通信工程专业

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇通信工程专业范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

通信工程专业范文第1篇

这是msn十周年形象主题曲中的一句歌词。

细心的你是否留意到，十年前港片中黑帮大佬手里砖头般的“大哥大”，早已变得纤细轻巧；古代如果也能装上摄像头开个网络会议，估计就没有所谓的“两国交战不斩来使”了吧……这一切都应该归功于通信工程技术的迅猛发展，如果让科学家们选出近十年来发展速度最快的技术，恐怕也是非通信技术莫属。那么让我们来了解一下这个年轻而又略显“神奇”的专业吧。

“软硬”兼施，别样天地

通信技术是以现代的声、光、电技术为硬件基础，辅以相应软件来达到信息交流目的，如电话、传真、电视、广播、雷达、遥测、遥控等通信都是按通信业务划分的“电”通信方式，这些正是通信工程专业所要研究的通信技术。多媒体的广泛推广、互联网的应用极大地推动了通信工程专业的发展，宽带技术、光通信也已经崭露头角。通信工程专业所研究的内容涵盖了当今最流行、发展最迅猛的领域。

在高中时学物理可能是不少人的痛苦经历，不过很抱歉，通信工程专业仍要求良好的数学和物理基础，且本科低年级阶段会开设高等数学、线性代数、概率论、大学物理等课程，搞定它们是学好后面一系列专业课程的前提，因为良好的逻辑思维能力、理解能力和分析能力是学好通信的关键。

专业课程大体可分为三类，第一类：数字逻辑电路、模拟电子线路、电路分析、微机原理、单片机技术与应用等偏硬件类科目；第二类：c/c++编程语言、数据结构、嵌入式系统与应用等偏软件类科目；第三类：计算机网络、通信原理及实验、信号与系统、数字信号处理、多媒体信息处理技术等通信类科目。以上三类也可以分别归类为现代电子学、计算机科学、信息科学相关基础课程。通过这三方面知识的学习，就能初步实现用计算机等现代工具对现代通信系统进行研究、设计，对信息进行综合处理和开发利用了。

由于跨学科、且软硬件兼顾，所以学习起来并不轻松。但如果你热爱它，走进它，你会发现一片别样的天地，充满着无穷的乐趣。那么，如何学好这个专业呢。一定要学好理论，对课堂实例举一反三。比如，每次坐火车出行时，每到一地，你或许就会收到“××地区欢迎您……”之类的短信息，这怎么回事呢？其实是你的手机发出的电波信号出卖了你。手机通信要靠基站中转，而每一个基站的覆盖面又是有限的。因此，移动中的我们的手机，其实是经历了一个又一个基站的“接力”，才使得我们能够实现自由通信。生活中不乏鲜活的例子，只要善于发现和学会思考，最后在实验课的时候勤动手，将自己的好点子一一付诸实践，就能学得会、记得牢，活学活用。

操作型的专业挑战

通信工程专业的学习很注重大家的动手能力的培养，毕业后所要面临的工作也需要我们有很强的动手能力和解决实际问题的能力。因此，我们有大量的实验课程。从自己亲自设计电路、到制作电路板，再到调试，直至最终的完成。每一步都充满了挑战，实验课也因此充满了乐趣。

记得数字电路实验课有一节是要做一个数字钟，大家各显神通，充分运用所学，发挥自己的想象。每个人的思路不同，做出来的时钟也各有特色。除了正常的显示时间功能，有的同学还做出校时功能、正点报时功能，甚至闹钟功能。做完后大家互相交流心得，取长补短。老师还允许我们将自己制作的时钟带回去珍藏，试想一下，家里挂一个自己做的时钟，将是何等的荣耀和自豪。

模拟电路实验课上，我们要自己动手焊电路板，把需要的芯片、电阻电容之类的照着设计的电路图焊到电路板上。刚开始很多女同学都不敢使用电烙铁，看着男同学忙得不亦乐乎，终于忍不住尝试，慢慢地，越来越得心应手。你可别小看了焊板子这个活儿，里面的学问可大了，就好比盖一所大楼，你要先丈量土地，然后进行规划、设计、布局。如何将空间利用率最大化、如何使用起来最方便、如何便于后期修改和扩展都是不容忽视的问题。全部设计好了，并论证通过了，才能开始施工。有的同学焊出来的板子就像一件手工艺品一样精致、小巧、美观，也有马大哈的同学焊出的板子那叫一个“叠影重重”，看得老师哭笑不得。虽然未来的工作不需要我们亲自做像焊电路板之类的最基础的工作，但就像一个服装设计师必须懂得基本的裁剪缝补技术一样，通信工程师想要驾驭由一个个电子模块构成的复杂通信系统，也必然要经过最基础的技能训练。只有牢牢打稳地基，这座通信大楼才可以不断延伸，直入云霄。

每两年一次的全国大学生电子设计大赛，是实验课中水平的检测，更是我们信息与电子类学科的重要盛会。大部分开设有此类专业的高等院校都会组队参加，因此很多大学都有专门的针对性培训。这类型比赛收获的已不仅仅是比赛名次，更重要的是能力的提高和自我价值的实现。

大有可为的通信人

通信无处不在，上至飞机导航、卫星转播，甚至国家安全局的情报侦察、信息的加密与解密，下至手机电话、列车调度，没有一样不需要通信。由于该行业的发展速度快，人才需求量大，毕业生进入国际知名的跨国公司或者在国内享有盛誉的it企业相对其他专业容易，且待遇优厚，堪称“最容易找到好工作”的专业。

在我国，不光是老牌的it厂商联想提供了大量的网络服务，有“巨大中华”之称的通信产业四大企业（巨龙、大唐、中兴、华为）以良好的发展前景、宽松的发展环境、现代化的企业管理已成为毕业生们择业的首选。

良好的就业前景带来的自然是这一专业的报考热，通信工程几乎每年都是录取分数最高的专业之一。当然，不是随便谁都能有机会享受这些优秀企业和单位所提供的丰厚薪水和良好待遇。想要在就业竞争中脱颖而出，你必须要让自己的专业技术出类拔萃，具备企业所需要的各项素质。

本科阶段的学习倾向于基础理论知识的掌握，所以本科毕业生大多从事技术支持、软硬件测试或者销售之类的对技术要求一般的岗位。因此，半数的同学选择读研继续深造。经过研究生阶段两到三年的实验室实战项目训练，你的技术水平将大大提升，你将会在未来的求职中更加的有竞争力，选择的机会也更多。

研究生毕业后，你可以进入科研院所进行科学研究，参与国家重点科研计划，也可以进入高科技开发公司、设计单位从事研究、设计、制造、运营等工作，还可以选择去金融系统、民航、铁路及政府和大专院校等贡献自己的智慧和力量。

通信工程专业范文第2篇

您好！

我是XX大学XX校区通信工程系XX届的一名学生，即将面临毕业。

XX大学XX校区是我国著名的通信、电子等人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称；XX大学XX校区通信工程系则是全国著名的电子信息学科基地之一。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了信号与系统、通信原理、无线通信等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；XX大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。 我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！ 祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

通信工程专业范文第3篇

通信工程专业：

1、助理通信工程师考试的专业范围：有线传输工程、无线通信工程、电信交换工程、数据通信工程、移动通信工程、电信网络工程、通信电源工程、计算机网络工程、市场营销工程。

2、通信工程师考试的专业范围：有线传输工程、无线通信工程、电信交换工程、数据通信工程、移动通信工程、电信网络工程、通信电源工程、计算机网络工程、市场营销工程。

3、高级通信工程师考试的专业范围：交换技术、传输与接入、终端与业务、互联网技术、设备环境。

（来源：文章屋网 ）

通信工程专业范文第4篇

明确办学指导思想、办学定位和人才培养目标是通信工程专业建设的首要目标。在专业建设上，受师资、教学条件的限制，专业发展方向上不可能面面俱到，因此考虑到地方经济发展对人才的需求和专业特点，通信工程专业人才培养的目标定位为：培养能够掌握通信工程专业的基本理论、基本知识、基本技能的，具有通信系统开发、应用、维护和工程管理能力的，具有较强的实践能力和创新精神的，能够从事通信工程方面的教学、科研和应用开发工作的应用型工程技术人才和工程管理人才。在专业发展的方向上，把“通信网与交换”及“移动通信”作为专业建设方向的突破点。

二、通信工程专业建设的方案及策略

（一）重构课程体系，突出实践创新与工程能力

培养紧密结合学校“培养具有社会主义觉悟，扎实理论基础，较强实践能力、创新精神的应用型高级工程技术人才和管理人才”的人才培养目标，突出专业能力、工程实践能力、创新意识的培养；通过修订培养方案、优化课程体系，科学合理设置理论教学、实践教学和创新教育三个模块，具有以下特点：科学设计课程体系，课程的设置既体现学科专业特点，也充分体现了本专业人才培养目标的要求；优化课程内容，改革教学方法，加强学生“三个能力”，即学习能力、实践能力、创新能力的培养；加强实践环节，完善实践教学体系，增加工程实践训练及综合性、设计性、创新性实验、实习、课程设计和毕业设计等实践教学环节学分比例；将创新教育纳入教学体系，提高学生的创新意识和工程实践能力。

（二）优化教学内容，加强工程意识与工程应用能力

培养技术基础课程。对原有课程陈旧内容进行删减，对内容重复交叉的相关课程进行重新整合；压缩理论教学学时，增加实验教学比重，由原来的25%增加到35%。专业成组课程。《专业成组选修课》的设置是根据专业方向〈通信网络与交换〉而设置的。《现代交换原理》主要讲述了现代通信网的几种交换方式，即电路交换，分组交换原理。电路交换主要以程控数字电话交换原理为例，分组交换原理主要讲述了以IP分组交换为代表的交换原理，符合当今电信网的发展。《光纤通信》主要讲述了通信网络的主要传输技术，即讲述了光纤通信系统，同时讲述了SDH同步数字系列传输技术，配合综合通信平成SDH光网络的设计与实现。《计算机网络与通信》主要配合当今通信网的发展趋势是IP通信，课程主要讲述了TCP/IP协议，路由设置等，符合专业的发展要求。选修课程。对于学科技术基础选修课，结合企业生产的需要，实施了专业选修课改革。专业选修课不是固定不变的，而是跟踪通信前沿技术，不断更新选修课的设置，如2013年开设了无线通信新技术。实验课程。对于实践性较强的专业课程实验，采取独立设课方式，如通信原理、高频电子线路课程的实验内容独立设课；对原有陈旧、老化的实验项目进行优化整合，更新实验内容，增加与工程实践相关的实验项目；增加综合性、设计性实验比例。

（三）改革教学方法，注重学生创新创业能力综合素质的培养

1.理论教学方法改革。基础课程采用引导启发式教学方法；专业课程根据课程的性质和特点，采用项目驱动和工程案例等教学方法；选修课程聘请企业高级技术人员讲授有关新知识、新技术方面的专业知识，采用讨论式和任务布置式教学方法。通过搭建网络教学平台，拓宽学生的专业知识面，加强教师与学生的沟通与交流。

2.考试方法改革。重要基础课及专业主干课程采用“平时+期中+期末”的模式进行考核，通过题库建设，实现教考分离，有利于提高学生的学习能力；应用性较强的专业课程根据实验室条件分别采用“笔试+实验技能测试”和“笔试+设计+答辩”的模式进行考核；选修课程采用与工程实践相关的小论文和技能测试方式评定成绩。

（四）重构实践教学体系，改革实践教学方法，强化实践创新与工程应用能力培养

1.实验教学方法改革。采用“仿真+操作”的实验方法。学生先在计算机上利用相关软件对实验内容进行仿真，得到正确结果后，再到实验设备上进行实际验证；采用多媒体辅助的教学手段，加强计算机技术及网络信息技术在实验教学中的应用；积极开放实验室，做到“时间开放、内容开放”，让学生自主选择和预约实验时间和项目。

2.课程设计。针对课程内容，引入工程项目作为课程设计题目来源，加大工程实践类题目所占比例；结合实验室设备，对课程设计内容进行建模、仿真和数据分析；完成实物制作与调试，通过答辩的方式对课程设计进行考核。

3.毕业设计。指导教师由校内和外聘的企业高级工程技术人员组成；毕业设计题目主要由合作企业的实际工程项目和教师科研项目组成；部分学生的毕业设计在合作企业完成，由外聘教师和校内教师联合指导，参与企业实际项目的研发。

4.生产实习和毕业实习。生产实习：依托锦州航星集团有限公司和辽工维森光电公司，将学生安排到企业，熟悉产品生产的各个环节，将所学知识与生产实践相结合，增强工程实践意识，引导后续专业课程的学习。通过参与企业的生产，提高学生的实际动手能力。毕业实习：安排学生分批去联通公司和移动公司及锦州航星集团，以企业研发项目和实际产品作为毕业设计题目来源，根据毕业设计题目和设计内容，组织学生有针对性地去企业进行调研和实习。

（五）构建大学生科技创新教育体系，进一步提升工程应用能力与创新精神

1.将创新学分纳入教学体系。创新学分获取途径广泛。通过参加开放性实验项目、学科竞赛、大学生创新创业训练项目、教师的科研项目、发表学术论文、获取资格认证等方式获取创新学分，进一步提升学生的创新精神和创新能力。

2.建立大学生科技创新教育机制。根据专业制定的人才培养方案和规格，结合专业服务领域对专业人才的要求、专业特点以及生源质量的具体情况，科学合理地选择各层次各类科技创新活动，构成本专业的课外科技创新教育机制。

3.搭建大学生科技创新平台。以实验室开放课题、大学生创新创业训练项目和大学生科技竞赛等为牵引，以培养学生应用能力和创新能力为目标，结合专业导师制与创新团队搭建多层次、多形式的大学生创新平台。

4.专业导师制。遴选具有一定工程背景的教师和企业技术人员作为本科生专业导师。吸纳大三、大四专业排名前20%及具有专业特长的学生，因材施教，使部分学有余力的学生更深入地研究专业知识、提高工程实践能力。

5.创新团队。结合专业特点和企业发展需求，充分利用校企资源，外聘企业高级技术人员为校外指导教师，建立“通信工程”创新团队。以项目为驱动，通过“小型授课”、“分组讨论”等方式，在巩固基础课程的同时，加深专业知识学习，提高学生理论水平，扩展学生的知识面，提高学生的工程实践能力和创新能力。

6.大学生科技创新活动。实验室开放项目。以工程实践为背景，结合专业知识内容，设置多项开放性实验课题，吸收学有余力的学生进行工程实际训练，引导学生在实践中学习通信工程领域的专业知识，系统掌握本专业领域必须的设计、计算、仿真、编程和调试操作的基本技能。基础课程竞赛。开展英语技能、数学建模、计算机能力、程序设计、电工电子等竞赛活动，激发学生学习的积极性和主动性，掌握扎实的基础理论知识，使学生具有较好的科技写作、外语应用和计算机应用能力。专业技能竞赛。开展EDA应用、数字信号处理、单片机应用、通信网络设计与调试、嵌入式应用、软件编程等竞赛活动，将理论与实践紧密结合，掌握扎实的专业理论知识，培养学生具有初步工程设计能力。创新创业训练项目。通过校级、省级、国家级创新项目的申报和实施，引导学生参与实际工程项目的全过程，接受实际的演练，培养学生所学知识和技能的综合运用能力，提高学生的创新能力、实际动手能力和团队协作精神。大学生科技竞赛。积极组织学生参加国家级、省级的各类科技竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”竞赛、全国大学生“嵌入式”设计竞赛，计算机能力竞赛等，进一步提高学生的实践能力和创新能力。

（六）深化教学改革，提高中青年教师工程实践能力

坚持年轻教师企业工程实践能力的培养制度，逐步提高教师的工程实践能力，侧重考核教师在工程项目设计、产学合作和技术服务等方面的能力和成果。有计划地组织中青年教师外出学习培训，深入企业调研、实习，参与企业生产与实践，丰富教师的实践经验，提升教师的整体教学能力与科研水平；通过参加院校两级举办的青年教师讲课大赛和教师专业综合能力竞赛，进一步提升教师的理论授课水平和工程实践指导能力；引进高水平的学科、学术带头人，鼓励青年教师攻读更高学历，提高教师自身的理论水平和工程实践能力；聘请企业的高级工程技术人员作为本专业的客座教授，提高本专业教学团队整体的工程实践教学能力。

（七）建立校企合作培养机制，产学对接，培养学生工程实践能力

以学校为主体，根据专业发展方向，结合企业的人才需求，联合建立学生的培养机制。聘请行业内资深专家和企业高级技术人员组成专业指导委员会，对专业培养目标、课程体系、课程内容设置、培养过程及人才培养质量标准等一系列问题进行分析和研究，共同制定专业建设规划。根据本专业的特点，确定毕业生应具备的专业技能结构和要素，进行人才培养的“顶层设计”。

三、结束语

通信工程专业范文第5篇

分析传统教学模式存在的问题，提出一种新的教学模式，阐述融入微课程的在线教学、CDIO思想的课堂教学及采用多样化考核方式。

关键词：

SPOC；CDIO模式；程序设计；教学改革

1背景

通信工程是面向通信与信息行业，口径宽、适应面广的专业。随着现代通信技术和计算机技术的快速发展和融合，复合型人才的需求越来越迫切。根据专业人才培养要求，通信工程专业毕业生应该掌握计算机软硬件基础知识，能够用来设计、分析与维护通信系统。因此，作为信息类专业核心学科基础课，计算机编程语言类课程的教学肩负着专业入门和兴趣培养的重任。

2编程语言类教学模式的改革背景与意义

针对编程语言类的教学内容，传统的教学模式存在以下几个问题：①以书本为核心、以教师为主导、以课堂为中心的教学思想陈旧。以单纯知识传授的态度对待程序设计类课程的教学，虽然省时、见效快、能系统地传递知识，但是从长期来看这种传统的应试教育却不利于培养学生的创造能力和创新思维。随着科学技术的发展和信息化时代的到来，“灌输”的方法越来越不适应时代的要求。要培养具有创造能力的人才，就必须改变传统的教学方法。②学习主体缺位。传统的教学方式把学生只看成是“听众”和被动接受的群体，忽视了学生学习的主动性、自觉性。缺乏教师和学生的双向交流，造成学生即使进入课堂，但没有进入到学习状态的现象。③理论脱离实际。教学过程中片面强调语法知识，注重语法细节，在教学过程中引入的案例都是以辅助讲解语法规则为目的，既抽象又枯燥无味。对大学低年级学生而言，难以理解和接受，学习效果不佳，不能真正理解程序设计的精髓。关于课堂教学模式的改革，国外高校也进行得如火如荼。在美国高校，通常对大三、大四学生采用“开放式课堂教学模式”（这在我国的研究生教学中已经广泛采用），对大一、大二学生采用课堂教学模式、辅以小班展开讨论。美国的实践教学模式一般分为课堂实验和独立项目研究。英国大学的课堂核心是学生汇报，教师提问问题，带着问题下课。教师的讲授是以讲座和研讨会的形式进行。对学生能力的考核包括调研、案例设计、社会能力、合作精神、领导力。由此可见，“以学生为中心”和“重视合作学习”是国外教学模式的共同特点。随着网络科技与高等教育的进一步联合，慕课（大规模开放式在线课程，MOOC）在全球迅速升温，先是美国顶尖大学创办了多个MOOC平台，然后是欧洲、亚洲、澳洲的一些国家争先恐后地建立自己的MOOC平台，清华大学也了“学堂在线”，面向全球提供在线课程。由于慕课不设先修条件，导致学生基础参差不齐，成为慕课注册率高、完成率低的重要原因[1]。针对这一问题，近来美国哈佛大学、加州大学伯克利分校等全球顶尖学府正在尝试一种相对慕课更为精致的课程类型——微课（小规模限制性在线课程，SPOC）。该课程形式要求学生规模一般在几十人到几百人，对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入进来。微课仍然像慕课一样属于免费在线课程，全球学习者都可以申请，是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式[1-2]。

3教学模式改革的内容与实践

教学模式的改革包括在线学习平台的建立和使用、课堂教学手段的改革、考核方式的改革3部分内容。经过一个半学期的实践，我们以C语言程序设计课程教学为试点，进行了教学模式改革的探索。

3.1学习平台的建立和使用

借鉴微课的教学思想，根据通信工程专业学生的实际情况。学生学习流程如下：课前去在线学习平台领取学习任务，围绕任务进行自主学习，学习方式包括看老师提供的在线视频、学习资料或教材，有问题可以在线提问，老师会集中时间回复；课堂上根据学生对任务的掌握程度进行讲解、选取重点案例讲解，还会有部分针对任务的讨论课。实验课内容分为小项目和综合项目两部分，综合项目会要求学生分组，分工不同，最后交上来的项目通过答辩验收。课后在线提交作业和实验报告。针对提供学习资源这一问题，调查问卷反馈：有76.32%的学生喜欢与课程相关的视音频资料，68.42%的学生喜欢教师的视频录像，50%的学生喜欢文本资料。这与微课的理念相吻合，利用在线学习平台，为学生上传教学视频，以知识点为主。有76.32%的学生通过课前观看视频掌握50%的内容，再通过课堂讲解例题，92.11%的学生反映知识点能够吸收。为了提高学生参与程序设计竞赛的积极性，信息学院开发了青岛科技大学OJ（OnlineJudge）平台。利用该系统，给学生布置编程任务，课下在线提交在线打分，既对提高学生实践能力起到促进效果，又为考核提供了参考依据[3]。

3.2课堂教学手段的改革

课堂教学手段采用CDIO的思想和模式，CDIO是一种源自国外的工程教育模式，这个模式继承和发展了欧美理工学科20多年来教育改革的理念。CDIO是集构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）于一身，从而达到“做中学”和“基于项目的教育和学习”[4]。通过调查问卷，有78.95%的学生希望课堂上多讲实例，因而课堂教学采用了以下多种教学手段相结合。（1）应用任务驱动教学法。首先是培养兴趣，对学生来说“兴趣是最好的老师”。在教学中，利用初学者的好奇心理，选择一些有趣、有实际意义、难度适中的“任务”或经典算法布置下来。学生在完成任务的过程中，不断地获得成就感，激发进一步学习的兴趣。其次是渗透概念，对于刚接触程序设计的学生来说，如果课程一开始就引入枯燥难懂的概念，势必影响其学习积极性。因此，要将这些抽象的概念与任务结合起来，先让学生完成任务，然后趁热打铁将概念与实际任务联系起来，以此加深对概念的理解。最后是分解难点，将课程中的重点难点分解，适时、适量地渗透到各个任务中，让学生循序渐进地学习程序设计的思想和方法。（2）问题纠错教学法。程序设计是一门实践性很强的课程，仅仅通过传统教学模式讲授理论知识，学生似乎能听懂，但大部分是一知半解。当需要编写代码上机调试时会出现各种各样的错误，这时学生往往不知从何处入手。特别是对于初学者来说，调试运行程序的过程难于代码编写。调试时能够迅速发现错误、纠正错误是一个合格的编程人员所必备的能力，因此，给出一些错误的程序，让学生自己去发现并改正问题，在发现问题、解决问题的过程中，逐渐积累编程经验。（3）一题多练教学法。学习程序的奇妙和乐趣在于对于一项任务，可以通过多种编程方法去实现它。我们在给学生布置作业和上机练习题目时，鼓励他们用不同的方法去实现；每学完一项新的内容或概念后，再回过头来看过去做过的练习，尝试用新方法实现；改变并增加教材例题和练习题并重新实现。例如某上机实验题目要求分别使用do…while、while、for循环实现；教材上某例题讲解了如何求解最大公约数的方法，我们要求学生思考最小公倍数的实现方法。该教学法能引导学生在学习编程的过程中养成运用动态思维来解决问题，对培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及促进学生综合编程能力有非常重要的作用[5]。此外，将讨论、答辩、专题等作为辅助课堂教学的重要方法，既引导学生发表个人见解，发挥学习主动性，也能够及时了解情况、检查教学效果。

3.3考核方式的改革

课程考核是对课程教学效果和学生掌握该课程水平的检验。C语言与C++程序设计是操作性和实践性很强的课程，对学生的要求不是死记硬背各种语法规则和语句格式，而是运用所学知识解决实际问题。因此，课程考核应改变传统单一的闭卷、笔试的考试方式，将多样化、多种考核方式相结合。本课程的考核拟采用理论考试、上机考试与综合项目考核相结合的方式。C语言与C++程序设计两门课程的考核成绩都是由以下4部分组成：①课堂表现：包括考勤、课堂讨论问题成绩、课堂作业成绩、实验课问题解决情况、实验报告完成情况。②理论考试（闭卷）：题目类型包括基础知识考查（选择题、判断题）、程序改错、程序结果分析、编程等。③OJ平台编程作业成绩。④综合项目考核：采用分组的方式，以通信工程2015级的C语言程序设计课程为例，两个班级共59人，设置了难度相当、类型不同的10个题目，每个题目要求开发一个应用系统。5个人做同一个项目。课程结束后以答辩形式验收学生的作品，答辩又分为小组答辩和个人答辩，最后给出个人综合成绩。这一项考核学生反映效果很好，同学们在交流讨论中提高个人解决问题的能力，还在项目的分工合作上锻炼了团队合团能力。

4教学改革的初步成绩与问题

通过学生成绩对比和学习调查问卷，改革初步取得了一定的成绩。从学习成绩来看，2014级学生实行改革前的培养方案，在大一上学期开设了通信程序设计基础课程，该课程综合了C语言的面向过程和C++的面向对象两种方法，96学时，按照传统教学模式授课。2015级学生实行了改革后的新一轮培养方案，大一上学期开设C语言程序设计（64学时），本学期开设“C++程序设计（56学时），按照改革后的教学模式授课。2014级通信程序设计基础与2015级C语言程序设计考试的综合成绩对比，如图2所示。2014级80分以上的比例为55.6%，2015级80分以上占学生总数的72.9%，成绩有很大提升。通过学习调查问卷，学生普遍认为“视频教学好，容易集中学生注意力”“细致”“多讲例题”“授课效果好”。在教学模式改革实践过程中也存在一些问题。例如，学生当“听众”、被动接受的现状很难根本转变，调查问卷中显示，有34.21%的学生不预习，21.05%的学生不复习，仍有57.89%的学生依靠课堂教授受益最大。针对这一现象，我们调用学生学习的主动性、自觉性；加强教师和学生的双向交流与教学互动，布置提前看书做练习，尽量达到进教室即进入学习状态。

5结语

青岛科技大学信息科学技术学院在新一轮人才培养方案修订过程中，提出建设一个平台的规划：学院打通每个专业均开设C语言程序设计这门课，统一课程大纲、统一考试要求，教师以课程小组形式统一备课、材、案，加强这一专业基础课程的教学。笔者提出的“融入微课程在线教学、基于CDIO模式的课堂教学、多样化考核方式相结合”的教学模式，通过一年以来的教学实践，能够做到让学生“我的学习我做主”，初步实现了先学习后上课，带着问题上课，在课堂上找答案。利用分组开发同一个项目的方式，培养学生的沟通协作能力，提升参与学习的热情，熟悉开发一个完整项目的流程，取得了很好的教学效果.

作者：孙丽珺 李莎 王玲玲 李勤 单位：青岛科技大学信息科学技术学院

参考文献：

[1]苏小红,赵玲玲,叶麟,等.基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J].中国大学教学,2015(7):60-65.

[2]厉兰洁,廖雪花,谭良,等.基于SPOC的C语言程序设计课程教学改革研究[J].计算机教育,2016(1):74-76.

[3]赵磊,焦铬.C语言程序设计课程教学中引入ACM/ICPC的探讨[J].计算机时代,2016(1):66-67.