大专生学习计划

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大专生学习计划范文第1篇

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

针对于此， 在进行了四年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。

二、实习的过程

会计是个讲究经验的职业，工作经验是求职时的优势，为了积累更多的工作经验，经过学校和朋友的努力，在哈尔滨隆华包装有限公司获得了一次十分难得的实习机会。实习期间努力将自己在学会计实习报告校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导交办的工作计划，得到学习领导及全体工作人员的一致好评，同时也发现了自己的许多不足之处会计实习报告。

在实习中，我参与了整个4月全部的出纳工作，从审核原始凭证、编制记账凭证、登账到编制会计报表都有亲自动手。认真学习了正当而标准的事业单位会计流程，应前辈的教诲还认真学习了《公司法》、《税法》《会计法》，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了事业单位会计工作的全过程，认真学习了各类学校经济业务的会计处理，并掌握了三门财务软件的使用实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向财务人员会计实习报告请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，具体包括了以下几点：

1、原始凭证的审核方法及要点;

2、记账凭证的填写及审核要点;

3、明细账、总账的登记及对账;

4、财务报表及纳税申报表的编制与申报;

5、会计档案的装订及保管常识。

从而进一步巩固自己所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打下基础。更让我感到感动的是，领导让公司的前辈教会我处理公司的综合事物。例如税务登记的有关事项。一般纳税人的申请。以及如何进行企业合法节税的运用。等等。。。。。。

在这个学习和联系的过程中。我发现会计是一门实务与理论结合性很强的学科，尽管我学过这门课，但是当我第一次和公司的同事操作具体业务时，觉得又和书上有些不同，实际工作中的事务是细而杂的，只有多加练习才能牢牢掌握。这次实习最主要的目的也是想看看我们所学的理论知识与公司实际操作的实务区别在哪里，相同的地方在哪里，内部控制如何执行，如何贯彻新的会计政策，新旧政策如何过渡，一些特殊的帐户如何会计处理等等。带着这些问题，我在这一个月里用眼睛看，不懂的请教领导同事，让我对会计实习报告这些问题有了一定的解答，达到了这次实习的目的。除了与我专业相关的知识外，我还看到许多在课堂上学不到的东西。公司是如何运做的，员工之间的团队合作精神，处理业务的过程，规章制度执行情况，企业的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如内部控制情况，其中主要包括现金收支制度执行情况，公司在执行国家政策规定方面也不容乐观。然而在现实的小规模私营企业这种情况可能普遍存在。 作为一名会计实务人员，通过这次实习也更加让我看清自己今后的努力方向。例如：实务能力，应变能力，心理素质，适应能力等等。除此之外拥有一颗上进心，进取心也是非常重要的。

在工作中仅靠我们课堂上学习到的知识远远不够，因此我们要在其他时间多给自己充电，在扎实本专业的基础上也要拓宽学习领域。同时在实际的工作中遇到问题时要多向他人请教。人际沟通也是非常重要的一点，会计实习报告如何与人打交道是一门艺术，也是一种本领，在今后的工作中也是不能忽视的。马上就要进入社会的我们也要面临正式的实习了，我想每一次的经历都是一种积累，而这种积累正是日后的财富。在工作上，在学习上，我们要让这些宝贵的财富发挥它的作用，从而达到事半功倍的效果。 实习真的是一种经历，只有亲身体验才知其中滋味。

课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢?

三、实习报告总结

经过这次实习，虽然时间很短。可我学到的却是我四年大学中难以学习到的。就像如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的

一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部等其他部的同事相处好，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定能遇到，可有所了解做到心中有数，也算是此次实习的目的了。

会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!

实习虽然结束了，再过两个多月，我们真的就要走上工作岗位了，想想自己大学四年的生活，有许多让我回味的思绪，在这个春意盎然的季节，伴随着和煦的春风一起飞扬，飞向远方，去追逐我的梦

经过这次实习，让我学到了许多许多，无论是专业知识上，还是为人处世上，受益匪浅，感谢隆华包装有限公司提供了这次实习机会。

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生产实习报告汇总

大专生学习计划范文第2篇

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一．实习单位简介

江苏扬农化工集团有限公司是生产农药、氯碱、精细化工产品的企业。其控股的江苏扬农化工股份有限公司是国内规模最大的新型仿生农药--拟除虫菊酯生产基地，已于xx年4月成功上市。集团公司建有工程设计院、化工研究所、博士后科研工作站，产品开发与技术转化能力强，拥有自备热电厂，公用设施配套齐全，装置设备先进，内部管理严谨，产品质量优良，厂区环境整洁。xx年通过iso9001（xx版）质量体系认证,xx年通过了iso14001环境管理体系认证。江苏扬农化工股份有限公司成立于1999年12月前身为江苏扬农化工集团公司菊酯分厂，主营除虫菊酯的研发、生产和销售，是国内唯一以拟除虫菊酯杀虫剂为主导产品的上市公司。

目前公司拥有国内规模最大、配套最全的菊酯产业链，产品应用涵盖农用、卫生两个领域，形成了三大系列、30多个品种的产品群，其国内卫生杀虫剂，是国内规模最大的新型仿生农药--拟除虫菊酯生产基地市场占有率达到70%，全球销量排名第二，产品远销东南亚、欧洲、中东等十多个国家和地区已于xx.

农药产品系列：高效、低毒、安全的新农药三氯杀螨醇、丰源(吡虫啉)、天菊(高效氯氟氰菊酯乳油)、啶虫脒、巨剪（苯黄隆）、抑杀净（氟铃脲）、农美（氟啶脲）、喜盖（10.8%高效氟吡甲禾灵）等；

基础化工产品系列：对、邻、间二氯苯、2，5-二氯硝基苯、3，4一二氯硝基苯、2,4,5-三氯硝基苯、对、邻、/间硝基氯化苯、氯化苯、环己烷、甲基环己烷、乙基环己烷、工业三氯苯、1，2，4-三氯苯、1，2，3-三氯苯、双氧水、烧碱、盐酸、液氯等。

现已形成以菊酯为特色、农药为主导、氯碱为基础的产品精细化、多元化格局。

未来3~5年内，扬农化工将以做大做强菊酯产品、振兴民族菊酯工业为目标，大力发展绿色环保型农药，推动我国农药产业结构的升级，缩小与国际先进水平的差距。一是加快高效新品种的开发，延伸新型仿生农药产业链。二是加快产品结构调整，开发具有世界先进水平的精细化学品，形成涵盖化工、医药、农药等多个领域的产品群，申报发明专利10项以上。到XX年，力争实现公司农药生产规模国内第一，卫生类菊酯销售总量全球第一，企业研发费用率达到8%。三是加快新型工业化改造步伐，实现废水零排放，成为结构合理、技术领先、效益显着、成长良好、国际知名的现代化综合农药化工企业。

二.实习目的、岗位任务及实习内容

1实习目的

大专生学习计划范文第3篇

学到的东西也比较广，从纯水的检测到发热片的加工，以及电子元件的质量标准和各种量具的用法.虽然工作并不复杂，可在操作过程中起了很大的作用，避免了很多不必要的损失，在工人们操作的时候加以纠正，传授正确方法，从而使产品质量提高.同时在工作中培养了自身交流能力.促进了工作的效力.这些都是我在灵芝电子里学到的.

离开灵芝主要原因是因为交通不便，后来我来到了离家不远的鑫美金属制品厂.这里工作的环境很好.我和几个同事安排在一间办公室.我主要的工作是整理文件，图纸管理. 最近又帮忙做起里加工进程跟踪.这个厂的历史虽然不过几年时间，但是实力却是不错的.有专业的模具设计人才，先进的生产设备.我平时也会帮忙画画图纸.在学校学到的AUTOCAD现在派上了用场.碰到不会的问题我还可以问我的几位师傅，他们都是专业的制图人员，画图纸又快又好.在他们的用心指导下我可以画很多以前不会画的图纸了.此外，我还知道了不少用于生产的机器.

一，线切割机 车间里有几台线切割机. 它主要用于加工各种形状复杂和精密细小的工件，例如冲裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等，成形刀具、样板、电火花成型加工用的金属电极，各种微细孔槽、窄缝、任意曲线等，具有加工余量小、加工精度高、生产周期短、制造成本低等突出优点，已在生产中获得广泛的应用，目前国内外的电火花线切割机床已占电加工机床总数的60%以上。 根据电极丝的运行速度不同，电火花线切割机床通常分为两类：一类是高速走丝电火花线切割机床(wedm-hs)，其电极丝作高速往复运动，一般走丝速度为8～10m/s，电极丝可重复使用，加工速度较高，但快速走丝容易造成电极丝抖动和反向时停顿，使加工质量下降，是我国生产和使用的主要机种，也是我国独创的电火花线切割加工模式;另一类是低速走丝电火花线切割机床(wedm-ls)，其电极丝作低速单向运动，一般走丝速度低于0.2m/s，电极丝放电后不再使用，工作平稳、均匀、抖动小、加工质量较好，但加工速度较低，是国外生产和使用的主要机种。

二，冲床 冲床 简单的说 就是一种 冲压的机床 它可以产生一个很强的冲击力 它要和模具配合使用 例如 我要在 一批铁皮上 做出同样的方孔 或其它什么形状的孔 那最好就用 冲床了 首先用硬度大的材料 做出模具 一公一母(上下 模具) 将铁皮放在 公母之间 冲床一冲击 公进入母 铁皮就冲出你要的形状了

三，加工中心 加工中心是指备有刀库，具有自动换刀功能，对工件一次装夹后进行多工序加工的数控机床。加工中心是高度机电一体化的产品，工件装夹后，数控系统能控制机床按不同工序自动选择、更换刀具，自动对刀、自动改变主轴转速、进给量等，可连续完成钻、镗、铣、铰、攻丝等多种工序。因而大大减少了工件装夹时间，测量和机床调整等辅助工序时间，对加工形状比较复杂，精度要求较高，品种更换频繁的零件具有良好的经济效果。 加工中心通常以主轴与工作台相对位置分类，分为卧式、立式和万能加工中心。

(1)卧式加工中心：是指主轴轴线与工作台平行设置的加工中心，主要适用于加工箱体类零件。

(2)立式加工中心：是指主轴轴线与工作台垂直设置的加工中心，主要适用于加工板类、盘类、模具及小型壳体类复杂零件。

(3)万能加工中心(又称多轴联动型加工中心)：是指通过加工主轴轴线与工作台回转轴线的角度可控制联动变化，完成复杂空间曲面加工的加工中心。适用于具有复杂空间曲面的叶轮转子、模具、刃具等工件的加工。

大专生学习计划范文第4篇

关键词:高职教育;能力本位;可持续就业能力;高技能人才

中图分类号:G642 文献标识码:B

教育是民族振兴的基石,而就业是民生之本。高职教育的根本任务是为生产、建设、管理、服务第一线,培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。教学改革的目标是使学生与社会的要求联系的更加紧密,更多的学生在毕业时找到与专业和能力相应的工作,发挥出自己的技能和潜能,成为社会的有用之才。以服务为宗旨、以就业为导向的改革方向成为共识。

1信息类相关专业毕业生的调查

全球信息技术日新月异,信息产业已成为各国综合国力竞争的战略性产业。“优先发展信息产业,大力推进国民经济和社会信息化,以信息化带动工业化”是我国经济发展的重大战略。信息产业作为我国第一支柱产业将以三倍于国民经济增长的速度发展,国家贸易顺差的80%来自信息产业。随着信息产业的迅速发展,信息技术成为热门职业,职业院校中的计算机应用相关专业的办学规模不断扩大。

沈阳职业技术学院万名师生通过历时三个月的社会大调研,基本掌握了沈阳及周边地区市场、企业、政府等对学院的办学方向、教学管理、学生管理、毕业生状况的反映,以及对企业用人情况、高校毕业生在技术岗位的作用等进行了调查。统计数据表明,职业教育信息技术相关专业的毕业生,80%以上从事计算机销售与技术支持、数据录入处理、办公文秘等岗位的工作,在计算机应用人才链中处于较低端位置。真正在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上发挥作用的职业院校毕业生相对较少,而实际上这些岗位非常需要有专业特长的职业院校毕业生,尤其是高等职业教育毕业生具有很大发挥作用的空间。

2以就业为导向,改革完善人才培养方案

从主动适应社会、经济发展需求看,高职教育就是就业教育,教育应以就业为导向。提高就业率,是高职教育的核心目标,所以在课程体系的构建、人才培养方案的制定上,必须充分体现以就业为导向。因此,人才培养方案必须充分体现以学生为中心,反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求,反映当今社会生产力水平和科学技术水平,反映人才培养目标和培养规格需要,要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展,有利于学生创新精神和创业能力的培养。

构建课程体系的途径,要从职业岗位群的能力实际要求出发,通过对生产、管理、服务岗位核心能力的社会调查,通过校企合作、工学结合,由企业专家和学院专业带头人共同完成课程体系的改革和重组工作。人才培养方案的课程体系必须遵循以下原则:

(1) 专业设置原则――面向产业行业的需求设置专业,信息相关专业依托辽沈信息产业群对信息相关专业人才的需求设置;

(2) 培养目标设定原则――以培养技术应用性人才为目标,软件、网络、动漫等待业岗位的人才需求;

(3) 适应学生智能特点的原则――以多元智能理论为课程设计的基础;

(4) 中观课程设计原则――以能力为本位开发专业课程,以任务驱动、行动导向设计链路课程,以应用为目的的多元范型单元课程;

(5) 保障原则――以校企合作,产学研结合作为课程开发的基本途径。

在教学改革的同时,要把学生的职业规划放在同等重要的位置。职业化的最终目的是让教育适应职业的要求,跟上职业的发展。让学生在学习中就认清市场对人才职业和人才能力的需求,清醒的认识到自己在求职大军中的位置,改变学生的就业理念,这是非常重要的一个改变。就业理念的改变将为教学改革注入活力,为岗位核心能力的培养增添动力,同时也是教学改革能否成功的关键。

3以能力为本位,创新教学模式

构建以就业为目的、项目为导向、培养实践能力为主线的人才培养方案。采用课堂教学+项目实训+校企合作真实项目测试(学生兴趣小组项目实践+企业顶岗实习)的教学模式。课堂教学部分教材选用的是国家高职高专规划教材或国家精品课配套教材;项目实训部分采用由学校相关教师与企业相关人员合作编写的讲义,相关案例采用企业中真实案例,此外,还备有相关项目案例库;校企合作真实项目测试或在项目开发工作室进行或通过顶岗实习放在企业进行,并有项目规范文档,完全按照工作要求进行。注重技能在企业中的实际应用能力,始终以与企业实际工作项目和任务流程贯穿教学各个环节全过程,在整个教学过程中始终有企业参与。随着学生职业能力训练的不断深入,从开始的有企业技术项目专家兼职授课到企业项目实训,再到企业真实项目开发,最终使学生完全在企业的环境下实习、工作。

不断开发网络教学资源,建立网络课堂,为学生提供良好的自主学习环境。课程组充分利用计算机网络资源,建立了较完善的网络课堂,为学生创建自主学习的环境。网络课堂主要包含如下内容:在网络教学平台上向学生提供教学大纲、授课计划、电子教案、课程设计、网络链接等网络教学资源。网络课堂为学生提供了交互式的学习平台,学生可通过多媒体网络课堂进行自学和交流。借助多媒体网络课堂,方便了学生的自主学习,形成了立体化的学习环境,扩展了学生知识视野,对激发学生的学习兴趣、促进教学效果的提高起到了很好的作用。

作为高职教师要不断追踪专业的发展动态和应用技术,探索实训实习与应用技术的有机结合,建立完整的能力培训体系,加强学生的目标体系建设,培养出与社会所需同步的技能型人才,重要的是同步。教师要不断进取,进行专业理论和技能的学习与提高,要不断的在自己的工作岗位上有所创新、有所突破,成为专家,成为人才,“只有教师走入题海,学生才能走出题海”,名师出高徒,只有教师不断跟踪实用技术的发展,成为专业技术岗位的高技术专家,才能教出具有岗位特长技术的高技能人才,才能培养出岗位需求的有就业能力的合格毕业生。建立了职业院校教师到企业实践制度,实行专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践的政策,并支持实践性较强的专业教师申请和评聘第二个专业技术职务资格或相应的职业资格证书;同时采取更加灵活的用人机制和办法,支持职业院校面向社会聘请工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。

4计算机相关专业教学计划制定的几点思考

没有计划的行动是注定失败的,而没有提前行动的计划也是没有任何指导意义的。在制定教学计划前,就一定要了解市场对从业人员数量需求、了解市场对专业人才的需求、了解市场对毕业生能力的需求。

4.1教学计划的“点酒模式”VS“点菜模式”

通常计算机专业教学计划的制定主要分为订单模式和目标模式两大类,可以直观通俗的称为“点酒模式”和“点菜模式”两种。“点酒模式”首先是满足客人要喝的品种、然后再看喝的情况,尽量使客人喝到量,最后是门前光,这样基本没有浪费。如果我们能够实行订单式的人才需求,无疑我们采用“点酒模式”的教学计划将是事半功倍的。“点菜模式”是在不知道客人爱吃什么的情况下,为表达主人的好客,也为了使大多数客人基本吃好,因此多点一些菜。“点菜模式”首先主人要把特色的菜点出来,还要把流行的菜点出来,让所有的客人吃饱,让更多的客人吃好,点出来的菜多少有些浪费,但能让客人留下印象也是很重要的,这对菜点的成败是非常重要。“点酒模式”对岗位能力的掌握很快,但不适合岗位的变化和调整,“点菜模式”掌握基本能力,对岗位的适应没有“点酒模式”快捷,但可以满足可持续就业的能力要求。

4.2教学计划的就业教育VS精英教育

通过企业调研,对毕业生的现岗位和社会对毕业生的需求有了进一步的了解,毕业生的80%以上从事的是办公自动化、数据信息处理和与服务有关的信息技术,是我们设计人才培养方案时技术含量较低的岗位。而从事软件开发、网络工程技术、动画设计等高技术含量、高薪的毕业生占毕业生比例很小,而一些毕业生在一个岗位工作一段时间之后,再选择从事具有一定经验的工作岗位,达到真的能持续学习专业岗位能力,成为更高层次人才的更是凤毛麟角,这与我们在制定人才培养方案时的目标是不一致的。

事实上我们的教学计划专业技能的比例较高,目标也是培养高技能人才,但为什么我们原定的培养目标不能高比例的实现呢?这其中有很多重要的因素,但有一些目标不适合高等职业教育来培养是其根源性原因。例如,高级软件编程人员的培养,十几年间我们培养出来的人才是可以清楚的数过来的,而其中的一些也不能说完全是我们培养的结果。

但今天的教学计划对学生的目标要求过高,专业能力过于单调而狭窄,而基础却不实,不是一般学生能够完成的目标,很多学生在学习的过程中就迷失了方向,途中就主动放弃,给教学过程和教学秩序造成了很多问题。但我们必须弄清楚我们的教学目标到底是培养什么样的毕业生,即我们一定是面向就业且可持续就业的教育。

4.3信息类相关专业培养的目标框架

如果我们确定了我们现在是可持续就业教育和运用点菜模式,那我们的教学计划就应该面对80%以上甚至100%学生未来的就业,培养学生基本的、也是必须的计算机操作技能,只要你是计算机专业的高职学生就应该具备计算机相关的基本能力。现有的计算机应用技术专业,是一个以基础能力和服务他人为目标的专业,以往被认为是最没有高技能的专业,但社会上所需的大部分计算机应用岗位的能力,这个专业的学生都基本具备,是一个可以广泛就业的专业。

我们对人才培养方案的修改的目标是所有计算机相关专业的学生首先要达到计算机应用技术专业的能力,再学习更专业的技术、技能。根据信息相关人才职业岗位需求分析,结合对社会的访谈调查结果,以及国家宏观的统计数据,我们认为信息相关的专业学生必须把办公软件应用、网页制作、初级软件编程、平面设计、小型网络安装与维护、计算机组装、多媒体制作、计算机销售和技术支持服务等技能作为计算机专业学生的基本技能,所有学生在掌握以上这些基本技能的基础上进行程序设计与应用(软件测试方向)、三维动画(多媒体方向)、网络设备调试(网络技术方向)以及计算机应用方向等要求较高技术水平的技能学习。

利用一年半左右的时间,把所有学生打造为具有信息处理能力、程序运用能力、基本(平面、网页)设计能力、计算机(软件、硬件、网络)维护能力的技能型人才。再利用一年左右的时间,软件测试方向以Java程序设计、软件测试技术、软件测试工具、J2me手机游戏开发等核心技能课及相关专业课培养软件测试方向的专业能力 ;网络技术方向以网络组装技术、网站建设与开发、网络设备、网络操作系统等核心技能课及相关专业课培养多网络技术方向的专业能力;多媒体方向以平面美工设计、网站建设与开发、影视制作技术(Premiere+AE)、三维动画制作(3D Max、Maya)等核心技能课及相关专业课培养多媒体方向的专业能力。再经过一个学期左右的顶岗实习、企业项目实践等训练,基本可以打造出具有较深基础能力和专业技术能力的高技能专业人才。

5人才培养方案研究的相关课题

5.1实用的教学计划是提高可持续就业的前提

人才培养方案是执行教学的大法,所以每次制定修改教学计划,学院上下都非常重视,每次制定计划,都能够集思广议、有所创新,每次的制定和修正也都是更加实用和合理。在高职教育发展非常快的今天,沈阳职业技术学院在示范建设中,大力加强内涵建设,重视社会调研,按社会需求制定和修改人才培养方案,坚持学生的可持续就业能力培养是一个非常生要的环节。在教学计划的实施中要确保计划执行的完整性,研究计划执行过程中的目标性,以收到与社会需求相吻合的实际效果。

5.2能力考核是教学计划实施的保障

沈阳职业技术学院的计算机基础模块化考试改写了计算机基础的教学模式,也给全校其它课程的教学改革提供了可借鉴的经验,是技能考试的一个典型模式。计算机基础考试改革后,全学院学生的计算机操作能力有了很大提高。计算机基础课的改革引燃了高职教育能力考核的方向,是所有专业能力考核应该借鉴的一种教学和考试的方式,教学计划一旦制定,教学考核就是教学计划执行的重要保证,尤其是能力考核,一定组织相应的人力投入,把制定的技能真正的在教学中得以体现,通过考试得到验证,职业技能的考核是保证教学计划有效实施的重要环节。

5.3坚持宽基础、小方向激发学生潜能

经过计算机相关基础能力的培养后,给学生再认识计算机相关专业的机会,让学生在学习了计算机的大基础知识和技能后,来选择自己的相关专业方向,实现计算机相关专业的大基础、小方向,给学生更多的潜能发展空间。

天生我才必有用,这是李白的豪言。但事实上,每一个人都有一些潜在的才能,即天生其人必有才,天生其才必有用,我们的教育就是要激发其才能,巩固其才能,加强其才能,使其发挥出来。高职学院培养出的学生其才在职业角色,其用在岗位技能。只要学生能找到角色、发挥出技能就会走出闪光的道路。教学改革的目的就是要对得起学生的求知若渴,对得起家长的殷切期望,对得起自己的育人天职,对得起社会的需求和信认。只有能培养出高质量就业的毕业生,才是教学改革用之不竭的源泉,人才培养方案坚不可摧的后盾。

6结束语

沈阳职业技术学院深化教学改革,以寒假为中心进行全校师生百日万人社会大调研,对调查出的问题进行了梳理和分析,并积极把调研的成果转化到人才培养方案的改革,按照社会的需求,坚持制定宽基础、大专业、小方向的人才培养方案,走打造可持续就业能力的人才培养之路,探索出可持续就业为导向的人才培养形式,打造可持续就业能力。同时端正学风,整顿学纪,注重教学过程监督管理,强化技能考核。这些源于社会的需求,还于社会的供给,必将为辽沈地区培养出源源不断的有可持续工作能力的高素质、高技能人才。

参考文献:

[1] 孙楠,孙福权.提升在校大学生就业能力的策略与方法研究[J].职业时空,2009(5):67.

[2] 杜学元,朱春红.当代大学生择业价值观的文化透析[J].四川文理学院学报,2007(6):81.

[3] 张卓.关于解决高等职业教育发展瓶颈问题的建议[J].教育与职业,2008(1):9.

[4] 何凌霄.提升学生就业能力促进高校可持续发展[J].江苏高教,2007(4):102.

大专生学习计划范文第5篇

关键词：师范;英语专业;自主学习能力;动机;学业成绩

中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）12A-0024-05

一、研究背景

过去几十年中国学生始终处于一个具有中国特色的强调记忆和机械学习的语言学习体系中，他们缺乏批判性思维能力和真正为自己学习负责的能力。[1]虽然大多数的大学生兼具内在和外在学习动机，且他们对于英语学习有热情和期望，但是教师的教学并没有以学生为中心，学生认为他们并不能通过课堂活动来获得听说读写译等技能的全面发展。[2]随着教学改革的逐步推进，外语教师开始追求更有效的方法来提升学生语言学习的质量和效率。作为语言学习内在因素的学习者本身成为被关注对象而非教师、教学材料和教学方法，因此语言学习者本身的自主学习能力和学习动机被认为是能有效提高语言学习质量和效率的两个重要因素。

（一）理论综述

自主学习理论是国外学者基于认知学习、人文学习、建构主义学习等相关理论在20世纪60年代提出，由于这一理论强调对于教和学功能的再认知，并关注如何培养学生自主学习的能力和如何设计能促进学生自主学习的教学和评价模型，因此这一理论已成为教育学研究的热点。虽然研究者对自主学习的概念以及如何提高学习者自主学习能力尚未达成一致认识，但是人们却一致公认自主学习能力的提高对外语学习成绩的同步提升起决定性作用。[3]如Zimmerman（1990）研究证实“自主学习能力会影响学生学业成绩，有较高自主学习能力的学生更易取得高分，而自主学习能力较弱的学生往往成绩不理想。[4]中国学者王笃勤（2002）通过培养大学生学习策略来发展学生自主学习能力的实验发现“自主学习能力的提升和学业成绩的进步是紧密相关的”[5]。

动机是激发学生学习内驱力的关键因素[6]，因此它始终是教育学领域的重要概念和研究热点。尽管研究者在二语习得动机领域取得了丰硕的研究成果，但是对于动机的具体概念有不同的定义。尽管如此，大量的研究表明积极的学习动机对提升学业成绩有显著性影响。如Ellis（1997）发现，“融合型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation）在成功的语言学习过程中均起关键性作用，兼具两种动机的学生则在语言学习过程中能取得更好的学习效果”[7]。中国学者石永珍（2002）针对非英语专业本科生融合型和工具型动机研究发现，“如果学生能设定较高的目标，那么他将能保持较高的动机从而也能取得较好的成绩”[8]。虽然国内外学者针对自主学习与学业成绩以及动机与学业成绩的相关性进行了大量的研究，但是将师范英语专业大专生作为研究对象来研究自主学习能力、学习动机和学业成绩三者之间的相关性尚属首次，本文将就此进行研究。

（二）研究问题

基于以上分析，本文主要研究以下问题：（1）师范英语大专生自主学习能力与学习动机的相关性;（2）他们的自主学习能力对英语学业成绩是否有影响，体现在哪些方面;（3）他们的学习动机对英语学业成绩总体是否有影响，哪种类型动机对英语学业成绩有影响。

二、研究方法

（一）研究对象

笔者对江苏省南通市某师范院校138位英语专业大专生进行了问卷调查，共发放调查问卷138份，有效问卷132份，这132份问卷的数据资料被用于数据分析。其中男生12人，女生120人，年龄在19至21岁之间（平均年龄20.4岁，标准差1.15）。所有受试者都接受至少9年学校英语教育。

（二）研究工具

本研究主要采用调查问卷的形式，问卷包含三部分内容，第一部分为受试者的个人信息，包括性别、年龄、英语学习年数、公共英语三级考试成绩等。第二部分是学习动机调查问卷，共包含36个题项。基于徐欢（2013）已有的研究成果，师范英语大专生英语学习动机主要分为个人发展、内在兴趣、应试成绩、学习情境、社会责任、家庭责任、职业取向7种动机类型。[9]第三部分为大学生自主学习能力调查问卷，共包含56个题项。该问卷由庞维国和徐锦芬教授于2004年共同设计完成。根据Zimmerman（1990）的研究，自主学习能力有七个构成因素，分别是自我效能、学习策略、时间控制、成果监测、环境选择、师生因素以及材料选择。两份问卷均采用Likert五级量表1～5分进行计分。笔者通过SPSS19.0对两份问卷进行验证，两份问卷的Alpha值分别为0.962和0.948，KMO值分别为0.841和0.0837，表明两份问卷表均具有较好的信度和效度，适合进行进一步调查。

（三）数据分析

笔者运用社会科学统计软件SPSS19.0对所收集的数据进行分析处理。对师范英语大专生自主学习能力和学习动机的关系进行相关性分析，并且用线性回归分析方法分析自主学习能力和学习动机对英语学业成绩的影响。

三、研究结果与讨论

（一）自主学习能力与学习动机的相关性

笔者对132名受试学生的数据进行相关性分析，结果详见表1。

从表1可以看出师范英语大专生自主学习能力和学习动机的相关性系数为0.678，说明两者之间有显著的相关性，也就是说学生的英语学习动机越强，他们学习英语的自主性越强。这一研究发现与国内外已有的研究结果相一致，比如，Sparatt（2002）通过实证研究发现，“一个具有很好语言学习动机的学生对于要学的内容会有极强的兴趣，在语言学习过程中会做好充分的准备并履行好自己的职责，因为这些学生认为动机会影响他们对于语言学习的自主性”[10]。此外，我国学者徐锦芬等（2004）研究指出，“积极的学习动机有利于自主学习能力的培养”[11]。这说明尽管研究的对象、方法等有所不同，但是动机作为能影响自主学习的一个因素能为学习者提供学习的目标和动力，能促进自主学习的最终实现。但如果进一步研究不同的学习动机类型和构成自主学习能力的不同因素之间的相关性会发现，所有的学习动机类型除了职业取向动机之外均与自主学习能力的所有因素成正相关关系。职业取向动机和体现自主学习能力的时间控制、成果监测、环境选择、师生因素以及材料选择的相关性较弱。此外职业取向动机与自主学习能力的自我效能和学习策略无相关性。这说明，受试学生并不认为职业取向与自主学习能力相关，尤其是自我效能和学习策略，这一研究结果和已有研究结果并不相符。这可能是由于当前就业形势严峻，南通地区教师招考只面对具有本科及本科以上学历的毕业生的实际情况，师范英语大专生谋取一份教师岗位的可能性微乎其微，所以他们可能认为即使通过再多的努力也无法改变他们就业难的现实。此外，体现自主学习能力的所有变量与英语学习动机三个变量，个人发展动机、内在兴趣动机以及应试成绩动机均有显著的相关性。这表明与个人发展、内在兴趣和应试成绩相关的因素相对于其他动机类型而言更能影响师范英语大专生的自主学习能力。

（二）自主学习能力与英语学业成绩的相关性

为了研究师范英语大专生自主学习能力对英语学业成绩的影响，笔者将受试者英语学业成绩作为因变量进行回归分析，结果见表2。

从表2可以看出，师范英语大专生自主学习能力（P=0.002<0.05）对他们的英语学业成绩有显著性影响，主要体现在自变量自我效能（P=0.012<0.05）和时间控制（P=0.005<0.05）两个因素。这也意味着受试者自我效能感越强，他们的英语学业成绩越好，这一研究结果和已有研究结果相符。自我效能（self-efficacy）指的是一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力，它在很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉。[12]这说明师范英语大专生要想取得比较理想的英语学业成绩必须要有较强的自我效能，主要体现在要有坚定的英语学习信心，能自主选择学习任务、设定合理的能持之以恒的学习目标，在遇到学习困难时能表现平静并以坚定的毅力克服。总之学生的自我效能越强，他们为自己设定的目标就越高，在学习中表现得越自主，最终所取得的学业成绩也就越理想。此外自变量时间控制对因变量英语学业成绩有显著性影响。这说明师范英语大专生如果能有效地管理利用时间，如制定详细的学习计划，明确学习日程，提高单位时间的学习效率等，则他们的英语学业成绩越理想。

（三）学习动机与英语学业成绩的相关性

为了研究师范英语大专生学习动机对英语学业成绩的影响，笔者将受试者英语学业成绩作为因变量进回归分析，结果详见表3。

从表3可以发现，受试者学习动机对他们的英语学业成绩总体上有影响，主要体现在兴趣动机（P=0.035<0.05）和家庭责任动机（P=0.011<0.05）两种动机类型。这也证实了学习动机对学习行为及结果的影响可能与学习动机的类型有关。[13]如果从内在兴趣动机来看，受试者如果能保持较强的学习英语的内在兴趣动机，则他们的英语学业成绩就越理想。因为针对语言学习的内在兴趣动机主要表现为对目标语及目标语文化的认同，属于融合型动机范畴，比工具型动机更稳定，他们往往希望能通过自己的学习将目标语内化，努力将自己融入目标语文化中。因此具有融合型动机的学生往往能为自己设定合理的学习计划和目标，积极主动地、持之以恒地学习，所以内在兴趣动机是一种持久性的动机，并且兴趣越高，努力程度越高，[14]最终学业成绩也就越理想。同时受试者家庭责任动机的P值为0.011表明他们的家庭责任动机越强，他们的英语学业成绩越理想。笔者在以往的研究中未发现相类似的结果，但是也可以这样解释，绝大多数的受试学生来自农村地区，他们能真切地感受到父母培养他们的艰辛，因此他们往往把通过努力学习取得高分作为对家长的回报。因为学生有很强的回报意识，他们就更有可能取得高分。但是从表3也可以发现应试成绩动机P值为0.088，表明受试者应试成绩动机不会对他们的英语学业成绩造成影响，这一结果和以往研究结果并不相同。因为应试成绩动机属于工具型动机范畴，大量的研究表明在中国当前的教育模式和严峻的就业形势下，中国学生的学习动机依然以工具型动机为主，因为应试成绩直接关系到他们的毕业、就业、继续深造等个人发展问题，但是本研究的这一发现有待进一步研究。

四、结论

本研究主要发现如下结果：

（1）师范英语大专生自主学习能力和学习动机有显著的相关性，所有的学习动机类型除了职业取向动机之外均与自主学习能力的所有因素成正相关关系。职业取向动机和体现自主学习能力的时间控制、成果监测、环境选择、师生因素以及材料选择的相关性较弱。此外职业取向动机与自主学习能力的自我效能和学习策略无相关性。

（2）自主学习能力对学业成绩影响的回归分析表明，师范英语大专生自主学习能力对英语学业成绩有显著性影响，主要体现在自我效能和时间控制两个因素。学习动机对学业成绩影响的回归分析表明，受试者学习动机对他们的英语学业成绩有影响，主要体现在内在兴趣动机和家庭责任动机两个动机类型。

总之，师范英语大专生的自主学习能力、学习动机和英语学业成绩三个变量之间是相互影响的，进行本研究能帮助我们理解影响学生英语学习效果的心理过程、社会因素以及个体差异等。作为大学英语教学工作者应积极思考如何通过学生心理、社会环境、课堂活动等因素来培养学生的自主学习能力并激发他们积极的学习动机以达到教与学的最佳效果。

参考文献：

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[2]曾静. A Survey on English learner autonomy in non-English major college students [D].南宁：广西师范大学， 2007：64.

[3]潘嵘.内蒙古师范大学非英语专业蒙古族大学生自主学习能力的调查与研究 [D].内蒙古：内蒙古师范大学， 2008： 58.

[4]Zimmerman， B. J. Self-regulated learning and academic performance： An Overview [J]. Educational Psychologist， 1990， 25 （1）.

[5]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002（5）.

[6]McNamara， E. Positive pupil management and motivation： A secondary teacher’s guide[M]. London： David Fulton Publishers.1999：66-76.

[7]Ellis， R. Theory of instructed second language acquisition in SLA research and language teaching [M]. London： Oxford University Press， 1997：213-221.

[8]石永珍.大学生英语学习动机调查报告[J].国外外语学习，2000（4）.

[9]徐欢.五年制高师英语专业学生英语学习动机类型研究[J].江苏教育研究，2013（7A）.

[10]Spratt， M.， G. Humphreys & V.， Chan. Autonomy and motivation： Which comes first？ [J]. Language Teaching Research， 2002， 6 （3）.

[11]徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究， 2004（1）.

[12]Bandura， A. Social foundations of thought and action： A social cognitive theory[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice-Hall， 1986： 104-117.