道德与法律

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道德与法律范文第1篇

一、新旧教材的对比的新尝试

新教材全面贯彻了素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力培养。纵观新旧两本教材，可以发现新教材无论在理论体系，组织结构和阐述方法等方面均作了一些新尝试。

第一，从理论体系来说，新教材摆脱了旧教材的大而空，不实用的理论体系，立足于学生，从学生的实际出发，将整本书分成两大块。第一部分为道德的内容，从悦纳自己、注重礼仪讲起，由个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪讲到有关道德的一般知识，再讲职业道德这一重点内容。对职业学校学生来说极具针对性；第二部分为法律的内容，在第一部分教会学生一些职业道德规范之后，从道德（人们心中的法律）很自然地过渡到法律（外在强制的道德），帮助学生学会做守规矩的人、做具有法治精神的人、做维护宪法权威的人、做会用程序维权的人、做善于同违法犯罪斗争的人、做依法从事各种民事活动、经济活动的人。将知识融于实际，这样的理论体系还是较符合学生的认知规律的，在授课之间，稍微一点拔，学生便有了对本书的大致了解。

第二，从阐述方法来看，新教材也是形式各一，处于中职这一年龄段的学生，正是从青少年向成人转变的关键时刻，让他们通篇阅读文字，听大道理，容易引发反叛思想，达不到教育的目的，而新教材一反过去的模式，设置了很多切合学生实际、与教学内容紧密联系的案例，通过案例的形式让学生在课堂上形成议一议，想一想的局面，自己讨论分析得出答案。

总之，新教材在使用过程中，通过以上几点改变让师生真正达到了交流，真正地实现了素质教育的理念。

二、新教材的瑕疵及其矫正方法

⒈关于自然人的涵义。

新教材（121页）对自然人下了一个定义为：民法通则称之为“公民”，指基于出生而取得民事主体资格的人，笔者认为有所不妥。我们知道，对一个名词所下的定义，越是详细具体，它所涵盖的范围就会相应缩小，而自然人，在法律上是与法人相对的一种独立的民事主体，它所包含的范围很广：无论是早产婴儿，剖腹产婴儿，人工授精婴儿还是植物人，无行为能力的精神病人以及残疾人、无国籍人、双重国籍人等等都在自然人的范围内，不因其性别、民族、年龄、种族、政治立场等因素的不同而被排除于自然人之外，从而被剥夺行使民事权利的资格。究其原因，我想还是受过去的教育模式影响，凡新出现一个名词，必给其一个名份，给它下一“科学”定义，殊不知，不仅不科学，还给学生及老师带来困惑和不解。

分析原因，我们找到解决办法：大可不必一定给它下一个结论，只要给学生了解到一个事实，即自然人是与法人相对的一种民事主体，但它与我们平常讲的公民不完全一样，公民是具有一个国家国籍的人，它属于政治范畴，而自然人不仅包括本国公民，还包括具有外国国籍的自然人和无国籍的自然人，它比公民范围要广就行了。

⒉关于自然人的民事权利能力

新教材（120页）在讲到自然人的民事权利能力时一句话带过说始于出生，止于死亡。笔者在授课时学生常常会提出很多问题。

对于出生，通说理解为“独立呼吸说”的出生就行了，对于胎儿的继承这一例外，给学生讲清在分割遗产时，应保留遗腹子（即胎儿）的继承额就行了，但止于死亡这个问题，笔者认为教材理应对这一问题做一个阐述。我们知道，在法律上，死亡分为自然死亡和宣告死亡两种。自然死亡，即在医学上认定呼吸，心跳，脉博停止，瞳孔放大的死亡标准。由于死亡多发生在医院，医学上的死亡标准实际上就是法律上的死亡标准。自然人的死亡是重要的法律事实，不仅发生死亡人权利能力终止的法律效果，而且还发生关系到他人的法律效果，如继承开始，婚姻关系消灭，人寿保险合同的条件成就等。而同样会产生这些法律后果的另一种情况就是宣告死亡：如美国9.11恐怖事件以及刚刚发生的3.11日本9.0级大地震，两起突发事件中，前者发生于人类自身的行为，后者来源于自然灾害，但结果都是很多自然人无法找寻到尸体，不能认定是自然死亡，法律于是针对这样的情况早就立下了规定，当自然人在意外事故及战争情况下下落不明满2年，在通常情况下下落不明满4年，经利害关系人申请，人民法院宣告该自然人死亡，同时产生与自然死亡相同的后果。

综上，笔者认为自然人的民事权利能力始于出生，止于死亡。这里的死亡要讲清楚既包括自然死亡也包括宣告死亡。

⒊关于民事法律关系

道德与法律范文第2篇

【关键词】职业道德 ；法律意识；教学探究中职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。但是它又不同于普通教育，有自己鲜明的特点。

《职业道德与法律》课是一门培养学生高尚人格、陶冶道德情操、提高职业道德素质、增强法律意识、树立法治观念、提高法律素质的课程。教材内容是浅显易懂，但是接受知识的对象——学生的文化水平、思想素质都是较差的，必须把学生定位在即将走向第一线职业岗位的人，围绕课程内容，结合经济建设第一线的特点、要求和发展趋势，有选择这一培养目标。因此怎样教好这门课程，调动学生的学习热情，并且对学生就业后成为行为的准绳，却是一件很艰难的问题。经过我十多年的教学积淀，进行改革，进行了如下几方面探讨，实践证明，效果显著，卓有成效。

一、身先学生，为生师表

《职业道德与法律》这门课的实践性很强，对于职校学生都来自普高不要、爹妈不教、无可奈何上职校，学习积极性不高，课堂纪律差，爱听不听，为了使学生重视这门实用性很强的学科，我总是以自己多年的言行举止，模范行为言传身教去感化学生。例如谦虚地表白自己爱岗敬业、勤政廉洁、生活简朴等职业道德规范来约束和规范自己的行为，讲授自己一些遵纪的行为，同时也毫无保留的剖析自己的一些缺点和失误：有时上班迟到，没有遵守劳动纪律，与同学交流思想不够，欠热情主动，教育、教学方法不够新，钻研业务知识欠精等，请同学们提出宝贵意见。同时要求学生自己分析，对照课本内容，进行自我检查，提出自我批评。这样做既能缩短师生间的距离，融合师生关系，又能把这门课程作为对学生育人教育的一个主阵地，更能有利于教学活动的开展。

二、兴趣当先，注重学法

如何使学生对《职业道德与法律》产生兴趣，首先，我们日常生活中时时处处都与道德、规范和法律和我们息息相关。注重典型事例的讲解，从事例引新课，在事例中引结果，并且联系当前时政事例恰当进行教学。例如，讲解《珍惜生命权利》这一课。从讲述《儿子不听话，母亲杀死8岁亲生子》这一事例入手，引导学生思考：母亲黄某为什么会受到法律严厉制裁？什么是生命健康权？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？又如在讲授“公民的姓名权不受侵害”，引导“冒名顶替上大学”这一事例使学生听得津津有味，不知不觉中学到了知识，同时让学生试举生活中发生过的或社会上乱用、冒用、盗用他人姓名的不正当行为，学生们非常活跃，积极性大大提高。

苏联教育家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生学会如何学习。特别是职校的学生很懒，要培养他们自觉学习的习惯，强调学习《职业道德与法律》这门课的重要性理论联系实际，学以致用，到校外做法律知识宣传人，写心得体会，模范遵纪守法，终身受用。

三、撷取案例 提高信力

培养学生的高尚品格和道德情感，提升道德境界，提高道德认知和明辨是非的能力，不仅要让学生懂得何为正确，如何修正自我并追求至真至善，更要让学生知道何为谬误并有效地规避错误行为。很多时候我们更多地注重正面宣传教育和知识传授，而往往忽视反面论证。殊不知正是被我们有意无意忽略的社会现实恰恰是学生疑窦丛生并引发了学生的思维困惑，倘若在课堂授课中教师能将学生最感兴趣的东西分清晰明，是最能够触动和震撼学生心灵，提高德育的针对性和实效性的。例如，在讲“职业道德与法律”第四课“恪守职业道德”时，我将近年来大家熟知的网络术语融合到课堂授课中，诸如“范跑跑”、“楼歪歪”、“楼脆脆”、“躲猫猫”、“钓鱼执法”等，引导学生对社会热议的“焦点事件”中相关当事人的所作所为，从职业道德层面进行讨论、分析。这些现实案例经过网络即时便捷地传播，学生耳熟能详，在兴趣地驱动下他们主动参与，人人有想法，个个有话说。

中职生已经具备了一定的道德认知和道德判断能力，教师不要仅仅聚焦于生活的阳光而忌讳谈社会的“灰色”，讳疾忌医并不利于学生道德认知能力的提高，职业道德课就是要在良莠不齐的多元价值体系中引导学生去粗取精、去伪存真，选择正确的价值取向去实践并努力坚守。

4巧设问题，活跃课堂

提高职业道德课堂活力和教学的有效性，充分发挥学生的主体地位，让学生不是课堂中的“看客”和“听众”，而是积极主动的参与者、实践者、行动者。不断优化课堂教学形式，并根据授课内容巧妙设计能够引起学生兴趣和关注的问题是提高职业道德课教学效率的关键。教学中，我结合项目教学法的原则，尝试采取鼓励质疑、允许试误、减少约束的策略，通过问题导引、教师导航、讨论探究，让学生在体验中获得知识、提高能力。例如，在讲授“恪守职业道德”第一节——爱岗敬业是职业道德的灵魂一课时，我在教学过程中设计了“理论争锋”和“观点归总”两个环节，将“观点一：职业道德是大道理，我是小人物，因此职业道德对我没用”；“观点二：职业道德是一纸空文，社会上很多违背职业道德的人生意很火，所以，谁遵守谁吃亏”；“观点三：违背职业道德而获得利益只是短暂的，遵守职业道德获利才是长期的、永久的”作为讨论的问题，而这些问题都是学生惯常思维模式生发的困惑和疑虑，讨论中让学生结合“三鹿劣质奶粉”、“瘦肉精”、“苏丹红”等事件进行合作探究，不预设标准答案，也不按照既定的框架和路径来启发、引导，甚至“牵引”学生进行标准化思考及探究，给学生充分思考的空间和思考的权利，让学生的质疑在课堂中有释放的空间。

4采用“走出去、请进来”的方式丰富教学内容

每届学生上到第八课《崇尚程序正义，依法维护权益》时，我都向学校申请，与当时法院取得联系，派学生去现场直接观察审判，使学生了解审判程序，感受法律的威严，树立敬畏法律的观念，强化法治意识，以及自我教育的能力。同时也请派出所的法制副校长到学校做法制报告，依法律己，避免违法犯罪，使学生强化法律意识，拒绝职务犯罪，这是学生职业生涯的立足之本和根本保障。

5让学生收集素材，开展知识竞赛

道德与法律范文第3篇

［关键词］微课；职业道德与法律；教学效果

随着网络的不断发展，出现了一种适应新课标改革内容的新型教学模式———微课。微课是一种以视频为载体的教学模式，这种教学模式能很好地适应社会的发展，激发学生的学习兴趣，提升教师的教学能力和提高学生的学习效果，因此，将微课与中职的《职业道德与法律》课程相结合具有深远的影响。

一、微课的概念

微课是适应新课标改革而诞生的一种新的教学方式，是一种将视频作为教学手段的教学模式，微课是一种片段的单元式教学类型，它将教师的授课内容、教学的情境设计、教学的课程课件、课后的重点练习以及教师的教学反思等综合内容作为视频的主题，是对传统教学模式的发展和延伸。微课主要有以下几个特点：（1）视频的内容较短，考虑到学生的注意力集中时间较短的特点，微课一般都设计得较短，相对于传统的长时间教学，微课的上课效率更高。（2）教学内容重点突出，微课的最大特点就是对传统教学进行简化，课堂的重点、难点突出。（3）视频总容量较小，方便下载，很适合学生随时学习，也有利于教师观摩、反思。（4）微课对教学内容情景化，更利于提高教师的课堂教学效果，也能很好地提高学生的学习水平。（5）微课每个视频一般都只有一个主题，更加具有针对性。（6）微课作为一种全民教学的模式，更加具有贴切性，一般微课的研究内容多是学生感兴趣的内容。（7）易于传播，由于网络的便利性使得微课更加容易传播，且传播的形式多样。（8）互动性强，由于微课不再是单方面教师授课，学生被迫听课，而是学生自由选择，且可以对微课的教学内容和形式做出评价，这样有利于师生间的互动，互相帮助，教师的讲授内容也更具实用性。

二、中职《职业道德与法律》课程分析

为了使中等职业学校各专业的学生能够更好地适应社会对就业人才素质的要求，需要在课程教学中增加有关职业道德与法律的基本内容，提高中职学生的法律素养和职业道德，增强学生的法治意识。中职学生多为初中毕业生，这个阶段的学生年纪较小，心理不成熟，对社会的辨识能力不强，容易受到外界的影响，对法律和道德尚未形成一个正确的观念，因此在中等职业学校开展《职业道德与法律》的课程有很大的必要性。《职业道德与法律》课程教学设计在考虑中职学生特点的基础上，以提高中职学生的职业道德和法律素养为目标，采用多种教学形式最终将知识和实践相结合。教学内容则需要学生掌握职业道德的具体内容和要求，爱岗敬业的一般内容，我国公民的权利和义务以及刑法对于违法犯罪行为的一般处罚，民法对于各种事项的规定等。

三、微课在中职《职业道德与法律》课程中的应用与改进措施

第一，运用多媒体技术，丰富课堂形式。微课是一种以网络为媒介的新型教学模式，在中职《职业道德与法律》课程对微课的利用需要充分发挥微课本身的优势，结合多种案例进行情景模拟，对多种学习资源进行整合。在实际案例的展现下能够使学生更加具体地掌握法律知识的应用和了解职业道德的重要性，使学生学习的内容能够更加生动形象，改变传统的满堂灌的教学形式。第二，明确主题，提高课堂效率。在传统的教学模式下教师的讲课内容复杂，讲授时间长，而初中毕业年龄段的学生由于注意力集中时间短，因此不能很好地掌握教师讲授的内容，导致上课效果不佳。微课能很好地解决这一问题，微课作为一种网络教学适合学生的心理需要，而且微课主题明确，授课时间短，内容丰富，能很好地吸引学生的注意力，因此要发挥微课的优势，提高学生上课的学习效果。第三，微课的设计内容要切实可行，适合学生学习。教师在进行微课设计时要以学生为中心，事先调研好学生的需求和学习特点，以中职《职业道德与法律》课程为基础，按照不同专业学生的学习需求，认真设计教学内容并配合合理的教学案例。由于《职业道德与法律》课程在中职课程中极为重要，因此为提高课堂的教学效果，需要在传统的教学形式基础上进一步丰富教学的内容和模式。微课作为一种以网络为载体的新型教学模式，具有很好的教学效果，通过对微课在《职业道德与法律》课程中的改进，能够提供丰富的教学案例，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣进而提高课堂教学的效率。

［参考文献］

［1］王飞燕．体验式教学法在《职业道德与法律》德育课程中的应用［J］．广西轻工业，2010（9）．

道德与法律范文第4篇

关键词：案例教学；职业学校；职业道德；法律；教学模式

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0337-01

案例教学法是教师根据教学目的和教学内容的需要，贯彻"课堂教学不只是传授知识，更重要的是帮助学生自己学会学习应用知识，同时向学生传授所学理论知识的学习方法"的教育理念，用代表性事例来启发和引导学生的一种教学策略，促使师生通过讨论、对话、交流与沟通，实现提高职业道德与法律课程教学质量的目标。本文对此进行了分析。

1.案例教学模式的积极意义

教师选择与生活密切联系的、有典型意义的、活泼生动的案例，能够充分调动学生参与课堂讨论的积极性，从而吸引学生主动加入到案例讨论中来。学生的生活基本上是在家和学校度过的，作为未成年人，几乎没有什么社会阅历，对课堂上的职业道德和法律知识多半缺乏深刻的认识。案例是真实社会的存在，学生接触到真实发生的案例，就能产生共鸣。学生讨论案例的过程，能拓展学生视野加深印象的过程，学生不仅掌握了相关职业道德与法律知识，还加深了对社会的了解，从而达到知行合一，收到事半功倍效果。教师或学生选择的案例，通常是与生活密切联系的、有典型意义的案例，部分案例甚至就是学生身边发生的，这样的案例讨论对学生而言是一种有益的经验，能够提高学生分析和解决实际问题的能力。

2.案例教学在《职业道德与法律》课程中的应用

2.1精心准备案例。案例教学是以案例为主线。案例贯穿于整个教学过程，它的质量如何直接影响到案例教学的成败，因此教学案例的选择至关重要，准备好案例是用好案例教学法的前提和基础。教学中，教师要充分利用好《职业道德与法律》教材上的案例，要对案例概念所涉及到的内容做好全面的！开拓性的诊释，以丰富学生对案例的理解。同时广泛地搜集案例，并对案例进行适当遴选，应结合当前社会发生的一些重大事件选择好案例，可以通过书籍、报纸、网络、新闻等途径广泛收集资料，然后根据资料撰写或改写教学案例。在编写案例中要注意案例的选择要切合中职学生不同专业教学的特色，要与教学内容和教学目的相关，是已经发生过的或正在进行中的典型事例，是社会真实生活情境的一种描述与记录，而不是虚构的事例。案例要具有典型性！代表性与时效性。案例的内容可长可短，形式可多种多样；可以是单一案例也可以是综合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是视音频型案例等等。所设案例要能够给学生提供一个多向思维的空间，并能不断地提出新的问题和疑问，能引起学生的兴趣和参与意识，便于引发学生不同思想的碰撞，容易引起学生的思考和辩论，使学生能够利用现有信息多角度寻找答案，做出高质量的分析和推理，从而培养学生的分析问题和解决问题能力，达到理想的教学目的。

2.2案例讨论。案例讨论是案例教学法的核心环节。教师可布置学生事先预习书上的案例，然后组织学生进行陈述、讨论。也可将另外准备的案例展示给学生，提出问题，让学生讨论。学生置身于真实的案例环境之中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。对于同一个案例，不同的学生可以发掘出不同的意义。有的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的理论知识联系起来。为此，教师要做好启发、引导工作，让学生运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。教师要创设民主、和谐的教学气氛，即使学生的思考和回答偏离了正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。这不仅使学生学习了知识，而且培养了学生独立思考、分析、解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。例如，在学习《消费者权益保护法》时，设计1个案例：丙在某商场花5500元购买了1部单反相机，回家后怀疑其为假冒商品，便向商场提出索赔。商场认为，丙为无业人员，购此高档商品并不是为了消费，而是专门为了向商家索赔，因此拒绝丙提出的赔偿要求。笔者为此提出3个小问题组织讨论：第一，丙作为消费者享有哪些基本权利？第二，商场是否有理由拒绝丙的索赔要求？第三，丙能得到赔偿吗？在学生准备的过程中，教师可以给予必要的提示和引导，帮助其打开思路，先分小组交流，然后再由各小组推荐代表参加全班的交流。讨论时，先请较好地完成了案例分析的学生介绍自己的分析情况，然后再请有不同思路、看法的学生充分发表自己的见解。实践证明，学生能在不同观点的撞击和不同角度的论证中，深化对案例的认识，学习和运用相关的原理和方法，对课程内容会有更深层次的认识。

2.3讲评总结。由教师或学生进行讲评和总结。案例讨论之后，教师根据情况可做必要的总结，有时学生也可做适当的总结。首先，教师应对学生的讨论情况进行总结，肯定学生中一些好的分析意见及独特新奇的见解，指出讨论中的优点和不足，如对发言的热烈与否，争论气氛充分与否，问题分析透彻与否进行总结，以利于逐步提高案例讨论的质量。其次，归纳概括出相关的知识点。这样的归纳可由教师来做，也可由学生来做。

3.结语

综上所述，《职业道德与法律》运用案例法教学，打破了课堂静悄悄的局面，通过实施案例教学有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。同时，又可以使学生不离开课堂，在较短的时问内接触到诸多的实际情况。使学生学法、懂法、守法，并用法律武器维护自己的合法权益。有利于提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，使学生从实际案例中得到感召，从而提升道德素质。

参考文献：

[1]吴小凤.以生为本提高德育课教学的实效性--浅谈案例教学法在《职业道德与法律》课中的运用[J].科技信息，2011，05：188+415.

道德与法律范文第5篇

1、目的一致。道德和法律都是行为规范，都是重要的社会调控手段。二者都是重要的社会调控是手段。两者在根本目的上具有一致性。

2、内容转化。道德一般可分为两类，一类是维护社会秩序所要求的最低限度的道德，是必须遵守的道德。另一类是有助于提高人的精神素质、增进人与人之间和谐关系的较高要求的道德，是应当遵守的道德。前者通常上升为法律，也是法律所调整的内容。

3、功能互补。道德在调整范围上对法律具有补充作用。有些行为不宜由法律调整或者本应由法律调整但因立法滞后而尚无法可依的，道德调整就起了补充作用。同时，法律在约束力上对道德具有补充作用。相比法律，道德的约束是软约束，因此，重要的道德转化为法律，就可以依靠国家强制力来保证实施。

4、相互促进。法律对传播道德具有促进作用。法律的实施，往往就是一个惩恶扬善的过程，不但有助于人们法律意识的形成，还有助于人们道德观念的培养

（来源：文章屋网 ）