高三语文
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高三语文范文第1篇
高三年级直接面对高考，如何应对新的高考要求，让学生在高考中取得优异的成绩，考入理想的高校，是教师、家长、学生共同的期待，也是检测教师教学水平的一个重要指标，如何能取得好的语文成绩，课堂无疑是主阵地，打造高效课堂，成了无数教师共同关注的一个焦点，笔者从以下几个方面进行探讨：
一、树立大语文观，生活即课堂
语文新课改目标之一是提高学生语文素养。所谓“素养”，我的理解是素质与修养并重。高中三年应切实有效的围绕提高学生的素质和修养进行教育教学，必修课程和选修课程的内容为我们提供了一个清晰的脉络。语文教学的内容不仅仅局限于课程内部结构，高考指挥的方向也越来越开放，越来越兼容并包，这提示我们语文课应是“大语文”，语文应多关注社会、关注时事、关注生活。灵活运用教材，让语文贴近生活。创设生活情境，让生活走近语文。进入高三年级复习阶段，我们更应把自己的语文教学和社会、时事、生活结合起来，这样才能更有效的提高学生的语文素质和修养，才能更有效的应对开放性的高考。所以，我们在制定应考策略时应把社会、生活、人生涵盖在内。脱离了社会、人生、生活的语文教学必然是无本之木、无源之水，从某种意义上说，也就背离了语文教学的根本，失去了学生学习语文的意义。
二、精心计划，认真备考
高三语文复习，内容繁多而复杂，但老师一定要做到系统而有条理，不能让复习工作漫无边际，甚至“打到哪儿算哪儿”，精心计划，认真备考是关键所在。
首先，教师要精研近几年的高考真题和考纲，熟悉高考题型，明确高考命题的方向和脉络。只有清楚把握高考命题走势，复习的重点和方向才能做到有的放矢，只有朝着目标前行的航船才能顺利抵达目的地。不研究高考题和考纲，复习就很可能陷入迷茫和误区之中。
其次，精选复习资料和模拟试题，也是至关重要的一个环节。市面上资料和试题品种多样，参差不齐，选择最贴近高考命题脉搏和最适合学生实际水平的才是最有效的，教师应对各种资料认真对照，仔细甄别，慎重选取，须知滥用资料对学生成绩的提高有害无益。
其三，做好计划，精心安排。对每一个知识点教师都应了然于胸，根据难易程度、学生现有水平、赋分情况做到统筹兼顾，学年之初就要安排好复习进度且力求精细。
三、求精务实，追求高效
承上所述，高三复习应精选资料和模拟试卷，教学过程也务求精细，课前教师精心选择所要复习的知识点，精心选择相应的练习内容，讲和练一定要注意结合，不求务多，但求实在高效，真正做到让学生在课堂上每一节课都有所收获，知识真正能转化为学生能实际运用的能力，认真设计好每一个教学环节的时间分配，让每一节课都成为精品。虽说新课程倡导以学生为主体，自主、合作、探究为课堂主要学习方式，但作为教学活动的主导者，教师的引领作用绝不可在高三复习课堂活动中降低，只有教师真正对课程标准做好深入研究，不断追求卓越，精益求精，精心于教坛艺术，才能真正打造高效课堂，达到高效的目标。
四、注重短、平、快，归纳整合
复习要注重系统性，是就高考试卷构成的几大模块而言，在各在模块之内有很多个子系统，子系统由无数个知识点构成，这些细化的知识点，就是构成我们每一节课的要素所在。我们的课堂切忌心浮气躁，特别是一轮复习阶段，务求全面顾及，不留盲点，注重短、平、快，各个击破。小的知识点能在一堂课内训练到位的就绝不用两堂课，学生掌握了的就不再纠缠。知识和练习以大多数学生能够把握和理解为准，专题训练试卷、模拟试卷的讲评应及时快捷。每复习完一个模块之后及时进行归纳整合，让学生零散的知识与技能转化成为有机整体，形成应试能力，并做到举一反三，融会贯通。
五、十年一剑，“磨”字上下功夫
高三下学期，基本知识点的复习与系统归纳渐近尾声，学生的知识结构基本已形成系统。离高考百日左右，这一时期学生对考题重难点，试卷结构，试题类型也有了一个全面的认识，十年一剑，剑形已铸就，到了磨砺锋刃之际，宝剑利钝与否，全看这一时期的方法与火候的把握。所谓“行百里者，半于九十”，这一时期，教师更要关注高考动向，利用好历年高考真题和复习模拟试卷，在各个高频考点上下足功夫，狠抓重点，强化训练，稳定学生能力，训练提升学生应试心理素质，规范学生答题，合理分配时间，增加学生隐性得分点的得分能力，使学生能在临战之前百尺竿头，更进一步。
六、师生协力，贵在用心
高三复习要取得优异的成绩，除了教师的用心耕耘，主要还在于学生自身努力，只有师生共同配合，积极互动，才能真正达到预期的目标。学生能否全力参与，积极投入，和教师的能力水平、教学艺术甚至人格魅力是分不开的。在教育教学中还应注重培养强化学生的目标意识、时间意识和竞争与合作意识。同时，学生之间、师生之间只有建立起良好的协作关系才能解决学习、生活上更多的困惑和苦恼。
综上所述，进入高三年级，工作复杂而系统，教师应切实做好科学规划，注重全局，夯实基础，求精务实，追求高效，不断在教学中磨砺提升学生能力，训练学生的应试技巧，师生同心协力，方能在高考这一方天地里脱颖而出。
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话
[2]石伟.目标与时间管理
高三语文范文第2篇
关键词：语文；复习
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-208-01
高三语文教学的灵魂在于“导”，在于“指”，在于引导学生进行切当的精力投放和合理的时间安排，是对学生方法的启发、主体欲望的催生和学习激情的激活。我认为在复习中应侧重于做到对考点的知己知彼；注重回归基础，摒弃好高骛远；梳理知识网络，建立知识系统；精选习题，优化训练，上好讲评课。重视阅读和积累，提高写作能力；后期复习一定要做到有的放矢这几个方面。
一、高三语文复习首先要做到知己知彼
“知己”，指的是能清楚自己的备战情况，哪些知识点已经成竹在胸，哪些知识点还需再加强化，哪些知识点至今还不甚明了。比如，病句的六种类型是否能够准确无误地进行判断？文言阅读中的常见虚词是否完全掌握？根据上下文推断文言实词含义的能力是否完全具备？诗歌鉴赏中的常见表达技巧是否牢记在心？现代文阅读中的几种题型是否能够应对自如？等等。只有做到了“知己”，才能在复习中有所针对，有所指向，也才能将复习的效率最高化。这里的“彼”有两层含义，一是《考试大纲》；二是高考考点。所谓“知彼”，就是要求大家对大纲和考点十分熟悉。考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家在解读《考试大纲》时，除了要关注考试范围、新增内容，还应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对试卷的长度、题型的比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。因此，对《考试大纲》一定要做到仔细研读、透彻领会，把语文高考复习的过程，变成透彻理解和扎实落实《考试大纲》的过程。
二、注重回归基础，摒弃好高骛远
很多学生在高三期末复习当中的一个误区就是一头扎在难题的题海当中，希望通过与“高手”过招提高自己的考试能力。殊不知期末复习是一种颗粒归仓似的基础复习，在期末复习阶段，最终要的是回归教材，回归基础，掌握教材中涉及到的所有基础知识。基础知识掌握不全面、不扎实，这样就急于与难题过招，这无异于空中楼阁。这种复习方式，既无益于建立全面的知识系统，也会打击学生的自信心。回归基础，首先要做到回归教材。掌握教材中的每一个知识点，明确教材中每一个知识点的内涵和外延，并且能够了解的基础上运用教材上的知识点。在回归教材的同时，是要回归试卷。试卷既是对教材基础知识的考察，源于教材同时又高于教材，学生可以通过试卷进一步扩展基础知识的范围，同时课内课外相互联系，建立知识之间的网络。
三、梳理知识网络，建立知识系统
语文知识看似庞杂无序，没有体系可言，但语文学科同一切学科一样，均有自身的知识系统。理清这个系统，有利于同学们复习时明确目标，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在期末复习中，学生需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。
四、精选习题，优化训练，上好讲评课。重视阅读和积累，提高写作能力
高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性（如历年高考题）、创新性的试题。在讲评试题时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。即不仅要讲命题依据，讲命题特点，更要讲命题思路，讲解题技巧，这样也能增强学生对考试的认识。鼓励学生把目光伸向更为广阔的书籍和外面的精彩世界，引导学生拓宽视野，关注社会，感悟人生，把握时代脉搏，注重观察生活、品味生活、表达生活、评价生活，为写作积累素材。坚持作文训练，鼓励学生尽量以多种文体或表达方式来阐述观点，为写好考场作文打下坚实的基础。
五、后期复习一定要做到有的放矢
高三语文范文第3篇
关键词： 高三语文教学 “三有” 实现途径
高三语文教学应以提高学生的语文素养，培养学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质为目标，以学生的语文经验和成长需要为依归，为学生终身学习和个性发展奠定基础，把教科书这本“小书”和生活这本“大书”用好，密切课堂与生活的关系，拓宽学习空间，将语文学习的生活意义和育人功能有机地融为一体。
一、语文教学“三有”释要
（一）有魂。
语文是工具性与人文性的统一。高三语文教学不能背离这一点，离开了这一点，语文就不姓“语”了。《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”着重指学生应“学什么”、“怎么学”，“人文性”则重在揭示学生“为什么而学”及“将会怎样去学”，这四个问题共同构成完整的语文学习过程。高三语文教学必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，容纳学生的生活经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，开展学生与文本的互动。
（二）有根。
语文教学要植根社会生活。高三语文教学要与发展的现实世界同呼吸。语文教学所选取的材料记录了人类劳动智慧和思想智慧，是社会生活的万花筒；社会生活的丰富性又对语文教学提出了新的要求。语文教学要探讨发现不断丰富的语言世界所反映社会的变革，如新行业、新思维、新发明、新生活所带来的新词汇、新概念。语文教学还要适应人类思维方式的变化，吸收借鉴文字材料中、生活中多元立体的思维智慧。
（三）有人。
语文教学是以人为本的教育。高三语文教学要促进学生均衡而有个性地发展。语文教学要引导学生学会尊重丰富多样的生活世界，以审美教育促进学生知、情、意全面发展，塑造学生健全人格。要特别关注人的生活世界，尊重学生对教学内容独特、多元的反应，于潜移默化中，将社会的主流价值观变成学生内在的个人价值观。
二、语文教学实现“三有”的途径
（一）登高望远，建立立体的全方位语文教学视角。
高三语文教学要给自己装上多棱镜，全方位地观察教学内容。
1.教学内容层面。要使语文焕发出强有力的生命活力，就必须把自己的眼光投向更广阔的社会，以社会的发展变化及其对人才的需求，决定语文教育和教学的内容、方式和方法。要抓住重点，突破难点，夯实基础知识、基本技能训练，加强文化积淀，实现质量全面提高。
2.教学过程层面。高三语文教学不能考什么就教什么，停留在对语言材料的零星分析上面，而应深入到具有真正实践意义的操作上去。这样的语文才是一个大写的“语文”。教室里的学习固然重要，而通过有目的、有计划的课外实践活动的开展，实现知识的消化、巩固，能力的提高，同样非常重要。
（二）开放多元，建设流动生成的语文课堂。
高三语文教学时间紧、任务重，教学中老师一叶障目，过分机械训练，课堂静止无生机的现象仍然存在。其实，豁达一点，登高望远，便可以从有限的时空中发掘到无限广袤的人类思想智慧。教师主动引入源头活水，语文课堂自然会流动生成。
1.教学目标多元。新课程语文教学目标具有三个特点：一是目标从三个维度具体展开，改变了单纯从知识技能一个维度制定目标的倾向；二是以创新精神和实践能力的培养为重点，体现学习方式的变革；三是重视语文作为母语教育的精神哺育功能。高三语文教学要紧扣这三点要求，把目光放远，面向全体学生，面向未来。尊重每个个体的主体性，倡导协商式的共同心理建构，使每一个人都无一例外地发展自己的才能并挖掘出创造性潜力。全体学生真正参与到教学中来，生动活泼地学习语文。
2.校本教材开发多元。一切有语言交际的场合都能成为学生学习语文的课堂，都可以转化为教学的活材料，实现语文学习的外延和生活的外延相接。在阅读与写作两个重点板块上进行校本化教学的空间很多。阅读能力培养方面：增设选修课、活动课、实践课，能够弥补课堂教学的不足。写作能力培养方面：可以组织学生在生活中多观察、调查、实践，积累鲜活的素材；可以引导学生收看新闻联播、世界周刊等电视栏目，培养学生胸怀天下，悲天惜民的情怀。通过多种多样的活动，学生自然会增强运用语言准确表达的能力，写出内容充实、生动活泼、富有时代气息和生活气息的文章。
（三）民主平等，开展师生间积极的对话交流。
以人为本，实现人的全面发展是我党在新时期坚持与时俱进、不断解放思想取得的重大理论成果。语文教学不仅要让学生有一个明确的文化认同，而且要让其成为民主社会的一员，培养他们成为具有批判性、负责任、积极主动的民主社会的成员。因而，树立民主平等的师生关系就显得非常重要和紧迫。
1.赋予学生平等说话的权利，给学生创造说话的条件和机会。说话的权利包括发言权、评价权、批判权。发言权是指学生未经教师示意而要求发言的权利。评价权是指学生可以当堂并当面对教师的教学内容、教学方法和教学安排等方面的缺点和不足发表看法。
2.语文教学要适应学生个性成长的需求。“戏唱三遍无人看”。教师遵循教学模式进行机械化的课堂操作，天长日久，再好的模式也会导致学生思想麻木，阻碍学生个性发展。语文教师要能够在课堂上随机应变、灵活机智地调动学生的思维积极性，不能只用某种“科学”、“现代化”的教学模式，或是一成不变的教学思路和训练方式束缚学生的积极思维。
高三语文范文第4篇
一 熟悉了解《考试说明》，有效复习对应考点
《考试说明》在相当程度上涵盖了高中语文学习过程中必须具备的语文素养，列出了各类考点，为我们的复习提供了可靠坚实的依据。因此，在整个高三语文复习过程中，我们要认真研读浙江省的《考试说明》，领会其中对各考点的要求。根据浙江省《考试说明》所附样卷的题型结构，把握试卷结构；对规定考查的各个考点、涉及的知识一一复习，并通过训练逐个落实。如此复习，我们才不会偏离方向，盲目地行走在复习的弯路之中，才能有效地提高复习效率。
二 切实提高听课效率，有效落实考点知识
高一、高二的课堂都是针对教材的，对于浙江省来说，就是苏教版教材必修一至必修五、选修的《〈论语〉选读》和《外国小说欣赏》7本教材，偏向于语文素养的熏陶涵养。而高三的课堂是针对《考试说明》上的考点逐一复习的，偏向于知识点的落实。因此，学生的听课习惯要有所改变。
1．学会调控情绪，尽量保持高度集中的注意力
高三的课不能再以高一、高二时听课文赏析时那般轻松惬意地来“欣赏”，而要适度地紧张，以高度集中的注意力，本着汲取新知识的态度来听高三的考点复习课。
2．适时、及时地做好课堂笔记
考点复习课，学生不仅要积极主动地参与到课堂讨论中来，更要适时、及时地做好记录，把知识要点、解题思路，答题注意点等重点摘录在本，以备课后及日后解题时随时可用，巩固已学知识。
3．争取在课堂中便能掌握知识点，甚至能够运用
高三的课堂无疑是内容盈实的，知识要点也是复杂的，记忆要点也是繁多的。此时，学生应尽力在课堂中掌握当天所学的知识。否则，长此以往，积压的知识要点将无法个个落实，况且知识点之间本身相互关联，一个不掌握，其他相关的知识也无法落实。
三 选择做好讲义练习，及时整理“高考宝典”
高三复习阶段，学生不仅要掌握高考题型的一般思路及解题技巧，更少不了“实地演练”。但如果只是盲目地无重点地做试卷，对已做过的试卷不进行有效的分析及反思，那么学生就会深陷“题海”，不仅对自己造成十分沉重的负担而且收效甚微。我们的周围并不乏这样的例子，有的学生整天“埋头苦干”，做遍“天下真题”，答尽“各省模拟”，依然“一头雾水”，一到考试，便是“满眼金星”，无从下手。但有的同学，却是轻松应战，一本“高考宝典”在手，打遍“英雄”无敌手。
这又是为何呢？“高考宝典”，通俗点说，就是“错题集”，将自己的知识漏洞整理成集，平时多看多反思，自然“扬长补短”，面对各个考题、考点，能够应对自如。而前一类学生，对于自己的知识训练按部就班，长项与弱点眉毛胡子一把抓，没有侧重，没有选择，会的知识重复无效训练，而不会的终究还是模棱两可。既浪费时间，又浪费精力，可谓收效甚微。
因此，学生在做完一份讲义之后，可以对自己的得分、失分的情况进行分析、统计，及时发现存在的问题，再结合老师的讲解分析找出自己出错的症结所在，把握住此类题目的特征、所需的知识要点，并将之整理入《高考宝典》，以备来日查缺补漏之用。
四 确立目标扎实行动，力争得分万无一失
现实生活中，有许多目标看起来一时难以实现，但把它们分成若干个可以实现的小目标，然后集中精力想办法去逐一实现这些小目标。当这些小目标全部实现时，大目标也就实现了。对于高考语文复习，不妨可以设定以下三点小目标。
1．背诵部分，确保满分
背诵名句名篇是保证考场得分的有效方法，因为能考到的名句都不会超出《考试说明》要求的范围，且背诵属于基础能力层级，不需要什么技巧。所以，学生要尽早背诵《考试说明》规定背诵的名篇，重视课内名句名篇的背诵默写。高考前要经常背，经常默写，确保课内名句名篇的默写拿满分。况且背名句不仅仅能拿到名句名篇部分的分数，也可把有关名句用到作文中去，这样可谓一举两得。
2．文言翻译，争取字字能落实
这就要求平时学生要加强大文言文翻译的能力，积累一些重要实词的常用意思，熟记文言虚词的常见用法和意义，学会推断文言实词、虚词的意义，掌握常见的通假字、古今异义词，同时还要掌握文言文翻译中常见的一些固定句式。
3．写作部分，规范合题意
在复习写作的过程中，注重文体意识、审题意识、抒发真情，能根据要求写出切合题意、中心明确、层次清楚、语言流畅的、合乎规范的、有真情实感的记叙文或议论文。同时，写作过程中要避免写错别字，平时坚持阅读报刊，仔细观察体会生活，积累写作素材，关注国内外重大新闻，丰富作文内容。
五 结束语
高三的语文复习本身就是一张大而重的网，学生要想把握住这张网，并让它为自己随心所用，必定要付出长时间的艰辛劳动。但高考是一个定时的比赛，只有最早练好技能，完成学习目标的学生才能最终胜利。如此看来，提高高三语文复习效率就显得尤为重要了。本文结合笔者近几年的高三教学经验，针对当前高三学生的实际情况，提出了一些自己的想法，希望能给有主观愿望学好语文而不知如何行动的同学提供行之有效的方法和建议，以期这部分同学能结合自身实际切实提高语文复习效率，从而能够较好较快地提高语文成绩，决胜高考。
参考文献
高三语文范文第5篇
【关键词】反思 高三语文教学
一、重质量，轻数量，远离题海
高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，所谓的题海战术，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点没错，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
二、难易适当，及时总结，树立自信
高三学生学习语文缺乏自信心，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多、偏难、偏怪的训练正是学生获取优秀成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理巩固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，有自信心和成就感，而难度适当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？
三、管理至上，指导为重，忌讳蛮干
