大熊猫团团圆圆

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大熊猫团团圆圆范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大熊猫团团圆圆范文第1篇

今天，在上课时，老师问我们：“你们认识熊猫吗？”：“ 认识！”大家异口同声地回答。“那你们知道大熊猫是怎样的吗？”大家议论纷纷。

我初识大熊猫，是在四川的动物园里，虽然时间已经过去七八年了，但我对大熊猫的模样还是那么熟悉。胖乎乎的身体外套着一身不白不黑的毛外衣，那大眼睛似乎因为睡眠不足而长出了黑眼圈，两手捧着竹子啃个不停，看起来是那么憨实，那么可爱！

老师的问题使我联想到送给台湾的那两只大熊猫—团团和圆圆，它们是一对雌雄的熊猫，他们的名字是从几百万个中精选出来的，而且，也蕴含着深深的含义：中日后，我国将台湾割让给了日本，占领南京总统府后，又逃亡到台湾。但是，在一百多年后，香港澳门的陆续回归后，却久久没有台湾回归的消息，因为台湾想自立成国，想独立，这对祖国的统一带来了极大的困难，送团团圆圆这两只大熊猫，是希望台湾能和祖国团团圆圆，早日回归。

大熊猫憨实可爱，就好比一位和平大使，传递着我们无限的情谊和希望，为祖国的统一牵线搭桥，使两岸人命友谊越来越深，使祖国愈发富强！

大熊猫团团圆圆范文第2篇

我最喜欢的动物——熊猫

熊猫是我最喜欢的动物。每当我到动物园，第一个就去看熊猫；电视里如果出现熊猫的镜头，我总是一丝不苟地盯着看。

我觉得熊猫最可爱的是它体型肥硕似熊，头圆尾短，头部和身体毛色黑白相间分明，还有一对黑眼圈，和其它动物都不一样，特别引人注目。

熊猫行动缓慢，行情温顺，平时总是乐呵呵，显得与世无争的性格，特别惹人喜欢。

熊猫喜欢吃竹笋，竹叶和嫩竹尖，一看到竹子，便拿起它狼吞虎咽地吃，好象三天没有吃饭一样，吃得津津有味。

熊猫不仅中国人喜欢，外国人也很喜欢。它经常作为国礼送给美国，日本等许多国家。我们有一对熊猫，名字叫团团圆圆，去年在台湾动物园落户，受到台湾老百性特别是小孩子的喜爱。参观的队伍排得很长很长，在台湾形成久烧不退的熊猫热。

大熊猫团团圆圆范文第3篇

“乖女儿，妈妈不好。你离我这么远，我时时刻刻担心着你，牵绊着你。你说，我会好吗？”

“妈妈，我也不想这样。我每分每秒都在想念着您。我在心里：‘我要回家。我要回家’。”

“宝贝台湾，妈妈明白，你别哭。你伤心，妈妈会难过的。总有一天，妈妈会让你回来的。”

“妈妈，我知道。我相信有那么一天的，我要回家看看被我不得以拒绝的大熊猫团团、圆圆。我要与它们一同玩耍、嬉戏。”

“恩，女儿台湾，妈妈等着你。妈妈会再一次地将团团、圆圆送给你。”

“好，妈妈，我先谢谢您了。您瞧，我离您的身躯愈来愈近了。”

“女儿，听到你这句话，妈妈感到了少许安慰。阻挡你我的下台了。再也不会有人来反对你我团圆了。”

“对，妈妈，现在由执政，我相信我会慢慢地好起来。虽然前方的道路还很漫长，但我依旧不放弃。”

“宝贝，妈妈很开心。现在你的许多兄弟姐妹都能上你那儿玩了。我要让他们抚摸你的发梢，你的眉尖，你的唇角。我要紧紧的拥抱你！”

大熊猫团团圆圆范文第4篇

一、复习导入法

孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。如在教授Go for It时，Unit 3 What were You Doing When TheUFO Arrived?第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now?”“What were you doing at this timeyesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了一箭双雕的作用。

二、讨论导入法

讨论导入法是指在新课内容呈现之前，师生共同围绕一个话题，使用英语交谈。讨论可以课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补，同时提高交际能力。讨论导入法的关键是一定要结合课文内容选好论题，才能真正在活跃的气氛中引入新课。在教授有关traditional festival时，首先可以提问“How many traditional festivals do you know?What arethey?”学生们一般会积极的回答类似“Spring Festival”，“Mid―autumn Day”等等答案，这时候，就可以进一步提问“Do you know why it is called……?”，学生因为没有准确答案，就可以组织小组讨论，在大约5分钟后，可以抽选各组的代表回答问题，最后，教师在解答问题的时候顺利导入课文的内容。

三、悬念导入法

悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念。往往给人一种急于探索的心理冲动。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。同时也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。例如、在设计Book III Unit 8 Merry Christmas。导入时，我设置这样悬念：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题：Who is Father Christmas?What do you often do dur－ing Christmas Day?What food do you eat on Christmas Day?等，一个一个问题呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。

四、时事导入法

当今的教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学牛津英语8AUnit 6 Natural disasters时可以结合肆虐沙尘暴洪水的现实；讲述The Taiwan earthquake时可以用Earthquake导入，让学生根据对地震的了解来发现地震给人们带来的灾难；学8A Unit 4 Wild animals时可以借助团团圆圆这样学生所熟知的动物导入课文，最后定位在关于如何保护大熊猫的问题上。

五、联系实际生活导入法

大熊猫团团圆圆范文第5篇

摘要:课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。

关键词:初中英语 导入

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。

1 复习导入法

孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。复习导入法是指教师在教授新课之前让学生复习一些与所教新课内容相关的知识，从而为新课服务。它将新旧知识逻辑地联系起来，很自然地引导学生从旧知识过渡到新知识。复习导入的具体形式有以下几种：

1.1 总结旧课，导入新课。在讲授新课之前，从新旧知识的联系中找出其中的异同，抓住知识的结合点，对旧的知识加以概括，并引出将讲授的新知识。这种方法是在复习旧知识的基础上引入新课，既复习了已有的知识，又促进了知识的延伸拓展，有利于知识间的衔接。

1.2 以复习提问形式导入新课。这是一种较常用的方式，它是以提问的方式对以前学过的知识进行复习，引起学生的思考，从而达到引入新课的目的。用这种方法进行导入，要注意所提的问题要有针对性，然后自然而然地引出要学习的内容。这种方法把学科知识结合成一个完整的系统，使学生所掌握的知识更具有系统性和科学性。

1.3 通过让学生参与自由讨论、汇报交流等活动导入新课。在上新课之前，教师可让学生通过自由讨论、汇报交流等方式再现所学的旧知识，让学生温故而知新。例如：在教“How do you get to school?”时，可以先让学生说说不同的交通工具，如：bus, train, subway, bike等。通过复习已学过的这些单词，再引出与之相关联的新句型：How do you get to school?

2 讨论导入法

讨论导入法是指在新课内容呈现之前，师生共同围绕一个话题，使用英语交谈。讨论可以课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补，同时提高交际能力。讨论导入法的关键是一定要结合课文内容选好论题，才能真正在活跃的气氛中引入新课。在教授有关traditional festival时，首先可以提问 “How many traditional festivals do you know? What are they?” 学生们一般会积极的回答类似 “Spring Festival”, “Mid-autumn Day”等等答案，这时候，就可以进一步提问 “Do you know why it is called…?”，学生因为没有准确答案，就可以组织小组讨论，在大约5分钟后，可以抽选各组的代表回答问题，最后，教师在解答问题的时候顺利导入课文的内容。

3 悬念导入法

悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念。往往给人一种急于探索的心理冲动。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。同时也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。例如、在设计Book III Unit 8 Merry Christmas。导入时，我设置这样悬念：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A 为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? 等，一个一个问题呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。

4 时事导入法

当今的教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学牛津英语8AUnit 6 Natural disasters时可以结合肆虐沙尘暴洪水的现实；讲述Theearthquake 时可以用Earthquake导入，让学生根据对地震的了解来发现地震给人们带来的灾难；学8A Unit 4 Wild animals 时可以借助团团圆圆这样学生所熟知的动物导入课文，最后定位在关于如何保护大熊猫的问题上。

5 联系实际生活导入法

这种方法会很好吸引学生的学习兴趣。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：Do you like sports? Which sports do you like best “I like playing basketball. I like playing football very much.”等等。老师就此引出了课文“The football match”，学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。

教学有法，但无定法，贵在得法。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，结合班上学生的实际情况,使用不同的导入手段，对课堂的导入艺术进行处理，以此激发学生学习的兴趣，使学生燃起自信的火花，觉得英语课好学、易懂，就一定会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 李富宁.《英语学习经验谈》［J］.外语教学，2001