小学体育游戏

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小学体育游戏范文第1篇

关键词：小学体育 游戏 教学

体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。笔者认为，在小学体育教学中，教师将知识性、趣味性与健身性融为一体的游戏运用于教学之中，能够起到事半功倍的作用。

一、体育游戏的概念

目前针对“体育游戏”还没有一个较为统一和严格的定义。不过从字面意思以及其在小学体育课中的实施情况，我们可以认为“体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的特殊的体育活动。”也就是说，体育游戏的精髓仍然是体育活动，在表现形式上以游戏为媒介，其最终目的仍然是增强学生之体质。有学者也认为，体育游戏可以称为“两化”：“体育游戏化”和“游戏体育化”。在体育游戏这样一个活动者，体育活动和游戏呗巧妙的结合在了一起，利用游戏的趣味性和肢体活动的自由性带动学生主动参与导体育活动中来。

二、体育游戏的作用

1.游戏可以激发学生的学习积极性

游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，因此，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。由于游戏从形式到内容都非常丰富，于是在体育教学中教师应结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性。传统的教育教学理论过分强调体育教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育培养的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，结果导致了学生主体地位的丧失，积极性的泯灭。而体育游戏教学法重视学生在体育教学过程中的主体地位，认为学生在体育教学过程中是有不同的个性、积极主动、有独立尊严的人。

2.体育游戏有利于培养学生的创新意识

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。

3.体育游戏有利于培养学生的集体荣誉感

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

4.运用游戏使学生获得运动乐趣

玩是孩子的天性。在小学体育教学中，教师应充分考虑学生的运动兴趣与学习需求，教学内容的选择要与学生的学习和生活经验相联系，要让他们获得体育活动和比赛的乐趣。一些传统的游戏，如，跳皮筋、打沙包、“斗鸡”、“跳房子”等，既富于生活情趣，又具有历史传承性，非常受小学生的喜爱。在体育教学中，我则根据授课的需要，适度地运用了这些游戏，从而使学生获得了运动乐趣。

三、上好体育游戏课应注意的问题

1.把组织纪律性放在第一位

一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：在迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

2.注意安全，防止伤害事故的发生。

任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。

3.游戏内容的选择，规则的制定要有针对性

游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，规则的制定，必须保证游戏的顺利进行。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。

4.游戏的组织要注意科学性

游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。

5.应注意游戏的结束与评判

当游戏时间己到或己达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后一定要公正的评定结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利。

总之，依照小学生心理和生理 的特点，采用游戏化教学，不但可以增加教学 内容，还能提升学生对体育的热爱，对训练的积极参加，掌握一些项 目的技术要求，确保教学 目的，实现学生的全面发展都有很大的作用，值得我们进行全面的推广。

参考文献：

小学体育游戏范文第2篇

【关键字】体育游戏 小学体育 应用

伴随着课程改革的不断深入，体育游戏在体育教学中的作用不断凸显。游戏环节加入到小学体育教学中，能够很好的调动学生体育学习的热情。体育游戏可以从学生不同的情况出发，激励学生参与定期的体育锻炼，以达到让学生心理和身体全面发展的目标。体育游戏的运用提升了学生学习的积极性和主动性，能够帮助学生营造一种和谐的氛围，从而使得学生可以在轻松的氛围中学习体育知识，提升综合素质，促进学生身心健康发展。

一、游戏在小学体育教学中的作用探讨

1.游戏可以增强学生的合作意识。体育游戏大多是集体活动，在多数情况下是考验学生的团队能力，因此老师在运用这些游戏的时候会让学生都承担一定的责任或者扮演不同的角色，以协作的方式共同完成某项任务。在这些游戏活动中，如果单凭学生一个人的能力是很难取胜的，一般需要借助集体的力量才能够完成。因此游戏环节的设置，有利于学生团队意识的培养，也增强了学生之间的游戏，促进了学生之间的正常交往。

2.游戏可以充分的调动学生的学习积极性。游戏引入到小学体育课堂中，学生在课堂上能够感受到游戏所带来的快乐，在游戏的参与中进行自我表现。小学生的年龄特点决定了他们喜欢游戏，所以对于游戏有很高的参与度，大多数的学生在体育课堂中都可以很好的参与到游戏中，这可以有效的营造一种轻松的课堂氛围，为学生体育知识的学习奠定良好的基础。游戏体育教学的模式与小学生爱玩的天性比较吻合，能够最大限度的调动学生参与体育课堂学习的积极性，有助于提升学生的综合素质。

二、体育游戏在小学体育教学中的应用探讨

1.体育游戏在准备活动中的应用。在小学体育教学过程中，准备活动往往是最为重要的环节，是保证体育课堂教学质量的关键所在。对于处在生长期的小学生来讲，准备活动可以有效的在体育课程进行的过程中防止运动损伤，保障体育课程的顺利进行。但是在一些地区的小学体育教学过程中，准备活动大多是进行慢跑运动与伸展运动，这样的准备活动效果不够明显同时也略显枯燥。如果在体育教学的环节中，将体育游戏运动的课程之中，运用一些符合准备活动要求的小游戏让学生进行热身，这不仅仅是可以顺利的完成准备活动，提升教学质量，还能够学生提升学习体育课程的热情。

2.体育游戏在课程主体部分的应用。体育课程的主体部分是教学课程中的主要内容，目的是为了完成教学任务，传授学生应有的一些体育技能。为了可以更好的完成教学大纲中的要求，老师在教学过程中形式可以更加的活波、多样，这符合小学生的阶段特征。在体育教学中，运用体育游戏需要和教学的目标相统一，体育游戏的运用必须要服务于基本的教学任务，提升学生学习体育知识的积极性。所以老师在教学主体部分运用体育游戏的时候，一方面要充分的发挥体育游戏的价值，另一方面也要对体育游戏做出合理的应用与选择。

3.体育游戏在课程放松部分的应用。在学生进行放松的环节时，如果老师可以设计一些比较好的温馨游戏，就能够在很大程度上环节身体上的疲劳，同时也可以缓解学生心灵上的紧张程度。当然在这个环节体育游戏的选择中要注意选择那些运动幅度不是很大的项目，比如“跟我走”的简单模仿小游戏，这种游戏能够达到帮助学生发送身心的目的，因为在小学体育教学中有着比较普遍的应用，值得进行推广。

三、小学体育教学中运用体育游戏所应当坚持的原则分析

1.小学体育教学中游戏的设计和运用应当遵循适用性的原则。首先老师在体育游戏的选择过程中必须要依据学生不同阶段的身体结构和心理特点，选择合适的体育游戏开展体育教学。小学生的身体处在快速发育的重要阶段，其骨骼也在快速的完善，协调能力还比较弱，因此在游戏的选择时尽力选择一些情节较为简单、难度较小的体育游戏，必要的时候老师还需要示范给学生游戏的基本规则和要领。另外要依据课堂教学内容的不同选择合适的游戏。不同游戏对于学生的侧重点不一样，不同的游戏对学生身体部位的锻炼也不一样，所以必须要选择合适的教学内容开展游戏教学。

2.小学体育教学中游戏的设计和运用应当遵循安全性的原则。小学体育课程教学的过程中存在着一些不安全的因素，这一方面和小学生好动、自律能力差有关，同时也和体育课程的特性有关。所以在开展体育游戏的教学中必须要考虑安全因素，以最大限度的减少意外事故的发生。老师可以静心的组织游戏的要素，对游戏的过程进行全面的考虑，安排还游戏的方式与规则，这样才能保障学生的安全，促进教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率——结合小学体育教育中存在的问题[J].现代阅读（教育版）.2012（17）.

小学体育游戏范文第3篇

关键词：体育游戏；小学；体育教学；社会适应能力

1前言

体育游戏是推动小学生成长“良师”，也是小学体育教育的重要教学手段。如果能够在小学体育教学中，合理应用各类不同的体育游戏，即可提高学生参与体育锻炼的积极性，又可突出学生在教学中的主体地位。然而目前国内小学体育教学研究中，对于体育游戏的应用往往只是局限于小学低段（一、二年级）体育教学，对于高段（五、六年级）体育教学的运用研究却相对薄弱。因此通过教学实验尝试将体育游戏运用于小学高段体育教学之中，探讨其对高段小学生在身心素质的影响，为这一教学手段更好的服务于小学体育与健康课堂做出帮助。

2实验对象及研究方法

2．1实验对象

教学实验以体育游戏作为实验对象，分别从江油外国语学校小学部六年级中随机抽取两个班级，其中一个班级为实验班，另外一个班级为对照班。实验班一共50名学生，其中男生29名，女生21名；对照班内一共49名学生，男生31名，女生18名，两班人数大体相当。

2．2研究方法

2．2．1文献资料法查阅了相关文献发现，目前的小学体育教学改革及体育游戏有关文献数目超过60篇。对国内外小学体育教学中体育游戏开展现状进行全面了解，为研究提供了相应理论依据。2．2．2专家访谈法通过征询小学体育与心理教育的专家意见，为研究思路的开拓及实验方案的优化提供建议。2．2．3问卷调查法2．2．3．1问卷的设计按照实验需要结合高段小学生的身心发展水平，设计出相应的心理健康调查问卷，对参与实验的学生进行心理健康调查。经过反复调整、论证，形成了最终问卷。2．2．3．2问卷信度与效度校验信度校验主要是通过重复测试法对问卷进行校验，即选择相同的对象，在实验开展前采取相同问卷，在一定周期进行两次测试，计算其稳定系数。此次信度检测是选取一个六年级班级，调查间隔为两周。通过统计计算得出，问卷中有关社会适应能力问题的相关系数为0．95，个人情绪问题的相关系数为0．89，说明了心理调查问卷具有良好信度［1］。为提升调查问卷的效度，对问卷所含全部问题运用逻辑分析法进行论证。将问卷有关社会适应、社交及个人情绪等方面问题，全部分批传递给小学心理教育专家进行评估。专家反馈，实验所设计的问题符合高段小学生的心理发育水平。实验周期是从2016年9月开始至2017年1月结束，时间为16周，每周平均三次体育实验课，每次实验时间为40分钟，一共为48个教学课时。

3实验研究设计

3．1实验因素控制

实验班与对照班体育教学全部由具有多年教学经验的一线教师授课。在实验过程中，两个班级在课程时间及教学内容方面全部相同。这样就能够最大程度突显出体育游戏这一教学手段的优势。

3．2实验前测

实验教学开展之前，需要对参与实验班级的小学生进行了全面的体质检测。检测结果全部按照最新学生体质健康标准进行评估。同时开展心理健康问卷调查，主要包含社会适应、社交意愿及个人情绪。前侧结果表明：实验开展之前，实验班与对照班小学生在体质、心理上并没有显著差异，即无关变量基本相同［2］。

3．3实验步骤

为保障实验结果的客观、真实，教学实验按照以下流程分步进行（见图1）。首先是实验开展前准备。主要是对实验班与对照班学生体质、心理健康进行前期的调查分析，以探讨实验所存在的变量与不确定因素。其次是实验过程。此阶段实验班与对照班的课堂体育教学工作全部按照统一的教学进度开展，实验班体育教学所授内容与对照班体育教学授课内容也全部相同。但两者运用不同的教学手段。实验班以各类体育游戏为主开展教学，而对照班则使用的一般体育练习。如加速跑教学：对照班以30米直道加速跑练习为主，而实验班则以跑步游戏（趣味接力、排档接龙等）的形式开展教学。最后，实验教学完成之后，对参与实验的小学生再次进行体质与心理健康调查。分析两者的差异性，为实验结果的取得提供依据。

3．4实验具体方案的设计

实验要求每次体育与健康课都是学生在完成相同热身练习之后，按照统一的教学内容组织教学。实验班以体育游戏为主要的教学手段，而对照班则是以各种常规的体育练习开展（见表1、表2）。这样既保证了教学内容的统一，又使小学体育与健康课的教学质量及效率不受实验影响。最后再通过相应的素质测试，来验证体育游戏对高段小学生身心素质的作用。同时在教学实验中，还设置了集体性体育游戏，对小学生的团队意识及交流能力进行培养，以判断体育游戏是否对高段小学生的心理健康产生良好影响。

3．5实验后检测

实验完毕之后，对实验班与对照班的小学生进行整体健康测评，评价教师全部都是由一线小学体育教师组成。严格按照2016年《国家学生体质健康标准》为参考进行检测。为保证实验数据的客观公正，测试采取测评分离的模式开展。即要求参与实验的教师一律不许参与测评、测试在取得最终结果前亦不对外公布相应的数据，以避免人为因素对实验结果造成影响。

4实验结果分析

4．1实验班与对照班学生体质指标变化分析

教学实验完成后一周内，组织了相关人员对实验班与对照班小学生的体质指标进行整体测试分析，具体实验结果如下。由表3可见，教学实验之后，实验班男生在身高、体重、耐力跑、体前屈等方面指标的与对照班男生并没有统计学差异，实验误差情况小于0．05。只有在肺活量项目，实验班与对照班男生之间存在一定差异，但差异值并不显著。分析认为，实验结果并没有显著差异原因在于：实验教学所选取的对象为小学六年级学生，正常情况下实验对象年龄在12岁，正处于身体发展重要时期。简而言之，六年级小学生身体发育处于增长顶峰时期。实验班与对照班男生身体测试项目指标（如身高、体重）全部都处于快速增长期，从而造成两个班级内的男生在教学实验结束后的体质差异不明显。但从平均值差异度分析，对照班各类数值远远高于实验班，同时实验班与对照班男生在肺活量项目之间存在一定差别，主要原因由于在对照班的教学中，男生在进行反复体育练习之后，积极性显著降低。而实验班在应用体育游戏之后，男生参与教学活动的积极性显著增强，男生的自觉参与游戏起到了良好的锻炼效果［3］。而通过表4可以知道，实验班应用体育游戏教学之后，女生的身高、体重、肺活量、体前屈、立定跳远等方面和对照班女生之间也无显著差别。只是实验班与对照班在耐力跑方面具有一定差异。实验班与对照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于处于青春期前期的女生参与体育活动的热情开始降低，且耐力跑项目较为枯燥，所以在对照班女生体育学习积极性下降明显，而体育游戏实验班则不同，其在开展耐力跑项目时，采用的是针对性的跑步游戏。例如结网捕鱼和狡猾的狐狸等（学生之间的追逐跑）。由于体育游戏内容十分具有趣味，女生在游戏中完全忽视了跑步的枯燥乏味。体育游戏不仅提升了她们的自身耐力素质，而且增强了女生参与体育活动的热情［4］。

4．2教学实验后，实验班与对照班学生心理素质指标的变化分析

为探讨教学实验对高段小学生心理素质的影响，主要利用设计的心理健康调查问卷对参与教学实验的小学生，从社会适应性、社交能力及个人情感三个方面进行对比分析。通过表5可知，在小学高段体育与健康课中增加体育游戏内容之后，实验班与对照班学生在社会适应能力上存在一定差异，但不显著。说明体育游戏对高段小学生的社会适应能力的影响不大。但在社会能力方面，两者的差异值较高。说明实验所组织的集体性游戏（如两人三足跑、喊数抱团等），对小学生之间默契与互动起着良好的作用。同时教师观察发现通过游戏的欢乐与嬉戏，同学之间感情和友谊也得到了有效的升华。此外探索体育游戏对高段小学生个人情感的影响，也是心理素质调查的重要内容。由表6可知，小学体育在开展体育游戏教学之后，实验班学生积极情绪与消极情绪差异要远远超过对照班学生。教学实验之前，实验对象对体育教学活动的了解并不全面，学生学习积极性较低，消极情感较高。而开展体育游戏教学之后，实验班小学生在整个游戏过程中，全神贯注，根本无法意识到自身，突显出自身的真实特性。上述分析可知，小学高段体育教学中融入体育游戏之后，学生交往能力明显改善，积极情感提升，消极情感降低。表明体育游戏对高段小学生的心理优化作用远远胜过传统体育教学模式［5］。

5结论

在小学高段体育与健康课程中开展体育游戏实验之后，参与实验的小学生身体素质得到了一定的提高。虽然由于参与对象正处在身体的快速增长期，其身高、体重、耐力及柔韧性等方面取得的发展效果与传统体育教学相比并不显著，但从平均值差异角度来看，体育游戏教学所取得功效明显强于传统体育教学。同时体育游戏教学对高段小学生在社会能力与个人情感方面的促进作用，也明显好于传统体育教学手段。因此在今后的小学高段体育教学中，适当运用体育游戏这一教学手段，对改善小学体育与健康课堂教学效果，提高学生的学习兴趣有着良好的帮助。

参考文献：

［1］徐梓林．小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议［J］．科技信息，2011，24：279－280．

［2］李秋兰．论体育游戏在小学体育教学中的作用［J］．科技创新导报，2010，21：166＋168．

［3］孙寅超．小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策［J］．当代体育科技，2013，25：66－67．

［4］吴立新．浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用［J／OL］．电子制作，2014（24）．

小学体育游戏范文第4篇

关键词：小学；体育教学；游戏；应用

小学体育教学是小学德智体美劳教育的基础构成部分，是儿童在进入小学接受基础教育之时有效提升身体素质和认识能力的教育途径之一。小学体育教学的目的应该是让儿童在愉悦地玩乐中锻炼身体，掌握体育活动的技巧。而体育游戏就是深受小学生喜爱的，帮助活跃小学体育课堂，提高学生运动的兴趣和加强团队意识的重要体育教学方式。体育游戏是指，以身体联系的基本手段，给体育活动加上一定的规则约束和情节，让学生按照制定的规则达成目标，或者是以学生完成体育活动的结果判定胜负的活动性游戏。本文将介绍体育游戏的特点下分析具体该如何运用体育游戏的教学方式来帮助提升小学体育教学的质量。

1体育游戏应用于小学体育教学的作用

游戏和语言是儿童生活中的直接构成要素，通过游戏活动，儿童能够将自己内心的活动和语言转化为外部的活动表现，有利于平衡情绪，提高智力，增强身体素质。体育游戏不仅能够增强儿童的身体素质，培养他们外向的性格，促进班级内部的交流，增强团结友爱的精神和班级的凝聚力，还能有效完成体育教学目的，增强体育课堂教学质量。游戏失败的常性还能锻炼学生能够直面挫折，不怕失败的心理素质。所以体育教师应当对体育游戏有一个充分的重视，将体育游戏渗透都体育教学的各个环节中去。另外，随着科技的发展和独生子女的增多，越来越多的儿童有机会接触到手机和平板电脑，而繁忙的父母也往往忽视了要给孩子安排一定时长的户外活动的时间，更倾向于在这些电子设备上花费时间。而我国一项研究也证实这一严峻的事实，根据近十年的统计数据来看，儿童进行户外锻炼的时间正在不断缩短。这对小学体育教学的任务提出了挑战，体育教学的目的不仅仅是让儿童完成体育课的目标，更是要让他们爱上体育，让体育成为儿童成长之路上相伴的一部分。体育教师在分析小学生特点的前提下，必须科学引导儿童的兴趣和安排好体育活动的时间，利用体育游戏培养小学生的活动兴趣和习惯。

2体育游戏应用于小学体育教学的现状分析

体育游戏以其独特的优点深入渗透于现今小学体育教学的各个环节。在课前准备热身阶段，传统课堂采用的譬如慢跑、热身操都是让学生备感枯燥的部分，往往这个阶段小学生热身的情绪不高，动作不到位，存在偷懒的情况。这时候如果一味地向学生强调热身准备的重要性是没有多大作用的，可以适当换用一些含有奔跑内容的体育游戏来帮助热身，承接体育教学内容，比如在短跑热身前，可以让学生玩“贴膏药”，“喊数追人”的游戏，在篮球教学热身阶段，可以让学生玩传球接力，上篮接力等奔跑类的游戏达到热身的目的，还可以加强学生的即时反映速度和动作速度。在正式教学阶段，体育游戏应用的空间还是很广泛。对于传统的教学内容，只要稍加内容和规则上的改动，就可以变成体育游戏形式的教学。这时候，在顺应教学大纲的要求下，根据教学内容，运用创新思维将其创编改为能够激发学生参与热情的游戏就是很考验体育教师能力的一种教学手段。举个例子来说，比如在进行跳绳教学的过程中，体育教师可以设置四个速度不同的甩绳关卡，在教授完跳绳的内容后采用闯关模式，鼓励学生挑战不同的关卡，也增强学生的能力。这种教学方法的运用有效提高了学生学习跳绳的兴趣和效率，使师生在快乐的游戏中完成了跳绳的课堂学习，有着很好地实践效果。

3体育游戏应用于小学体育教学应该注意的问题

3．1根据教学目标，选择体育游戏：小学生年龄尚幼，大脑皮质的神经兴奋和抑制不平衡，自我控制力较差，对于反复的联系容易产生疲倦和厌烦。另外，小学生处在生长发育的关键阶段，具有天真活泼，善于提问，喜欢结伴活动和团体活动等心理特点。这就要求体育教师根据本班学生的特点和本地的具体情况设计适用性强的游戏方案。最好是在完成教学任务之后，选用一些有趣、负荷较小的体育小游戏来帮助巩固，强化记忆。3．2科学组织，安全游戏：在运用体育游戏作为体育课的教学手段过程中，体育教师要注意将体育游戏的教育性和趣味性相结合，毕竟完成教学目标是第一目标，如果只为了趣味性而忽视了教育性，那么反而与刚开始的教学目的南辕北辙。体育课还大多数在户外进行，而体育游戏一般具有竞技性，儿童的好胜心较强，在积极参与体育游戏的过程中往往为了胜负结果而不顾自己的安全，所以要同时保证有相应的安全措施。游戏负荷、学生密度和教育性这都是体育教师要考虑的要素，要科学设计和组织游戏来达到教学目标，将游戏的安全性摆在第一位，减少运动受伤的可能。3．3课后讲评和反思：在体育教育结束后，体育教师还要针对本节课的情况进行讲评。根据不同类型的游戏和相应规则，体育教师要做出不同的说明和鼓励。对于一些认真参与，很好地完成游戏任务的学生要给予表扬，也要善于挖掘学生的闪光点，对学生在参与体育游戏中展现出来的可贵品质也要及时挖掘和鼓励，以树立在学生中良好的价值导向。同时在结束这堂体育课后还要及时对本节课的教学效果和不足之处予以反思，特别要注意有没有达到体育游戏在体育教学中要求的教育性。

4总结

启蒙思想家卢梭曾经说过，顺应儿童的天性是教育应该遵守的规则，他强调儿童应该用运动、游戏、手工或者自然的方式学习，在一个自然轻松的环境中成长。所以说，体育游戏顺应孩子的天性，是现今小学体育教学中应该普遍采用的体育教学方式。体育教师在体育教学中应该尊重儿童的天性和心理特点，重视体育游戏的选用和组织，再经过课后讲评的方式不断反思总结，以达到更好的小学体育教学质量。

作者:蒋秀红 单位:长春市朝阳区红旗街小学

参考文献

［1］祝旺灵．融游戏于体育提高学生体育素质［J］．现代阅读（教育版）．2013（03）．

小学体育游戏范文第5篇

关键词：体育游戏；小学体育教学；影响；

作者：姚红丽

小学生的身心发展与中学生有所不同。小学生对事物的认知能力不强，对自我的认识也不够清晰，但同时小学阶段正是儿童对周围的人、事、物等初步建立起兴趣的重要阶段。尤其是新课程标准中提出小学体育课程的基本理念包括“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”等。因此小学体育教学过程中，教学方法的选择显得尤为重要。游戏教学方法作为一种重要的教学方法，在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着非常重要的影响。

一、体育游戏在小学体育教学中的应用

体育游戏“寓教于乐”的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。

(一)在准备活动中的应用

准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动，更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出老师单调地发出口令，而学生无奈地重复练习的情境，从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因此，我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为“跑步造字”、“听号组队”等游戏，这样既达到了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。

(二)在课堂中的应用

小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥，也反映出学生对“单向灌输式学习”的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如，我们在跑步训练的课程中，如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是，如果我们将这个课程设计为“快递情报”、“移花接木”等具有趣味性的游戏，并且以小组形式来比赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此，在小学体育课堂中，体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式，对提高学生参与度，增强教学效果具有非常突出的作用。

(三)在整理活动中的运用

在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。

学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。

二、体育游戏对小学体育教学的积极影响

(一)创新体育教学方法，丰富课堂内容

在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象———小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。

(二)提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务

如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。

(三)培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标

小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神；通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感；通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。

(四)提高小学生创新能力，锻炼思维方式

体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。

总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一，其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。

三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响

当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在一些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。

(一)为游戏而游戏，忽视教学目标

不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。

(二)内容不合理，影响教学质量

不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏；而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏；而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。

(三)组织不严谨，影响教学效果

在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少；或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。