甲方乙方影评
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甲方乙方影评范文第1篇
关键词：满堂脚手架；整体平移；设计；应用
一、概况
鄂东长江公路大桥南滩桥上部构造为一联（3×67.5m+45m）预应力混凝土连续箱梁，为双幅分离式单箱单室截面。
图1 鄂东长江公路大桥南滩桥箱梁横断面图
根据现场地形、地质，箱梁第一、第二跨设计为满堂脚手架，第三第四跨设计为少支架。第二跨跨越长江大堤，施工时考虑材料周转，在大堤堤坡段设计了将左幅箱梁满堂脚手架整体平移至右幅，即通过脚手架底部设置的轨道及滚筒，利用多点手拉葫芦将支架整体移动。
二、满堂脚手架结构
扣件式脚手架立杆的横向步距：腹板区为60cm，两侧翼缘板下为120cm，底板区为90cm（箱梁支点区加密为60cm）。
支架立杆纵向步距：箱梁墩顶支点区为60cm，其余部位为80cm。
支架横杆层距100cm。
支架在纵横面用脚手管加设剪刀撑，立杆上下两端设置顶、底托以调节支架高度，顶托上设置[14a分配梁形成施工平台，便于模板安装和荷载分配。满堂支架结构见图2。
图2满堂支架横断面图
三、支架平移方案设计与施工
本次支架平移范围自第二跨右幅大堤边至35#墩墩身，长度21.5m，为满堂扣件式脚手架，详见图3：
图3 平移段支架布置图
3.1摩擦力、牵引力计算
平移段支架及上部梁系、底模计算自重约95t，按滚动摩擦计算：
图4 走板、滚筒布置图1
①滚动摩擦力F：
D -------滚筒直径，cm，Ф48mm脚手管取4.8cm;
Q-------滚动总荷载，t;
f1、f2-------上下走板的摩擦系数，f1取0.065，f2取0.135。
②滚动牵引力T：
n-------阻力系数，取4。
3.2、支架整体平移施工及技术要点
⑴ 支架的设计及搭设要求
支架设计在满足受力要求基础上应尽量考虑平移要求，在近墩身处最少预留不少于30cm的间隙，以满足支架平移过程的空间要求，避免支架局部偏移与墩身紧贴增加摩擦力；
支架搭设前，应详细计算每排立杆的搭设长度，充分考虑顶托卸荷高度和底托调节高度，特别是底托的调节高度，应充分考虑上、下走板的高度和滚筒的高度，调节高度在25cm为宜。
⑵ 上、下走板、滚筒的设置
支架底部用[20型钢作为上走板，下垫Ф48mm脚手管作为滚筒，滚筒间距60cm。单排脚手管旋松底托，垫入[20走板、滚筒后旋紧底托；依次单排操作其他滑道；
下走板可直接利用支架砼基础，但需保证每条同排基础顶面平整光滑，且需保证同排基础的标高误差基本相同，不能相差过大，以免支架平移过来后脚手架整体倾斜。
我们在支架平移过程中，开始直接利用支架的基础作为下走板，但因基础表面不光滑，且同排基础标高相差比较大，前移时阻力较大，牵引过程中支架不能均匀受力，后来在滚筒与基础间重新垫[20型钢并调整标高一致，作为下走板，上、下走板及滚筒均为钢质，确保平移过程是滚动摩擦，减小牵引力。
⑶ 牵引设备的布置
考虑支架总重及型钢、脚手管滚筒抗弯、抗压强度，共取8组滑道，8个3t手拉葫芦作为牵引设备，横桥向平移支架，总牵引力满足要求。牵引葫芦间距不宜超过5排脚手管，以免造成脚手管底部受力过大弯曲。详见图4、图5。
牵引着力点为上走板[20型钢走板前端，利用8组手拉葫芦牵引上走板及支架整体沿下走板（支架基础）平移。
四、小结
目前现浇箱梁施工中，支架和模板是其中一笔较大投资(若支架、模板能多次周转使用，就可节省很多投资，降低工程造价)。支架平移施工能够使支架、模板加快周转，达到降低造价，缩短工期的目的。
甲方乙方影评范文第2篇
关键词 体育课 评价 有利于 体验
评价是课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，在课堂教学中实施多元化评价，有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。
课堂教学中的教师评价，是对学生课堂学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后继学习行为。“强化主体发展，落实课标要求，体现学科特色”是新课程课堂教学评价的出发点，“促进发展，以人为本，强化激励，多元参与” 是新课程课堂教学评价的新特点。在推进素质教育的今天，由于学生在学习过程中认识能力的差异性和学生思维的空前活跃等因素，教师对于课堂教学学习活动的预设性大大减弱，大大增加了课堂教学的随机性和偶然性，在教学实践的过程中，我们越来越体会到教师的评价语言对课堂学习效果的影响。下面谈谈我在体育教学过程中是如何对学生进行评价的。
一、关注课堂主体从评价内容入手
体育教师要充分利用获得的反馈信息，对学生学习水平和综合能力等的层次进行科学分析，关注学生的个体差异性、学生的认知发展水平和知识基础的差异等为出发点，事先预设好不同层次的评价内容和方法，使其在动态生成过程中能实现“三维”目标的呈现，以评价来促进学生的全面发展。
1、诊断学情来确定其导向性
体育教师要在认真地分析各班的学情的前提下，还要对学生建构知识和学习经验给予必要的方法指导，要有意渗透评价的基本方法，发挥评价的判断、延伸和提升等功能，帮助课堂主体来了解在学习过程中存在何问题、认识掌握知识与技能等方面的长处与不足等，以便及时调整和改善学习策略，明确努力发展的方向。
2.投入和体验情感教育
新课程倡导的“三维”目标中情感态度是学生在形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观和信心，帮助学生认识自我等方面起到很好的纽带作用。评价就是要关注学生在学习过程中的情感体验，学生积极的情感体验会使他们对学习产生强劲的动力和源泉，这能使他们养成坚强的性格和独立思考的能力等。
二、规范评价语言
评价是以语言形式呈现在学生面前，这种语言要符合当时的教学实际，但在实际教学中有些体育教师的评价的语言随意性太大，语言重复性强，不能激发学生情感迸发和投入，甚至在完成技术动作出现错误或者课堂教学中出现不好的现象时也听之任之，教师评价有时缺乏真情实感等，这些现象都会阻碍评价的发展功能。体育教师的语言规范从以下几个方面进行：
1、评价语言应具体简洁而具有启发性
评价的内容要符合实际教学的情况，评价言语要和实际内容挂钩。评价的语言要简洁具体，它能直接反映学生当时学习的情景，在学生学习过程中运用评价的语言能引导学生积极主动参与运动，并在活动中培养学生解决问题的能力等。
2、评价语言要真切坦诚和对学习主体的尊重
体育教师在进行教学过程中要真心对待每一位学生，要尊重每位学生，以自己的坦诚和无私来投入到学生的教育当中去，以实际行动来关心学生的学习和生活，让学生感觉真挚和亲切。帮助学生树立自信，激发学生的学习热情，让教师的真诚打动学生，用真情唤醒学生，以激情来鼓励学生。
三、要善于巧妙运用评价的评价时机
1.评价的及时性
评价的及时性是能否抓住学生的心理感受重要环节。抓住了就能极大地激发学生的学习热情和兴趣，反之就容易损伤学生的学习动力。
2.评价的延时性
体育教师在教学过程中要善于发现或扑捉学生学习最佳时机和切入点，遇到评价时所产生的新的矛盾就采用延时评价，以便来完成教学目标和进度。如我们在学习篮球模块单手肩上投篮技术动作时，有学生就当场提出是单手肩前投篮，出现这样的矛盾时，我就和学生商讨课后我们看谁能找出更好的证据来证明此技术动作的准确性，这极大地刺激学生的学习积极性和兴趣，此模块教学取得意想不到的教学效果。
3.评价的有效性
评价也是一种沟通的艺术，需要体育教师能营造和谐民主的教学情景，这是评价获得最大有效性的重要前提，评价在宽松和民主和谐的教学环境中能发挥其独特的作用，使学生能在质疑、惊叹、争议和探讨中完成学习任务。
4.把握评价的时机策略
体育教师要引导学生在学习评价时善于捕捉和把握时机，师生在交流评价时要心心相通，在课堂教学中针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力等进行及时地激励性评价，在评价中也要注意学生的个体差异性等。
四、评价要注重学生的个体差异性
1.评价要根据学生的身心特点和年龄来进行
体育教师要根据学生不同的身心特点和年龄来寻找他们能在这样的基础上所理解的评价语言，这种语言还能激发他们的学习欲望和学习兴趣，评价也根据他们所掌握知识的程度来预设评价范围和评价标准，使这种预设能在教学动态生成中得以实现。如对偏胖和偏矮的学生在学习动作时就要降低标准，并在其完成动作时给予高度评价，这能刺激他们的学习热情和兴趣，有利于培养他们对终身体育锻炼的意识。
2.评价要根据学生的个性差异来进行
甲方乙方影评范文第3篇
关键词 大学英语 形成性评价 课堂英语教学
1 形成性评价的概念、方式及手段
形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习成果和教师教学效果所采取的评价。国外也有人称为“课堂评估（ classroom evaluation 或classroom- based evaluation） ”、“课堂评价（ classroom assessment） ”、“ 学校评价（ school- based assessment）”、“成绩档案评价（ portfolio assessment） ”。布卢姆在《教育评价方法指南》中认为，形成性评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划，进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验，重视师生间的交流。
2 形成性评价的好处
20世纪90年代以后．国外许多学者开始重视形成性评价对教学的影响。由于，形成性评价方式将能辅助教师更好地了解学生的知识水平、能力、兴趣和学习需求，加强师生之间的沟通与交流，给学生更大的发展空间，充分地调动学生的学习积极性，还有利于教师对学生自主学习的有效监控，使学生在学的过程中培养自主性和自信心，提高学习的效率和利用率。在对学生进行全面评价的同时，教师需要更加细致和全面的分析研究教学内容，而且在教的过程中需要更加注重教学方法的更新，提高教学水平。Weir建议教师应采用形成性评价，这样可以有效地调整教学各个环节和学生的学习行为。Harlen&JamesI71强调形成性评价的关键是认清学生现有水平和学习目标之间的差距。Bachman & Palmers从考试的角度探讨了形成性评价，强调用于形成性目的的考试可以帮助指导学生学习．帮助教师调整教学方法和教材。
3 传统评价方式存在的问题
国内英语形成性评价的研究起步较晚，而且关注的大多是中小学的研究，关于大学英语形成性评价的研究较少。目前我国现行大学英语评价体系主要存在以下问题：1.评价概念过于狭小。评价方式主要是通过期末考试形式。2.评价主体过于单一。实施评价的主要是老师。作为评价对象的学生则很少参与到其中，这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。3.评价内容重知识轻能力。现行的大学英语评价体系更注重学生对知识的掌握情况，即通过期末考试来看待学生的整体掌握状态，忽视了对学生学习的过程、方法和学生的情感态度的评价，评价看重的是结果，不注重过程，忽略了对学生的学习能力、创新精神、学习态度等方面的评价。4.评价功能缺乏激励。先行的评价方式无法及时的发挥教育评价的改进与激励功能。5.评价结果缺少反馈。目前的课程评价绝大部分是关于测试的，教师关注的是测试的实施，试题的设计。对于测试的结果只是进行简单的统计与分析，写出分析报告，很少能给予学生及时的反馈。 鉴于上述现行教学评价体系中存在的问题．在大学英语教学中采用形成性评价是十分必要的。
4 量化形成性评价的实施及对课堂的教学作用
形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生的学习兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此，它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法和提高教学质量的途径。形成性评价的方法多种多样，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。形成性评价必须具有效度和信度，其评价方法主要有教师观察、访谈、座谈、自我评价、相互评价、教师评价、读书笔记、多媒体项目展示、学生档案等。这些评价手段将从不同的角度展示学生对所学内容的理解及他们的情感态度。采用多种评价手段可以帮助教师获得丰富的资料。同时，教师收集资料时，应当做到经常与学生见面，讨论他们的进步，并随着学生成绩的变化和进步状况调整评价标准。
形成性评价是一种过程评价，贯穿于教学过程之中，也是一种主观的评价，其评价方式多样，但是如何对其评价结果进行量化从而给学生更好更直观的反馈和激励是一个有必要解决的问题。因此，教师在对学生进行各种形式的评价的同时应当将各个评估项目综合评估量化积分，并要清楚告知学生相应评分的标准，让学生也能自己参与评分，给学生及时的反馈。
比如在课堂教学中，教师可以在课堂教学中开展各种形式的课堂活动，如课堂提问、口语讨论、小组讨论汇报、小组表演、朗诵、背诵、辩论等。教师可以把学生课堂上参与课堂活动的积极程度和表现优劣量化打分，对于不参加活动的学生不给于成绩，对于主动志愿参与活动的学生给于高分或加分鼓励，并明确告诉学生将所有的互动形式都纳入教师的综合评估项目。
另外，为了课堂活动以及评价的有效开展，教师还可以对学生进行分组，用以作为学生自主学习和合作学习活动的监督。教师可以以抽查和志愿相结合的方式，对学生的学习情况和参与情况进行检查，根据不同表现给以相应的分数。比如，在小组课堂讨论活动中，教师可以随机参与，监督讨论过程，引导学生发言，同时要求在讨论结束后，由每个小组选派成员总结汇报讨论内容，教师可根据汇报情况，对汇报的学生，以及小组的整体完成情况进行评分。同时，教师可以再每个小组安排组长，由组长协助教师管理小组，要求组长辅助教师带领同学完成课堂活动，要求在组长的带领下，每次活动后或者每隔一段时间，根据教师制定的学习表现的评价标准，在小组成员之间进行自评、互评以及内容反馈，作为教师平时评分依据。
相信这些量化之后的评价方法能够有效、及时地让教师掌握学生学习情况，同时为学生提供反馈，激励学生学习积极性，促进学习的进步，同时完善个人自主学习、团队合作精神等方面的培养。
5 总结
形成性评价虽为评价方式，但应用于课堂教学中能有效地促进教学。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生的学习兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此，它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法和提高教学质量的途径。
参考文献：
[1]Alderson，J. C. Language testing in the 1990s： How far have we come？ How much further have we to go？ Current Development in Language Testing [C].edited by Sarinee Anivan，Singapore： SEAMEO Regional Language center，1991
[2]Brubacher，J&Rudy，W. Higher Education in Transition， Harper&Row.1976
[3]蔡基刚.试论人学英语课程教学要求的基本原则和精神. 外语与外语教学，2004
甲方乙方影评范文第4篇
关键词 体育课 评价 有利于 体验
评价是课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，在课堂教学中实施多元化评价，有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。
课堂教学中的教师评价，是对学生课堂学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后继学习行为。“强化主体发展，落实课标要求，体现学科特色”是新课程课堂教学评价的出发点，“促进发展，以人为本，强化激励，多元参与” 是新课程课堂教学评价的新特点。在推进素质教育的今天，由于学生在学习过程中认识能力的差异性和学生思维的空前活跃等因素，教师对于课堂教学学习活动的预设性大大减弱，大大增加了课堂教学的随机性和偶然性，在教学实践的过程中，我们越来越体会到教师的评价语言对课堂学习效果的影响。下面谈谈我在体育教学过程中是如何对学生进行评价的。
一、关注课堂主体从评价内容入手
体育教师要充分利用获得的反馈信息，对学生学习水平和综合能力等的层次进行科学分析，关注学生的个体差异性、学生的认知发展水平和知识基础的差异等为出发点，事先预设好不同层次的评价内容和方法，使其在动态生成过程中能实现“三维”目标的呈现，以评价来促进学生的全面发展。
1、诊断学情来确定其导向性
体育教师要在认真地分析各班的学情的前提下，还要对学生建构知识和学习经验给予必要的方法指导，要有意渗透评价的基本方法，发挥评价的判断、延伸和提升等功能，帮助课堂主体来了解在学习过程中存在何问题、认识掌握知识与技能等方面的长处与不足等，以便及时调整和改善学习策略，明确努力发展的方向。
2.投入和体验情感教育
新课程倡导的“三维”目标中情感态度是学生在形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观和信心，帮助学生认识自我等方面起到很好的纽带作用。评价就是要关注学生在学习过程中的情感体验，学生积极的情感体验会使他们对学习产生强劲的动力和源泉，这能使他们养成坚强的性格和独立思考的能力等。
二、规范评价语言
评价是以语言形式呈现在学生面前，这种语言要符合当时的教学实际，但在实际教学中有些体育教师的评价的语言随意性太大，语言重复性强，不能激发学生情感迸发和投入，甚至在完成技术动作出现错误或者课堂教学中出现不好的现象时也听之任之，教师评价有时缺乏真情实感等，这些现象都会阻碍评价的发展功能。体育教师的语言规范从以下几个方面进行：
1、评价语言应具体简洁而具有启发性
评价的内容要符合实际教学的情况，评价言语要和实际内容挂钩。评价的语言要简洁具体，它能直接反映学生当时学习的情景，在学生学习过程中运用评价的语言能引导学生积极主动参与运动，并在活动中培养学生解决问题的能力等。
2、评价语言要真切坦诚和对学习主体的尊重
体育教师在进行教学过程中要真心对待每一位学生，要尊重每位学生，以自己的坦诚和无私来投入到学生的教育当中去，以实际行动来关心学生的学习和生活，让学生感觉真挚和亲切。帮助学生树立自信，激发学生的学习热情，让教师的真诚打动学生，用真情唤醒学生，以激情来鼓励学生。
三、要善于巧妙运用评价的评价时机
1.评价的及时性
评价的及时性是能否抓住学生的心理感受重要环节。抓住了就能极大地激发学生的学习热情和兴趣，反之就容易损伤学生的学习动力。
2.评价的延时性
体育教师在教学过程中要善于发现或扑捉学生学习最佳时机和切入点，遇到评价时所产生的新的矛盾就采用延时评价，以便来完成教学目标和进度。如我们在学习篮球模块单手肩上投篮技术动作时，有学生就当场提出是单手肩前投篮，出现这样的矛盾时，我就和学生商讨课后我们看谁能找出更好的证据来证明此技术动作的准确性，这极大地刺激学生的学习积极性和兴趣，此模块教学取得意想不到的教学效果。
3.评价的有效性
评价也是一种沟通的艺术，需要体育教师能营造和谐民主的教学情景，这是评价获得最大有效性的重要前提，评价在宽松和民主和谐的教学环境中能发挥其独特的作用，使学生能在质疑、惊叹、争议和探讨中完成学习任务。
4.把握评价的时机策略
体育教师要引导学生在学习评价时善于捕捉和把握时机，师生在交流评价时要心心相通，在课堂教学中针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力等进行及时地激励性评价，在评价中也要注意学生的个体差异性等。
四、评价要注重学生的个体差异性
1.评价要根据学生的身心特点和年龄来进行
体育教师要根据学生不同的身心特点和年龄来寻找他们能在这样的基础上所理解的评价语言，这种语言还能激发他们的学习欲望和学习兴趣，评价也根据他们所掌握知识的程度来预设评价范围和评价标准，使这种预设能在教学动态生成中得以实现。如对偏胖和偏矮的学生在学习动作时就要降低标准，并在其完成动作时给予高度评价，这能刺激他们的学习热情和兴趣，有利于培养他们对终身体育锻炼的意识。
2.评价要根据学生的个性差异来进行
甲方乙方影评范文第5篇
【关键词】房地产；房地产价格；CPI(居民消费价格指数)；GPI(广义价格水平指数)
无论房地产价格的大幅波动还是CPI的剧烈变化都会对一国经济产生重大影响，随着我国房地产和股市等资产市场的发展，资产价格与物价总水平、宏观经济稳定的关系越来越密切，需要不断完善和补充符合经济运行复杂状况的观察方法和宏观经济依据，提供正确的决策参考。
一、中国房地产价格波动现状
我国是从1998年开始房地产商品化改革的，从1998-2010年我国房地产一、二首价格，地价与租金等数据来看，一二首房价基本上呈震荡性上涨，很多地方一二首价格还出现了价格倒挂现象，地价与房价基本一致，租金相对稳定但有明显的季节性，尤其2005-2010年我国房地产市场的热销基本上依赖于银行信贷支持及代际收益转移，但这种状况不可持续，随着房价的进一步上涨，房价已经严重背离了租金，但当房价超出人们的经济承受能力时，靠银行信贷及代际转移都难以完成销售的情况下，就意味着房地产投机泡沫正在或已经形成，过高房价会影响人们的日常生活，虽然房价上涨会带来有房者的财富增加，但不进行买卖交易增加的财富将无法实现，同时，房价上涨会削弱无房者的福利水平，增加其购买成本，整个社会净福利并未增加。为平抑房价，我国政府于2011年出台了一系列的住房限购政策并加快经适房等的建设，经过近两年的运行，已出现了房地产销售增长持续走低，很多地方房产有价无市的局面，在未来若干年中，住宅的供应（含经济适用房、保障房、公租房）还在增加，而销售却在减少，这反映出房地产市场的供求已出现失衡，房地产市场有效需求不是，这既有民众对高房价失去购买能力原因，也有政府主动调控使购房者持观望态度的影响。
二、房地产价格波动影响研究
1.房地产价格波动影响的理论基础
房地产价格波动影响的理论基础表现为虚拟资本对实体资本的关系和资产替代行为。首先，房地产具有虚拟资本的特性，房地产价格与CPI的关系就是虚拟资本与实体资本的关系。其次，资产替代行为是资产价格变动影响的微观基础，资产替代是指由资产相对收益率差异和风险结构失衡所引发的公众重新调整其资产组合，减持价值被高估的资产，增持被低估的资产的套利行为。公众资产组合的调整将影响储蓄与投资、消费的比例以及货币乘数与货币需求，进而影响总需求和物价。通货膨胀可看成是实物资产对货币资产的过度替代，而通缩则相反。房地产价格影响主要通过消费渠道（财富效应）、投资渠道（托宾q效应）以及贷款渠道（狭义贷款渠道和广义资产负债表渠道）等影响总需求，从而形成资产替代行为使CPI及货币供求发生变化。CPI的上升将引起实际利率的下降，从而引发资产替代行为，资产价格上涨将促使人们进一步进行资产替代行为以寻求更大的回报。
2.房地产价格波动影响的渠道与效应
房地产价格波动影响渠道与效应一般集中在消费渠道、投资渠道、信贷渠道、汇率传导渠道、货币渠道。
