霸气的诗句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇霸气的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

霸气的诗句范文第1篇

近年来，写现代戏，抢占农村题材，一直是编剧们的首选。然而，写农村题材现代戏最容易犯的毛病是什么？是“高大全”的模式化，是强烈的虚构性造成的“浅、白、直、露”，是“花不红叶红”，主要人物干瘪无神，次要人物喧宾夺主……总之，最容易犯的毛病是把农村题材变成了宣教的抽象观念，以简单的观念冲突代替复杂的性格冲突，让宣教模式取代了对生活的独特发现和深刻感悟。以至于不少被称为“专家戏”“调演戏”的农村题材现代戏成了叫好不叫座的代名词。

那么，写农村题材的现代戏究竟要靠怎样的魅力才能征服观众？农村题材的现代戏如何从困境中突围？突破口在哪里？

最近，一部写农村题材的现代戏湘剧《月亮粑粑》的成功演出，就给了我们很多的启示。这部由著名剧作家盛和煜编剧，著名戏剧导演张曼君担任总导演，湘剧表演艺术家、湖南省湘剧院院长王阳娟主演的《月亮粑粑》，一经亮相，就夺得了第五届湖南艺术节大奖第一名，接着，又跻身国家舞台艺术精品创作工程十台重点扶持剧目，并积极备战今年即将在西安举行的第十一届中国艺术节，再度冲刺文华大奖！

为什么《月亮粑粑》能“老少通吃”征服观众？为什么它能获得“众口难调调众口，人心难得得人心”的剧场效果？为了寻找这个答案，最近，我再次观看了正在为江永县岩寺营小学义演的《月亮粑粑》。我看到身边很多观众边鼓掌边感动得泪湿眼眶。其中有一位中学老教师，单机录下整场演出后，在湖南知青网播放。他留言道：“大热天，单机摄影，独立制作好几天，第三幕终于制作完成。我松了一口气，为什么它让我这样自觉的这样劳累工作。因这个作品太接近现实，它的泥土的芳香味感动了我催人泪下……”是的，这位曾在江永下过乡的老知青教师说出了观众们的心里话。这个戏的确太真实了，真实的就像发生在我们身边的事，给人一种“舞台上的人融入了生活中，现实中的人走进了舞台”的感受。

记得去年第一次看《月亮粑粑》彩排时，我就惊讶地发现，这个戏的剧情怎么与我六年前旅游路过一所偏远的乡村小学那么相似呢？在那儿，也有一所和剧中一样即将垮塌的危房小学，也有一个和剧中一样已执教30余年的代课女老师，也有一个和剧中一样为小学义务挑水干活的农民丈夫、一个他们的女儿…...这所令我牵挂的乡村小学简直成了《月亮粑粑》的现实模板，它就是该剧正在为之义演支助的江永县桃川镇岩寺营小学！

我因此而产生了更浓厚的探索兴趣与好奇心，为什么《月亮粑粑》和真实生活会如此惊人的相似？首先，我认为，该剧强烈的现实感应来自于剧作者在选材开掘上找到了一个很独特的切入口。他在处理这类司空见惯的农村题材时，不走常人常走的大道，而是潜入山野林间小道，去钻探乡村生活的真实原浆，去寻找“沾泥土、带露珠、冒热气”的前所未见的东西。于是，《月亮粑粑》一剧便以“现实观照，人文关怀，独特视角，创新手法”的笔触伸入乡村代课老师这个最弱势群体，并以秦雅云这样一个平凡而伟大的乡村代课女教师形象，借助“月亮粑粑”的深层寓意，打开这个草根人群的真实内心，揭示他们渴望改变现实的梦想、矛盾心理与生存状态，深入开掘其人性、人情之美，引发了人们对乡村代课老师群体在艰苦生存状态下人性美闪光的认同。因此，开掘之深，才感人至深。创新决定角度，角度决定高度，《月亮粑粑》才会达到农村题材现代戏创作的一个新的高度。

二

然而，取材的独特只是剧本成功的第一步，编戏应同时凝聚两点，一是取材，二是人物。这两点在《月亮粑粑》一剧中，尤为突出。它恰恰写活了女主角秦雅云这个独特的人物，这是全剧最大的亮点。

我们不禁要问：该剧走的是创新湘剧的路子，全剧分幕不分场，乐章式的写法，散文式的结构，既没有激烈的冲突，也没有复杂的剧情，只是截取三个不同时期的历史片段，讲述了乡村女教师秦雅云在一个叫黄荆树的贫困小山村，30年坚守与奉献的故事。剧情简单而平淡，但为什么这个戏看了却让人落泪？剧作者又是如何深入开掘、成功塑造出这个有血有肉、个性鲜明的乡村女教师秦雅云的呢？

这是因为该剧在主题创意上首先找到了一个重要的“戏魂”―那就是“妈妈老师”情结。秦雅云为学生们付出的那种渗透到血液细胞中的挥之不去的妈妈般的爱，构成了一股从头到尾贯穿全剧且形散而神不散的气韵，构成了开掘秦雅云这个人物最深层的精神内涵。“妈妈老师”情结正是全剧的灵魂，它使得这出既无中心事件，又无矛盾冲突的散文式结构的现代戏，找到了很重要的情感贯穿线，并靠它来统率全剧构成一个和谐统一的整体。

除此之外，戏，还胜在细节。编剧尤为注重通过生动、丰富、感人的细节，逼真传神、惟妙惟肖地诠释出了“妈妈老师”情结的精神底蕴。如给观众印象很深的“她和学生同唱月亮粑粑”“她为救学生腰负重伤”“一双花球鞋”“她为电视画面中驻港部队的学生失声痛哭”等一连串感人肺腑的生动细节，发挥了“以小胜大”的威力，为刻画“妈妈老师”秦雅云带来了闪光点与活力。

我尤其欣赏该剧第二幕结尾处一段浓墨重彩的细节描写，我们不妨来剖析一下这段戏是怎样展开的。当秦雅云的代课老师转正公办老师的报告未能获得批准时，她极度委屈、心头滴血，终于决定要离开黄荆树再无牵挂，她冲动地将书籍教材一股脑塞进行李包，拎着包就往外走。突然，教室里传来乡亲们、孩子们的欢呼声，学生跑来拉着她冲进教室一看，却意外看到了电视里驻港部队进驻香港的画面中，领队的竟是当年被她救下的学生姜明科！众人为之欢呼雀跃时，秦雅云流泪了，这时所有的声音嘎然而止，静场中，她手中的行李包突然掉地，她再也无法控制地坐在台阶上失声痛哭起来。随后她打开行李包，取出一本本教材书本，示意女儿放回书桌。她默默地站起来，一手抚着腰伤，一手轻轻搭在秀秀的肩上，坚定的目光遥望着远方……第二幕就止结束。

若按常规写戏，有戏的地方要着力渲染，要不惜工本，泼墨堆金。那么，当写到主人公被一件偶然插入的事件感动得内心情感要发生大转变时，很多戏总会写出一大段荡气回肠的核心唱腔，或念上一大段感天动地的内心独白，以表现主人公精神境界升华的转变过程。

而《月亮粑粑》的第二幕尾声处，剧作者反其道而行之。从秦雅云拎包跑进教室看到电视里的学生姜明科，再到她坐下失声痛哭，居然没有一句台词，没有一句唱！剧作者割舍了本可以渲染的核心唱段，也割舍了伴唱与念白，而是在全部声音嘎然而止的静场中，对于秦雅云的描写，再不着一字，却将她此刻的内心触动、内心谴责、内心转变全部浓缩在她那无言的抚面痛哭中。这真是全剧的神来之笔、点睛之墨！不着一字，尽得风流。这仿佛像绘画中的简笔留白技法，无疑具有此时无声胜有声的效果。我们看到，这极其简洁、收敛的细节描写，反而将秦雅云从犹豫动摇到决心留下继续执教的内心转变过程，写得十分细腻深邃，准确到位，很人性化很真实。因为这种静水深流式的写法能在偶然事件插入的剧情进程中，把最激烈的情感冲突写进人物自己的内心，写进人物的灵魂深处，由此也会产生更强烈的“灵魂拷问”的戏剧效果，以更强烈的艺术感染力撞击着人们的肺腑和骨髓。

不是么，我们分明看到了秦雅云并没有披上“高、大、全”的外衣，也没有走上神坛，但她却在失声痛哭中浴火重生、凤凰涅了！学生姜明科为国争光的电视画面，使她更加深感肩头责任的重大。她要牺牲民办教师转正的“小我”，去实现为国家培养人才的“大我”梦想。至此，她内心的矛盾纠葛终于尖埃落定。学生们就是她的孩子，她要像妈妈一样撑起学校这个家，一杠到底了！她是那么的瘦弱纤小，但她的背影却是那么的强大挺拔！观众们也细细品味出了”妈妈老师”秦雅云就像“月亮粑粑”的柔光在照亮黄荆树，有她在，这所乡村小学就再也不会停课、缺老师了。

由此可见，第二幕尾声的细节处理，不仅把深藏“妈妈老师”情结的秦雅云的人物个性演绎到了淋漓尽致；而且，还使观众在联想中品味出了全剧的主题深化：对中国这样一个有着6亿农民的大国来讲，乡村教育同样担负着培养国家人才的重任，乡村孩子们的文化素养同样决定着国家的走向。因此，《月亮粑粑》这部戏正好从正面打到了“乡村教育也是一项良心工程，行小善，积大德，救活一所小学，同样功在千秋”的焦点上，正好切中了时代的命脉。同时，也从侧面反映了乡村教师待遇不公、在困境中艰难生存的现状，这些都是老百姓心里的痛点 ，心里最难受的痛点，像按摩一样，也被《月亮粑粑》掐中了！更难能可贵的是，剧本所表达的这一切，都不是靠剧作者刻意去点题，靠人物去“说”“唱”出来的。而是靠留白、收敛的细节所构成的“召唤结构”，去引导观众的想象创造，为观众提供一个由他们个人的联想去填充的情感空间。“召唤”观众们去回味秦雅云执教十多年来是如何在委屈不公中坚韧煎熬的，启发人们对她心存大爱、敬岗敬业、承受苦难的经历，油然而生一种敬畏之心。

当然，秦雅云形象的成功塑造，还得力于导演、表演、音乐、舞美等二度所营造的舞台呈现。尤其离不开主演王阳娟的精彩演技。都说湘剧现代戏是块最难啃的硬骨头，很难编，很难演。但有着深厚功底的王阳娟，却把秦雅云从青年、中年到老年三个不同年龄段的不同情绪、不同唱法表现得层次很分明，很到位，表演得细腻、委婉、声情并茂。而且，她很具有把控舞台的能力，将秦雅云三个不同年龄段的“神、韵、魂”融为一体于表演中。其中有好几处戏，她内心的泪，没有外露，却让观众流泪了，以至于观众忘了她是一个演员了，活脱脱就是一个乡村女教师，她完全是剧中人了！正如戏曲表演一句行话所说：会演戏的演人物，不会演的演故事。的确，我们曾看到很多现代戏中的角色表演是生活艺术化的表演，夸张而失真，而王阳娟扮演的秦雅云则是艺术生活化的表演，这是很多演员难以达到的表演艺术的最高要求――美而真。

我记得王阳娟院长接受媒体采访时，谈及该剧的表演追求时说过这样一段话：“要让湘剧年轻化，让戏曲生活化，就是要让我们古老的剧种贴近生活，贴近人民群众，要让老百姓接受我们，得到更多人的认可！”可见，她追求艺术生活化的表演，就是为了贴近老百姓的心窝去演戏，演出真情、真性、真人，让观众看戏，也看出真情、真性、真自己。在这里，真情是第一位的，是戏的灵魂。

三

然而，《月亮粑粑》也不是没有留下少许遗憾。谈到不足，不少观众认为：第三幕结尾处拖了、长了、嗦了，秦雅云在第三幕似乎进戏少了，全剧某些场次还未把湘剧剧种化的魅力发挥到极致等……是的，我也有此同感。我们似乎不能满足这个戏以强音开始，却以弱音结束。那么，问题的症结在哪？是什么原因导致了第三幕“戏”不足的呢？

我想，是不是因为第三幕少了一、二幕那样深入开掘人物精神内涵的感人细节呢？或者说，有好细节的苗头，却昙花一现、点到为止，没有深入下去再多“刻”几下呢？

比如：秦雅云要退休了，因没人来接班，县里决定撤销黄荆树小学，秦雅云正为此发愁时，突然不远处传来秀秀一声喊：“我愿意！”清脆的声音震撼人心，秀秀同样围着一条红围巾上场了。这是一个多么让人意外、险中出奇的好细节！它如同第一幕秦雅云意外出场一样扣人心弦，吊起了观众的胃口，以为这里有“戏”可看了。谁知秀秀上场后只说了几句台词，还没来得及与秦雅云进行深入交流，剧作者笔锋一转，便花大量篇幅去写学生们庆祝、感恩秦老师执教三十年的热闹场面。于是，草草收笔的细节，没能使得这一偶然事件的发生，打开秦雅云这个人物心灵的大门，没能展现秀秀与秦雅云这对特殊人物关系的心灵世界的翻动，没能把秀秀的到来当成一个开掘人物深层心理的巧妙情境。一个微波，仍只是一个微波，并没有陡然掀成巨浪。岂不令人可惜。

我似乎觉得此段戏应集中笔墨去写秀秀与秦雅云之间恩重如山、胜过母女的师生之情，甚至要写出一种催人泪下的效果。因为秀秀的到来，不仅解了黄荆树小学无人接班的燃眉之急，而且，她也是来向秦老师回报当年那双“花球鞋”的感恩之情的。她也许会给秦老师一份见面礼，为老师亲自穿上一双高级的足底按摩鞋，或为老师送上一条疗腰伤的电磁仪腰带，并向老师细细诉说她为何要来接班的心里话。见此状，秦雅云感动万分，她也许会当众作出一个新决定――她要把这个转正指标留给她的接班人秀秀！她说：她的梦想就是为国家多培养人才，如今这个梦想实现了，成才的学生们没有忘记她，这一切比送她一个转正指标更让她心满意足了，学生们的成才与感恩就是对她执教30年的最好回报！她道出这番感慨时，月亮出来了，她那堆满皱纹的沧桑的脸上绽放的是洗尽铅华的淡定从容。这时的她，宛若夜色中一根划亮的火柴，光热虽然微小，但却定格为生命里璀璨的永恒。如此，我们才能感受到一、二幕贯穿下来的“妈妈老师”情结的那条感情线到第三幕仍渗透在秦雅云的性格中，仍构成了她与众不同的独特魅力。总之，有了这一笔，第三幕秦雅云的性格才不显得单薄而更加丰满；有了这一笔；全剧的主题也许还会走向深化：“妈妈老师”情结的烛光精神正一代接一代的传承下来了，这是中华民族精神的薪火相传，生生不息，就像悬挂在我们头顶的月亮一样熠熠生辉，永远普照大地！不知我的这一拙见能否有助于下一步剧本的继续打磨提升？

此外，我很欣赏“月亮粑粑”的运用，剧名的寓意很深。一首流传千年的古老童谣与一个乡村女教师的中国梦结合起来，使人产生一种韵味无穷的联想，也为剧本要表达的深刻内容找到了一种恰如其分的形式美，一种与剧本内涵水融的演出样式。“月亮粑粑”的象征意味既渲染了一种诗情画意般的舞台气氛，又借景传情表达了剧中人物内在的感情力量和编导者们精神世界的某些信息。但我却希望，“月亮粑粑”的诗意美在第二、三幕里还要得到更多一点的强化。要使“月亮粑粑”的形式美进一步深化内容，使“月亮粑粑”的美丽之光，射进剧中人物的心扉灵府之中。使它的诗化，是构建于戏剧性之上的诗化，如此才能使“月亮粑粑”不只为抒情而抒情，而是在更高层次上呈现更强大的美学活力与艺术风采。

霸气的诗句范文第2篇

2、你可以当新时代的女人，可以潇洒、独立。但，不屑名份，真的无法证明你的洒脱。因真正聪明的女人，不会削足适履，真正有自信的女人，不会靠割地赔款放弃名份来换得男人的垂怜。

3、如果他爱上你，那是因为你太好，如果他没爱上你，那是因为你太好了，让他觉得配不上你。对！女人就是要这么自信！

4、我没有那种自信，可以在你和别的女人玩的开怀大笑的时候，却装作毫不在乎。

5、自信是女人最美的姿态。

6、女人最可悲的，不是年华老去，而是迷失自我。女人最可叹的，不是红颜不再，而是自信全无。 一个有灵魂的女人，是一个有魅力的女人。一个有信仰的女人，是一个有能量的女人。

7、小三，你拿这我的男朋友是不是很骄傲呢？我轻轻告诉你，那个，是我玩剩的。

8、女人记住了，宁可装傻，也不要自作聪明。宁可辛苦，也不要贪图享乐。宁可装穷，也不要炫耀财富。宁可光输，也不要只赢不输。宁可吃亏，也不要占小便宜。宁可平庸，也不要沽名钓誉。宁可自信，也不要盲目悲观。宁要健康，也不要功名利禄。宁可勤奋，也不能无所事事。宁可偏执，也不能放弃理想。

9、女人要为自己的优势而自信，但是不能因为优势而霸道。

霸气的诗句范文第3篇

在音乐活动中作为研究、演奏和传授、欣赏的根据，是乐谱。乐谱传达着作曲家的乐思，通过两方面:音符的组合样式和音乐术语。前者是由节奏、节拍、织体、和声等形成的音符组合;后者是把音符所不能说明的，而他自己希望用某种表情速度、音色、力度来表演这首乐曲的想法，用文字写在乐谱上。通常用宏观与微观两个层面来进行说明，着眼点包括各个要素一一旋律、节拍、节奏、调式、调性、和声、织体等等。这些要素中，曲式结构是支撑音乐作品的骨骼，同时和声功能和调性布局与曲式结构有密不可分的关系，属于宏观分析的重要环节，力度术语和表情术语、音色等要素属于微观分析的范畴。

结合本次研究的莫扎特在巴黎时期(1777年一1778年)创作的五首奏鸣曲，是他在曼海姆和法国巴黎所受到的深刻印象而反映出来的作品。1778年7月，莫扎特在写给父亲的信中指出:你知道我是如何地沉浸于音乐之中，从朝至暮，无时或息。我一心一意构思作品，钻研作曲，学习，思索。正是这样沉醉在音乐中，差不多两个月的时间里莫扎特连续完成了四首钢琴奏鸣曲(K. 310K. 330K. 331K. 332K. 333。以下是笔者围绕五首奏鸣曲的曲谱所记载的书面文本和音乐符号作进一步具体的分析。

2五首奏鸣曲的曲式结构和调性布局的分析

曲式是作曲家情感与思维运动过程的一种音乐的逻辑概括。对乐谱曲式的认识是直接地了解作曲家的创作与思考方式。此时期的五首奏鸣曲中，莫扎特遵循着奏鸣曲曲式的严格规范化，例如K. 310K. 330K. 332K. 333中第一乐章的奏鸣曲式，其结构为:呈示部中的第一主题在主调上，随后的第二主题通常在属调上，或者在同主音或同名关系调上，形成性格上的对比。展开部将音乐材料引申展开，随后将呈示部再现。但在再现部中两个主题都在主调上，因而乐曲结束在开始的调上。又如:在第二乐章中，这四首奏鸣曲的曲式用了歌谣形式，在《牛津简明音乐词典》中注释:歌谣体通常用于器乐曲的慢板乐章。在第三乐章多采用的是回旋奏鸣曲式和奏鸣曲式。

这五首奏鸣曲中，结构迥异的是K. 331，它的结构是一首组曲风格的作品。第一乐章是一套主题与六首变奏曲的曲式，第二乐章用小步舞曲代替通常的行着重节奏的配合。第三乐章是异国情调的土耳其进行曲，节奏上模仿鼓、三角铁等打击乐。经过整理此图表标明五首奏鸣曲的曲式和调性布局。旋律是音高不同的一连串音符的连续进行，音高即音的高、低走向。如果用一条线把高低不同的音连接起来就会成为一条起伏的曲线，形成旋律线。旋律是一种音与音之间横向进行的关系。莫扎特擅长写旋律，被称为旋律大师，这源于他的歌剧才能。他奏鸣曲中的旋律优美动人，精致轻巧。旋律线条的走向与长短细腻生动，一方面富有弹性的十六分音符的快速音群与优美歌唱的线条形成高低快慢的对比，同时又对称均衡。例如谱例5中右手是旋律线条，左手是织体为阿尔贝蒂型的十六分音符群的组合。在音乐作品中时间上的结构形成曲式，在空间上形成的结构就是织体。织体在乐谱上可以直观地看到，听觉上能感受到的。反映在听觉上是指在一段时间内我们听到的音响有多少个层次，这些层次的关系是怎样的。比如音乐的播放时，就能分辨出此时的音响是单一的旋律线条，还是在旋律下方添加了和声背景的支撑，或是有好几条不同的旋律交错、重叠等关系。 18世纪中叶，钢琴音乐风格的总体演变是从多声部的复调对位形式转入以旋律为主的主调和声体系，从纵向的多声部对位转变到为横向同一声部的乐句，乐段划分。

因此钢琴音乐的织体多以高声部的旋律配低声部的和弦，分解和弦的伴奏音型成为当时新的钢琴语汇，在古典时期广泛运用。总的说来，莫扎特的音乐以主调音乐为主。莫扎特巴黎时期的五首奏鸣曲中，高声部低声部都有旋律线条的走向与分布，作为伴奏的织体大量为阿尔贝蒂伴奏音型的音符群和三、六、四、五、八度和弦构成的组合。

霸气的诗句范文第4篇

【关键词】电脑　小学生学习　新工具

目前，信息技术在教学中的重要作用日益明显，已成为现代教学的主导手段。信息技术教育体系及运作是时代的最大进步和需求，与当今素质教育和科学实践密不可分，是科教兴校的需求，更是科教兴国的需求，同时，它也是教师教育思想的一个导向。教师从传统的讲解到启发式教学，再发展到投影仪教学，通过去旧从新，抓住信息资源载体――电脑，用人脑指挥电脑进行教学，大大增强了教师的素质教育意识、改革意识、整体优化意识、科学育人意识。结合自身实践经验，我认为现代信息技术教学应从“老师教学生，学生被动学”转变为“老师引导学生，学生主动学”，教学的主要载体便是现今日益普及至千家万户的电脑。让小学生学好电脑，是信息技术教学的一个重要组成环节。怎样让学生学好电脑呢?

1.让学生对电脑产生浓厚的兴趣。小学生是吸收接受新事物特别快的一个群体，可以说一切新生的、有神秘感的事物，他们都会感到好奇并产生探索求知的欲望。正因为这样，在现代信息技术教学的过程中，教师应该牢牢抓住学生们的好奇心理，对他们进行引导。我在教学中，常常把电脑形容成“机器猫多啦A梦”，而学生们就是拥有多啦A梦的主人，需要什么资料，这个神奇的电脑都会帮你变出来。比如：天空为什么是蓝色的?可以让学生们试着在互联网上寻找答案，他们可以新奇的发现有很多有趣的答案出现。我还在学生们上课疲劳时，在教学过程中抽出几分钟时间播放他们目前最喜欢的动画片、小电影，玩一玩益智小游戏，还教他们如何在互联网注册QQ进行简单的交流聊天，以吸引他们对电脑的注意力，并逐步培养起浓厚的兴趣，为由浅入深地讲解电脑知识作铺垫。

2.逐步引导学生掌握电脑基础知识。随着当今社会科学技术的发展，电脑在世界经济、政治、文化等各个领域的应用也越来越广泛，我国也在近10年改革开放的带动下，经济飞速发展，让电脑走进了平常百姓家。电脑的普及，使学生们对它已并不陌生，家庭条件好点的学生家长早就对学生进行了电脑启蒙，部分学生已经会开关机、打字等简单的操作。教师们在自身教学中应首先就学生们对电脑了解的熟悉程度进行摸底，制定科学的教学计划，进一步引导学生学习电脑知识。我采取的方法是，制定一个调查表，上面罗列的内容为“家里是否有电脑?是否开关过电脑?是否用电脑打过字、写过日记?是否用电脑玩过小游戏?看过动画片?……等等”，将调查情况汇总以后，针对学生们的具体情况进行由浅入深的教学。具体来说，我在教学中会要求学生掌握和学会五个方面的基础知识：

其一，先让学生们了解电脑发展史、基本结构和工作原理。学生对电脑是怎么来的?是怎么工作的，难道真的是多啦A梦?他们对这些怀着求知欲，需要教师们进行讲解。教师在讲解的过程中，如果照搬硬套书本上的东西，估计很多学生在听的过程中就会云里雾里不知所云了，我们要针对小学生的心态，用最浅显易懂的较为形象的语言对电脑进行描述。我给学生是这样简要介绍的：第一台电脑是美国的科学家冯诺依曼在1946年发明的，在1945－1958年期间的电脑是第一代计算机，主要由电子管构成，它们体积庞大，只会做数学题，还经常脑袋出故障，而且制造花费非常大，一般人都用不起。第二代计算机(1959－1964)主要由晶体管构成，它们在科学家的不断改进中比第一代计算机聪明了，体积变小了，运算速度快了，一些学校和银行开始用它们进行数据处理和事务管理了。第三代计算机(1965－1970)，大都采用中小规模集成电路，它们更小了，会的本领也多了，一些企业和家庭都用到它了。第四代计算机(1970－至今)，大都采用大规模集成电路或超大规模集成电路，由多个零配件组成，如中央处理器、主板、内存、电源、显卡……等，它们价格更便宜了，除了会算数，它还会画图像了。会说话唱歌了，还能看电影了，而且随着互联网的普及，政府、学校、医院、企业等等各个领域都用到它了，越来越多的小朋友家里都有它了。电脑啊，其实它就是能按照操作它的人的指令，对各种数据和信息进行自动加工和处理的一个电子设备，有点像家里我们用摇控器操作电视机一样。

其二，让学生学会开关电脑的正确步骤，熟悉键盘中的每个部位，熟练掌握关键键的作用，练习好手指按键的准确程度(练习好指法)。让学生们进行英文输入练习，比一比，看一看谁完成键盘英文打字任务最快，电脑打字软件上的成绩是多少，夸奖完成得好的同学，鼓励较慢的同学。若学生每次都达标了，我再强调学生对基本功的练习要经常化，逐步指导学生掌握拼音输入法进行打字。

其三，让学生充分地掌握Windows系统的操作。如：电脑中的文件管理，怎样新建文档，怎样删除不要的文件，怎样消除病毒，了解网络各方面的知识。然后指导学生熟练地用操作鼠标，要学生掌握通过网络查找自己所需要的资源。如：找出能看电影的网页，能否打开QQ游戏的页面，能否查找出世界上有几种人种的文档，能否找到世界上最高的山峰，第一条大河，最大的平原……学生通过找、查、整个教学充满了乐趣，这样学生越来越带劲，越学越想学教学效果好，达到巩固基础知识的目的。

其四，让学生掌握电脑常用软件应用的基础知识，熟练掌握office等办公软件。如：运用WORD文字进行输入、编辑。在WORD中剪切、删除、复制、粘贴等处理的方法；运用EXCEL制作表格，对班级学生的成绩进行录入而形成成绩表；学习幻灯片制作，对自己作一些自我介绍等。通过在学生中开展各种有趣的小比赛，巩固教学效果。

其五、让学生在以上四方面知识都掌握了的基础上，经常上机练习，切忌学会一点就觉得了不起的坏习惯，在学习中不能死记硬背，要多动脑、动手，要理论联系实际，慢慢摸索其中的奥秘，直到掌握电脑的高级语言达到可以编写简单的程序为止。

霸气的诗句范文第5篇

一、招生对象及报考条件

国有企业、民营企业及其他企业高层管理人员。具备如下条件者可以报考：

1.大学本科毕业（或同等学历），取得学士学位；

2.年龄在45岁以下（含45岁）；工作5年以上，具有相关管理工作经验（业绩突出者可适当放宽）；

3.母语为非英语者需提供英语能力证明；

4.2位以上具有高级学术职称或业内资深专家推荐。

二、招生人数

分南北两个班授课，每班各80名。

三、费用标准

18个月学习期间的全部费用为13.6万元人民币。其中，学习优异者可申请奖学金。

四、学制

学制18个月（不含英语培训时间）。

五、学位授予

美方两所大学工商管理学院均为美国AACSB认证，其在华办学得到国务院学位委员会批准，并列入国家承认的学历学位名录。学员学完全部课程且考试合格者，经美校方学术委员会审定，授予两校（阿灵顿德克萨斯州立大学、俄亥俄州立大学）高级行政管理人员工商管理硕士学位（EMBA）。

六、教学办法

研究生班全套引进美校同期相应学位课程的教学计划、教学方法、教材及教学管理模式。所有必修课程均采用英语教材和英语授课，由美方获AASBC资格的教授亲自主讲，并配备具有相应资格的中方教师进行同步辅导。学习期间，国家经贸委经理学院将统一就近安排学员到国内企业或外商在华投资企业参观实习。

七、学习方式

每月最后1周安排4天集中开设学位课程，其它周末和周日晚上由中方辅导教师开设辅助课程和组织课堂讨论。按照教学计划，学位课程和企业现场教学主要安排在学院所在城市进行。

八、学位课程

共12门学位课程，20个主题。战略管理、企业重组与创新、生产和运作管理学、供应链管理、管理经济学、信息系统管理、电子管理、项目管理、决策数据分析、资本市场、国际市场营销、营销战略、国际运作管理、国际贸易和世贸组织、国际金融、国际银行系统与业务、战略型人力资源管理、领导能力、财务会计、管理会计企业财务。

九、报名和录取

接受集体和个人报名。个人报名，可以从网上下载报名、也可以到所在城市国家经贸委经理学院领取报名表报名。集体报名：由各地经贸委培训处或学员所在单位汇总后报到国家经贸委培训司中美培训项目办公室，国家经贸委中美培训项目办公室将审核报名学员资格，合格后正式发出录取通知书。国家经贸委经理学院所在城市备有招生简章，可以就近索取。

报名时间：2003年3月―4月；英语预培训时间：2003年5月―6月；BFT考试时间：2003年7月中旬；录取通知书发放时间：2003年8月初；入学时间：9月1日。

十、英语预培训

所有课程均采用英语教学，为确保学习效果，进入专业课程学习之前安排英语预培训，培训结束后达到美方学校研究生入学英语水平。持有效的托福550分、雅思6分以上成绩者可以免参加英语预培训。英语预培训时间2003年5月―6月（具体时间另行通知）。