计算机硕士

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计算机硕士范文第1篇

【关键词】计算机；培养模式；实践能力；应用型

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1引言

近年来，随着社会经济的快速发展，各行各业的信息化程度越来越高，对计算机高级技术人才的需求越来越大。如何培育出高质量的符合企业需求的计算机方面的人才，是高校与企业义不容辞的责任与义务。目前，由于大数据、电子商务等新型业务的快速发展，原有计算机专业硕士研究生培养模式显得力不从心，无法应对市场的需求，主要表现在现今计算机专业硕士在学习过程中重理论轻实践少创新，知识面狭隘，无法适应市场快速发展需要。针对如何改革与完善现有计算机专业硕士研究生培养模式，进一步提高计算机专业硕士研究生的实践能力这一问题，本文分析了当今计算机专业硕士生培养现状，并结合多年的硕士生培养的实际情况及对本校学生就业状况的跟踪，对计算机专业硕士生实践能力培养模式进行了分析和研究。

2计算机专业硕士生实践能力培养现状的分析

计算机专业是一个理论与实践并重型的学科，由于社会高科技技术不断增强，对计算机专业的高级应用型人才的需求也迅速激增，因此对现今计算机专业人才培养质量也提出了新的更高的要求。高校人才培养模式已经不能很好的满足社会对人才的实际需求，主要有以下几个方面：

2.1学生实践能力的培养力度不足

大部分院校对计算机专业硕士生培养方案中都要求学生在本学科内掌握坚实的理论、系统的专业知识，能够跟踪学科领域的前沿，具有从事计算机学科研究或独立承担专门项目工作的能力，具有较强的实际工作适应能力。培养年限为2至3年，但实践学分占毕业所需学分比例不足10%，而毕业学分有明确的规定，因而在有限的时间内学生无暇顾及实践能力的提高，而专注毕业学分的修满。

2.2学生缺乏到企业中实习的经验

学生在读研期间到企业锻炼的机会不多，不是很明确市场需求，缺乏实际案例分析锻炼，甚至不具备市场所需的最新技术，即使到企业实习也达不到满意的效果。有的学生在读书期间寻求实习机会会碰壁，因为有很多企业不愿接收无任何项目经验的学生到企业实习，觉得要花更多的时间去培养这些无实际经验的学生，有充分实践经验的学生往往比较吃香。还有的学生到企业实习后，发现实习的项目内容与自己进入企业实习前所期望提高的方面有很大的差异，因而没有达到预期的效果。

2.3没有充分发挥项目的实践价值

研究生教育是基于本科教育的一个提升，除了本科式的课堂教学专业知识以外更应该重点培养研究生的科研和实践能力。研究生跟随导师直接参与到实际科研项目中，即是对所学知识的实际应用又是对本专业相关行业需求的学习和了解，对其自身的创新能力和适应未来工作的能力有着非常重要的意义。但是实际中存在着项目经费分配、科研项目分工不合理等问题，导致学生参与项目的积极性不足，有的学生在所参与项目中没有得到很好的实践训练，不能充分发挥自身的能力和水平，还有的硕士研究生在一些科研项目中只是做着很琐碎的工作，没有深入参与到项目的技术工作需求层，这样以来对学生的专业能力并没有实质性的提升，加之导师对其科研能力训练的忽视，这些都很大程度影响着研究生创新能力和科研能力的提升。

3提升计算机专业硕士生实践能力培养的建议与措施

计算机专业实践性、应用性非常强的专业，在研究生的培养过程中既要注重研究内容的前沿性、理论的系统性，同时也要注重学科的应用性、研究内容的应用价值和潜在应用价值。想要培养出计算机领域具有扎实的理论基础和应用技能的高层次专门人才，必须要注重学生实践能力的培养。经过对计算机专业硕士生实践能力培养过程中存在的一些问题的分析，提出以下具体的建议与措施。

3.1以社会需求为导向，明确培养目标

人才以服务社会为己任，因此，高校必须以社会需求为导向，充分了解用人单位对专业技能的具体要求，适时优化培养方案，注重课程设置的科学性与实践性，要求学生具有扎实的本专业基础知识，较强的创新能力以及对新技术、新知识的快速掌握能力。高校需要做好对社会实际需求的调研分析工作，制订明确的计算机专业人才培养目标。

3.2加强学生自主实践的能力和查新能力

养成跟踪学科前沿知识和新技术的好习惯，能够更好的调动学生主动学习的积极性，导师可引导学生去跟踪学科发展中热点问题，从而提升学生的自主实践能力。导师可以不设置具体目标，只需要给予一定方向性的指导意见，鼓励学生结合个人兴趣，查找计算机专业当前热门的研究问题，使学生形成主动提升实践能力的愿望，还无形中培养了学生的查新能力，养成跟进阅读计算机领域最前沿文献的好习惯。

3.3注重对硕士生科研能力的培养

在科研方面，科研开发过程不仅能够加深学生对知识的理解，更能最大限度地开发学生实际解决问题的能力和创造性能力。应营造研究生科研创新氛围，鼓励学生主动研究学科问题，积极参加项目，学院可以开展科学研究方法和学术论文写作能力训练的相关讲座。导师可以组织学生进行学术报告，不仅可以使研究生与自己的导师保持定期的联系，而且可以与讨论小组中的老师和同学进行直接学术交流，报告的水平则可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新进展情况。

3.4加强对硕士生导师的培养

选派优秀教师到世界知名大学进行学习交流，提升教师的学术素养和国际视野，加大学科带头人和高层次创新人才的培养力度，建设高水平创新导师队伍。鼓励导师争取重大科研项目这样以来能给学生创造出更多参与实际项目的机会，导师不仅要教会学生如何做具体的科研工作，还要调动研究生的科研积极性从而更好的挖掘学生的科研潜力。在研究专业科研项目的同时，把专业最前沿的知识以及科研中的收获与成果贯穿到教学之中去。

4结语

研究生培养模式涉及的要素很多，是个牵涉教育理论及实践两方面的课题，研究生培养方案的内容需要与时俱进，随社会的进步和变化不断的更新与完善。不断探索其教育规律，更新人才培养观念，强化实践应用能力培养，为计算机市场输送更多高级专业型创新型人才是我们的义务，期待本研究能够引起更多人关注我国计算机专业研究生培养模式的改革。

参考文献：

[1] 柯文德，彭志平，陈珂，等.计算机专业大学生创新性科技竞赛能力培养[J].计算机教育，2012（9）：58-62.

[2]卜方玲，徐新，邹炼，徐兆卓.面向创新能力培养的信号与系统教学改革[J].计算机教育，2016（01）：54-55.

[3]李淑芝，兰 红.计算机专业学位硕士研究生培养方案的探索实践[J].赣南师范学院学报，2014（03）：114-116.

[4] 傅彦，任立勇，陆鑫，等.面向新时期的计算机专业研究生创新人才培养模式探索[J].计算机教育，2013（09）：36-37.

[5] 陈胜勇，姚春燕，徐新黎，等.研究生创新能力培养与实践[J].计算机教育，2010（22）：10-13.

计算机硕士范文第2篇

1教育质量保障体系现状分析

  1.1师资力量

目前大部分高校担任专业学位硕士研究生导师的教师不具备工程实践经历，也没有丰富的工程实践经验，有的没有科研项目作为支撑。对专业学位的硕士生采取放羊式培养。只是把学生当成获得自己科研绩效分的手段，没有真正从培养专业学位硕士生的角度去培养落实。

1.2保障体系不健全

虽然各个高校均有相关的针对研究生培养的方案，但是针对专业学位硕士生培养的不够全面和具体，很多政策只是停留在文件的表面没有真正的落实到位。一套行之有效的保障体系还没有形成。

1.3学生认识不到位

很多专业学位硕士生没有充分认识到专硕的真实涵义，很多学校把专硕的学生当成学术型硕士生一样来培养。学生要在其培养目标和方式方法上有清晰明确的自我认识。

1.4优质课程建设滞后

要培养出优秀的专业学位硕士生，一定要有优质精品课程作为支撑。好的课程要有好的老师来上，但是好的老师也不一定能够开发出好的课程。很多学校的教师都缺乏国际视野的课程研发理念，也缺少一支结构合理和优质课程研发团队。

2协同保障体系构建

2.1课程建设

课程建设是专业学位硕士生培养的一个重要环节，要克服同质化培养弊端，也要克服现有课程教学质量的瓶颈。要不断地变革专业学生硕士生的课程形成机制，要引人多主体参与的、能够在动态中形成的新机制，增强课体系的掌握扩展能力。要建立“教材开发、资源融合、学生介人”的三位一体的课程形成机制。

2.2合作育人模式

“政产学研用”合作育人模式是一种“理论环节到实践环节多次反复”的多方位计算机科学与技术类专业学位研究生教育质量保障模式，在产学研合作育人的基础上，突出政府机构的协调作用和用人单位的导向作用，进一步整合优势教育资源，将学校与企业、科研单位、部队有机结合起来，充分发挥政府的引导作用、企业与部队的主导作用、学校的主体作用、科研机构的配合作用与用人单位的反馈作用，符合专业学位硕士研究生培养的“应用型”转变趋势，有利于明确合作育人各方的权责和实现资源的优化配置，从而更高效地推动计算机科学与技术类专业学位硕士研究生教育质量。

螺旋提升型专业学位硕士培养方式如图1所示。通过不断循环的实习一应用一实践一反思一总结的方法来达到计算机科学与技术类专业学位硕士研究生教育质量的提高。

“政产学研用”育人模式下专业学位研究生教育质量保障体系如图2所示，其结构图如图3所示。

3总结

结合国家中长期教育发展规划，并根据计算机类专业学位研究生培养现状，不断探索计算机类专业学位硕士研究生教育质量协同保障体系构建，为培养出优秀的计算机类专业学位研究生而做出努力。

计算机硕士范文第3篇

关键词：专业硕士；算法设计；算法分析；案例覆盖；案例库

0、引言

作为我国人才发展规划的重要组成部分和支撑手段，我国专业硕士学位正处于高速发展的机遇期。高校正在抓住机会，采取积极措施，大力促进硕士专业学位教育的全面发展。教育部在2010年要求进一步调整优化教育结构，积极稳妥地推动我国硕士研究生教育的战略转变，从以培养学术型人才为主，逐渐转变为以培养应用型人才为主。这意味着扩大全日制专业硕士研究生的培养规模成为研究生培养的一个趋势。

区别于侧重理论和研究的科学硕士学位，专业硕士学位教育主要培养满足特定职业需求和有特定职业背景的高级专门人才。专业学位教育具备专业性、综合性和开放性三大特点。

算法设计与分析是专业硕士研究生课程，是多个专业和方向的必修课程，这些专业包括计算机科学与技术、计算机应用、计算机软件与理论、软件工程等。该课程同时还是一门与计算机有关的非计算机专业的专业课程，包括管理科学与工程、系统工程、应用数学与计算数学等专业。本课程的前驱课程包括离散数学、程序设计基础、数据结构等，与计算方法和计算机图形学等课程关系紧密，既具有鲜明的理论体系，也具有很强的实践性。

专业硕士研究生的算法设计与分析课程的主要目标是通过讲授不同类型算法的基本原理、解决方法、实现技术等，分析不同算法的时间复杂度和空间复杂度，使学生通过该课程的学习，能够对系统软件和应用软件开发过程中的实际问题设计出高效、优化的算法，为开发出优秀的软件奠定基础。该课程涵盖的主要内容有常用数学工具、穷举法、贪心算法、分治法、减治法、动态规划、并查集、回溯法、分支限界法、计算几何、随机算法、NP理论等12个方面。

但是，在教学实践过程中，大部分的专业硕士研究生并不能很好地理解该课程的理论部分，对算法设计也只是机械地记忆法的步骤，而不能灵活地解决碰到的新问题。这些问题对教师提出了挑战：如何根据学生的知识基础，让他们以乐意接受的方式，在有限的课堂时间内掌握算法设计方法，以应对今后工作实践中无限变化的实际问题。

大量教学实践证实：纯粹的理论灌输会使学生很快失去学习课程的兴趣，不能坚持课堂学习，更没有意愿在课后的练习和实践环节投入时间和精力。

基于完全案例覆盖的教学方法因此提出，也就是让每个案例覆盖多个知识点，每个知识点有多个案例与之对应；让案例教学贯穿于理论讲授、算法设计讲授和编程技巧讲授的整个过程。该教学法涉及案例选取、案例库建设、案例授课技巧等内容，下面将分别阐述。

1、案例选取的原则

所谓的案例教学法，就是利用案例作为教学媒介和教学手段，以提高学生综合能力为目标的教学方法。案例的选取至关重要，因为案例是案例教学的核心，直接影响着学生的兴趣和对知识的接受程度，从而最终影响着案例教学法的实际效果。

根据所讲授算法分析与设计课程的实际，案例的选取要遵循两个原则：其一是多重覆盖原则，其二是难易平衡原则。

1.1 多重覆盖原则

科学硕士授课时间通常分为3个学期、一年半左右的时间，课时量充足，课程覆盖知识点全面而细致，传授知识的信息量更大。而专业硕士的课堂授课大多集中在前两个学期，用一年时间完成，相对科学硕士，课时量相对不足。就算法设计与分析这门课而言，科学硕士的授课学时数为48，而专业硕士授课32学时。较少的课时量对案例的选取提出了严格的要求。一个案例并不能只为一个知识点设计，而必须为多个知识点设计。只有这样，当所有的案例教学完成后，每个知识点可以从多个不同的角度进行讲解，学生也可以从多个角度对其进行学习和理解，完成了解熟悉巩固的学习过程。

例如，最大子段和问题就具有多重覆盖的性质。最大子段和问题可以描述为：给定n个整数（可以是0、可正、可负）组成的序列，求该序列能够取得最大连续子段的和。如果序列是{-2，6，-5，13，-5，4}，则满足要求的子段是{6，-5，13}，其元素和是14，这也是该问题的解。

最大子段和问题虽然描述简单，容易理解，但它有多种解法，涉及的知识点包括穷举法、分治法、动态规划、NP理论等，其计算复杂度涵盖了O（n3），O（n2），O（nlogn），O（n）等4个层次。因此，该问题是一个典型的多重覆盖的案例，在案例选取时可以优先选择。

1.2 难易平衡的原则

依照教育学理论，案例教学法要把实际教育过程中真实的情景加以典型化处理，引导学生思考和决断，使得相同或类似场景再现时，学生能够根据学习时处理案例的经验和技巧，有效处理新出现的情况和问题。因此，一方面，课堂上使用的案例要具有一定的难度和挑战性，使得学生有兴趣跟随教师的思路去思考解决方案；另一方面，案例的难度又不能超出学生的能力范围，否则学生会失去信心，与教学过程脱节。

最能体现案例选取的难易平衡原则的两个问题是多段图的最短路径问题和最长公共子列问题。前者描述的是一个图分为多个段，每个段有若干个节点，这些节点只与前一段的节点和后一段的节点之间有路径，要求找到起点到终点距离最短的路径。而最长公共子列问题描述的是在两个字符序列中找到共同的但又最长的那个子列。

虽然这两个问题都是动态规划的典型案例，但难度是不一样的。多段图的最短路径问题的求值过程和回溯求路径（求解）的过程形象而直观，因此可以作为动态规划算法的入门案例。最长公共子列问题虽然描述起来简单，但要建立递推公式比较困难，也比较难以理解的，因此，可以作为动态规划算法的提高案例。

但有些问题因为过难或过易不适合作为案例。楼层扔鸡蛋问题讲的是一个鸡蛋从n层楼上摔下来不破，但从n+1层楼上摔下来必摔破，对有限的楼层数和鸡蛋数，求最坏情况下至少要经过多少次实验才能把n求出来。这个问题虽然也可以用动态规划算法解决，但不易理解，因此由于受到学时数的限制，不适合作为专业硕士生算法教学案例。

2、案例库建设

在基于完全案例覆盖的算法教学法中，案例并不是孤立的、只服务于各章节和知识点的，相反，它们彼此间有紧密的关系，甚至可以说案例集合可以成为一个完整的体系。为了便于案例的选取和利用，需要把案例整理成库，并在教学过程中不断完善和发展。案例库并不是一个个案例的简单罗列，而是以数据库系统的形式组织起来，便于从难度、涉及知识点、彼此关系等方面查询，也便于添加、修改和删除。

2.1 案例来源

案例库中的案例有3个主要来源：经典问题、科研开发问题和公司面试题。

经典问题在案例库中占有大部分的比例。经过前人的总结和积累，算法设计与分析的各个知识点都有一个或多个的经典问题可以作为案例。经典问题作为案例具有多方面的优势。首先，这些问题已经被大多数学生熟悉，便于学生理解和掌握。例如汉诺塔问题，虽然学生尚不清楚案例涉及的分治和计算复杂度理论，但很容易被案例吸引，产生兴趣。其次，问题解决方法研究得比较透彻，且一般有多种解法。第三，学生更容易在课后找到相应的学习资料，对所学知识加深理解。

案例的第2个主要来源是学生在科研和开发中碰到的问题。这部分问题更具有前沿性和实践性，与实际联系紧密，更能使学生掌握解决实际问题的方法。例如，在教学过程中有学生提出其导师的课题中如何用GPS快速准确地测量林地面积的问题。如果用传统的林地分割法解决，不但数据收集困难，而且在计算中容易出现负面积和面积重复计算等严重的问题，但采用计算几何的手段可以解决这些问题，而且计算过程简单高效。因此，这个实际问题也成为计算几何知识点的主要案例之一。通过鼓励学生在课堂上通过提问和发电子邮件的形式获取这些问题，帮助他们解决问题，同时丰富案例库。

各大IT公司的面试题也是重要的案例来源。这些公司的研发部门为了招聘到具有发展潜力的研发人员，面试题目的重点已经不在程序的语法和具体的编程技巧上，而是把重点放在算法设计上，以考察所面试学生的算法水平和解决实际问题的能力。结课后1～3年的时间内，通过回访调查，可以获取这方面的案例，同时也可以掌握业界的研究动态和方向，以便在课程中有所涉及和倾向，为学生的就业奠定更好的基础。

2.2 部分案例总结和列表

经过长时间的收集、整理和建设，案例库已初见规模，形成了经典案例、研发案例和面试案例共同构成的案例体系。表1展现了部分案例的来源以及它们与算法设计的各个知识点之间的覆盖关系。

2.3 完善案例相关的授课技巧

案例库中的所有案例都具有一个重要的属性：授课过程中使用该案例的技巧。这些技巧大致分为3类，分别是叙述故事、提出挑战、破解悬疑。

叙述故事的技巧适合于知识点的引入环节，目的是吸引学生的注意力，激发其兴趣。例如，在讲解最小生成树知识点时，可以讲述以下蜘蛛建网的故事。一只大蜘蛛要结网了！结网之前首先要拉龙骨。龙骨的作用很重要，要确保每个关键点之间都有一段或多段蛛丝连接。这样，可以保证一旦昆虫落入网络陷阱，蜘蛛能在第一时刻感受到。你的任务是：编写一个程序，对一组输入的固定点，能够输出一个方案，使得蛛丝的总长最小。通过这个故事，学生能够迅速理解最小生成树的定义，并饶有兴趣地思考如何解决这个问题。

对于那些貌似容易解决，但实际需要大量理论和算法设计技巧作为支撑的案例，可以采用提出挑战的方式授课，让学生乐意尝试。用GPS测算林地面积的问题就属于这个类型。通过问题介绍，学生根据自己的知识积累很快就能想出三角形分割法、梯形分割法和小矩形分割法等方法。但这些方法都存在着实际计算方面的缺陷，因此可以提出挑战：用所学过的计算几何的知识和手段解决面积测算问题。而挑战往往会带来思考和行动的动力，让学生在接受挑战的过程中掌握相关的知识和技巧。

破解悬疑是悬疑影片最引人人胜的设计，而案例授课过程可以把这种手法引入课堂，使学生长时间保持课堂注意力，并使问题解决的过程给学生留下深刻的印象，从而强化知识点，强化算法设计技巧的教学效果。二部图方面的婚配问题可以作为典型的破解悬疑的教学案例。在追求最大婚配数目标的过程中逐步讲解什么是二部图、什么是可增广链、如何发现可增广链、以及如何增加婚配数等，让每一步都有一个具体的目标，让学生围绕该具体目标进行思考和设计。

3、课堂效果

通过长期的探索和积累，基于完全案例覆盖的算法教学法取得了预期的效果。

（1）课堂出勤率有明显的好转。如果单纯讲解算法理论和算法技巧，课程开始阶段还有很多学生坚持上课，但到课程中后期，很多学生就会以各种理由缺课。究其根本原因，是这部分学生认为自己无法跟上课程节奏，没有课堂收获。但采用了案例教学后，绝大部分学生能够出勤，并且课程前期和中后期的出勤率大致相当。

（2）课堂气氛有了很大提升。为了解决案例中的问题，学生会积极思考，参与课堂讨论，能够始终保持课堂注意力。

（3）促进了部分学生的研究和开发。这是因为部分案例来自学生的科研和开发实践，案例在入库之前已经得到了充分讨论和有效解决。

（4）使学生在就业市场取得了一定的优势。由于部分案例来源于IT公司的面试题，这就让学生对就业有更充分的准备。而这些题目也是业界发展的风向标，因此对学生就业后的工作也有支持作用。事实上，在教学实践中，学生最感兴趣的案例就是公司面试题，这应该与越来越严峻的就业形势有关。

4、结语

专业硕士研究生的学制更改为两年，区别于科学硕士研究生的三年学制。为此，需要将专业硕士研究生的自主学习能力、实践动手能力和团队精神部分前移到课程教学中，以此弥补专业硕士研究生研究时间缩短、研究能力训练和综合素质培养不足的问题。如何在有限的学时内使专业硕士生既能快速理解算法的理论，又能让他们掌握算法的设计技巧，是摆在算法设计与分析课程教师面前的重要问题。

计算机硕士范文第4篇

1.教材的地位及作用

本节课选自由葛家澍、耿金岭主编的中等职业教育国家规划教材《企业财务会计》第四版第四章第二节“存货成本的计价方法及其应用”的部分内容。

这部分知识点在第二节中起到承上启下的作用，是第二节前部分“存货按实际成本计价的方法”的深入和具体运用，又是学好后部分“存货按计划成本计价的核算”的基础和对比。

存货是企业资产中流动性较强的占有数额最大的部分，当企业采用不同的计价方法对存货进行计价时会出现不同的存货发出成本和结存成本，进而影响到当期损益。因此掌握存货按实际成本计价的核算非常重要。

2.教材的处理

从复习存货按实际成本计价的方法导入课题，先介绍账户的设置（特别是“原材料”和“在途物资”），然后通过对实际工作中的经济业务的会计处理，掌握存货按实际成本计价的核算，尤其是外购材料的核算，并通过练习将本部分知识与“存货按实际成本计价的方法”融会贯通，最后师生共同归纳。教学时要采用引导方式讲解，多采用设问、提问，师生共同讨论概括其处理方法，充分调动学生学习的积极性，训练学生的思维，巩固前后知识的学习，提高学生的分析、综合能力。

3.教学目标

根据本节课的教学内容及特点，以教材、大纲对学生的要求，结合学生现有的知识水平和了解水平确定本节课的教学目标。

（1）知识目标

①知道应设置的账户及其性质。

②掌握按实际成本法的原材料收入、发出和结存的核算。

（2）能力目标

①能将原材料按实际成本计价的核算方法运用到日常核算中去。

②通过学习、思考、应用的过程，培养学生理解能力、思维能力、解决实际问题能力和应变能力，提高学生的实际操作技能。

（3）情感目标

树立规范意识，坚持依法做账。

4.教学重点

（1）按实际成本计价核算时设置的账户

（2）原材料收入的核算

（3）原材料发出的核算

5.教学难点

原材料收入核算中外购材料时材料到货与货款支付情况的核算。

二、学法指导

1.学情分析

高一第二学期学生已经有了一定的会计基础知识，但是职高生对于学习理论性较强的知识存在着畏惧情绪，缺乏自信。

2.学法指导

古人云：授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。因此，在教学中进行学习方法的渗透，有其重要意义。在学习中攻破难点，运用经济业务处理的基本方法，举一反三、触类旁通地处理各项存货按实际成本计价的核算。同时培养学生使他们养成多想、多讲、多练等良好的学习习惯。

三、教学方法

本节课采用“诱发―探求―升华―归纳”四段式教学法。通过讲练结合实现对所学知识点的认识、理解、记忆、掌握、运用。

1.借助学生已学知识探索新的内容，达到对“原材料”“在途物资”账户性质的理解，掌握其运用思想。

2.教师引导讲解，学生多思考、讨论、充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，充分调动学生的学习积极性，以求效果最佳，使学生体验到获取知识的愉和成功感。

3.设置种种悬念，激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论再予以一一解决、归纳有关知识内容。

4.讲练结合，强调实际应用的讲述和实际问题分析，安排课内外的相应练习，强化学生对知识的巩固、消化和灵活运用，最终将知识转化为能力。

四、例题与习题

例题与习题是为学生理解、认识、掌握、运用所学知识而设计的。例题主要以学生熟悉的奥康集团采购和领用鞋底原料等经济业务为主，习题分课堂练习和课外作业两类。本节课课外习题作业比较综合，为使学生更加顺利完成作业，可在课前准备难度及形式介于例题与课外习题练习，以备课内练习之用。

五、教学设计

1.复习旧知，导入新课

上课开始后，教师与学生共同简单回顾存货按实际成本计价的方法，包括优缺点和适用范围，然后教师提出不管采用哪种方法，存货收入时其成本都是能计算出来的，那么存货收入时作何会计处理呢？由此引入新课。

2.探索新知，解决问题

（1）教师以原材料为例介绍存货按实际成本计价核算时应设置的账户，教师通过幻灯片示意“原材料”“在途物资”“应付账款”“应付票据”的设置，并引导学生讲出各账户的性质。

（2）教师以学生熟悉的奥康集团向华峰公司采购鞋底原料为例，探讨材料到货及货款支付情况发生的四种情况的会计处理，激发学生的学习兴趣。同时教师边讲解边板书材料外购时出现的四种情况类型及其会计处理，加深学生对新知识的掌握，这有利于学生进行对比，本节课知识的重难点也就解决了。

（3）仍以奥康集团为例，一贯到底，幻灯片演示自制材料和领用材料的会计处理。教师板书其会计处理，使得本堂课新知识点的更加完整。

3.巩固新知，形成技能

在新课结束后，幻灯片出示按原先设计的习题进行课堂练习，使学生巩固，加深对所学知识的理解、掌握，并以抽查形式了解学生的学习效果，并当堂予以点评，以查漏补缺。练习的难度体现了分层教学，结合了先进先出法，包括材料的外购、发出，要求编制会计分录，有能力的同学还要求登记材料明细账，这也体现了会计的本质，一切理论都为了付诸实践。

4.归纳小结，提升知识

教师根据板书内容简述本节课的重点，强调难点。教师提出悬念，存货按实际成本计价外，还有什么办法呢？引发学生对新知识的探索。

5.布置作业，拓展思维

计算机硕士范文第5篇

【关键词】冬期施工；混凝土；温度控制；热工计算

1 工程概况

神华准池铁路朔州隧道位于山西省朔州市境内，全长11299m，隧道里程DK128+656～DK139+955，为双线特长隧道。除出口段位于1200m半径的曲线上，曲线进入隧道352.6m余均位于直线段上。洞内纵坡为3.0‰/5488m、-7.0‰/5800m、3.0‰/5m，基本呈对称的人字坡，共设计进、出口和5个斜井辅助施工，合同工期574d。工期紧，安全风险大。全隧设有4座斜井和进、出口6个作业工区掘进施工，朔州隧道地处雁北高寒区，施工期经历两个冬期，每年冬期从11月到次年4月初，历时5个月。

2 冬期施工温度控制要求

1）当环境昼夜平均气温连续3天低于5℃或最低气温低于-3℃时，混凝土工程按照冬期施工方案组织施工；

2）混凝土拌合站环境温度要在10℃以上；

3）混凝土入模温度不低于5℃，搅拌时间较常温延长50%，水加热不应超过80℃；

4）喷射混凝土时环境温度、材料温度不应低于5℃。

3 混凝土热工计算标准

按照《铁路隧道工程施工技术指南》（TZ204-2008），《铁路混凝土工程施工技术指南》，《关于进一步明确软弱围岩及不良地质铁路隧道设计施工有关技术规定的通知》（铁道部铁建设[2010]120号文）对混凝土的各项要求，确定在不同环境温度下的入模温度：

1）根据确定的入模温度，利用混凝土运输温度损失计算公式，计算对应于某一环境的混凝土拌和物的出机温度；

2）然后利用混凝土拌和物出机温度计算公式，计算混凝土拌和物温度；

3）利用混凝土拌和物温度计算公式，计算在混凝土原材料所能达到的温度条件下混凝土拌和物温度，混凝土拌和物温度应大于通过环境温度计算得出的结果。否则，就应加强混凝土原材料温度保证措施，使混凝土拌和物温度满足要求。

4 热工计算

4.1 混凝土运输温度计算

根据朔州地区历年气象资料，冬期11月到次年3月份日平均气温，选择环境温度0℃和-15℃两种情况，进行混凝土拌和物热工计算。混凝土采用灌车运输，先计算环境温度为-15℃时，混凝土在运输过程中的温度损失：

ts=（at1+0.032n）（T1-Ta）

式中ts――运输过程温度损失；

a――温度损失系数（hm-1），当混凝土搅拌输送车时，a=0.25；

t1――混凝土自运输至浇筑现场的时间（h）取0.3h；

n――混凝土运输次数，取2；

T1――混凝土拌和物的出机温度（℃），按10℃时；

T2――混凝土拌和物经运输至成形完成时的温度（℃）即入模温度；

Ta――运输时的环境温度（℃），取-15℃。

所以，ts=（0.25×0.3+0.032×2）（T1+15℃）=0.139T1+2.085℃=3.475℃

按照施工实际，混凝土浇筑时入模温度要求（10℃），T2≤T1-ts

（T2≤10℃-3.475℃=6.525 入模温度要求 5℃≤出机温度-损失温度后6.525℃）

即：T1-0.139T1-2.085℃≥10℃（14.04-0.139×14.04-2.085=10.003反算而得）

所以0.861 T1≥12.085℃

T1≥14.04℃

取T1=14.04℃

如果按气温-20℃计算时，温度损失为ts=0.139T1+2.78℃=5.85℃

出机温度T1-0.139 T1-2.78℃≥10℃，（15-0.139×15-2.78=10.135反算而得）

T1≥15℃

取T1=15℃

4.2 混凝土拌和物出机温度计算

根据以上计算，取T1=14.04℃

由公式：T1=T0-0.16（T0-Tb）

得：T0=（T1-0.16Tb）÷0.84=14.81℃

式中：T0――混凝土拌和物温度（℃）

T1――混凝土出机温度（℃），由第一步计算，取14.04

Tb――拌和机棚内温度（℃）应采取保温措施，取10℃

4.3 混凝土拌和物温度计算

水加热按60℃，水泥、砂石料温度5℃，根据配合比每方混凝土用水泥、水、砂、石用量分别为417kg、143kg、616kg、1197kg，砂石料设保温棚，实测含水量，砂子2%，石子1%，根据公式：

T0=[0.9（WCTC+WSTS+WgTg）+4.2TW（WW-PSWS-PgWg）+C1（PSWSTS+PgWgTg）-C2（PSWS+PgWg）]÷[4.2WW+0.9（WC+WS+Wg）]得T0=15.52℃>14.81℃（能满足要求）

式中：T0――混凝土拌和物温度；

WW、WC、WS、Wg――水、水泥、砂、石的用量（kg）

TW、TC、TS、Tg――水、水泥、砂、石的温度（℃）

PS Pg――砂、石的含水率（%）

C1――水的比热容（kJ/（kg・k ））

C2――冰的溶解热（kJ/kg）

当骨料温度>0℃时，C1=4.2，C2=0

当骨料温度≤0℃时，C1=2.1，C1=335

同以上计算，当环境温度为0℃时，T0应大于11.92℃，

1）按照-水、水泥、砂石料的温度分别为45℃、5℃、5℃，根据以上公式计算，得：T0=12.6℃>11.92℃，满足要求。

2）按照-水、水泥、砂石料的温度分别为80℃、0℃、0℃，根据以上公式计算，得：T0=12.18℃>11.92℃，满足要求。

5 计算中的关键温度

1）规定性温度：混凝土进入冬期施工的温度要求，混凝土入模要求；

2）环境类温度：当地环境温度、搅拌棚温度；

3）混凝土原材料温度：水温、水泥、砂石料温度，采取什么保温措施。

6 结束语

由以上计算可知，混凝土搅拌时所需水温均满足《铁路混凝土工程施工技术指南》要求拌和水的加热温度不宜高于80℃的条件，当环境温度在零度这一临界点时，水泥、砂石料的温度为5℃，水温≥45℃就能满足冬季施工混凝土的要求，水泥、砂石料的温度为0℃，水温要达到80℃才能满足冬季施工混凝土的要求。当环境温度在-15℃，水泥、砂石料的温度为5℃，水温要达到60℃才能满足冬季施工混凝土的要求。可见保证水温在45～80℃，水泥、砂石料的温度在0～5℃这一范围是保证混凝土拌和物温度的一个关键。一般气温在-15℃的情况很少，现场对入模温度进行监控量测，确保在10℃以上浇筑混凝土。隧道进洞200m以后洞内温度在10℃以上。

准池铁路朔州隧道经过2个冬期的混凝土施工，设有3个混凝土集中搅拌站，通过现场热工计算，采取搭建保温棚，确保了冬期混凝土施工质量。

【参考文献】

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[2]王树军.浅谈混凝土冬期施工[J].山西建筑，2010（15）.

[3]刘其.宿迁市市府东路特大桥冬季施工措施研究[J].山西建筑，2010（30）.

[4]冯斌进.冬季施工保证措施[J].山西建筑，2011（02）.