多媒体课件的特点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体课件的特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体课件的特点范文第1篇

1、课件制作中二维、三维动画技术和视频技术的合理利用；

2、教学目的明确，内容准确，表述规范，文本图形动画、音像视频各种媒体合理使用，搭配得当，屏幕设计情形高雅，色调搭配适当，使课堂生动活泼又不失严肃；

3、丰富的教学资源，合理的界面以及教学流程可控制性。

（来源：文章屋网 ）

多媒体课件的特点范文第2篇

1.多媒体课件在课改中的作用

多媒体课件的设计与应用是促进信息技术与学科课程的整合，逐步实行教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，是为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和优化课堂教学模式的重要手段。实践证明，多媒体课件的设计与应用优化了课堂结构，有利于实施素质教育。

1.1转变了传统的教育思想

多媒体课件是一种强调个性的媒介，它打破了传统的学习者被动接受知识的局面，使得传授双方居于平等的地位。它改变了以教师为中心的教育理念，实现了以学生为中心，使教学真正实现了师生之间的双边互动。

1.2改变了对教材的理解

以多媒体电脑为基础教材是“平台化”、“素材化”式的新观念革命，它将大量的知识信息、以各种方式呈现给教师和学生，教师可根据不同的教学环境、不同的教学对象和教学进度、采用不同的教学方法和教学风格，来组合调度不同的教学资源素材，达到充分个性化、创造性的教学效果。

1.3提高了教师的素质

前苏联著名心理学家维果斯基说过：“教学促进发展，教学是发展的原动力。”这也阐明了教学是师生双向发展的过程。实施素质教育的关健是尽快提高教师的素质，多媒体课件的设计与应用能够提高教师的素质，进而促进教学质量的提高。既展示了教师教学设计的能力，又展示了教师采用现代化教学手段进行教学设计的方法。有利于培养教师的现代教育意识。

1.4培养了学生的能力

能力是学生掌握知识，适应生活的必要条件，在课堂教学中应用信息技术手段，能促进学生各种能力的发展。多媒体课件的运用有利于培养学生的观察力和想象力；多媒体课件的运用有利于发展学生的思维；多媒体课件的运用有利于提高学生的记忆力。

2.多媒体课件的制作要求

在动手制作多媒体课件前，对多媒体课件的设计非常重要。只有设计好多媒体课件，才能制作出优秀的多媒体课件。那么，多媒体课件的设计应该从哪些方面人手呢?

2.1实效性

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是多媒体课件的教学价值，即这堂课是否有使用多媒体课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作多媒体课件。

2.2整体性

无论什么科目，一堂课的内容是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在多媒体课件中体现出来。一般来说，多媒体课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分。另外，在多媒体课件制作过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同水平的学生。

2.3多样性

多媒体课件的制作涉及到多种不同的科目，由于不同的科目有其各自不同的特点，因此在表现手法上就有所不同，各科目应根据自身的特点选择最能体现教与学特点的手段、方式。

2.4艺术性

如果一个多媒体课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的多媒体课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，应注意以下几点：第一，多媒体课件界面要简洁明了、主题突出，布局合理；第二，合理搭配颜色，应避免过度的色彩反差刺激学生，色彩种类不宜过多，以免造成视觉混乱；第三，尽量使用平缓、舒适的声音，音量要恰到好处；第四，应避免使用大的图片，最好使用jpeg格式或是GIF格式的图片，可以减轻多媒体课件的“体积”；第五，动画的使用要少而精，不要使用与内容无关的装饰性动画，以免扰乱学生的视线。

2.5操作性

一堂课的时间很短，不能让教师和学生把宝贵的时间浪费在多媒体课件的调试和控制上。因此，多媒体课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。要求多媒体课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。多媒体课件启动要快，不能让师生焦急等待。多媒体课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为多媒体课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，多媒体课件最好还要能在网络上运行。

3.多媒体课件的具体制作

随着CAI的逐渐推广和应用，各种类型的教学软件不断出现，多媒体课件的制作越来越成为广大教师迫切需要掌握的一种技术。

3.1　建立积件库是重要前提

传统的多媒体课件是以教学内容单元、章节为单位进行开发制作，其突出的不足是不能适应所有教师的教学，积件是改进传统多媒体课件不足的一种重要的新设计思想，是计算机辅助教学的一场革命。积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，即把教学内容的每一个知识点制作为一个独立的小多媒体课件。这样，学科教师可以根据自己的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的多媒体课件制作。

3.2选择合适的软件是重要方法

一个优质多媒体课件的诞生，光靠某一个开发工具已不能满足要求，还需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件的艺术雕琢，这样成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。

多媒体课件的特点范文第3篇

【关键词】多媒体课件；幼儿园教学；原则；方式

在学前教育繁荣发展的今天，先进的多媒体技术已经逐渐被运用到幼儿园教学中来，所以，了解多媒体技术的运用原则，科学引入多媒体技术，努力创造良好的幼儿园教学环境，成为幼儿园提高教育质量的必要途径。

1.在幼儿园教学中运用多媒体课件的原则

1.1需要符合教学内容

多媒体教学课件的制作需要以教学内容为依托，所以，在设计、制作多媒体课件时，幼儿园教师应该深入研究教学内容，结合幼儿的认知水平、学习能力和兴趣爱好，科学选择素材，合理制作教学课件，不断提高多媒体课件的目的性和针对性，以实现教学目标。

1.2具有互动性

作为一种教学辅助工具，多媒体课件是集中幼儿注意力，提高教学效率的重要手段，所以，在运用多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持互动性的原则，充分尊重学幼儿的积极作用，不断增强学生的参与意识，以吸引学生的眼球，提高教学的有效性。

1.3具有立体性

幼儿的年龄较小、认知能力很低，所以，在制作多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持形象性、立体性的原则，直观、具体、生动、形象地展示基础知识，帮助幼儿理解和学习教学内容，以丰富幼儿的知识积累，提高幼儿的知识水平。

1.4具有生动性

幼儿的心智不成熟，注意力集中时间很短，而通过生动、有趣的多媒体课件，引发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，可以提高教学的有效性，因此，幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点和心理特点，合理设计多媒体课件，不断增强多媒体课件的生动性和趣味性，以激发幼儿的学习热情，提高教学的效果。

2.多媒体课件在幼儿园教学中的有效运用方式

2.1借助多媒体课件，创设活跃的教学情境

兴趣是学生学习中最好的老师，一旦学幼儿对某一种事物感兴趣，就会主动关注、探索该事物，所以，在幼儿园教学中，引入多媒体技术，营造良好的教学环境，充分调动幼儿的学习兴趣，是提高教学质量的重要手段。例如，在讲解《好喝的汤》时，幼儿园教师可以通过多媒体课件，播放小猪煮汤的情景，让幼儿通过动画形式，理解简单、易懂的道理，以培养幼儿的思想观念。在煮汤之前，小猪出去拔萝卜了，然后陆续来了五只小动物，它们分别往锅里放了一条鱼、两颗青菜、三个蘑菇、四只大虾和五粒豌豆，幼儿园教师可以通过多媒体课件，让幼儿找出不同动物所添加的物品，让幼儿掌握数字、蔬菜种类等基础知识，以丰富幼儿的知识。同时，在具体的教学活动中，幼儿园教师可以根据幼儿的心理特点和理解能力，借助多媒体课件，直观展示教学内容，以吸引幼儿的眼球，提高教学的效率。例如，在学习《香喷喷的大米饭》时，幼儿园教师可以利用多媒体课件，演示大米饭的制作过程，让幼儿充分了解制作大米饭的基本步骤，以丰富幼儿的生活知识，提高幼儿的认知水平。

2.2利用多媒体课件，提高幼儿的参与热情

幼儿的注意力集中时间较短，很容易出现走神、乱动的情况，所以，幼儿园教师需要利用动态的多媒体课件，集中幼儿的注意力，提高幼儿的学习热情。例如，在学习《我会打招呼》时，如果一味根据教学内容，讲解打招呼的方式，难以让幼儿理解和掌握，所以，幼儿园教师可以借助多媒体课件，动态地演示教材的内容，以激发幼儿的学习积极性，提高教学效率。比如，幼儿园教师可以通过多媒体课件，播放小兔与兔妈妈、公鸡医生、山羊医生等动物打招呼的情景，让幼儿结合声音、肢体动作等，了解小兔与其他动物打招呼的具体表现，以引导幼儿养成良好的行为举止。另外，在教学过程汇总，幼儿园教师可以根据幼儿的年龄特点，结合教学内容，合理设计教学课件，帮助幼儿学习教学内容，以提高幼儿的学习效率。例如，在学习《喂“宝宝”吃饼干》时，幼儿园教师可以利用多媒体技术，设计一个相关的游戏活动，让幼儿亲自尝试一下给不同动物喂食物，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿园教学的效果。

2.3通过多媒体课件，突破教学中的重难点

幼儿的年龄较小、思维能力较低，主要是通过感性认识，获取知识，所以，在实际的教学过程中，幼儿园教师应该根据幼儿的实际情况，合理运用多媒体课件，不断提高教学的有效性，以丰富幼儿的生活经验，促进幼儿的健康成长。例如，在学习《糖果店的秘密》时，幼儿园教师可以利用多媒体课件，展示糖果店的日常活动情况，让幼儿了解买卖东西的基本步骤，以丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的知识水平。同时，在课堂教学活动中，幼儿园教师可以借助多媒体课件，活跃课堂氛围，提高幼儿的参与程度。例如，在阅读短文、画画时，幼儿园教师可以通过多媒体技术，播放一些歌曲、图片等，以舒缓幼儿的心理，提高幼儿的学习效率。

3.总结

总而言之，多媒体课件在幼儿园教学中的运用是社会发展的必然要求，是提高教学质量的重要途径，所以，在实际的教学过程中，幼儿园教师需要根据教学的需求，合理运用多媒体课件，努力创造有利的教学环境，不断提高幼儿园教学的效果，以提升幼儿的综合水平，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]徐士荣.多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J].中国信息技术教育,2014,14:152.

[2]高玉蓉.多媒体课件在幼儿园课堂教学中的运用[J].考试周刊,2011,45:229-230.

[3]王晓红.多媒体课件在幼儿园教学中的应用[J].科技展望,2015,24:185.

多媒体课件的特点范文第4篇

关键词：flash；多媒体课件；制作；应用

Flash是Macromedia公司所开发的一款用于Web的多媒体软件，flash提供了大量的Wed内容和所需要的一系列功能，主要用于动画设计和视频制作。制作好的flash多媒体课件能够通过放映展示的方式来表达视频或动画的内容，并且还能在其中插入演示文稿的内容。由此可见，flash并不是专门的用于制作多媒体课件的软件，但和一系列专业制作课件的软件相比又具有其他的优势，因此掌握和学会利用flash软件制作多媒体课件对于开展现代化的教学课程有着重要的作用。

1 多媒体课件在教学中的重要性

现代教学活动的发展使得教师能够有更多的教学方法来提升自己的教学成效。多媒体课件利用新兴的多媒体技术，在教学活动中通过放映和展示的方式来阐述教学内容，让学生全面清晰的了解所需要学习的课程。在多媒体课件的使用中，学生通过动画和声音组合的多媒体课件替身了自我的学习兴趣，激发了自己在学习中的主观能动性。而教师通过应用多媒体课件进行教学，摒弃了传统的黑板板书教学模式，减轻了自己在课堂上的教学压力，节省了课堂教学的时间，使自己有更多的时间来对学生进行专业知识的教育和辅导，达到了提升课堂教学效率的目的。

2 flash多媒体课件在教学过程中的应用及特点

2.1 flash多媒体课件表现更加全面

flash多媒体课件相比其他传统的多媒体课件，在同一平面下表现出的教学内容更加全面，表现力也更加丰富。Flash制作软件所制作出的flash多媒体课件和PowerPoint软件制作出的多媒体课件相比，不但能够选择的动画方案更多，而且跳脱了后者软件在课件制作上的种种限制。Flash制作软件提供的动画创作工具都是最基础也是最基本的，能够从多方面满足教师制作多媒体课件的种种需求，教师在使用flash制作软件制作flash多媒体课件的过程中，根据教学的内容和自己选择的材料将其进行有机融合，创造出更加具有表现力的flas，让学生在观看学习的过程中充分调动自身的学习热情和主观学习性，达到促进提高学习效率的目的。和传统软件制作的多媒体课件动画相比，flash多媒体课件中的矢量动画即使在放大或者缩小的情况下也不会出现失真的现象，一般来说，在教学用的多媒体课件中，矢量动画所占的比例相对较大，解决了矢量动画这一问题也就提高了flash多媒体课件的表现力。

2.2 flash多媒体课件的交互性更强

多媒体课件还有一显著特点就是在教学的过程中表现出的交互性相当强大，传统的多媒体课件在放映时学生就能通过自己的观察来对教师进行教学内容的反馈，将自己理解和不懂的内容都简单明了的提出，在课堂上快速进行解决。flash多媒体课件在这方面最典型的例子就是可以利用flash制作软件制作出针对性较强的flash小游戏，学生在flash小游戏中和教师完成了交互的任务，并且通过游戏的方式更加快速深刻的掌握了需要学习的知识。由此可以看出：flash多媒体课件的交互性比传统的多媒体课件单纯的超链接方式更强，更容易引起学生的共鸣，帮助展开更加现代化的教学活动。

3 flash多媒体课件在制作过程中需要注意的事项

flash多媒体课件在制作中要求教师本身必须具备较高的职业素养，不但要求教师本身在教学方案的制定上有自己独特的方式方法，了解学生的需求，并且能够根据教学课程的内容制作更具针对性的flash多媒体课件；还要求教师本身必须对flash制作软件有着相当程度的了解，具备一定的使用经验。

相比于其他的多媒体课件制作软件来说，flash制作软件中的A ctionScript脚本语言对于编程软件基础较薄弱的人来说需要一定时间学习，而flash制作软件本身也需要制作人具有良好的美术功底、艺术修养和一定的程序编写能力。高素质对于掌控flash制作软件来说有着极大的帮助，教师要充实自己的知识面，更好的应用flash制作软件制作出多媒体教学课件，

4 flash多媒体课件发展的方向及与其他多媒体课件的关联

多媒体技术的发展使得flash多媒体课件在未来也会发生一定的变化，和其他多媒体课件相比，flash多媒体课件具有更加显著的优势，但同时较高的门槛也限制了flash多媒体课件的制作和应用。未来的教学活动必将朝着更加科技化和信息化的方向发展，学会利用flash制作软件制作相应的教学课件能够帮助教师更好的开展教学活动。教师也要学会将flash多媒体课件和其他多媒体课件进行融合，结合两者的优点来提高自身的教学成效，更好的促进学生的发展。

5 结论

在多媒体课件的制作过程中，使用flash软件融入到其中能够有效的帮助教师制作出更具针对性和欣赏性的多媒体课件，在教学课堂上使用这些flash多媒体课件能够提高学生们的学习热情同时减轻教师本身的教学负担。需要注意的是，flash多媒体课件在制作的过程中也要需要注意的要点，忌讳多媒体课件的华而不实，要选择合适的材料、合理的案例和适当的制作手段，从更多角度刺激到学生们，让学生充分发挥自己的自主学习能动性，达到提高学习效率的目的。

参考文献：

[1]赵志坚，梁志，赵丹阳.用Flash制作多媒体课件的基本方法[J].林区教学，2007，12：72-74.

多媒体课件的特点范文第5篇

论文关键词：多媒体课件；课堂教学；教学技能

一、多媒体课件概述

多媒体课件集文字、声音、图象、图形于一体，因其简单易学、操作方便、灵活多样，在课堂教学中得到了广泛的应用。它作为课堂教学的一种教学技术手段，其优点在于：有利于改善教学条件，减轻教师劳动强度；节省板书时间，提高教学效率；形象地展示实物图片和事件发展过程，提高教学效果；投影屏幕适合大班或多班共同教学，有利于扩大教学规模。

正是由于多媒体课件制作简单，宜重复使用，从而使一些教师无论上什么课，无论教什么内容，都使用多媒体课件，对它产生了依赖，甚至发展到了无多媒体课件就无法上课的地步，课堂教学多媒体课件化已达到泛滥的程度。在课堂教学中，多媒体课件真的有其它教学技能不可替代的作用吗？我们认为，研究多媒体课件对课堂教学效果的影响，努力寻求它和教学技能的结合点，真正发挥其特点，这样才能起到事半功倍的效果。

二、多媒体课件对课堂教学效果的负面影响

多媒体课件作为一种新的教学技术，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了一定的影响，但多媒体课件的定位及功能现今仍没有一个权威结论，很多的定义或多或少拔高了多媒体课件对课堂教学效果的影响。

课堂教学有十大教学技能：语言、教态、板书、讲解、演示、提问、导入、反馈强化、结束和教学组织，其中语言、教态、板书、讲解、演示是课堂教学中教师的基本行为方式。要上好一堂课，教师必须采用具有针对性的教学技能，将课堂三要素有效融合，才能达到促进学生学习的目的。

课堂教学是一个动态过程，并非一定按照事先设计好的过程进行，学生思维活动也不能用心理学中的“刺激—反应”学说解释清楚。教学的目的是完成信息的有效传递。无论编制多么华丽的多媒体课件，也替代不了教学技能在信息传递过程中的作用。多媒体课件不是教师上课的必备“教具”，它只能在教学技术上侧面帮助教师实现板书、演示和部分教学组织技能。多媒体课件的不当使用，将对课堂教学效果至少产生如下两方面消极影响。

1.忽视学生在课堂教学中的主体作用

教育手段先进，不代表教育思想同样先进。以“三中心”为理论基础的传统课堂教学，已明显不适应现代社会信息技术的高度发展。随着对教育理论的深入研究，课堂教学发生了重要的变化，学生是课堂教学的主体，由被灌输对象变为知识意义的主动建构者，由重视教师“教”变为重视学生“学”。

以“学”为主体的教学效果好坏与课堂教学设计息息相关。课堂教学设计的重点是利用已有的设施，选择或编辑现有的教学材料，根据学生的特点计划教学活动的过程，对教学的各方面及实施的整个过程进行设计。从中可以看出，多媒体课件制作不是课堂教学设计的重点，它只是将经过选择或编辑的教学材料用除板书外的另一教学技术展示而已，既不能完全展示教学的全部内容（讲解、提问、演示等教学内容），也不能诠释课堂教学组织过程。

如果把多媒体课件演示内容的顺序作为课堂教学进程标准，把它完全变成自己教学的一部分，上课时面对的就不是学生，而是自己设计好的课件。单纯追求多媒体教学手段的应用，必然忽视学生在课堂的主体作用，于是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，其严重违背了现代教学理论。

2.阻碍教师教学技能的提高

教师教学技能水平的高低直接影响着课堂教学效果。课堂教学就是教师应用有针对性的教学技能完成教学目标的过程，而多媒体课件的不当使用和泛用，将阻碍教师教学技能的提高。

（1）限制了教态技能的应用。在教学的不同阶段应用不同教态不断变换对学生的刺激，并配合教师的口语，才能抓住学生的注意力。美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结了人接收信息的效果公式：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。从公式可看出教师非语言教学行为对于学生接收信息具有重要的强化作用。由于多媒体投影设备控制台布置于教室的讲台位置，为了方便演示多媒体课件，教师必须坐在控制台前操作鼠标，限制了教师活动范围，减少了走下讲台用目光与学生交流的机会。课堂中互动与交流的缺乏，势必造成课堂气氛沉闷，从而使学生对上课产生厌倦心理，教学气氛凝重压抑，影响教学效果。

（2）板书技能被荒废。板书是利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式，是课堂教学的重要组成部分，对提高课堂教学效果具有十分重要的作用，绝非可有可无。过度依赖多媒体课件，使得板书技能在多媒体课件的冲击下似已呈日薄西山之势。多媒体课件的滥用直接破坏了课堂教学过程中教师与学生同步的教学情境和思维过程。如果多媒体课件只是简单的文字加图片，将黑板搬家，或者把讲稿呈现，放映内容呆板，文字过多，重点难点不突出，对课堂教学效果的影响将是致命的。教师讲课时生动的情境将消失，取而代之的是教师对课件内容的介绍，结果不仅降低了教学过程中教师和学生思考的深度，而且也削弱了教师和学生对教学的激情。比如在开展电工原理课的定理证明、例题讲解等教学内容时，传统教学中，教师的分析讲解、板书和学生的思维基本同步展开，形成一种师生共同解决问题的氛围，这样有助于加深学生的理解和认识，提高教学效果。但采用多媒体教学手段后，一些教师往往将证明分析步骤批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再进行讲解，从而破坏了思维的同步性，降低了学生的学习兴趣和主动性，直接影响到教学的效果。

（3）弱化教师教学设计能力。教师教学设计能力的高低直接关系着课堂教学效果。教学设计是教师在备课过程中，根据教学目标和学生学习的特点，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出全部计划，确定一个分析研究的方法和解决问题的步骤，并对预期的结果进行分析。重视多媒体课件的制作，忽视每一堂课的教学设计，用一次课堂教学设计贯穿每一次重复课，经验性课堂教学代替每堂课的教学设计，忽视对每一节课的教学设计，久而久之教学设计能力得不到应有的提高。

基于上述状况，又有人开始反对在教学中使用多媒体课件。显然，因噎废食是不足取的。我们清楚地认识到多媒体课件作为教学技术手段，优点是明显的，使用得当，可以扬长避短；使用不当，则弊大于利。那么，究竟应当如何在教学中使用多媒体课件？笔者认为要做到以下几个方面，才能发挥多媒体课件的特点。

三、建议

1.重视教师教学技能的提高

随着教学条件的不断改善，教师使用多媒体课件非常普遍，这固然可喜，但是对教师技能的培训却相对滞后。无论是传统的黑板粉笔、现在的多媒体课件，以及未来更先进的技术手段，都是教师手中的教具，是帮助我们开展教学服务的，教学技能在课堂教学中的作用是任何形式的电子媒体所不能替代的。课堂中，教师采用不同的教学技能引导和帮助学生主动地去获取知识，师生的情感共鸣、思想交流、经验共享、相互启发才是最重要的。

2.重视每一节课的教学设计

著名教育学家皮亚杰曾经说过：“学生不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人。”多媒体课件从形式上看是帮助教师教，其实真正目的是帮助学生更好地学习。因此在备课阶段，教师要注重每一节课的教学设计，用不用多媒体课件，什么时候用，怎么样用要根据学生学习状况来确定。学生的发展水平、个性特点、学习状态是教学真正的出发点，是教师进行教学设计的逻辑起点。教学设计时，应把过去单纯考虑“如何教”转变为引导学生“如何去研究、如何去学”，从而在根本上提高学生的学习能力和综合素质。

3.认清多媒体课件在教学中的工具价值

在课堂教学中，多媒体课件确实对教师帮助很大，但它仅是教具而已，是众多教学手段中的一种，并且在许多场合也不是最优的。如用屏幕显示公式的推导过程就显得机械、呆板，难以实时体现教师的思维过程，做到教师和学生的思维同步展开；技能教学中更无法替代学生动手能力的训练。所以多媒体教学手段并不能取代其它教学手段，决不能把教学内容纳入到多媒体课件框架之中，不能为多媒体课件而教学。

4.参照板书形式编制多媒体课件

多媒体课件主要用途在于演示，它的内容及格式尤其重要。多媒体课件内容的制作，应以板书为参照系，根据要表现的内容选择最合适的媒体种类和板书的类型，达到提纲挈领的作用。