小学生英语手抄报

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小学生英语手抄报范文第1篇

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小学生关于教师节的手抄报的资料：教师节故事

教师节的故事(一)

师者，传道、授业、解惑，在我一年年成长的同时，让我晓事理明天下的当然少不了恩师。师恩难忘，转眼毕业多年，而不同时代不同恩师的谆谆教诲，犹在耳边。家乡老师的故事，让我尤其难忘。

“我生在一个小山村，那里有我的父老乡亲，胡子里长满故事，谈笑中埋着乡音，一声声喊我乳名，多少亲昵，多少疼爱，多少开心……”，多么美的歌声，多么美的回忆。勤劳善良的父老乡亲给了我们纯朴的心境，却无法给我们放眼世界的才情。

学校的条件异常的简陋，老师多是代课的，在村子里说来能到县城上完高中回来就不错了，当然能当我们的老师也就不错了。

整天在草垛里摸爬滚打，小河里击水摸鱼的我吵着想上学，妈妈把我送到学校的时候，学校都开学好久了。当时正在上音乐课，老师介绍我，然后问我会唱什么歌。呵呵，我说会唱小花猫。这样在风琴的伴奏下，我完成了我的入学考试。那年的冬天，我病了很长时间，以至于多年后看见家乡的赤脚医生眼神儿还充满恐惧——打针打的。加上年龄小，所以不幸的事情发生在了我身上——一年级留级了。

让我唱小花猫考试的老师不教我了，换了个非常厉害的老太太，于是我开始遭受了“非常大的打击”——几乎是天天挨批评。那个时候似乎也没什么鼓励教育。老师很少表扬我们的。我最怕的就是发作业，最怕老师说：“全班作业最乱的就是***。”而我就是***。于是我费尽心机啊，一笔一划，可是没办法，坚持不了多久就又挨批评了。那个时候一天不挨批评都觉得幸运，作业得了优的时候，美得简直不得了。

后来在初中、高中、大学，都有同学羡慕我的字。在我走上工作岗位的那场考核中招聘校长大加赞赏的就是我的板书。很多人也问我是怎么练字的。自己只能暗暗窃喜：是老师逼得我从小学一年级就在研究我们的方块字怎么摆能得优……老师的苦心，让我受益终生。

在求学的路上，我是幸运的。小学上完后，回到了父母身边，在县城里读完了中学，顺利的考入大学，工作时选择了离家不远的城市。远离了那个可以在麦田里撒野的小村庄。如今回过头再看我童年的小伙伴，在中考的战场上全军覆没。农田里日出而作，日落而息，走着父母辈曾经走过的路。不是他们不想上进，他们中有的成绩当初比我还要优异，但是家乡的师资与环境，(lz13.cn)让大家歪歪扭扭的走完了小学的路，中学，却走得格外难。教中文勉强，教起英语来，只能是一塌糊涂……时间久了大家竟然也就认为这样是正常的了。学不好英语是正常的，考不上高中也是正常的。考上的孩子那是相当聪明——乡亲们都是这么说的。

每年回家都会听到些中考的抱怨，披荆斩棘考上大学的，包括我在内，都成了名人，父母把孩子送入大学后，从不曾也不愿奢望让他们再回来。

我是老师但从不敢把自己比作红烛，这是我在这个城市赖以谋生的职业，想到我的家乡，我的小学老师们，我只能惭愧。对于支边的老师，我羡慕，更敬佩，同时在替我的家乡期望着……

教师节的故事(二)

柳林大学毕业后回到县师范学校当老师，上课第一天他就发现，学生中有一位是他读小学时的班主任。这位老班主任叫刘大华，已经五十多岁了。他和别的学生一样，平时在乡下的小学当老师，星期天就来师范学校接受培训。

柳林很不习惯这种师生倒置的角色，发练习本发到老班主任时，不由自主地念：“刘老师。”下面轰的—声地笑了。柳林说：“他就是我老师嘛，从小学一年级到三年级，刘老师一直教我。”刘大华说：“现在我是你的学生，你叫我的名字好了。”

在柳林的记忆中，刘老师是无所不知的，现在他才知道刘老师的知识少得可怜，许多很普通的练习都不会做。柳林很同情刘老师，带常给他开小灶。可刘老师的基础实在太差了，有时柳林讲了两三遍，他还听不懂。刘老师急出满头大汗说;“我真是太笨了。”柳林说：“别急，慢慢来。”日子却过得很快，转眼就到了期末考试。

柳林最担心刘老师，发了试卷后，就站在刘老师的身边看他答题。刘老师说;“你能不能走开?你站在这里，我就更不会做了。”小会做题的学生还真不少，有些人偷偷摸摸翻书看。柳林看着他们花白的头发，就不忍心阻止他们。他从刘老师的身边走开，心想，让刘老师也翻翻书吧。

考试快结束时，柳林才又来到刘老师的身边。刘老师的试卷大都空着。这怎么能及格呢?不及格就要补考，那多不好呀!柳林干脆写了一些答案，悄悄递给刘老师。

柳林以为这回刘老师该及格了，可是，批改试卷时，他看见刘老师的试卷依然大部分空着，得40分就不错了。柳林懒得看了，随手给老师打上61分。

别人补考的时候，刘老师也来了。柳林说：“刘老师，你得了61分，不用补考。”刘老帅说：“谢谢你的关心，我知道那不是我考得的分数。”柳林说：“老师，我是怕你补考也不及格。”刘老帅说：“要真是那样，那我就留级，从头再学。”

刘老师坚持参加补考，柳林替他捏一把汗。刘老师一交试卷，柳林就当场给他看。出人意料的是，这回刘老师居然大部分做对了，仔细—算，竟考得了75分。柳林惊喜地问;“老师，你怎么进步这么快?”刘老师说：“我下了功夫。”柳林看见刘老师的眼窝深深的，眼白上布满血丝，那花白的头发似乎又白了许多。

柳林握住刘老师的手，动情地说：“您永远是我的老师。”刘老师说;“我现在的知识不及你的十分之一，怎么敢再做你的老师?”柳林说：“今天您就给我上了课，让我懂得：考试也是做人。”

小学生关于教师节的手抄报的资料：教师节祝福语

1) 一路上有您的教导，才不会迷失方向;一路上有您的关注，才更加的自信勇敢老师，谢谢您!

2) 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

3) 有了你，我的一生才精彩!!谢谢你!我的老师!由苍白而绚丽，由肤浅而深邃，生命因你而升华。

4) 愿温馨喜悦与幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您欢乐的时光我们最爱的老师。愿老师的船永远平安!

5) 在您关注的目光之下，给予了我无尽的信心和勇气!您是我永远的老师!衷心祝您健康幸福!

6) 在这个特别的日子里，祝心想事成，每天都有一个好心情。我的朋友，我的老师，祝你节日快乐!

7) 在这特殊的节日里，我们想对您说：老师，您辛苦了，祝老师能以乐对人生，以笑对考验!

8) 感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐!

9) 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古;而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存!

10) 莘莘学子心，难忘恩师情。辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远!

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小学生英语手抄报范文第2篇

关键词： 小学英语作业模式 改变 减负

《新课程标准》提出，义务阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，使学生掌握一定的基础知识和技能，获得初步运用英语的能力。目前小学英语教学中常常出现这样的现象：课堂气氛比较活跃，学生学习英语的积极性高涨，但很多学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而遗忘。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师往往把“抄单词、背课文、做练习”作为学生主要的课外作业。这种形式的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生强化学习效果。因此，如何设计小学英语课外作业值得广大小学英语教师关注和思考。以下是我在近几年的教学实践中所采取的一些做法。

一、改变传统的“抄单词“为“用单词”

许多老师在教完每堂课后，常布置让学生抄单词的作业。抄单词虽能起到巩固课堂上所学的单词。但问题是：在抄单词时，某些学生的“心”不在单词上。我曾让学生抄单词10遍，结果发现许多学生抄到最后几遍时，把本来正确的单词也抄错了。这种机械性的作业，往往达不到老师布置抄写时的作业目标。学以致用，学生只有在应用中才能发挥主观能动性，才能掌握所学的内容。为了使学生快乐有效地掌握单词，教师必须改变传统的“抄单词”模式，创设应用单词的情景，让学生“用单词”。

1.让学生给实物贴单词标签

我在教完1―10个数字后，要求学生将家里使用阿拉伯数字的地方配上英文小标签，如电话机的数字键、门牌号等。又如，在教了四年级上Unit 4“My Home”后，我让学生把学过的单词study，bedroom，living room，bathroom，kitchen，phone，table，sofa，shelf，fridge贴在家里相应的实物上。当然，并非所有家庭都有这些事物，如果没有，我便让学生画出家具，然后贴在墙上，再贴上英语单词小标签。单词和具体实物的对应，使得单词得到了具体的应用，不仅能激发学生记单词的兴趣，而且由于学生能经常接触这些单词，大脑反复受到英语单词的刺激，久而久之自然而然就能记住这些单词。同时，因为单词贴在实物上会展示给自己和别人看，学生的书写也特别认真。

对于一些抽象的单词，我也让学生贴小标签在相应的实物上，比如big，small，tall，short，old，new等形容词。我要求学生根据这些形容词的含义贴在合适的实物上。

2.绘制单词卡片

把单词贴在实物上的方法只适合于某些特殊的单词，大部分的单词都无法使用这种方法。为此，我常让学生绘制单词卡片。卡片分正反面，正面写上英语单词，反面写上中文解释或绘图。卡片的制作不仅培养了学生的动手能力和绘画能力，而且激发了学生的乐趣，有助于记忆单词。我常让学生互相交换卡片来记忆单词。这样做使得学生在制作卡片时书写和绘图都很认真，因为他们很希望自己的卡片得到学生的夸赞，而且记忆别人的卡片会使学生产生新鲜感，使记单词的兴趣保持长久。

3.编写不同形式的词汇表

许多老师在教完每个单元后，都是让学生按词汇表机械地抄写本单元的单词，学生只是被动地接受。为了使学生主动乐于复习本单元的单词，我作了新的尝试：让学生为本单元词汇表中的单词重新设计词汇表。书本的词汇表是按教学顺序设计的，而教完一单元后，学生没有必要再按原来的顺序去记忆单词。如果学生能从“被动的抄写”变成“主动的编写”，设计出自己的词汇表，就能更好地巩固所学单词。我采取的单元词汇表编写的主要做法有：（1）按单词在字典中出现的先后编写；（2）按单词的意义分类编写；（3）按单词的词性编写；（4）按单词的字母长短编写；（5）按单词的发音分类编写。对词汇表编写出色的作业，我常把它重新打印，注上作者的名字，发给全班同学。这样做，不仅激励了全班同学编写词汇表的热情，而且激发了他们记单词的热情。

二、改变传统的“背课文“为“录课文”

《英语课程标准》指出，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。在课堂教学后，老师们总喜欢布置笔头作业，而忽视口头作业。即使布置了口头作业，也往往是“走过场”，没有真正落实。为了改变这一不良现象，我要求学生将口头作业录音，然后上交录音作业。录音作业因为富有趣味性，又要上交给老师，学生都很重视。我的主要做法如下：

1.分组

虽然现在电脑已经普及到农村的家庭，但是农村还有一部分家庭没有电脑，所以我把学生分组，将家里有电脑的学生和家里没电脑的学生分为同一组，以小组为单位，进行口头作业录音。由家里有电脑的学生担任组长。

2.培训

我把各组的组长集合在一起，教他们如何下载免费的录音软件，如何安装软件，如何录音，如何保存录音文件，如何将文件发送到老师的邮箱。

3.检查

收到小组长发来的录音作业后，我会在自己的电脑里播放学生的录音文件，并把语音语调好的作业进行复制。

4.反馈

在上课时，我常播放复制好的录音作业，让全班同学欣赏。这使录制的学生感到无比的荣幸，也使其他学生得到激励。为了进一步激励学生，我还设置了最佳模仿奖和最佳搭档奖。为了得奖，学生们非常重视录音作业，有的学生甚至录了好几遍，这不仅提高了语音语调，而且熟悉了课文内容。

三、改变传统的“单一练习”为“多样练习”

单一练习往往使学生对作业缺乏兴趣，产生疲劳感，久而久之会导致后进生抄袭而好生却吃不饱的后果。为了消除这一不良后果，我在布置练习时很注重练习的多样性。

1.根据学生的成绩布置不同类型的作业

学生的学习水平有差异，教师应根据学生的学习水平，布置不同类型的作业，做到因材施教。我把班级的学生按成绩分为A、B、C三组，分别给予不同类型的作业。如学习了有关水果的词汇之后，我设计了以下三种不同层次的作业：第一种作业是画出最喜欢的水果的图片，并在下面写上该水果的英文名称，供成绩较差的C组学生完成；第二种作业写出你喜欢的水果和不喜欢的水果，供成绩中等的B组学生完成；第三种作业是写出你喜欢的水果和不喜欢的水果，并说明理由，供成绩好的A组学生完成。作业内容的分层，使得不同层次的学生在基础训练和能力培养上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识。

2.设计不同类型的作业让学生自由选择

把学生按学习成绩分类进而布置不同层次作业的做法，虽然能做到因人而异、有的放矢，但也会挫伤一些后进生的自尊心和积极性。于是，我有时候会设计一些不同类型的作业，让学生自由选择。这样做，后进生也有机会选择难度高的练习，挑战自我。一旦这种好现象发生，我都及时予以鼓励和表扬。

3.提供情景让学生设计个性化的练习

教师应积极创造情景，让学生去完成一些能展现自我的个性化练习。我在教完五年级上第二单元“My Favourite Season”后，发现学生对知识点的掌握比较落实，但在动手能力的培养、情感价值观的体验上还缺乏练习，于是我想到了让学生设计手抄报。手抄报分为两个板块：固定板块和自由板块。固定板块要求学生针对课文的内容编写练习，如根据图片写出季节，根据riddles猜季节，根据所给的词造句等；自由板块要求学生写出我或我朋友最喜欢的季节及理由，摘录描写季节的诗歌、歌词或chant，写出不同季节人们的活动等。对于手抄报，我常进行评奖，奖项分最佳内容奖、最佳创意奖、最佳版面设计奖和最佳书写奖。因手抄报的工作量比较大，我有时以组为单位让学生完成，这既能提高手抄报的质量，又能培养小组合作精神。学生们对于手抄报兴趣浓厚，课余时间常陶醉于收集内容、设计版面、书写涂色等活动。一张张英语手抄报，无不反映了学生们独特的构思和精心的设计。学生的书写能力得到提高，学习兴趣进一步加强，情感体验得到充分落实，鉴赏能力逐渐增强。

日记是体现个性化练习的常见作业模式。有些教师认为小学生的词汇量和认知能力有限，布置写日记的作业可操作性不大。但我认为，老师完全可以通过降低要求来布置适合于小学生的日记。我常让学生用一句话、两句话或者几句写下某天所发生的事情或感想，而不是非得要求写一大段。我还教会学生如何上网或翻字典查阅生词。经过长期的日记练习，班级大部分学生都能写出简单的句子来表达自己的活动和想法，让英语走向生活化。

综合上述，在新课程的理念下，教师应该树立新的作业观念，不断优化作业的设计，布置创新的作业形式。在布置作业的时候重在变化，即作业的类型要变化，作业的内容要变化。重在适度，即作业量要适度，作业的内容要适度，让不同程度的学生都能完成他们所能承受的作业任务。重在科学，即在布置作业的时候既要书面作业，又要安排有声作业，要把书本知识跟生活实际结合起来，让知识的有效利用得到最大化。

参考文献：

小学生英语手抄报范文第3篇

学生的作业是有效的巩固和落实教学目标，发展学生自学能力的有效手段之一。是培养学生良好的学习习惯的途径。但是现在学生的英语作业让人堪忧。在农村，由于条件有限，专业英语教师少，每个教师要担任好几个年级和班级。每天要上四，五节课。为了提高学生的成绩，也便于教师的检查，教师在布置课外作业时：1.形式很单一。2.标准过于统一，缺乏层次感。3.作业没有实效性。4.只练基础，不讲技能。作业只是一个形式，学生写作业只是为了应付教师，作业就成了学生的一种负担，学生的学习热情也逐渐被磨灭了。

因此，为了提高英语教学的效果，同时为了保证学生的全面发展，培养学生的创新能力和交际能力。让作业与学生的实践相结合，使作业适应不同的基础，不同的性格，不同的兴趣的个体，即达到温故而知新的目的，又突出思维的可显性。变被动作业为主动作业。对小学英语课外作业设计的有效性研究势在必行。

一、英语课外作业设计体现层次性

新课程提出：“让每个人的个性得到自由地发展。”每个学生的个体差异要求我们在布置作业时，必须兼顾不同层次学生的能力需求，体现层次化。 所以在设计作业时，根据学生的兴趣爱好、学习习惯，性格特点把班级色学生分三个层次，做到不同层次的学生都能认真，快乐的完成自己的作业。确保优等生吃的精、中等生吃的好、后进生吃的饱。有时也把作业分成自选作业：1.把本节课的单词和句子，课文，没有解决的问题重新梳理一下。做到自己能够掌握。2.把你新学的知识展示给你父母或朋友。3.利用学习的新知制作英语卡片或者英语头饰，明天来班级表演。4.上网及查课外书收集本节课外你想知道的知识。明天上课你当小老师来教给全班学生。这样让学生根据自己的能力自选你喜欢的一到两项作业。学生乐此不疲。学习由被动变主动。

二、英语课外作业设计要体现多样性

1.创意型作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：rule， pencil？鄄box， doll， bedroom等， 或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit， lion， toy train，doll等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如kite ，dragon？鄄boat， plane， 等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。

2.动感作业。新标准英语教材中有许多chant、 song帮助学生去巩固、记忆句型，学生非常喜欢。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我们建议在学习一种新句型后，要求学生根据音乐节奏，用你自己喜欢的旋律编排本课的句子。用唱歌的形式把句型唱出来。这样的作业会给学生一个充分读、思考的过程，让学生有一个自己再创作的空间。

3.录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。

三、英语课外作业设计体现实践性

英语学习不光要动手、动脑，更要动口，只有多交流，才能更熟练的掌握和运用英语，学习任何一门学科的最终目的就要会用。因此可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系。真正做到了学以致用。在学习了感恩节一课。我让学生学会感恩，感恩你的父母，兄长姐妹，老师同学。为他们制作一个感恩卡片。用英语写上自己的祝福。学生特别喜欢。这次作业所有的学生都精心的设计，找语句，收集资料。百分百的认真完成。

四、英语课外作业设计体现合作性

合作型作业――编演课文。编演课文活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。要求自己找家近的同学。共同合作完成课文的内容，可以自己拓展内容。各个小组的学生对大显身手，共同编排。如学了“Go shopping”就让学生根据课文的对话，设计场景来表演。这样反复的研究和运用，加深了对此句式的理解。培养了兴趣，又培养了学生间的合作精神。

设计手抄报也是学生合作型作业的一种。在学习了“there be”句型结构后，我们让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个学校，要求图文并茂。内容明确后，同学们立即行动起来，他们动脑筋，想办法，查资料，设计版面，编排内容。学生热情高涨。设计的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。

由于学生间的能力、信息资料的差异性，每个人对学习英语采集的信息有很多不同，有时有必要让学生间进行合作学习，在合作中彼此交流信息及心得，在合作中取得双赢或多赢的局面，既培养了兴趣，又培养了学生间的合作精神。

五、英语课外作业的评价多元化

小学生英语手抄报范文第4篇

英语交际离不开语言，语言来自生活。口语交际是以生活经验为基础的。由于小学生的生活实践经验很少，教师要根据教学内容，尽量模拟社会生活，创设交际情境，增强学生的生活体验，拓展其知识面，丰富交际内容。引导学生在日常生活中积累语言，对提高学生口语交际能力非常重要。

教师在教育教学过程中，要让学生主动参与，在宽松的气氛下，通过与学生的游戏、交谈等活动，在短时间内营造良好的交际氛围，让每个学生愉快地投入到学习活动中。如果说宽松的气氛是打开学生心灵的窗户，那么激发学生兴趣就是这扇窗户中闪现的第一道风景。

在教学中，笔者摸索了一些培养英语学习兴趣的方法，经过实践，取得了一定的效果。

一、 游戏法

小学生思想单纯，爱模仿，敢开口、胆子大。在教学中，开始他们听不懂，教师就要充分利用直观教具、动作、表情创设情境，让学生在轻松愉快形式多样的气氛中学习，还要把课堂游戏作为剂。比如在学完各种颜色词后，可以做“颜色萝卜蹲”游戏，一种颜色的蹲完叫另一种颜色的蹲，这种游戏参与的人多，课堂气氛相当活跃。有时课堂上还可以教唱一些简单的儿童英语歌曲、英语歌谣、英语绕口令等。还可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，如英语书法比赛、手抄报比赛、讲故事比赛、舞蹈、猜英语谜等。

二、 角色表演法

小学生好奇好动，敢大胆地使用语言，因此扮演不同的角色是锻炼学生听说能力的极好办法。比如在学习了职业名词后，可让学生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，让其他同学说出职业名词，不断地练习句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 还可以让学生练习买东西、问路、打电话、借书等等。

三、 动手法

画一幅上了不同颜色的漂亮图画、亲手做一样精美的实物，是小学生最喜爱、最拿手的活动，特别是在六一儿童节、教师节、母亲节、圣诞节、新年等节日即将来临之际，教师让学生们事先做些准备，想好要做些什么，并想好完成之后可以作为礼物送给谁。在教学中，教师让学生根据教师语言指令，去画，去涂色或者自由发挥。有一次，笔者观摩了一位外教上课。他让学生们画喜爱的图画，涂上颜色，然后用剪刀裁成想要的形状，再用一根丝带捆扎好，做成圣诞节贺卡，先悬挂在教室的窗户上，让全班同学一同欣赏，然后再送给亲朋好友。贺卡各式各样，五颜六色，美丽极了，笔者情不自禁地拍了好几张照片留念。

四、直观法

在教学中，我们可以利用直观教具。如在教学服装类名词和颜色词时，我们要用到这些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就带上各种颜色的外套、短裙、连衣裙、T-恤衫、衬衫、长裤、短裤、鞋子等，用猜测的方式让小朋友们猜猜我要从包里拿出来的是什么，什么颜色的。我反复使用以上的句型进行操练。运用直观教具，易于学生在最短的时间内获取知识。

五、TRY法

TRY法是Total Physical Response 的缩写。也就是老师把教学内容设计成一系列指令性语言，让学生对这些指令性语言做出动作上的反应 。这是一种流行的儿童学习英语过程中可采用的活动。特别是在儿童还不能对语言进行输出之前可以通过动作表现儿童对语言是否理解。如在教祈使句的指令性用语时，就可以教学生做动作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教学时，先一个词组一个词组发出指令，学生做动作，然后让学生边做动作边模仿教师发出的语言指令，由单词到词组，逐渐过渡到全句，同学们可以边发出语言指令，边做出动作。这样，学生们说得轻松、准确，接受快，压力小。在教学中，教师可以根据教学内容编写设计TRY的各种活动，灵活运用，使学生快乐学习。

六、多方引导法

小学生英语手抄报范文第5篇

【关键词】小学英语；阅读；自主学习

1问题的提出

阅读是学习语言的有效方式，同时也能使抽象枯燥的语言符号变得生动起来，给语言学习这一过程带来无尽的乐趣。但是在小学阶段，英语阅读缺乏一个成熟，系统的模式，存在很多问题。从学生角度看，他们刚接触英语这门语言，阅读对于他们来说存在一定难度。当前小学英语的教学环境也缺乏相宜的阅读条件。仅有的英语阅读课，也基本变成了“课文讲解”课，学生学单词，学句子，为了学课文而学课文，根本体会不到阅读的乐趣，更感受不到语言背后所包含的人文知识，文化底蕴。要让孩子能学会思考、心胸开放、能考虑他人观点、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个很好的途径。

为了适应和达到新课标对小学英语教与学的要求，让小学生在快乐中阅读英语，运用正确的阅读方法，并从阅读中了解西方文化，达到“一读多举”，笔者在教学过程中摸索实验得出一套小学英语“大阅读”模式。

2方案的探索与实施

基于对新课程标准的思考，同时有感于小学英语教缺乏活力，学缺乏兴趣这一尴尬现状，我探索实验了“大阅读”模式。所谓“大阅读”，重在让学生提高阅读英语的兴趣，扩大阅读面，掌握正确的阅读方法，能从阅读中提取有效信息，感知阅读美，语言美，感知西方文化。“大阅读”从开始实验，到形成一个比较完善的阅读模式，经历了三个阶段：

阶段一：我的课堂我做主――英语阅读课改革

课堂始终是教与学的主要阵地，“大阅读”模式第一阶段的实验就从英语阅读课的改革开始。这一阶段的主要目标是培养起学生的阅读兴趣，锻炼他们自主学习的能力。具体操作如下：

阅读前：

在新授阅读课之前，我发给学生一张自主预习表，设计如下：

读课文之前，先来了解一下：

（此处由老师根据课文内容准备相关的社会，自然背景知识，或者是西方的风俗习惯，历史地理等。）

读完第一遍课文，我知道了：

（此处设计一个能概括全文的问题，锻炼学生阅读，提取大意的能力。）

再读一遍，这些我不会：

（在这一栏学生可以填写他们不认识的单词等，和对课文有什么疑问）

学生根据这张表格进行预习。首先对课文的背景知识进行了解，提起他们的阅读兴趣。比如在上We’llseelotsofstones一课时，因为课文讲玲玲等要去“巨石阵”参观，我就在预习表格的第一栏先打了一些巨石阵的相关资料，有文字介绍，还有一些巨石阵图片。这样学生的兴趣就容易被调动起来了。

阅读中：

以往英语阅读课，学生没有自主学习，学习的效果也不好。在探索新模式的过程中，我决定将阅读的主动权放给学生。首先我布置出阅读任务，内容是关于课文的，从what，when，who，where，how等入手。方式可以是问题回答，选择，判断对错，填写表格等。然后学生小组内自主阅读，讨论解决问题。阅读后：

阅读前和阅读中的过程都是由学生主导的，在阅读后这一步骤中，老师要做一个总结善后的工作。老师要把课文中的重点知识再梳理一遍，补充学生没有注意到的问题。学生在阅读后也有一个任务：做读后总结。学生可以通过口头，书面，或者辅以PPT的方式，到讲台上进行总结，说出他们通过学习这一课，都获得了什么。

通过阶段一，大部分学生对英语课的兴趣提高了，对英语课文不再感到打怵，而能一步一步有策略的阅读，也有了基本的阅读方法。

阶段二：英语也美丽――课外阅读

怎样才能让学生对英语也像对语文那样喜读爱读呢？要吸引他们的眼球，就要本身有料才行，所以在阶段二中，我产生了“英语也美丽”的想法。阶段二主要进行了如下的探索实验：

2.1早读。

朗读是一种很好的阅读方式，对语文如此，对同是语言的英语亦如此。根据学校的安排，学生早上七点半到八点，即第一节课之前这段时间是早读时间。每周一，三，五读语文，周二，四读英语。仿照语文的模式，我将英语早读的内容首先做了调整。增加些适合小学生朗读的简单有趣的chant，诗歌，谚语，绕口令，把它们制成幻灯片，并配上动感的chant鼓点音乐。学生听到音乐响起就情不自禁地想要跟着一起朗读。每次早读的时候由一个同学操作多媒体，进行领读。在鼓点的刺激作用下，加之内容本身的有趣，不用老师督促，同学们自然而然的精力集中，随着多媒体大声朗读。英语早读变得丰富多彩起来。

2.2英语课外阅读。

小学生毕竟刚刚接触英语不久，词汇量有限，阅读英语原版书籍对他们来说难度不小。在选择读物的时候，侧重选择插图版的，或者中英对照版。我选择了一些适合小学生阅读的英语课外读物。如TheadventuresofTingting（《丁丁历险记》），Kokko&may（《哥妹两》），Charlotte’sWeb，《儿童英语1+1：动物故事》等等。

另外，有很多经典英文儿童读物都被翻拍成了电影。电影能将文字和声音结合起来，更能刺激孩子的感官，增进他们的兴趣，有事半功倍的效果。一年来，利用中午饭后的时间，和下午第三节活动课的时间，我们已经看过了《丁丁历险记》，《夏洛的网》，《丛林有情狼》等很多部英文电影。

在观察孩子读英文课外书，看英文电影时，我发现大部分孩子的兴趣有了。他们像喜欢看《淘气包马小跳》一样喜欢英文课外书，争着阅读英文课外书。在看英文电影时，他们也会有意无意的模仿台词。他们夸张的语音语调听起来也十分悦耳。

阶段三：百花齐放――改进完善，检查输出

在阶段三，我对“大阅读”模式进行了反思完善，作出了如下安排：

加强自主学习。在预习表总本来由老师准备的背景知识部分，慢慢交给学生，由学生自主准备。学生可以从网络中搜集，也可以查阅书籍，准备文字材料，图片，在上课时与同学们分享。另外，在早读时，内容也可以放给同学们进行准备。对于同学们找的好资源，要进行适时表扬，评出“最佳资源”。

设立EnglishCorner，英语角。将英语课外读物，资料进行归置，并有专门同学进行负责。布置同学们做英语手抄报，英文贺卡，英文读书笔记等，进行手抄报比赛，贺卡秀等活动。这些活动的优秀作品也可以用来装点充实英语角。这也是对“大阅读”的一个效果检测，是一个输出过程。

3取得的成效和反思：

阅读，可以说是一个人一生的事业。“大阅读”模式旨在帮助小学生养成良好的英语阅读习惯，使他们的“阅读人生”有一个良好的开端。通过三个阶段的实验和不断反思，笔者认为，整个模式在进行时要注意几个问题：