兴趣。其次通过谚语学习构词法。新课标指出初中生应具有较高的阅读能力，遇到生词时能通过上下文猜测词义。构词法在词汇学习中占有重要地位，词汇学习应掌握构词法知识，这可以通过谚语来掌握。如可以通过“Actions speak louder than words.（事实胜于雄辩）让学生认识到louder是loud的比较级。
三、 巧用谚语，优化语法教学
英语教学中语法教学是一大难点，不仅是学生，教师也觉得枯燥乏味，为了强化记忆，只能让学生反复的理解和记忆，但效果不大。俗话说：兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才有了学习的积极主动性，因此教师应提高学生的兴趣。谚语具有简洁凝练的特点，在语法教学中深入富有哲理性的谚语，将语法知识通过通俗易懂的谚语体现出来，引导学生通过谚语学习语法，能大大提高学生的学习兴趣。实践证明，在语法教学中融入谚语，能活跃课堂气氛，提高教学效果，无疑是一条捷径。如学习比较及时，可以用谚语进行：Health is better than wealth.（健康胜过财富）Hunger is the best sauce.（饥不择食）如教学定语从句时，可以用“Experience is a school from which one can never graduate.”（经验无止境）学习“which”的用法；教学状语从句时，可以用“Where there is a will，there is a way.”（有志者事竟成）这句谚语。当然谚语在英语教学中的应用是很广泛的，可以用在任何一个语言点的学习中，如教学“without”用法时，可以用“There is no smoke without fire.”（无风不起浪）教学too…to…用法时，可以用“One is never too old to learn.”（活到老学到老）教师在教学语法时，如果巧妙的融入谚语，能有效突破重点和难点。当然有些谚语的语法并不完全正确，用语也不规范，教师运用谚语时要精挑细选，充分发挥其作用。
四、 巧用谚语，趣化写作教学
写作也是英语教学中的一大难题，学生掌握大量的谚语后，教师应指导他们灵活运用谚语，在日常写作中加入一些谚语，不仅能让人有耳目一新的感觉，还能培养学生的书面表达能力。首先写作中引入谚语。英语中有很多生动的谚语，是从劳动和生活中提炼出来的，是英语语言的宝藏。英语写作中恰当的运用谚语，能增加文章亮点，使文章更具有说服力。如写作励志方面的文章时，可以用God helps those who help themselves（自助者天助）；Failure is the mother of success（失败是成功之母）。其次让学生仿写、改写谚语，提高英文写作水平。如结合Don’t judge a book by its cover（勿以貌取人）仿写Don’t judge a man by his car（勿以车判断人）；结合your year’s plan starts with spring（一年之计在于春）仿写Your day’s plan early in the morning（一日之计在于晨）。再次还可以让学生运用谚语进行命题作品练习。谚语具有短小精悍、寓意深刻的特点，适合用作文章题目。教师可以用一个谚语作为题目，让学生围绕主题自由写作。
总之，谚语是英语语言中的瑰宝，巧用谚语这一优质语言，不仅能活化教学，提高教学效果，还能激发学生的兴趣，提高学生的表达能力。
参考文献：
