小学生课堂学习
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生课堂学习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生课堂学习范文第1篇
关键词：小学数学；学生兴趣；课堂
兴趣是一个人趋向于认识事物并参与其中的内在驱动力，只有建立起小学生对于数学学习的兴趣，学生才会有积极参与的热情，学习的效率才会大大提高，学生就会不自觉地钻研数学，参与数学，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这样他们就会对学习乐此不疲，只要一有时间，就会主动把时间和精力投入到学习中去。
一、小学阶段学生的学习特征
1.学习态度积极，渴望得到教师的肯定
相信大家都有这样的经验，对于顽皮的小学生来说，教的话如同圣旨，父母苦口婆心说多遍，不及教师耐心细致讲一遍。小学阶段的学生对于教师有一种天然的亲近感，希望得到教师的表扬和肯定，教师的鼓励是他们不断进步的原动力。相对于青春期的学生来讲，小学阶段的学生更愿意听从教师的安排，学习态度也积极很多，只要教师善于引导，大家都会取得比较好的成绩。
2.关注学生个体差异
学生的学习能力先天就存在着一定的差异，这是不可否认的，拿小学生来讲，有的学生喜欢语文，识字组词明显优异于数学计算，还有部分学生数学计算能力明显优于普通学生，口算都比别人笔算快许多。对于学生的个体差异，在教学过程中教师一定要善于因势利导，不要轻易给学生贴上“学不会”的标签，耐心引导学生，一定会取得点滴进步。
3.教学的科学性与娱乐性要互相结合
数学本身是一门严谨的学科，在教学过程中，教师一定不能忘记灌输给学生科学严谨的学习态度。教学过程中不仅需要合理采用各种手段调动学生的学习积极性，更需要注重学科本身的科学性。教师为主导，学生为主体，师生良性互动，但不是教师一味地迁就学生，更需要教师合理布局，巧妙安排。
教学本身是一门艺术，过犹不及，对于学生的心理要合理把握，对于学生的差异要适度掌握，同时对于学生的学习要求，一定要严格而明确，调动学生学习积极性并不意味着放纵学生自由发挥，在教师的引导下合理强化学生动机，激发学生的长期学习兴趣才是教学的关键。
二、合理引导，强化学生学习兴趣
1.对学生采用多样化评价体制
小学阶段学习的数学知识大多都比较直观和简单一些，因此，教师在教学过程中也容易疏忽的一点就是不能对于学生的成绩和进步及时多方面进行评价。简单地对于学生的学习以对和错来区分，极容易打消学生学习的积极性，教师对于学生的评价应该是全面的多角度鼓励，这样才能激发学生学习的兴趣。
以数学乘法的引入为例，刚刚接触时大家都还是习惯用之前学习过的加减法来代替乘法运算，这时候教师不要强迫小学生去生搬硬套地记忆乘法口诀，这时候教师可以鼓励大家看看谁能想出更好的办法？有个学生非常聪明，他找来火柴棒给同学们做演示，把难懂的法则，一排排一列列地动态展示给同学看，同学们一面学习一面交流，学起来非常顺利。这时候教师不要简单地以“真聪明”来表扬这个学生，应该从鼓励创新的角度出发，“你的想法真棒！”“你真是一个乐于助人的好学生，懂得分享和创新！”同样还是简单的几句话，但是对学生的影响是巨大的，他以后会为大家共享更多的奇思妙想，也会带动更多学生进行多样化创新的尝试。
2.注重学科间的交互
知识本身是没有界限的，学科与学科之间本身也没有明显的界限，因此，在学习过程中，教师要注重学科之间的交互和穿插。计算能力强的学生，应用题理解起来却不是很好，这时候可以找语文学得比较好的学生，大家结成学习小队，互相交流和学习；有的学生对概念定理喜欢钻牛角尖，实践能力却很差，这时候可以用图形来引导学生转移注意力，用数学结合的形象图形来取代学生脑中固有的死板理论。
数学学习中有很多有趣的图形，为了提高学生的学习兴趣，教师可以把自己的课堂多向美术课堂靠近一下，给学生展示一些三角形、圆形、正方形、长方形结合而成的精美图案，让学生在多彩的图形中认识形状并运用这些形状组成新的图形，多媒体是一项很好的教学辅助手段，不仅可以降低教师教学的难度，还能多样化融洽学习氛围。
3.良师益友，共同进步
新课标下，教师与学生之间的关系更加多样化，教师角色的转变指引着教师向全能型方向发展。一来要向学生传授传统的科学文化知识，二来要培养学生良好的学习能力，从被动学习向主动学习合理转变，提高学生学习的兴趣，因此，更要求教师自身素质过硬。
首先，教师要给学生树立良好的学习榜样，教师优雅的谈吐、多样化的解题思路、清晰的板书都会对学生学习兴趣的培养产生很大影响，因此，教师一定要不断提高自身的教学能力。
其次，融洽的师生关系是学生热爱学习的基础条件，爱屋及乌，学生会因为爱上这个老师而喜欢这门课程，这种情况非常普遍，所以，教师一定要多方面关注学生的成长，与学生建立融洽的学习关系。
总之，由于学生的情况是复杂的，教学活动中的状况是不可预期的，教师应该灵活掌握多种教学方式，在教学过程中因材施教，及时地对教学进行调整，开展教学，这样才能实现良好的教学效果，进而培养学生的学习兴趣。
参考文献：
小学生课堂学习范文第2篇
关键词 小学生 课堂 注意力 探讨
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）15-0058-02
小学生课堂注意力是小学生在课堂四十分钟以内心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态。不能够集中注意，就不可能有比较稳定的心理反映，就难以完成认识的过程。学生的注意力能否长久与他们注意对象有着密切的关系，如果注意对象是有趣的，变化的，生动的，那么他们的注意力就比较稳定。据心理学家对儿童的研究认为：7～10岁的儿童连续注意约在20分钟。10～12岁儿童连续注意时间约在25分钟。通过我们在实际教学中发现，有的儿童连续注意时间只有十几分钟，甚至更短，而我们现在的上课时间大都每节课四十分钟，显然这个时间与小学生的连续注意力不适当、不合理，怎样有效的化解这样的问题呢？下面说说本人在这方面的几点看法：
一、教学创新，努力提高小学生的学习兴趣
小学生在课堂上获取知识，能不能注意力集中学习，往往与其对知识认知的兴趣有很大的关系。而课本知识是呆板的、枯燥的，如果照本宣科，是很难激发小学生的学习兴趣的。这就需要我们在实际教学中，努力创新，用新方法、新手段来激发学生的自觉集中注意力的兴趣。在我们乡镇小学，国家陆陆续续给我们配备了电子模板等现代教学设备，我们可以有效的利用这些教学设备来集中学生学习的注意力，比如在语文课教学中，学习古诗，大部分古诗都比较抽象，教师大都要求学生把这些古诗背下来，学生能背诵下来，大都是死记硬背的。平庸的教法难于激发学生学习古诗的兴趣，更不要说，欣赏古诗中的意境了。我们可以充分利用电子模板现代化教学的优势，给学习的古诗配上惟妙惟肖的活动场景，再配上轻松愉快的音乐。这样新手段的使用，能很大的激发学生的学习兴趣，也能够集中他们的注意力了。在小学数学教学活动中，数学的内容就更枯燥了，学生学习就更无味了。我们在实际教学中结合知识内容可以采取实物教学方法，来激发学生的注意力，比如，在学习分数的简单应用中，利用儿童爱吃水果的特点，老师可以把苹果、桃子、香蕉、草莓等实物带到课堂教学中来。教学结束后，可以将这些水果奖给学习认真、注意力集中的同学们，这样可以大大的提高学生的注意力，增加他们的学习兴趣，也能使我们的教学达到事半功倍的效果。
二、善用幽默教学法，激发学生的学习兴趣
幽默是指言谈、举止有趣而意味深长。我们教师在平常的教学中适时、适宜的运用幽默技巧，更能够引起W生学习的注意力。凡是教学善用幽默技巧的老师大都是受学生欢迎的，在课堂上也能创设和谐的教学情境，调节教与学的相互关系，从而能顺利的完成教学任务，实现教学目的。
在平常的教学中，经常会遇到很多多动的，注意力难以集中的学生，老师生硬地压制他们的行为，往往效果不佳，有时候还会引起他们的逆反，如果恰到好处的幽默处理，效果很可能会好些。比如，有的同学在上课时喜欢对同桌同座位的动手动脚，影响他人的学习，老师如果换一种提醒法，对着被骚扰的同学说，你看你听课不认真，同桌在不停的提醒你呢？这样一来，多动的学生也就不好意思再多动了，既给了多动孩子的面子，又善意地给予了他应该的提醒，也可以提高他的注意力了。
在小学数学教学中，往往会碰到比较大小的问题，一般是相同单位之间的互比。为了提高小学生理解相同单位才能互比的意识，出题人有时会出这样的问题，比如：10千克和10千米哪个大？遇到这类题型时大多数小学生都会认为它们相等，而他们忽略了这是两个不同的单位，是不能比的，如果教师直白的这样纠正，往往效果不佳。如果我们来幽默一下：“我们人能不能跟小狗比漂亮？”大多数孩子都会会心的一笑，既然人和小狗不能比漂亮，千克和千米能比大小吗？这样的幽默，不但会使学生很好地理解比较大小只能在相同的单位之间比，更能激发他们的注意力。
三、严格执行到龄入学制度，还儿童应有的快乐童年
不同年龄做不同年龄该做的事情，是非常能理解的事，“拔苗助长”的故事，被我们讥讽了几千年了。但现实中，家长们大都认为孩子上学越早越好，越能赢在起跑线上。他们大都通过点滴的、无规律的、随意的小问题感觉自己的孩子聪明能跟上正规的、系统的学习步伐。他们是站在成人的视觉上看，认为自己的孩子也有这个能力，虽然他们接触的知识面与父辈的小时候不能同日而语。但还没有达到与他们的实际年龄相匹配的地步。在小学阶段，同年级学生中，年龄稍长着，大都比年龄稍小者的成绩优异些，上课的注意力也能控制的好一些。但目前的学习氛围被功利化了，被部分利益集团忽悠了、绑架了，由于大多数家长不是育儿专家，也就人云亦云了。孩子过早上学对大部分学生来说，既伤害了他们的身体健康，又影响了他们的学习兴趣，最终影响了他们的学习成绩，在这里笔者希望家长和有关部门对此应引起足够的重视。
小学生课堂学习范文第3篇
关键词： 小学数学 课堂学习 参与度 自主学习
学生的参与度的高低是课堂教学是否高效的一项重要观测指标。特别是对小学生而言，他们的年龄阶段特点决定了他们喜欢新鲜、刺激、好玩的东西。如果小学数学老师不能很好地组织好课堂，想方设法地调动起学生的学习积极性，使得他们主动参与到课堂学习中，那么，学生在课堂学习过程中的主观能动性就没办法体现，小学数学课堂教学就会变得枯燥无味，课堂教学效率自然就低下。所以，小学数学教师一定要多从校情、班情出发，多思考提高学生课堂学习参与度的方式方法。
学生课堂学习的参与度高其实就是我们通常所说的“我要学”，而学生课堂学习的参与度低就是所谓的“要我学”。一样的字眼，不过是语序上的不同，但表现出来的却是主动学习与被动学习状态上的巨大区别。作为老师，我们自然都是明白主动学习的好处的。问题的关键是如何才能很好地调动起学生课堂学习的参与度，使得他们能够主动地学习呢？
影响学生主动学习的因素有很多。不同的年龄阶段，学生的意志品质也会有所不同。从小学生的年龄阶段出发，要想调动起他们课堂学习的积极主动参与，还是要在学生情感态度、教学内容和教学的方式方法上多下工夫。
一、从学生情感态度出发，调动学习积极性
绝大多数小学生都是感性的。如果小学生能够与授课老师建立起亲切和谐的关系，对教师产生一种信任感，那么他们往往会喜欢上这位老师进而喜欢上这门学科。学生在上这位教师的课的时候自然就会集中注意力，对于老师布置的任务也会认真、不打折扣地完成。在平常的教育教学中，凡是教学成绩突出的老师无一例外都和学生打成一片其实就是这个道理。可以想见，一位老师平常和学生很少交流，对于学生的性格特点知之甚少，那么，他的教学就好不到哪里去。所以，一位小学数学老师想要使他的课堂“活”起来，使他们主动地参与到课堂学习中，就需要教师从学生情感态度出发，最大限度地调动起他们学习的积极性。
要想改善学生的情感态度，就要求教师课前课后多和学生交流谈心，深入接触学生的内心世界，多多关心他们在学生、生活上的困难，愿意倾听他们的诉说，甚至是和他们一起做感兴趣的事，进而影响他们的人生观、世界观、价值观，使他们积极、乐观起来。这样，在课堂学习过程中，学生就会特别认真配合教师完成预定的教学任务。此外，在课堂教学过程中，教师教学语言的使用也会对学生积极主动的学习态度起到关键作用。在教学中，教师教态亲切及善用鼓励性教学语言往往会让学生感到无限的温暖和鼓励，使他们增强信心，产生克服困难的意志品质。
二、多多挖掘生活素材，激发学生学习兴趣
数学知识和我们的日常生活息息相关。在平时的数学教学中，小学数学老师一定要树立大数学观，培养学生在日常生活中的数学应用意识。这样，学生才不会感到数学和他们距离遥远，数学知识才不会显得枯燥无味。相反，如果小学数学老师能够多多挖掘生活素材，就可以有效激起学生的学习兴趣，让他们觉得数学和我们的日常生活很密切，数学学习是一件很有趣的事情。
生活素材的挖掘能够使课堂充满生活气息，很容易地就把喜欢新奇、好玩的学生的注意力吸引过来，课堂教学氛围会显得轻松愉快，教学效果也好。比如在教学“认识人民币”的时候，我们就可以让学生在大小不一的小纸张上写上不国等额的币值若干，然后引导学生把课堂想象成一个文具店，让他们模拟售货员和顾客进行本子、铅笔、橡皮、小刀、书本、字典、文具盒等物品的交易，让他们亲身体会现场交易的情境。通过这样的教学设计，学生肯定会很乐意地参与到课堂学习中，也很容易地就在轻松愉快的气氛中学习并掌握了数学知识。
三、灵活运用先进教法，引导学生自主学习
在传统的数学教学中，往往采用“分析例题―演示例题―题海练习”的教学模式。在这种被动式的学习中，学生的主体地位被忽视了，他们的聪明才智也没能得到很好的发挥，不过是在老师的牵引下为完成作业而学习。因此，学生就很容易产生单调、厌烦的情绪，学习效果自然就好不到哪里去了。所以，为了更好地调动小学生的学习兴趣，小学数学老师一定要更新观念，灵活运用先进教法，尽可能地让他们在老师创设具体的生活情境中学习，让他们在实际操作中甚至是在游戏玩乐中学习。这样学生的主体地位才得到重视，聪明才智才能得到发挥，学习效果才会更好。
适合于小学数学课堂的先进教法有很多。但是，并不是随便哪一种用法拿过来就可以效仿使用的，还需要结合本班的学情。不过，总的说来，不管是哪一种先进的教法都要考虑是否把引导学生的自主学习放在了首要位置。就目前的教学形势来说，效a果最好的自主学习方式莫过于组织引导学生通过小组合作的方式进行自主合作探究。所以，小学数学老师就要在结合具体班级情况的基础上认真研究小组合作学习的课题。
总之，学生数学课堂学习的参与度提高了，就说明学生真正进行了自主学习。在这样的数学课堂上，学生很容易就尝到了学习的甜头，久而久之就容易产生对数学的学习兴趣。而有了良好的开始，数学教学之路就会越来越宽广。
参考文献：
[1]张厚恩.小学数学教学中如何使学生由被动接受变为主动参与.新课程学习，2011.
小学生课堂学习范文第4篇
一.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如在教学“对称图形”时，我是这样导入的：我先拿了一张白纸在孩子面前展示，然后我说：“下面老师要给大家表演一个魔术”。孩子的眼球都被吸引了过来，教室里安静极了。然后我把这张白纸对折起来，在一面画上了大树的半边让孩子们猜猜看，最后迅速的用手把图形撕下来展开，孩子们惊奇极了，原来是一棵大树。这时我就让孩子回忆刚才老师表演魔术的步骤，像老师一样也来变变魔术，孩子们的积极性马上被调动了起来，撕出了很多不同的图案。接着我让孩子们观察这些图形的特点从而揭示课题，引出什么是“对称图形”。
二.用形象生动的语言来激发学习兴趣
数学本身具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较抽象、单调、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。记得我在一年级教学时，为了让学生记住数字1―9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。在教学10的数的组成时，我采用了“对对歌”的顺口溜：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七做游戏，四六一起走，五五凑成一双手。这样形象生动的教学让学生记忆力深刻，学习兴趣也提升了。
三、利用电化教学手段来激发学习兴趣
低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学《观察物体》这课时我采用了多媒体教学，设计了生动形象的PPT课件，先通过课件展示从不同角度观察物体看到的画面，把抽象的东西变得直观形象。再让学生从直观的画面转到抽象的思维上。这样突破了教学的难点让学生学得轻松。
四、利用直观教具、实践操作来激发学生的学习兴趣
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”。学生们在实践中，通过动手操作，可以培养学生的动手能力，从而提高理解能力，增强记忆效果。如教学“厘米、米的认识”时，让孩子们通过用尺子比一比、量一量等多种方法进行实践操作，理解厘米和米两个长度单位。又如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
五、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣
游戏教学在教学中最受学生欢迎，爱玩是学生的天性。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。又如教学“二年级的镜面对称”时，老师可以邀请一位搭档，两人先表演照镜子的小短剧（一人表演照镜子的人，一人表演镜子里的影子），然后让同桌学生模仿表演从中体会镜面对称的特点。
六、开展竞赛，激发学生的学习兴趣
小学生课堂学习范文第5篇
1.小学生数学学习的特点，决定了我们数学课堂必须有趣、有益、有效；要求我们的数学教师必须身心投入，挥洒激情，实现教师和学生之间、学生和学生之间的心灵对话
心理学的理论告诉我们，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有很大的影响。只注重学生的智力发展，不考虑超负荷训练的数学课程肯定会给学生的数学学习经历留下太多的阴影。从而造成许多"失败者"的心态，这是我们数学课堂普遍存在的现象，所以，我们的数学学习，应更多的关注学习的情感因素。
学生在不同的年龄段对数学学习的情感因素也存在着一定的差别：
小学低年级——中年级学生更多关注"有趣、好玩、新奇"的事物。
小学中年级——高年级的学生开始对"有用"的数学更感兴趣。
小学高年级的学生开始有较强的自我表现和自我发展的意识，因此对与自己的直观经验相冲突的现象，对"有挑战性"的任务很感兴趣。
可见，处于不同发展阶段的儿童，其思维水平，思维方式与思维特征有显著的差异，但是有一点却是相似的，儿童有一种与生俱来的以我为中心的探索欲和好奇心，所以课程内容应具有一定的挑战性，激励学生在学习的过程中不断去获得成功的体验。我们的数学教师要本着学生是学习的主体，在课堂上展开学生之间、师生之间名副其实的交流，鼓励学生通过各种活动，进行真诚的观点交锋，获得富有成效的学习体验。同时，我们的教师也要放低自己的标准，走进教学内容，真诚的走进学生，全身心地投入，用丰富多彩的教学手段和方法，以自己的激情、以有趣的课堂教学，使学生的学习变得更加主动和更富有生机，从而更加有效。
2.课堂上学生的生机来自己我们教师在整堂课中的身心带动，一个富有激情的数学教师，完全能唤起学生的学习热情和需求感，完成与学生的心灵对话，使数学课堂更加有效
2.1 激情导入，唤起学生的需求，学生才能主动学习
一堂数学课，成功的关键在于教师精心设计的课堂导入，在课堂一开始，教师就完全走进学生，走进知识，用自己的教学激情唤起学生的热情，预示着我们的课堂将是非常有趣的。从课堂一开始就抛弃教师自己的已有水平，走进所学知识，比如我在教授五年级"真分数、假分数"这一节内容时，完全把自己容入学生，出示了一个不知道分子与分母的分数" "，让学生去猜这个分数应该是几分之几，我自己也变得与学生一样无知去猜，使学生们一开始就鼓起学习的热情，与老师展开对话，除此之外，还有"游戏引趣"、"设疑激趣"、"多媒体引趣"等。
2.2 激情授课，创设生动活泼的学习气氛，以精心设计的数学活动，展现知识魅力，充分发挥学生的学习潜能
在数学课堂上，创设生动活泼、轻松愉快的学习气氛是搞好教学，提高教学质量的重要环节，所以我们教师自己必须首先应该使自己精神轻松愉快、情绪饱满，释放出自己的激情。
我们教师在课堂上也要经常的角色转换，以自己的教学激情实现学生的心灵对话，《标准》指出，教师应激发学生的积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
3.在课堂教学中实现与学生的心灵对话，教师应注意的几个问题
3.1 课堂上的每一位学生都是学习的主体
都有求知的渴望，研究表明，每个学生都有分析问题，解决问题和创造的潜能，关键在于教师的合理引导。在课堂中，有一个细节需要我们注意，当一双双求知的眼睛投向我们时，我们也要把关注、信任的目光投向在场的每一位学生。使他们时时感受到你的关注，产生一种信任和交流。关注全体，面向全部应从细节开始。
3.2 为了实现学生的心灵对话，我们应该放弃自我，走进学生，走进知识
放弃自我就是要降低自己已有的知识水平，与学生共同学习，共同研究；走进学生就是要与学生的心一起跃动，共同感受发现后的成功，与学生心心相系；走进知识就是要身心投入的去展现知识的魅力，探究的乐趣。
3.3 作为一名小学数学教师，如何把比较抽象的、逻辑性较强的数学语言、数学思维展现给学生，始终是一个挑战
我觉得我们的课堂语言就是走进学生心灵的桥梁，我们语言要形象生动，富有童趣又不违背数学的符合当地的习惯。比如，我在讲解分数应用题时，经常让学生在多读的基础上把应用题的数量关系用自己的理解说出来便于加深理解，在学习圆柱体等图形时把他们各部分的名称用我们当地的语言来结合解释等。在通俗语言的基础上辅之以儿童的动作神态，使学生与老师更有一种亲近感，学习更加有效。
3.4 学生需要鼓励
