中秋成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中秋成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中秋成语范文第1篇

1、桂子飘香：指中秋前后桂花开放，散发馨香。

2、三节两寿：旧俗对于塾师，逢端午节、中秋节、年节及孔子诞辰，塾师生日，均各加送束脩一月，称为三节两寿。亦用以泛指节日和生辰。

3、花残月缺：形容衰败零落的景象。也比喻感情破裂，两相离异。

4、月过中秋：指错过时机。中秋节时月亮最圆、最亮、最美，故用以比喻良机。

5、琼楼玉宇：琼：美玉；宇：房屋。指月中宫殿，仙界楼台。也形容富丽堂皇的建筑物。

6、月光皎洁：形容月光明亮洁白。

7、皓月当空：明亮的月亮在空中照耀着大地，形容月光皎洁，天气暗和。

8、悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

9、碧海青天：原是形容嫦娥在广寒宫夜夜看着空阔的碧海青天，心情孤寂凄凉。后比喻女子对爱情的坚贞。

10、月里嫦娥：嫦娥：神话中月宫里的仙女，相传她是后羿的妻子，()因偷吃不死之药而上了月宫。比喻风姿绰约的美女。

11、花好月圆：花儿正盛开，月亮正圆满。比喻美好圆满。

12、广寒仙子：广寒：即广寒宫，传说中月亮上的仙宫。广寒宫里的仙子——嫦娥。

13、秋节赏月：中秋节是我国古老的节日，赏月是节日的重要习俗。许多诗人的名篇中都有咏月的诗句，宋代、明代、清代宫廷和民间赏月活动更具规模。

中秋成语范文第2篇

【关键词】高中体育;篮球教学;课程设计;全面发展;教学策略

引言

自进入高中阶段以后，学生们的课业负担也随之加重，尤其是高三学生，面临着巨大的升学压力，如何既要保证学生完成规定的学习任务，又要尽可能的减轻他们的负担，使其保持劳逸集合的学习状态，成为社会各界普遍关注的热点话题之一。篮球运动作为高中体育课程教学中的一项重要环节，受到学生们的普遍青睐。完善篮球课程设计对于缓解学生学习压力，提高其身体素质具有非常重要的意义。因此，作为一名高中体育教师，在日常教学过程中应积极思考如何才能通过篮球教学充分挖掘学生的兴趣，培养他们养成良好、健康的学习心态，在丰富高中生篮球知识与基本技能的同时促进他们综合素质的全面发展。

一、开展高中篮球教学的意义

在高中体育课程教学中，篮球是重要的组成环节之一，同时也是深受高中生们喜爱的一项体育运动。从体育教学知识定位角度来看，篮球体育训练的意义不仅仅在于让学生掌握一门体育技术，更重要的是锻炼他们的身体素质，树立终身体育意识，为其今后的发展奠定坚实的基础，这也与我们全面推行素质教育的初衷是一致的。学校应重视高中生德智体美等综合素质的全面发展，培养具有独立个性的人才。而篮球教学作为高中体育课程的一部分，旨在通过对篮球的训练和学习，提升高中生的团结合作与竞争意识，使其养成健康、积极的锻炼方式，掌握一门体育技术。学生在运动时能够充分放松，释放内心的压力，缓解因学习任务繁重所导致的焦虑不安心理。

二、完善高中篮球课程设计的有效策略

1.尊重学生个体差异，开展分层教学。篮球这门运动具有一定的特殊性，对学习者的天赋要求相对较高，许多动作仅仅凭借个人的意志力是难以做到的，例如“篮下拉杆”这一动作对学生腰腹部力量的要求很高，而个人的对抗能力、力量等则是后天努力所无法改变的事实。因此，高中体育教师要充分尊重不同学生个体之间的差异性，实施分层、分类教学，而不是要求学生达到统一的标准。具体地，高中体育教师在开展教学活动之前可以先深入了解每个学生的个人信息，按照一定的标准划分成不同的群体，制订相应的教学计划，使得教师的课程设计更加具有针对性，同时也有效调动了学生学习篮球的积极性，增强他们的自信心，找到适合自己的学习方法。

2.采用鼓励式教学法，激发学生积极性。高中体育教师在日常教学过程中，往往较为重视学生对相关技能的学习与掌握情况，而对学生的内心情感则不够关注，简单地认为，自己所提的要求，学生都能够理解，并且按要求做到。其实不然，以生为本的教学理念强调教师的教学活动必须要围绕学生的个人情况展开，包括其心理需求和情感活动。一些学生由于先天因素，在身高、体能、协调性等方面表现得不尽如人意，某些动作达不到教师的标准。此时，教师不应一昧批评，而是要结合实际情况，关注学生的进步，并对其予以充分的肯定和鼓励，让学生感受到来自教师的关心，进而在学习时也就更加积极主动，发挥出的潜能也就更加巨大。因此，恰当的鼓励与赞扬要胜于一切先进的教学理论，高中体育教师在教学中要投入真心，只有这样才能激发出学生内心深处的积极性和热情。

3.强化教学情感投入，促进学生个性化发展。关于以生为本的教学理念，我们还可以理解为，一切教学活动的最终目的都是为了促进学生未来的发展与进步，所以，高中体育教师在完善篮球课程设计时应紧扣如何才能让学生在篮球训练的过程中，提高个人素质，获得更好的发展来进行思考。在课程设计过程中，一方面，体育教师应将篮球课程与其他高中普通课程看作一样，安排最基本的教学大纲和任务要求；另一方面，教师在教学过程中还应当充分融入自己的情感，深入挖掘有其潜力的人才，对于有天赋的学生要进行积极的鼓励和培养，不仅仅是对学生个性化发展的负责，同时也为国家篮球人才的培养作出了积极的贡献。

三、结语

综上所述，篮球训练是高中体育课程中的一项重要内容，既能提高学生的身体素质，也有利于培养学生与他人之间的合作与竞争意识。因此，高中体育教师在篮球训练中，应始终遵循以生为本的教学理念，注重学生的个性化发展，在锻炼学生体育技能的同时，提高他们的考试成绩，从而有效促进高中生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]夏国波.杭州市高中篮球选修模块教材内容选编的研究[J].运动.2014(22).

中秋成语范文第3篇

伟大的北京城遭遇“六十一年来最大暴雨”的那一天下午，我在宽敞明亮的首都国际机场里等待一架没有时间表的飞往南方的客机。人的一生，总会经历一些奇遇，那一天我便遭遇到了可以和春运期间的火车站媲美的候机大厅。更值得一提的奇遇是在等候了近四个小时之后，我忽然听到了通知登机的广播，那声音如此亲切，让我一度以为是幻觉，因为比我早五个小时的航班依旧还永无休止地趴在停机坪上，如一只安静的甲虫。

但是，瘦弱的空客320真的便在电闪雷鸣中起飞了，三个小时之后，当飞机在深圳平安着陆的时候，我方才知道就在我幸运地向南飞去之后，首都国际机场一共取消了八百多趟航班，而我乘坐的那班飞机竟然是当日十点半之后惟一成功起飞的飞往南方的班机。

当然，相比在那场大雨中失去生命的37位市民，我所经历的超级规模的航班延误，只是无限悲情片段中最无关痛痒的一幕。

过去十年，无数城市在这片古老的土地上疯狂膨胀，我们仿佛生活在一个穿越的时代，忽然之间，太多被定义为国际化大都市的城就出现在我们身边。然而悲剧的是，只是一场豪雨，便会暴露一座人格分裂的城市。

近年来，每当暴雨袭城，雨果的名言“下水道是一座城市的良心”便会被反复提起，那一夜的京城，据说只有二环内建于明代的下水道通过了良心的考验。

以前我知道北京的的士司机都是评论员，但这一回，我了解到他们也是预言家。暴雨来临前一天的下午，我打车路过工体，刚刚和我探讨过从中非合作会议到黄岩岛争端解决前景等一系列重大国际政治话题的北京的哥，看了一眼车窗外正喧嚣的国安球迷，很淡定地预言“起什么哄，明天等着看水球吧”。

北京国安的水性显然不如来自南方的绿城，他们在主场很干脆地输掉了一场中超比赛。只是在那样一个令首都人民纠结的夜，足球真的无关生死。纵然有忠实无限的球迷会在比赛结束的刹那感觉失落，但我相信那种失落不会持续很久，因为一走出体育场，他们便要直面无法顺利回家之困境的真实人生。

这样的一个暴雨凶猛的周末，是北京城无法忘记的时刻，但亦是中国足球划时代的节点。因为，在千里之外的广州，德罗巴开启了他的中超首秀。

这位中超史上最大牌的球星显示了他无敌的气场，同样大牌的雅库布主动上前寒暄以表敬意，里皮和特鲁西埃亲临现场观战，“非洲刘德华”在中超初次亮相所奉献的高水准表演，自然还得到了欧洲体育媒体的关注与报道。

自去年以来，和中国的富裕阶层在欧美奢侈品商店里扫货一样，中国足球俱乐部在转会市场以令人乍舌的烧钱速度收揽着来自各大联赛的当打外援。在德罗巴身后，是阿内尔卡、巴里奥斯、凯塔、雅库布、孔卡、卡努特等一众昂贵而知名的外援。

除了外援，中国足球如今动辄与西班牙和巴西热身，欧洲足球强国纷纷来华周游，甚至将杯赛移师东方。中国足球与世界的距离，从来没有像今天这样似乎已近在咫尺。但在自我满足的同时，我们几乎已习惯性忘记了十强赛激战正酣，我们与世界的距离越来越近，离亚洲出线的目标却越来越远。

就在球迷为大牌外援接踵而来欢呼的同时，我不得不注意到一个尴尬的事实。即在孙继海、李铁、邵佳一、郑智、李玮峰、孙祥、蒿俊闵等留洋球员纷纷回归之后，曾被寄予厚望的留洋运动于中国足球而言，基本已是名存实亡。

中秋成语范文第4篇

与中秋节有关的成语集锦

冰壶秋月 宾饯日月 宾饯日月 冰壸秋月 不日不月

霸王风月 百星不如一月 步月登云 闭月羞花 残冬腊月

嘲风弄月 嘲风咏月 春花秋月 长年累月 成年累月

常年累月 撑霆裂月 蹉跎日月 蹉跎岁月 裁月镂云

喘月吴牛 雕风镂月 得月较先 戴月披星 带月披星

待月西厢 二分明月 月夕花朝 风高放火,月黑杀人

风光月霁 风花雪月 芳年华月 风清月白 风清月皎

风清月朗 风清月明 风情月思 风前月下 风情月意

风情月债 飞霜六月 风月无边 风月无涯 风云月露

光风霁月 花残月缺 花辰月夕 花晨月夕 海底捞月

寒冬腊月 花好月圆 猴年马月 河倾月落 花前月下

花容月貌 荒时暴月 壶天日月 华星秋月 河斜月落

皓月千里 烘云托月 花颜月貌 烘云讬月 海中捞月

壶中日月 花朝月夕 花朝月夜 霁风朗月 镜花水月

积年累月 经年累月 积日累月 近水楼台先得月 积岁累月

九天揽月 霁月光风 今月古月 旷日引月 临风对月

驴年马月 流星赶月 镂月裁云 六月飞霜 累月经年

朗月清风 落月屋梁 面如满月 沐日浴月 抹月秕风

抹月批风 明月清风 明月入怀 年该月值 拈花弄月

年深月久 年头月尾 弄月嘲风 牛衣岁月 弄月吟风

拿云捉月 花前月下 花容月貌 花朝月夕 春花秋月

柳暗花明 风花雪月 闭月羞花 蔽月羞花 镜花水月

月圆花好 花好月圆 花前月下 花容月貌 花朝月夕

春花秋月 风花雪月 羞花闭月 闭月羞花 镜花水月

月朗星稀 月缺花残 风花雪月 光风霁月 月怀一鸡

中秋成语范文第5篇

【关键词】形成性测试 主体 效能

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0101-01

测试在英语教学中是十分重要的一环，英语测试是应用语言学的一个重要分支，涉及心理语言学、教育学、认知科学、语言习得理论、语言学、语用学以及教育测量学等多个领域[1]，是最常用的评价学生英语知识掌握程度的形式。形成性测试实际是形成性评价的教学测试部分，它是在测试过程、测试结果中体现形成性评价特点的测试，其目的是评价学生的学习状况，诊断学生的知识构成，它强调测试后反馈及学生的学习主动性[2]。在测试前应反复向学生强调：英语测试的目的是为了发现知识点的缺失，是为了有效地弥补学习中的不足，是为了更好地维持高中英语知识结构的完整性，从而提高学生的英语学习成效，目的是取得学生的理解和支持，促进形成性测试的主体间互动的有效性。形成性测试是由教师、学生共同参与的对某一时段学习成果的反思，所以测试的主体包含教师、学生个体、学生群体。由于在实际的英语教学过程中，形成性测试的具体操作比较庞杂，本文以测试的某个主体为经线，以实际教学的时间流程为纬线进行阐述。

1.教师的实践

教师作为形成性测试的倡导者，几乎全程参与形成性测试的整个过程，作为评判者、协作者、协助者，其作用至关重要。教师首先需要一系列计划，包括学期全年计划、学期中期计划、单元计划、每周计划，最好拥有针对性的、依据学生分层的计划，教师必须对所教授的教学要求烂熟于胸，计划应符合实际教学大纲、学生的实际学习能力。内容包含语言知识与语言技能，要具体到单词、词组、语法等，哪一层学生具体掌握到哪些程度需要标出，对特殊的学生可以提前与之沟通后再决定。在具体操作过程中可做适当调整，以适应实际学习情况，如有的学生进步很大，可以适当加量；有的学生学习中的困难多一些，可以适当减压，前提是不能拔苗助长、盲目拔高，绝不能影响学生学习的积极性，计划制定后需要强调执行力与持续性。课堂教学中应将学生对所授内容的掌握程度，以多种形式评估出来，常见的提问、接龙、游戏等，将形成性测试融入其中，教师有侧重的进行记录，这也是教师十分重要的第一手资料；授课速度也可以依据学生的反应与内容的难易度适当调整，这些是“教师――学生――教师”的一种良性反馈循环，同时也是形成课后作业的重要内容。教师备课时依据教学大纲布置课后作业，再依据课堂情况适当调整，当然，理想的课后作业应该细化到学生个体或学生分层群体，至少可以将学生分为三类：学习能力强、学习能力一般、学习能力不佳，布置作业时应对每一类学生有所侧重，对学习能力不佳的学生适当降低标准，强调的是基础的知识的温故。学生作业完成后教师需要用心修改，不能只注意对与错，关键是发现学生发生错误的根源，对共性的问题，可以在下次课前集中解决。对学习困难的学生，可以个别交流，注意发现他们的闪光点、进步处。对于作业的批阅结果，尽量不以分数的形式出现，提倡激励性的语言：太棒了、很好、不错、加油等，对作业中的问题在一个记忆遗忘周期内注意复习，不能将暂时的错误变成永久的遗憾。每个单元的教学中，应注意知识的连贯性、完整性，学生对于零散的知识不易牢固记忆，所以在单元教学中要注意整合知识，每个单元结束，教师结合单元核心词汇，知识点重难点整理出学生的单元难点、学习难点，在单元测试中重点体现，对于不同层次的学生，了解其不同的掌握程度，同时如课后作业，尽量不出现数字分数。对重热点、个别学生的难点，采取单元测试后测试，至少让学生达到“很好”的评语水平，而这也是教师教学耐心的良好体现，让“不让一个学生掉队”成为现实。接下来的期中、期末考试由于现实的教学现状，作为教师可操性不强，但也尽量在所带班级中弱化分数的效应，特别是对学习能力不佳的学生，绝不能影响这些学生的英语学习兴趣、学习积极性。

2.学生个体的参与

学生是学习的主体，也是决定教学成绩最关键的因素。课前注意预习，作好预习笔记，最好在课前能集中疑难点，这实际也是一种课前自我测试。理想状态是课前作好与教师的沟通，教师对这部分学习主动性较强的学生，作一个预习评价，一定要给个肯定的、激励性的词语。课堂中，积极融入课堂、参与课堂，不能成为一个旁观者。要勇于提出问题、敢于解决问题，同时要有思想地作好课堂笔记，不能沦为书记员的角色扮演，按“掌握、理解、模糊、不懂”等顺序，认真做好标记。课后对课堂知识进行自我评估，做好记录，与同学、教师进行交流，消灭学习中的拦路虎。认真对待课后作业，学生最好能理解：作业是对课堂知识的评估，完成作业时应按掌握、理解、模糊、不懂等顺序，将后两类做好标记，有机会即与教师沟通解决。每个单元结束后，除了对单元测试中的知识缺失点进行破解外，学生自己应参照教师提供的知识掌握清单进行梳理，再次对自己进行评估，不留知识死角。对于期中、期末考试，学生应注重于查找知识、技能方面的缺点，自我解决。

3.学生群体间的协作

不应忽视学生间协作的力量，学生间有自己的共同语言，都经历了某个知识从不懂到掌握的过程，所以有时学生间的沟通可能会事半功倍。课前预习时，如果遇到障碍，同学间协商解决会加强学生的成就感，学生间的交流无形中进行了预习评估。课堂中的互动、相互提问、单独提问，极大的提高了课堂学习成效。课后交流包括完成作业、单元测试后的交流，相互解答、相互检查，对学生知识点的巩固作用不言而喻。

综上所述，每一个参与主体在形成性测试的实施过程中，都是独特的、不可或缺的，每一个参与主体的操作与要求都迥然不同，但在学习进程中必须相互支持、相互协调一致，只有参与主体密切、同步配合，在教学实践中才会取得成效。

参考文献：