初一英语日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初一英语日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初一英语日记范文第1篇

When I was a child, friendship is a box of watercolors, graffiti with tender hands out the smiling faces of the innocent colorful, inadvertently wet the paste, oh, it's ok to draw a better, more real. Childhood friendship is like a warm fire, are unscrupulous argue, is each other in anger pursed lips, plunder the parcel together sweet popcorn... Friendship is a big candied fruit, whenever taste, are gay. That's childhood friendship, is one of the crown, naive for jewelry, do tassel romance - so beautiful so pure. This is only the blue sky belongs to the childhood friendship, friendship forever.

Grow up, friendship is a piece of transparent glass, light the lonely heart failure. Broken, is hard to together, can only hide in a corner crying silently, quietly wake up... Where fall where it on their own strong to climb up, that's our footprints of growing up.

小时候，友谊是一盒水彩笔，用稚嫩的手涂鸦出一张张五彩缤纷天真无邪的笑脸，一不小心湿了糊了，哦，没关系再画一张更好更真切的。儿时的友谊像一团热烈的火，是肆无忌惮的争辩，是互相赌气撅起的嘴，是共同哄抢的那一大包甜甜的爆米花……友谊是个大大的蜜饯，无论何时尝起，都是美滋滋的。那是童年时的友谊，是一项皇冠，天真为珠宝，烂漫做流苏——那么美丽那么纯真。这是只属于童年那片蔚蓝色天空的友谊——友谊地久天长。

长大了，友谊是一块透明的玻璃，照亮着失败落寞的心。打破了，就很难再拼凑起来，只能躲在一个角落默默地哭泣，默默地醒悟……在哪里跌倒的就在哪里靠自己坚强地爬起来，那是我们成长的足迹。

初一英语日记范文第2篇

一、充分准备，打好基础。

为了提高初一英语作文写作水平，平时应加强阅读，多背诵一些句形、段落甚至短文。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，多记，多背诵，才能出口成章，下笔成文。此外，写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法，如书信、日记、通知等，它们大多有固定的格式。

二、认真审题，明确要求

在写初一英语作文的时候仔细看清写作要求和提示，分清材料的主次，接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态，同时考虑相关的语态搭配用法。

三、遣词造句、表达规范

初一英语作文用词要恰当，不可逐句把提示翻译成英语。写作时，应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词不会些，有些句型不会表达，可以设法绕开，用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词，如and, or, but, so，because, since等，以使初一英语作文行文逻辑紧密，自然流畅。

四、认真撰写，卷面整洁

初一英语考试中也会有初一英语作文题，如果时间允许，书面表达一定要先写草稿。在抄写入答题卷前，要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确，表达方式是否恰当;最后检查所用时态、语态、人称是否符合要求，前后是否一致。

英语写作常用名言

1.Knowledge is power. 知识就是力量 2.Live and learn. 活到老,学到老

3.The more you know, the more you find you don’t know. 知之愈多,便觉知之愈少

4.Never teach a fish to swim. 切勿班门弄斧

5.Never too old to learn; never too late to turn. 学习不厌老,改过不嫌迟 6.Better sense is the head than cents in the pocket. 口袋里有钱不如头脑里有知识

7. The greatest artist was once a beginner. 最伟大的艺术家也曾是个初学者 8.It’s never too late to learn. 活到老,学到老 9.A good book is a good friend. 好书如同挚友

10. All work and no play makes Jack a dull boy. 只会学习不玩耍,聪明孩子也变傻

11. A young idler, and old beggar. 少壮不努力,老大徒伤悲

12. By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.读书使人充实,交谈使人精明

13. Experience must be bought. 吃一堑,长一智

14. There is no royal road to learning. 学问无捷径

15. Imagination is more important than knowledge. 想象力比知识更重要 16. The empty vessels make the greatest sound. 满瓶不响,半瓶咣当

初一英语日记范文第3篇

英语教学有多种教学方法，直观教学法是其中之一。乌申斯基指出：“教儿童五个他所不认识的字，他将会长久地、徒劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把二十个这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌握它们。”教学初一英语，使我深深体会到了乌申斯基这段话的精辟。直观教学适应儿童的天性，在平时教学中，我根据教学内容，恰当地运用实物、教具、图表和简笔画进行直观教学，激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们的注意力不仅高度集中，而且保持良久。这样既能迅速积累英语知识，又能迅速提高英语的听、说、读、写能力。

一、直观教学法能加深印象，易懂易记

耳听为虚，眼见为实，凭借实物进行英语教学，学生就容易理解，留下深刻的印象。

如有一次，我要教几个介词：on（在……上面），under（在……下面），behind（在……后面），这些介词学生很容易混淆，难以掌握。为了使同学们学起来容易，学得快且能正确运用，我就把办公室里的一把椅子搬到教室去，以便在上课时用。

当我把on，under，behind等单词教完且使学生会读以后，又复习了介词in（在……里面）的用法，然后把带来的椅子放在讲台上，接着又拿了学生的一只书包放在椅子上，这时学生的注意力一下子集中到椅子和书包上，于是我教学生说on，on the chair；重复说几遍以后，又把书包放在椅子下面，再领学生说under，under the chair。接着，我再指着书包里的书问学生：Where are the books?学生回答：They are in the bag.在这个基础上，我再以椅子、书包和书的位置反复操练介词on，under，behind和in以及介词短语on the chair，under the chair和in the bag等。教师和颜悦色、生动有趣地讲授，使同学们一个个情绪高涨，他们兴致勃勃地一遍一遍说着所教的英语。

当我把这些介词和介词短语让学生操练熟了以后，又举一反三让学生说（我指着实物）：on the desk，on the blackboard，in the classroom，behind the chair，behind me，behind Wei hua,等等，同学们都能顺利、熟练地说出这些短语。他们兴高采烈，积极性很高，在愉快的气氛中很快学会了这些介词以及其用法，并且不混淆，真是既快又省时省力。

二、直观教学形象法生动，能激发学生的学习兴趣

教学英语单词，不用任何教具，难免枯燥乏味、效果不佳。采用直观教学法，学生被活生生的实物所吸引，兴味盎然，便会产生强烈的求知欲望，学习积极性高，教学就会收到立竿见影的效果。

有一次，我教以下单词：apple（苹果），orange（橘子），egg（蛋），pear（梨），banana（香蕉），cake（蛋糕）等，我就带了这些实物东西到教室。当我要教apple时，先把一只又大又红的苹果高高举起来，同学们一看，马上就来劲了。这时，我就教学生说“apple”,连说几遍，再教小黑板上的单词，同学们学得很起劲，一会儿就学会了。同学们个个精神振奋、求知若渴，学得十分积极、认真，很快就把这些单词全学会了。

三、直观教学法能将抽象化为具体，收到事半功倍的教学效果

我在教语法时也采用直观教学法。比如我教现在进行时态时，一边表演，一边说英语：I am opening the door.（我正在开门），重复说几遍，接着让学生跟着说几遍。我再表演关门的动作，一边表演，一边说英语：I am closing the door.重复说几遍后，接着再让学生跟着说几遍。然后，我又拿了支粉笔在黑板上表演写的动作，我一边表演一边说英语：I am writing.当我再说这句英语时，同学们就能和我一起说了。同时，我还利用教室里的窗户来表演开窗户的动作，教学生说英语。他们很自然地顺利说出：I am opening the window.I am closing the window.我让学生每句重复说几遍。接着叫一个女同学利用教室里的窗户来表演开窗户的动作，同学们很自然地说出：She is opening the window.在此基础上，我再启发学生归纳出现在进行时态的构成形式。同学们一点儿也不觉得难，收到了事半功倍的效果。

初一英语日记范文第4篇

关键词： 英语； 基础； 探索

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0170-01

这是我第三轮教学初一英语，每教一轮都会有不同的感想和心得。随着对教材的越来越熟悉，我也对教材编排者越来越佩服，编者们以几个主要人物的学习生活为主线，围绕最基本、最常用的英语词汇，句型，会话等，由易到难，层层深入展开教学内容和实践活动，贴近生活实际，符合中学生的年龄特点，心理特征和学习语言的规律。如果学生们能完全掌握这套教材所承载的知识，他们完全可以和讲英语的人们进行基本言语交流。以文字呈现出来的知识看似就那么多，每学期64课，每课占书一页，但细细分析一下不难发现每课都包含以下方面的目的和意图：1.学生们必须掌握的语言知识，包括单词，短语和句型，这一点也是基础。2.要培养学生们的语言能力，要求学生能在不同情境下与他人进行交谈，能写日记，信件，邮件，要会听会说会写，这也符合语言的功能。3.每一单元都设有一项情感目标训练的着重点，通过故事情节要学生们感受生活中的美和乐趣，大自然的伟大和鬼斧神工，与人友好相处的快乐，还会涉及到地理，历史，数学，政治，生物等学科的知识，等等。可谓知识面极广，围绕一本英语书展开的教学既丰富了学生的视野，也激发了他们学习其他课程的兴趣。

翻看着课本，看到越往后越长的课文，越来越密的单词，越来越少的图片，才感受到三年里教给学生的知识的分量，无形知识所发挥效力的重要。在此，我就从初一这一个年级的英语教学谈谈自己的感受和积得的经验吧。我们学校地处农村，大家所熟知的城乡学生英语学习的差距在我校也是存在的。但我想说的是，即使孩子们小学没有学过英语，即使他们没有好的说英语的氛围，即使他们没有好的来自于家庭的学习监督和督促，农村的孩子们也能学好英语。我是从以下几个方面开展教学活动的：

一、课前认真专研教材

先研究整本书的结构，分散到每单元的目标和意图，再具体到每课的知识点和能力培养目标，这样才能把每课的重点找准找对。对于难点的确定，要把自己想成学生去感受他们的困惑可能所在处。一册的课文较短，重点和难点比较好找，课堂上也有很多的时间去反复训练重点难点。但学生们在过完一个假期回来后，翻开英语书一看，吓了一跳，怎么这么长的课文？其实我也有这样的感受，感觉一册和二册之间跳跃挺大的。但细看下来，就不难看出只是文字多了，大部分句型在第一册学习过了，只是多了些生词（一部分还是一册课文出现过的）。所以第二册书每课重难点的也是容易找到的，生词，短语，句型，能力目标，情感目标等一个都不能少。许多老师把课文里的情感目标训练这一块看得可有可无，但我个人觉得这块尤其重要，会把它当成一个重点来对待，都会专门提出来很明白地告知学生们在生活中怎样做，也许因为是班主任的关系吧。

二、灵活教法，学法紧跟教法的改变，敢创新

现在的培训和听课机会都挺多，能看到许多优秀教师的课堂教学，开阔了自己的视野，但适合人家的教法学法不一定适应你的学生和你的教材，人家对教材的处理思路也不定适合自己和自己的学生们。所以对于优秀教师好的方法可以借鉴一部分不可全搬，要创造出属于自己的教法，并且每一课的教学方法也不是一成不变的，要看本课重点难点的多少及与整单元的呼应关系的多少确定教学方法和学法。教法和学法跟每个人处理教材的方式关系很多，同一节课让100位老师上，就会有100种上法，因为每个人的想法不同，没有最好，只有最合适，这就是英语教学的魅力所在吧。教材过了一遍又一遍，但每一次给人的感觉是全新的，课堂完全不同。有时候，本来准备好的课堂设计，有可能因为突发事件而临时改变方法。有一次，许多老师和领导到我们学校来听我的英语课，本来准备好的设计是比较理想的，前半堂课一直按计划进行，但在检测学生学习效果这个环节时发现很多学生对一个知识点掌握不是很清，所以临时加进了一个练习训练，结果那堂课没有如期进行完所有环节，但那天领导们却肯定了我这一做法。教的最高目标就是学生完全学会老师所教的，灵活教法不是在一节课上不停地转换方法，那样的课堂我们看到了老师和学生的完美配合，教师方法的多样性，学生的聪明，但试问，学生们真的都学会了吗？

课堂应该是学生的，教师只是以较恰当的步骤引导学生动起来，耳动，口动，脑动，手动和心动，学法紧跟教法的改变而改变，这种改变应该是细雨润物式的不着痕迹，流畅自然。对于一册上的重要句型，这学期我是这样处理的，要求学生在所创设的语境中感知它的含义，然后用不同形式的口头操练重复这个句子，至于怎么构成为什么这样构成，通常是不讲的。前两轮初一英语的教学中我讲过，但发现越讲学生越糊涂，给他们一种挫败感，对英语学习兴趣的培养有反作用。所以今年，我没有在一册中给学生讲太多的语法知识，只是要求他们听，读，说，写和唱，相互交替进行，既打牢靠了基础又让他们感受了乐趣，为以后的学习奠定了良好的基础。

三、精心布置有效作业，有布置有检查

初一英语日记范文第5篇

【作者简介】 徐永芳，中学高级。研究方向：尚德英语教学与英语课程设计。

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015） 07-0074-04

一、学生“本心”状态是教材处理的出发点

设计 “Unit 4 My Day （7A）”第一课时的教学时，笔者从尚德理念的层面对学生的“本心”状态进行了系统的分析，以期设计出顺应学生学习水平，促进学生本心发展的好的教学方案。

七年级是初中学习英语的起始阶段，学生们活泼好动、好奇心和求知欲望强，能积极参与课堂对话活动，口语模仿和单词记忆能力特别强，但理解和分析语言的能力相对来说较弱。

在知识积累方面，七年级学生在小学学了多年英语，掌握了一定的词汇和句型，对英语语言学习的热情也逐步增强。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题，遇到表述困难时能积极寻求合理的解决办法。“Unit 4 My Day（7A）”的设计恰恰符合学生想表达、乐于表达的学习心理。教材是通过日常活动表述训练，使学生学会关心自身及他人的生活。尚德教学非常强调师生的“本心”发展，笔者在设计“Unit 4 My Day（7A）”教学意图时，主要考虑学生对教学内容的承受意愿。“Unit 4 My Day（7A）”第一课时，学习对象为七年级新生，如何吸引学生的学习兴趣尤为重要。本课的核心语言项目是能正确表达自己何时做了何事，学会用 “When do you get up？” 和 “What do you do at 6 o’clock？”来询问他人一天的活动。

教学设计的出发点是“德”，尚德教学的本义是在读写听说中促进学生生命自然、生命自觉。笔者以牛津初中英语《新课标》为准则，确定了“Unit 4 My Day（7A）”的教学内容、教学目标及教学重难点。教学目标是这样的：掌握本课时所要求的单词wake， hill， seldom， out，need，rest，after-school，activity，never，start等，做到会读会拼写;熟练谈论彼此的日常活动，学会一些日常活动的表达方式：I seldom go ou.I am never late for it. I always need a good rest.能够使用 “What time do you ……？” 和 “What do you often do at……？”询问对方的日常活动。教学设计阶段，把在具体情境中正确拼读并且熟练掌握重点单词、典型句型作为重点。为此，课前，要求学生做好准备。比如预习好本课内容，试读新单词、一个学生的daily report。当然，笔者也作了准备，如备课、制作好课件、表演用的Eddie和Hobo的头饰、录音机等。期望课堂教学时能够进行生动的Eddie和Hobo分角色表演，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受。除此之外，对于学生在课堂上的表现，也作了充分的设计，如用“Wonderful！”， “A good job！”， “well done！”等积极的语言予以肯定和鼓励。这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。

学生“本心”状态是教材处理的出发点。于是在设计Comic strip时，笔者在朗读、表演和总结后再完成Hobo的日记，难度明显降低，大部分学生也能够比较轻松完成既定的教学目标。在设计Millie’s Day这一模块教学方案时，笔者有点犹豫，是先按书本上的顺序完成part A再完成part B，还是让学生先谈论彼此的情况，再完成课本有关Millie的内容？根据尚德课堂五顺原则，为了顺乎学生的习得习惯，促进学生“本心”发展，最终决定调整书本内容来实施课堂教学。课堂上的一些活动，虽然可以让学生很兴奋，但如果设计的难度过高，大部分学生没有能力参与，就达不到预期的目的。因此，活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要合乎学生的潜在能力，要能够完成。【课堂片断】――

Step 4 Presentation

1. T： Do you want to be lazy like Eddie？

S： No.

S： What time do you get up every morning？

T： I get up at 6：00 a.m.

S： After that， we have breakfast. After breakfast， what do we do？

（Show some pictures， teach the following new phrases：）

At school： go to school， have lessons， do morning exercises

After school： do after-school activities

At home： watch TV， do homework， do housework， go to bed

2. Show some time， ask： What do you often do at this time？

6：00 a.m. 6：30 a.m. 7：00 a.m. 7：30 a.m. 8：15 a.m. 11：20 a.m.

1：30 p.m. 4： 00 p.m. 5： 00 p.m. 6： 00 p.m. 8：40 p.m.

Students can talk about their own daily activities according to the time.

3. Part B

Play the tape and soft reading. Read together， then in groups。

4. Part A Millie’s Day

Ask eight questions about Millie’ day.

5. Fill in the table on the right and talk with each other about your own daily activities.

学生的英语基础相对来说还是弱的，听说能力差，缺乏学习兴趣，出现了两极分化的倾向。在设计教学时，笔者充分考虑这一点，采用了多媒体教学，通过直观形象的图片由浅入深地导入新课，激发了学生的学习兴趣。课堂上，分三个时间段向学生展现了有关日常活动的图片，这样不仅可以帮助学生复习旧知，而且还可以帮助他们记忆新的内容，为下一步的活动做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。尚德课堂教学中，通过合作学习，可以激发学生的参与热情，并巩固句型。

在教学过程中采用了表演和分组练习，拓宽了学生知识的积累和运用，激发了学生的求知欲，增添了学习乐趣，创设了平等和谐的学习气氛，使不同层次的学生在听、说、读、写方面都有所提高，增强了学习的信心。这样通过讲练结合，听、说、读、写环环相扣、步步为营的方式，才能使学生完成学习主要任务，并达到学以致用。

二、课堂“本心”状态是顺应促进的出发点

教学过程中，根据语言学习的特殊性，即语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境，决定运用交际法进行英语教学。教学时，如果要遵循学生的本心，顺乎学生已有的知识水平，首先就要努力创设真实自然的社会语言情景。从尚德教学主张的“五德五顺”理念出发设计课堂，先建构“德性”问题情境，后明确学习重心、重点和方式，确保顺乎学生。

开展“德性”文本对话时，笔者先进行问题交流与探究，从天气访问开始，通过有关Halloween的对话，以引起学生对英语文化的学习兴趣。这样课堂活跃了，就能够自然的引起学生的学习热情，从而使得教学顺乎学习过程规律。 我们看这个环节――

Step 1 Warming up

T： What’s the weather like today？

S： It’s rainy.

T： What day is today？

S： It’s Thursday.

T： What’s the date today？

S： It’s 30 October.

T： What’s the date tomorrow？

S： It’s 31 October.

T： What festival is it tomorrow？

S： It’s Halloween.

T： Who wants to say something about Halloween？ （ Wu Chunwei comes to the front to introduce it by showing some Halloween pictures.）

这样，通过师生间的问候，拉近了彼此的距离，学生很快速地融入英语课堂情境中。从关于日期对话中引出Halloween，为学生进行daily report作了铺垫。尚德教育中，Halloween是一种英语文化渗透，学生也有这方面的经历，就较好地营造了学生课堂对话的氛围。课堂教学过程中，已引出了Halloween的有关图片，学生通过对Halloween相关词汇的读与拼，表达的欲望渐渐呈现了出来。

尚德教学理念强调“以学生发展为本，以学生语言提升为中心”。具体开展教学时，笔者通过模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言进行交际活动的机会。

Step 2 Lead-in

1. The teacher says， “Halloween is interesting. Is your school life interesting ， too ？”

2. Ask more questions about their school：

T： Is your school nice？

S： Yes.

T： What subjects do you study at school？

S： We study Chinese， English， Math， Social Science， History， Biology， Geography， PE， Music， Art， Computer and so on.

T： Which is your favorite？ Why？

S1： I like PE best because I like sports.

S2： I like English best because it is interesting.

S3： I like History best because I can learn more about the world.

T： How many floors are there in your classroom building？

S： There are four.

T： Which floor is your classroom on？

S： Our classroom is on the second floor.

T： What time do your lessons start？

S： Our lessons start at 7：30.

3. The teacher says，“ Our lessons start early， so we need to wake up early.”

Teach the new phrase： wake up

4. Teach ： have breakfast， have lunch， have dinner， need a good rest， go out to play games， hill， never， seldom， etc. by showing some pictures.

通过上个单元的旧知识引出本单元的新知识，使得衔接更加自然。再加上以直观图片的形象来教授新单词，更易被学生接受。事实上，在教授有关新单词和短语时，借助特定环境下图片的直观性，结合学生生活中的实际情况，学生们很快掌握了每天三餐及用餐时间。有些词无法直接展示，就间接从熟悉的图片引出，比如：hill，never，need a good rest等。

尚德教学注重的不仅是语言在形式、语法上的准确性，更强调语言使用的情境性、得体性、可行性、交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此，为了训练目标语言，笔者设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并让学生表演Eddie和Hobo的一段对话，让课堂变得有趣味、有乐趣，学生在活泼、活跃的课堂氛围中达到课堂追求，乐学、想学、爱学。通过结对练习、角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料，从行动上激起学生的求知欲、表达欲。“德活性”和“德趣性”每每表现在课堂的扮演中。

Step 3 Presentation

1. The teacher says： Do you remember our friend Eddie？ Do you want to know what he does every day？

2. Books closed. Listen to the tape and answer the following questions：

T： Does Eddie get up late？

S： Yes， he does.

T： What are Eddie’s favorite activities？

S： Eating and sleeping.

T： What do you think of Eddie， a hard-working dog or a lazy dog？

S： I think he is a lazy dog.

3. Soft reading twice. Read together， then in groups.

4. Act out the dialogue. Ask three pairs to act in front of the students.

5. Make a conclusion about Eddie’s day：

Have breakfast go to sleep have lunch go to sleep.

6. Retell the story by helping Hobo finish the diary.

30 October

Dear diary，

It is sunny today. I would like to go _______ . I like sports and I always go walking in the ______. But my friend Eddie is lazy.He ______ does sports. He _____ up very late. And then he wants to have _________ .After it，he sleeps again.When he finishes his lunch， he says he _____ a good _____ once more.

Oh， my God！ His life is eating and sleeping. I think some dogs _____ don’t know how to have _____ .

在soft reading这个过程中，学生边听边读，就能够更好的模仿原声的语音语调，从而提高听力水平，培养语感。结对表演的学生在熟读和理解对话的基础上，绘声绘色地把Eddie的懒惰和Hobo的无奈表演得淋漓尽致。这可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生愿意开口说英语，英语课堂变得更有趣味。

由于“Unit 4 My Day（7A）”是以口语为主，从促进“本心”发展的层面，笔者对教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的生活实际。比如调整了welcome to the unit 中两部分的教学内容，使得教学内容更顺乎学生学习的规律。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，还根据学生已有水平，对词汇适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。增加了几个关于日常活动的词汇：do housework，go camping，climb等。课堂教学是一个动态过程，随时做出富有创意的调整，能将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。

在教学过程中，常有不可预料情况发生。教师要根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。比如在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中，学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时，就需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整，不断地总结和调整教学过程，以使教学效果最大化。初一的学生难免有些拘谨，课堂气氛一度有些沉闷。这就需要一个契机来打破这种沉闷，在问学生Are you often late for school？时，笔者希望得到学生No的回答，顺便回顾之前教授的新单词never，结果有一个同学就大声地回答Yes，其他同学都大笑起来。这时，课堂气氛一下就活跃起来了，笔者马上改变原来的思路，说道：”It is true for Ling Jianhao. Most of us are never late for school， but he is usually late for it. I hope he will never be late for it.”这样，既巩固了never，又补充了一个新词usually。

参考文献：

[1] 徐永芳. 构建初中英语和谐课堂的几点思考〔J〕.才智，2011（31）.

[2] 徐永芳. 试论中学英语学科的创新教育〔J〕.考试与评价，2013，（2）.