财务管理学习心得

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财务管理学习心得范文第1篇

关键词：高校；财务管理；问题；措施

一、高校财务管理现状

高校资金来源于财政拨款，并由高校财务部门和上级财务部门共同管理。高校财务部门应当根据国家法律法规，按规章制度进行财务管理，帮助高校多渠道筹集资金，并合理分配，充分发挥资金的使用效率。同时，财务部门要保障财务信息的真实性，真实反映高校的财务状况，并做好风险管理，完善会计信息系统，并实行统一领导、集中管理或统一领导、分级管理的财务管理体制。目前，我国高校财务管理的实践中，存在下面几个问题。（1）预算控制体系不健全。高校的财务管理工作中，预算管理占有很大的比重，是财务工作的重要环节。预算管理直接关系到资金的使用与分配，如果预算管理质量不高，会严重影响资金的利用效率。预算管理是关系到高校经济工作全局的重大问题，但是目前很多高校的预算管理体制并不健全，存在很多问题。例如预算管理的硬软件设施落后，仍然采用人工工作，编制预算困难大、周期长、沟通成本高的问题，并且从后续工作中可以检验出预算编制不科学，缺乏调研与分析，没有与学校的战略目标相结合的问题。还有些高校虽然预算编制比较成熟，但是并没有重视预算的执行和分析，缺乏对事中的控制和事后的总结，给财务管理埋下了重大隐患。（2）会计核算未实现财务与业务一体化。目前高校流行使用的财务业务流程比较落后，会计流程自动化仅仅是手工财会工作的翻版，没有运用电子信息系统和网络共享体系，容易出现人工因素的失误，不利于财务信息的真实性，并且工作效率得不到保障，现行的业务流程已经不能适应目前高校规模的扩张。当前的会计流程在整体的财务管理工作中扮演着事后获取信息、事后提供信息技术的支持的角色。但是根据高校发展的需求，业务流程应当能够提供即时性的信息，并且能够将业务流程、管理流程和会计流程很好的连接起来，所以，高校会计核算未实现财务与业务一体化的现象需要及时解决，否则会造成高校财务工作与其他部门工作的脱节，制约高校的发展。（3）未建立资金运作体系。目前高校的筹资渠道狭窄，十分依赖国家的财政拨款，一些高校在扩大规模后，存在办学经费不足的问题，严重影响了教育质量，不利于人才的培养。很多高校没有完善的资金运作体系，存在自身发展需求与资金短缺的矛盾，很多高校财务部门的解决措施是向银行进行融资，使得高校存在高负债的现象。高校如果仅靠财政拨款是不能满足发展需要的，而进行多渠道筹资的基础就是要建立完善的资金运作体系，根据目前高校的财务管理状况来看，必须将完善资金运作体系作为重点工作来完成，否则将会制约高校的发展，无法解决高负债的窘境。（4）缺乏系统的评价指标体系。对高校财务管理进行合理的绩效管理是促进工作质量提升的有效方法，但是很多高校并没有完善的评价指标体系，对经费自给率、预算收支完成率等指标管理不到位，无法通过业绩评价发现财务问题。因为没有完善的指标评价体系，所以高校无法根据评价结果提前做出风险防范工作，增加了高校财务出现问题的风险。建立系统的评价指标体系，不仅是高校自身发展的需求，也是上级财务部门的规定，但目前多数高校没有重视该项工作，甚至很多高校的评价指标体系流于表面，不能执行，造成了高校的资源浪费。

二、在会计信息系统下高校财务管理工作完善的对策

高校必须改变传统的财务管理的方式，目前财务管理的程序复杂，财务信息量大，仅由人工完成全部工作已经不能适应目前的发展，高校会计信息系统是根据高校自身的需要，以网络技术为手段，在互联网环境下通过实施财务预算、核算、分析、控制、决策和监督等功能进行全面的财务管理，帮助高校规划资金的使用，监督资金的分配，并充分发挥资金的利用效率，在高校资金短缺的情况下，还要发挥筹资的作用，减轻当前高校高负债的压力，增加资金的自给能力。高校提高财务管理的措施有如下方法。（1）实施预算管理系统。预算编制是预算管理系统的基础性工作，没有良好的预算编制，就没有高质量的预算管理。进行预算编制时，财务部门应当加强与各个部门的沟通协调，充分了解高校的情况，并结合高校发展的战略目标制定。但是仅仅做好预算编制是不够的，预算管理系统还包括预算执行、分析、考核等，预算编制只是事前控制，最终预算得以科学实施还要看预算执行情况，高校应当注重事中控制，监督预算执行情况，并建立健全考核体系，并最后做好事后分析工作，为下一年度的预算编制提供信息基础。高校的财务部门可以利用预算管理系统的收入/支出项目，通过账务系统定额对经费管理进行实时控制。高校必须重视预算管理系统的完善，尽量得预算管理效果与预算结果的预期达到一致，这样，高校的财务信息就可以提前预期，为高校的发展战略制定打下基础。（2）账务核算业务一体化，实现信息共享。财务管理离不开各部门的经济活动信息的汇总，如果没有电子信息系统的支持和网络信息共享体系，就为财务部门的业务带来巨大阻碍。通过网络信息技术的支持下，财务部门可以建立分业务系统，例如账务管理系统、网上预约保障系统、工资管理系统、财务信息收集系统等，大大提高了财务部门的工作效率，减少了人工因素的失误，保证了财务信息的真实性，及时性，为高校决策提供了信息基础。（3）实施无现金报账系统，有效提高高校资金管理水平。现金报账存在监管难，流程复杂等问题，及容易出现报账误差并且不好记录，因此将现金报账改革升级为无现金保障系统十分重要。高校财务无现金报账系统，可以有效提高高校资金的管理水平，并且可以简化报账流程，避免了师生排队报账，一些报账项目甚至可以依赖互联网技术在线自助报账，简化了工作流程，为高校节约了资源。同时，无现金报账系统还可以自动生成报账记录，方便报账信息的提取，有利于对报账行为的监督，避免了学校资源的流失。因为电子信息系统的支持，可以将无现金报账系统与财务账务系统向链接，通过在线信息传递，可以共享财务信息，简化了财务管理流程，提高了工作效率。（4）实施信息分析系统，建立系统的评价指标体系。信息分析系统是基于会计信息系统的财务管理工作的最显著优势，它的建立必须以预算管理系统、账务管理系统、无现金报账系统等为基础，进行综合的信息收集，全面了解高校整体的财务信息，然后根据高校的发展情况，结合发展目标，进行风险评估，它能够及时发现高校各个环节出现的财务问题，方便管理人员及时做出决策，减少高校的财务损失，提高高校的财务管理质量。

高校基于会计信息系统的财务管理工作最重要的就是要充分运用电子信息系统和网络资源共享体系，传统的财务管理容易出现人工因素的失误，而且效率低下，已经不适应目前高校不断扩大规模的现状，高校只要不断提高财务管理质量，就能够充分发挥资金的利用率，从而缓解目前的办学资金不足的问题。

作者:毛茂 单位:广东海洋大学

参考文献

财务管理学习心得范文第2篇

【关键词】信息化；高职院校；《财务管理》；教学策略

从客观角度而言，《财务管理》是高职院校财会专业开设的一门核心课程。当前我国已进入财务管理信息化阶段，《财务管理》课程的传统教学方法、教学内容、教材都遭受到各种冲击。所以，我们应该充分认识到财务管理信息化实践对本课程教学所产生的重要影响。作为一名高职院校的财会专业教师务必将信息化的财务管理思想融入《财务管理》课程的教学中，将该课程的教学和现代化的信息技术完全融合起来，培养适应信息化社会的应用型财务管理人才，财务会计信息化环境下高职院校的《财务管理》课程进行改革迫在眉睫。

一、高职院校《财务管理》课程教学存在的弊端

（一）高职院校《财务管理》教学没有将企业管理信息体系理念作为指导

会计信息化体系与财务管理信息体系皆是企业信息化管理体系的重要组成部分。其中，会计信息化体系提供在决策层面有效的会计信息，即内外部的会计报告，财务管理信息体系则会充分借助会计报告信息、企业各项业务信息和金融市场信息，借助会计领域的信息工具开展资金方面的管理、资产方面的管理、预算方面的控制以及成本领域的管理，进行财务层面的分析、财务层面的预测与财务层面的决策，从而最大限度实现企业价值目标的最大化。企业的财务管理信息化体系绝对不能和会计信息化体系完全割裂开而独自存在，高职院校的《财务管理》课程教学绝对不能和会计学的教学分开而独自存在。当前形势下，高职院校《财务管理》课程教学虽然已指出企业在财务层面的管理目标是为了实现企业价值利益最大化，可是却十分缺乏企业在管理信息体系的全局理念，没有把握好会计学和财务管理之间的逻辑联系。高职院校在《财务管理》课程教学体系设计进程中通常存在局限性的认识，仅是重视企业在理财领域、估价领域与价值领域的创造，却很大程度上轻视了会计学对财务管理学的重要功效。实际上，即使是进行企业价值评估所能大面积使用的现金流量模型等方法，也必须借助信息化技术编制成套的预算财务报表的财务预测方法来获取未来现金流量数据。高职院校《财务管理》课程教学忽视了借助企业会计报告等会计信息，从而让企业财务管理所制定的决策成为无源之水，最终严重影响了《财务管理》课程的教学效果！

（二）高职院校《财务管理》课程教学没有融入现代化的会计信息技术

当今世界全球经济一体化，竞争日益激烈，信息化技术迅猛发展，相当一部分企业的财务管理面临诸多问题：内部环境与外部环境的复杂，企业面对纷繁复杂的海量数据让财务领域的决策变得十分困难，所以需要运用新型会计信息技术来进行辅佐。高职院校的《财务管理》课程教学往往忽略了会计学对财务管理学的基础功效，致使会计信息化技术很难和该课程教学融为一体，具体而言表现为当前形势下高职院校《财务管理》课程的教学通常停留于手工层面的计算、运用相关计算器或者借助Excel构建财务模型来处理相关财务问题的阶段，对于ERP、XBRL、财务共享服务平台、大数据、云计算等新颖的会计信息化技术在财务管理信息化领域所获取的进展往往忽略，最终无法借助信息化的相关工具获取上市企业最新会计领域信息数据进行分析与利用，更加不能教会学生在财务管理实践进程中，面对稍纵即逝的现实与大量的信息时应如何科学合理的做出有效的财务决策。

（三）高职院校《财务管理》课程专业教师会计学水平和信息化水平亟待提高

高职院校《财务管理》课程专业教师对会计学与财务管理专业课程之间的关系认识不够清晰。有些老师将会计学与财务管理课程之间的关系没有认识清楚，有些老师单纯地将财务管理误解为数学方面的计算。对于会计学的不了解、对于会计信息技术的不了解致使高职院校《财务管理》课程专业教师对于ERP、远程访问、大数据、财务共享服务平台、云计算等会计信息技术的新进展不是很了解，不能利用会计信息技术相关工具在第一时间内获得企业财务管理案例方面的信息，更不能对企业财务管理的进展与所面临的现实性问题在第一时间内进行研究，影响了学生系统化地学习《财务管理》课程，也很难调动学生学习《财务管理》课程的积极性，最终钳制了学生财务管理水平的提升。

二、会计信息化环境下高职院校《财务管理》课程教学改革举措

（一）进一步转变高职院校《财务管理》课程的教学思想

高职院校在《财务管理》教学理念上务必形成以下观点：彻底摒弃割裂认识财务管理学习的思想，必须从管理信息体系的角度来看待财务管理与会计学之间的关系，构建起会计是一个提供决策有效会计信息的体系，然而财务管理是充分借助外部的相关金融信息、业务信息与相关决策有效会计信息进行决策层面体系化的合理认识。高职院校《财务管理》教学还必须根据管理信息体系理念，充分认识到会计和财务管理实际上是对整个企业业务领域的信息进行与之相关的确认、记录、计量、报告、分析、决策、预测与操控的体系化过程，进而充分认识到会计与财务学基本的原理、方法与技术领域相关的工具，最终实现企业在价值领域的最大化目标。

高职院校的《财务管理》课程教学务必要清晰明确，对整个企业价值的评价和价值创造的进程应构建在对企业财务报告进行分析、对企业在金融市场上的价格进行综合性判断的根基上。清晰地明确此点之后，就完全能够运用高职院校会计学基本的原理、基本的概念与基本方法，并把它与高职院校《财务管理》课程知识构成一个完整的有机整体。在高职院校的《财务管理》课程教学中应该将会计信息化环境下完成的相关财务报告与相关财务分析作为根基，并在会计提供的决策有功效的信息――会计报告根基上大力开展财务领域的预测与企业领域的价值评估，以此实现企业在价值领域的创造。如此一来不但体现了管理信息体系中会计信息体系与财务管理信息体系在信息生产领域、传递领域、利用领域的连续性，更能借助《财务管理》课程对会计信息利用的教学进程最大限度发挥它推动会计学等先学课程教学的功效。

（二）在《财务管理》教学中引入新颖的会计信息技术

高职院校《财务管理》课程教学需要进一步继承会计类课程在应用会计信息技术方面的优势，譬如在会计信息化的环境下，相当一部分的财务管理问题都能够借助ERP等企业管理软件的应用来进一步解决，然而会计信息化也能够给《财务管理》课程教学提供新颖的教学手段与便捷的教学工具。要最大限度借助譬如ERP等企业管理软件、云计算、移动互联、远程访问、XBRL、财务共享服务平台等现代化的会计信息技术，提升高职院校《财务管理》教学的质量。譬如可以在借助EXCEL做NPV方面的计算和EOQ方面的计算，并在构建财务模型的根基上，借助XBRL财务报告工具大力开展对上市企业财报的财务报表分析。高职院校的《财务管理》课程教学务必引入新颖的会计信息化技术，向广大学生不断展示会计信息化工具在企业财务管理进程中的运用，引导学生能够运用新颖的会计信息技术完成各项常规的财务管理工作，从而让学生在会计信息化手段的支撑下走出课堂，把《财务管理》教学和企业实践中的财务管理实务充分结合起来，最终能够尽快使用将来会计信息化情境下的财务管理工作。

（三）不断提升高职院校《财务管理》专业教师适合财务管理信息化教学要求的能力

在会计信息化日益发展的环境下，不管是实务界还是理论研究界都不能对此置若罔闻。高职院校的《财务管理》专业教师自己必须在管理信息体系理论的指导下，构建起在会计信息化领域开展财务管理的思想，重新打造一个与时俱进的《财务管理》课程教学体系，进一步确定新颖独特的教学目的与相关教学内容，运用新颖独特的会计信息化教学手段，以此适应财务管理日益信息化的发展要求。

高职院校《财务管理》专业教师应主动利用XBRL等信息化的财务报告工具，以此解决高职院校会计方面的人才难以去企业实践的困难，进一步指导学生借助XBRL等信息化工具对上市企业的财务报表做财务层面的分析，真正意义上在会计信息化技术的帮助下大力开展财务预测工作与财务决策工作，并且在第一时间内和实践中的企业财务管理情况密切结合起来，甚至还可借助相关研究为企业发展出谋划策。

三、结束语

在高度信息化的今天，高职院校的《财务管理》课程的传统教学方法已难以适应时展的需要，《财务管理》课程教师如能根据上述建议不断提升自身信息化的水平，实施科学合理的教学法，定能有效提升《财务管理》课程的教学质量！

作者简介：刘建春（1971-），男，汉族，湖南衡阳， 湖南财经工业职业技术学院，本科，会计师，主要从事财务会计教育研究。

参考文献：

财务管理学习心得范文第3篇

关键词：信息技术；高校；财务管理教学；影响

中图分类号：G642；TP311 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-01

前言

信息技术主要由计算机网络、多媒体、电子媒体、多媒体网络等多方面组合而成的，这些技术在企业人员进行财务管理工作时起到非常重要的作用。为赶上当今社会经济科学的发展，现如今的财务管理教学已经在朝着信息化发展的道路上前行[1]。通过将计算机网络技术、多媒体技术、电子媒体技术、多媒体网络技术这些信息技术进行结合，能够在实际的学习和工作中熟练地将这些技术进行运用，是财务管理专业教学在进行改革发展的过程中的必然要求。本文通过在高校财务管理专业教学上应用信息技术对教学方法产生的影响进行分析。

一、多媒体演示教学

随着经济科技的快速发展，高校的财务管理专业教学已开始将信息技术引入到实践教学当中，根据以往财务管理专业教学的资料分析，在过去财务管理的课堂教学中，教师只能通过粉笔、黑板以及口头讲解等简单教学方式来对相关内容进行教学，而且注重的只是对学生进行理论知识的灌输，缺少让学生在课堂上独立思考的机会，并且教学内容枯燥乏味，使得学生在对财务管理进行学习的过程中显得很被动。教师在有限的课堂教学时间内想要完成教学内容，就必须要让学生不得不去接受那些教学内容，这就造成很多学生对这些知识内容难以消化，并且容易感到厌倦。

如今，财务管理教学对信息技术已经进行引用，通过应用信息技术对文字、图像、声音和动作等多方面进行结合并制作课件，在课堂上演示多媒体课件，能够减少教师在课堂上板书所耗费的时间，也能把知识重点突出的方式通过不同于文字的表达方式表现出来，让课堂教学生动化、形象化，使学生从中体会到学习的乐趣，促进学生学习的积极主动性，改变学生在教学中的被动地位，提高学生课堂学习的效率。

二、网络教学

由于传统的财务管理教学受空间与时间的局限，教师只能利用上课的时间在教室开展教学活动，使得学生与教师进行学习交流的时间非常有限，不利于学生进行自主学习。因此，利用信息技术可以使财务管理教学在网络学习系统中对教学有关的资料进行资源共享，教师能够收集到更多的素材来帮助学生对知识的进行消化理解。在教学信息系统中，师生通过互动平台就可以忽视之间的距离进行学习交流互动，随时解决学生在学习过程中遇到的各种学习问题。通过这样的方式对信息技术进行引用，让学生在自主学习财务管理的过程中进行独立思考，提高了学生主动学习的积极性，使得财务管理教学的效率得到大幅度提升。

三、信息操作教学

学生在进行处理和收集资料来做财务分析时能力较差，最主要的是在收集财务信息的时候，学生不知道通过什么途径、什么方法来收集这方面的信息，在查找相关材料时，也不知道如何去分辨材料的有用性以及用途，甚至无法对自己收集的资料说出看法。并且在收集到资料之后还要经过整理、归纳、汇总、计算和分析等等，学习财务管理中最大的特点就是计算量相当大，而在归去的教学模式中，学生只能通过笔、纸、计算器甚至更简陋的计算工具进行计算并分析，因为计算的过程非常繁复与琐碎，造成工作效率也低，使得学生亲自动手积极性不高，对学习的兴趣也大幅度的降低，这对于在对财务管理进行学习的学生来说非常不利。

随着现在财务管理教学对信息技术上的应用，可以让财务管理在教师的教学、学生的学习以及员工的工作这三各方面的效率得到非常有效的提高[3]。以财务管理的理论为基础，在教学上应用信息技术当中的表格软件当中的计算分析够工具来进行计算与分析，可以节省大量的人工计算时间。因此，在对财务进行分析时，选用合适的财务模型以及插入财务函数的方式进行计算和分析，可以有效提高学生学习财务管理的效率，促进学生对财务管理的学习兴趣。

四、实验实践教学

n堂上教师用直接讲授的教学方式开展教学，在很多时候不仅不能让学生对内容进行接受，教师自己在这个过程当中也非常辛苦，尤其是在实验与实践方面，学生没有亲身参与在其中就很难对教师所讲的内容进行理解[2]。因此，在实验教学方面，高校可以通过和企业合作，利用信息技术建立一个模拟企业运营的财务管理管理平台，使用人机结合的方式，让学生分小组竞争的模式参与到财务管理的实验当中。平台通过对企业内外部环境以及运营、账务处理、电子报税和税务稽查这四大模块的模拟，让学生在财务管理相关知识和实务技能上得到训练，使学生对企业的财务流程以及财务管理作业的操作进行熟悉。利用这样的方式对财务管理专业当中各学科的知识进行融合应用，让学生的专业技能得到一定程度的提高。

在实践教学方面，部分高校在财务管理教学方面缺少了实践教学这一环节，没有重视培养学生的财务管理实践技能，原因有以下几个：有些学校缺乏在这一方面的投入，使得实践教学缺乏必要的条件；个别教师对实践教学的不够重视，或不愿改变传统的教学模式；部分教师本身也缺乏实践教学的能力。各种原因都使得当前财务管理教学中学生对实践教学的掌握和应用都不够理想，使得财务管理专业的学生在走出学校后不能够适应在社会信息化时代当中对财务管理人员的要求。所以，财务管理实践教学对信息技术进行大范围应用已经是当前财务管理教学在进行改革发展的道路上必不可少的重要部分。

五、总结

结合上述，信息技术在现代财务管理教学中的应用对教学方法产生了非常大的影响，不仅能让教师在教学活动中使用丰富的教学手段，也能让师生随时随地地进行学习交流，还能提高教师的教学、学生的学习以及员工的工作这三个方面的效率，甚至能够让学生通过实验与实践这两个方面的教学来培养实际的专业技能。因此，在目前的高校财务管理专业教学的教学方法上，对信息技术的应用值得广泛推广。

参考文献：

[1]姚晓宁.信息技术在财务管理教学中的应用[J].学周刊，2014，04（33）：54

财务管理学习心得范文第4篇

【关键词】 财务管理专业; 创新型实践教学体系; 构建; 措施

近几年,财务管理作为热门专业,报考者不断增加。但同时,在人才市场上反映出来的却是高素质财务人才难求。这主要原因是用人单位要求学生不仅具备一定的专业理论知识,而且对人才的实践经验、综合素质和创新意识的要求也越来越高,而目前财务管理专业教学和人才培养模式重理论、轻实践,导致学生实践能力的缺失,使得学校的培养结果与社会的需求存在明显的脱节。因此,财务管理专业人才培养应重在解决实战技能的问题,积极构建“四层次五模块”创新型实践教学体系,以提高学生实践能力和创造性开展工作的能力。

一、目前财务管理专业人才培养模式存在的问题

从目前各高校财务管理专业的培养模式看,大部分学校都将主要精力放在专业知识的灌输上,能力培养没有被提到应有的重视水平上,其结果是,学生的实际工作能力和适应社会的能力差,满足不了社会对财务管理人才的需要。

(一)实践教学体系的设置不够合理,实验教学内容简单,校外实践教学难以落实

近几年,财务管理专业本科教育开始注重实践教学,不同程度地设立了实践环节,但在实践教学体系的设置和落实上仍存在以下问题:一是实践教学课时不足。长期以来,在财务管理专业的教学中,都偏重于专业理论知识的教学,教学课时所占比重较大,专业实践教学课时仍较少,实践教学课时与理论教学课时比例一般约为1:2,有的学校甚至为1:3。这与教育发达国家相比存在着很大的差距,如美国高等学校教学计划中,教学实践与理论教学的比例为3:1;英国、法国为2:1。二是多数学校校内仅建立了会计模拟实验室并开设了会计实验课,而建立专供财务管理专业使用的财务管理实验室且开设财务管理实验课的却很少,会计模拟实验成了财务管理专业学生进行校内实验的唯一内容。这样使得财务管理专业实践教学内容与会计专业大同小异,难以实现财务管理专业的培养目标。三是校外实习也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因,安排学生实习遇到了巨大的阻力,导致实践教学计划的实施面临着很大的困难,学生实践能力无法得到真正锻炼。

(二)师资多偏重于理论讲授,实践水平普遍欠缺

目前大部分财务管理专业教师的成长经历都是从学生到老师、从学校到学校,没有参加企业的财务管理实践,对企业实际工作中存在的财务问题认识不足,缺乏解决实际问题的能力。而且由于受我国高校历史沿袭与现有考核体系的影响,部分财务管理专业教师存在着重基础、轻应用的研究导向与重纯粹学术、轻社会服务的价值导向。其结果是尽管他们学历较高,但由于缺乏在企业工作的经历,不可避免地存在着理论脱离实际的倾向,如果靠他们去指导学生的实践,将会影响实践的效果,使实践教学水平下降。

为了更好地满足用人单位的需要、提升毕业生就业竞争力,必须改变财务管理专业现有人才培养模式,构建创新型实践教学体系。

二、财务管理专业创新型实践教学体系的构建

(一)创新型实践教学体系的目标

财务管理专业作为一门应用型学科,在培养目标中突出强实践、善实务、能创新的要求。因此,财务管理专业创新型实践教学体系以科技进步和社会发展对财务管理人才的要求为导向,以基本能力训练为基础,以综合素质培养为核心,以创新精神教育为主线,其总体目标是:构建完整的符合财务管理专业人才培养特色的实践教学体系,提高学生的人文素养、品德修养和综合素质,养成有助于个人发展的良好个性品质,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,培养学生的科学实验能力、专业实践能力和科学研究能力。

(二)创新型实践教学体系的原则

1.理论教学与实践教学相结合。根据学生实践能力形成不同阶段的特点,按照认识发展的规律,进行系统设计,促进实践教学体系的整体优化,实现理论教学与实践教学的有机结合,实现培养目标、教学内容、教学方法及教学管理机制的有机统一,培养出的财务人才才能达到实践性和实效性的统一。

2.建立实践教学一体化。突出学生实践能力和创新能力的培养,通过建立集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的实践教学基地及运行模式,实现学生知识、能力、素质的协调发展。

3.不断创新实践教学方法和手段。要注意改革实验、实训、实习等环节的内容、方法和手段,紧跟现代经济社会发展、科技进步和现代教育技术革新的潮流,努力将当代的高新技术、新方法、现代教育技术运用于实践教学。

4.加强与企业的合作教育。努力探索学校与企业合作培养高素质应用型财务管理人才的教育模式,逐步形成和完善校企双向推动、双向管理、产学结合的管理运行机制,实现产学双方共同培养应用型财务人才的深层次合作。

(三)创新型实践教学体系的内容

创新型实践教学体系的内容包括:“四层次”、“五模块”。

“四层次”包括基本素质层次、基础技能层次、专业技能层次、综合训练层次。基本素质层次以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主,培养学生团队精神和创业意识;基础技能层次从财务管理专业的角度出发,重视学生对基本知识的掌握和基本技能的培养;专业技能层次以吸引、激发学生的求知欲,使学生全面掌握财务管理的基本理论与方法,全面运用所学的知识,结合财务软件处理财务管理业务,具备从事财务岗位工作的能力;综合训练层次以探索性、设计性实验及科研训练为主,突出学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养,重点培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。

“五模块”即构建素质拓展模块、实验教学模块、实习实训模块、论文设计模块、科研创新模块。

素质拓展模块重在增强学生对社会的认知能力、适应能力,目的是培养学生的综合素质,养成有助于个人发展的良好个性品质,主要包括军训、“两课”实践、社会实践、社会调查、公益劳动等环节。

实验教学模块是根据课程教学要求,安排学生在实验室进行的,财务管理专业的实验内容包括三个方面:一是基础实验。针对财务管理的各种原理设计若干个实验项目。此类实验的目的是加强学生对财务管理基本知识的掌握和基本技能的培养。基础实验可以安排在“财务管理原理”课程的教学过程中。二是单项实验。针对财务管理的每一个环节分别设计若干个实验项目,通过单项实验可以提高学生对财务管理基本知识的运用能力。单项实验可以安排在“中级财务管理”课程的相关章节后进行。三是综合实验。将财务管理各方面知识融合在一起,设计实验项目,旨在培养学生对财务管理知识的综合运用能力和创新能力。综合实验可以安排在“高级财务管理”课程中进行。

实习实训模块是财务管理专业方向,安排学生去企业、教学基地等完成课程实习、课程设计、专业实训、专业实习或调查等。实习实训作为一种“亲验式”实践性教学方法,不仅拓展学生的专业知识,强化学生的专业意识,培养学生的专业技能,而且通过参加企业岗位劳动,培养学生基本劳动技能和动手能力以及语言沟通、与人打交道的能力,培养学生吃苦耐劳的精神。

论文设计模块是根据专业培养的目标,在学生参加毕业实习的基础上,完成毕业论文(设计)工作。通过毕业论文的设置,加强学生科研、语言文字表达、分析问题和解决问题等能力的培养。论文是培养学生发现问题、分析问题、解决问题、创新能力和提高学生科研能力的有效方式。

科研创新模块是根据创业型人才培养特色的内涵,安排学生在实验室、教学实习基地参加创业实践活动,包括学生科研立项、开放实验项目、各级各类学科竞赛(跳蚤市场与财会实务大赛、科技创业计划大赛等)等环节,对学生进行创新思维、科研能力和创业能力的训练,提高学生的综合素质,增强学生的就业能力。

三、财务管理专业创新型实践教学体系的保障措施

(一)以市场需求为导向,成立财务管理专家顾问委员会

为了使学校培养的财务管理专业人才更加符合市场的需求,学校应从财务管理专业毕业生就业主要去向的单位中,选择并聘请有关业务领导和财务专业技术人员为学校的客座教授,组成财务管理专家顾问委员会,让他们定期参与财务管理专业的教学改革、教学计划、教学大纲、教材建设、师资队伍建设、校内外实习等重要问题的专题讨论,通过他们加强用人单位和学校沟通联系,使用人单位关注人才培养,并参与人才培养。

(二)加大投入,建立校内财务管理模拟实验室

建立财务管理模拟实验室是进行实践教学的基础。目的在于让学生不出校门,也能在较短的时间内亲身感受较为系统的财务管理的各个环节,让学生在模拟活动、方案设计、角色扮演中,真实地感受到管理艺术的真谛,培养实战能力。

为保证实验的效果,可设计多种实验形式,例如“沙盘”式模拟实验。沙盘模拟实验是集知识性、趣味性、对抗性于一体的财务管理技能训练课程。通过直观的企业沙盘,模拟企业实际财务运行状况,让学生在游戏般的实验中体验完整的企业财务过程,增强学生的分析和判断能力。

(三)遵循“合作共赢”原则,选择和建立相对稳定的校外实习基地

拓展校外实习基地,目的是加强校企合作,充分利用企业现有的办公环境、人才资源,弥补校内实践教学场地的不足,能使学生在真实的工作环境下感受到财务工作的实际情态,了解财务工作的程序、内容和方法,强化学生对专业的认知程度,使学生得到系统综合的训练培养,提高综合素质。因此,实习基地的选择对促进产学合作教育及学生实践能力的培养起到了十分关键的作用。

在选择和建立校外实习基地时,应坚持互动互利、产学双赢的原则。一方面要让企业从联合中获益。高校的师生能够将所掌握的最新财务理论知识和业务处理方法带到企业中,能够帮助解决企业财务工作所面临的某些实际难题,帮助企业提高经营管理水平。另一方面高校要依据实践教学目标能否顺利完成去挑选企业,一般选择各行业的大中型企业。因为这些企业有着良好的运行机制;有着安全、良好的工作环境和企业文化;有一支较高专业水平的财务人员队伍,能够对上岗实习的学生进行业务指导,并能够接纳较多的学生开展实践活动。

(四)提高财务管理专业教师队伍的实践能力

教师是实施教育的主体,教师队伍的素质和能力是人才培养目标能否实现的关键因素。在创新型实践教学体系下,教师的能力和素质应该突出其实践性。提高财务管理专业教师队伍实践能力的具体途径:一是对于青年教师以脱产或半脱产形式,直接到合作企业挂职、顶岗锻炼,到企业考察与实践学习,学校应通过制定工作量、业务考核和技术等级晋升等办法,鼓励青年教师参加社会实践;二是对于教授可以被企业聘为顾问,定期到企业进行调研和讲学,成为企业发展的智囊团;三是聘请企业内的财务负责人和财务总监到学校担任兼职教师,定期到学校讲课。

【参考文献】

[1] 莫惠林,杨近等.对技术应用型本科实践教学的思考[J].中国高教研究,2008(2).

财务管理学习心得范文第5篇

关键词：财务管理专业　应用型　培养目标　自主学习能力

一、应用型财务管理专业人才培养目标的定位及实现途径

(一)应用型财务管理专业人才培养目标的定位在1998年国家教育部《普通高等学校本科专业介绍》中，财务管理专业的培养目标被定位为“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科高级专门人才”。具体到应用型本科院校，财务管理专业人才培养目标可以定位为：培养德、智、体、美全面发展，具备经济、管理、金融等方面的专业知识，具备财务管理、财务规划等方面的基本技能，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务管理工作的“应用型、复合型、创新型、国际化”的专门人才。应用型财务管理专业人才培养目标的定位，可进一步分解为：(1)知识结构定位。专业知识及专业技能是指在财务管理实践中所必备的专业知识、技能，不仅要掌握较为宽广的经济和财务管理理论基础以及相关的会计、金融、管理、法律知识，而且要具备从事财务管理工作所必需的技能，如投资、融资、决策技能，财务制度设计、财务分析、资本预算、业绩考核等财务管理工作所必需的实际操作技能。这些基础知识和专业技能，是通过学习和实践积累起来的，是形成财务管理专业职业敏感性和专业判断力的基础。(2)能力结构定位。包括三种能力，即环境适应能力、认知表达能力和组织管理能力。其中环境适应能力是针对各种复杂的环境特别是理财环境，应具有高度的敏感性和适应性。认知能力是对理财环境及其变化情势，应有敏感的洞察力和分析判断能力，能够独立思考、勤于学习、善于思考，积极主动地吸收和运用新知识，有一定的创新精神。表达能力是高级财务管理人才所必需的语言表达能力、文字表达能力。组织能力强调分析、决策能力及其有效的分配和组织协调能力，即有较强的分析问题和解决问题的能力。(3)素质结构定位。包括基本素质和专业素质两方面。基本素质是指作为社会的一员应具备的起码素质，指思想素质、人文素质、心理素质和身体素质。专业素质是指学生将来成为财务管理专门人才所具备的素质，包括职业道德、对财务管理专业知识的熟练程度、对事物的洞察力以及人际沟通的能力，具备一定的分析能力、业务能力、鉴别能力、表达能力、决策能力；同时还应该具备全局意识和协作意识；具有一定的超前意识和创新精神。

(二)培养自主学习能力是实现人才培养目标的重要途径　笔者通过多年应用型本科财务管理专业教学实践，对学生自主学习的基本认识是：在教学实践中，所倡导以学生为主体的自主学习，是学生在总体教学目标的调控和教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习目标的一种学习模式。这种学习模式能否实现预期的效果关键在于两个方面：其一，教育机制要顺应新形势下经济发展的要求，围绕创新人才的培养为学生提供自主学习的空间，即要切实地转变旧的教学观念，创新教学方法和手段，有效地构建良好的自主学习环境，从而帮助学生在主动地建构知识的过程中实现自我的完善。其二，学生要树立主动建构的知识观，提高自我驾驭学习活动的能力，具体包括以下几个方面。(1)学习目标的自我设计能力。只有树立正确的学习目标，才能获得丰富的学习成果。大学生必须根据自己的基础条件以及学习兴趣，正视自己的优势和劣势，准确把握自己的发展方向，正确地设计自己的学习目标。(2)学习过程的自我管理、自我检测、自我评价能力。自主学习的特点要求学习主体充分发挥自己的主观能动性，能够根据自己的学习目标，运用科学的学习方法的能力，合理安排学习时间，对学习过程进行有效地管理，对学习结果不断检测，及时总结学习经验，并进行合理评价。通过对学习过程的评价，不断改进自己的学习方法。(3)自我控制能力。顽强的意志和毅力是坚持自主学习的关键，没有顽强的意志和毅力，自主学习就不能持久，就不可能有自主学习能力的培养。具备自我控制能力，是指学生具备顽强的意志和毅力，坚持自主学习。(4)学习策略的选择能力。选择有效的学习策略是具备自主学习能力的重要保障。选择合适的学习策略，可以提高学习效率，从而提高学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。总之，自主学习更注重由“学会”到“会学”的转变，注重由感知与记忆的低水平向想象和思维的高水平转变，由获取知识向掌握方法转变，并以批判、质疑、求异的精神去探索新知识，寻求新知识。通过自主学习活动过程，可以培养创新思维、创新意识和创新观念、创新品质。同时可以尽可能多地掌握已知、发现新知、探索未知，积聚创新的潜能。

二、国外高校大学生自主学习能力的培养

(一)独立思想的教学理念美国哈佛大学的教育理念是注重大学生自觉精神的培养。无论是教学中每一个环节，还是教师与学生的关系上，都能体现出独立思想的教学理念，教师主要是提供思考的线索和参照，引导学生独立地思考，与学生平等地讨论。

(二)学生积极参与的教育模式美国教师非常重视培养和调动学生的主动精神和参与意识，重视团队精神，培养学生竞争与合作的强烈意识。美国教师在教学方法上是民主的，师生间有碰撞有交流。他们尽量在课堂上营造民主的氛围，鼓励学生质疑、争辩，尊重学生的意见，引导学生标新立异，培养学生思维的多向性和批判性。课堂上经常有讨论式，个人或小组演示式，学生自己陈述观点，学生之间辩论等不同的形式。为了使课堂的教学形式丰富多彩和学生有备而来，美国教师每节课后都会给学生布置功课，或上网搜索查找相关的资料预习，或准备小组发言提纲，准备辩论材料，做演示准备，撰写论文，互相修改论文，思考归纳教材的重点并举例陈述等课外作业。以下介绍的是美国大学课堂上最常见的两种教学形式。(1)讨论式教学。一般先由老师进行概述，或者先观看录像，然后学生根据自己的预习或所看到的，围绕主题进行思考自由发言，老师一边引导，一边在黑板上记下一些主要观点，最后老师和大家一起归纳小结；或者就老师上一节课布置的问题学生分小组讨论，学生都拿出他们从图书馆或网络搜索到的资料与大家分享探究，依次自由发言。老师则到每组观察并参与讨论，他是平等的参与者。然后全班集中，由每组推荐的代表向全班作汇报，陈述本小组的观点以及向老师提问，全班共享各组的观点与资料，老师对各组的观点意见和争论以及提出的问题进行指导和归纳小结。这是一种共同学习模式。(2)演示式教学。是指几个学生在一起，按教师的要求就某一专题做准备，搜集各种资料或去实地考察，然后在课堂上作演示。由于小组演示都要事先进行讨论、设计、修改和排练，从而使大家对这种理论有了较深的认识并应用到实践中，通过实践了解每种理论的长处与不足，印象很深，而且生动有趣。美国教师在学生演示时则在旁边认真观察每组的演示，记录每个同学的行为表

现，以团体的成功衡量个体的成功，作为平时成绩之一，从而在期末对学生进行正确全面的评价。这是一种团体合作模式。可以说，这些课堂教学模式以学生为中心，重视学生的主动性，培养学生学会表达思想，进行批判思考，并选择参考资料支持自己的观点，还就别人的观点进行有效的提问和争论。课堂讨论围绕教学内容展开，但又不受教学内容限制，可以让学生最大限度地发挥其主体性，联系多种知识，现实经历等表明自己的见解，通过师生间、学生间的争辩，加强互动关系。

(三)案例教学的教学方法哈佛大学的案例教学法是一种教师引导与学生参与相结合的生动活泼、理论联系实际、形象化的教学方法，案例来源于现实生活中的实际情况与具体问题。学生通过案例教学可以巧妙地变间接经验为直接经验。做到了课堂与社会、生活紧密结合，调动每个学生的积极性。哈佛大学的案例教学不仅是培养富有分析研究能力与解决实际问题才干的一条重要渠道，也是开放办学、研究实践教学的有效方法，是一种创造性的教学实践，使课堂教学中理论能与实际相结合，提高了教学质量。

(四)注重实践教学美国大学重视学生的实践，强调课堂教育与实践相结合。实践教学有以下主要表现形式：课堂实验、独立项目研究、校企合作教学模式和“诊所”教学模式。“校企合作”教学模式是指：一方面企业要求学院各系根据实际需要开发出新的选修课程，另一方面还为师生提供大量的实际技能操作平台，它们包括企业家培训基地(学生离开校园的学习环境，到基地与教师和企业家尝试冒险的生活，经营商业，并对其经营的好坏做出反馈，或者开发出自己的企业经营计划)、企业家之家、商业联系等。以上种种课外实践加深了学生对课堂知识的理解，拓宽了他们的知识面，培养了实际工作能力，从而为未来的职业成功奠定了良好基础。

三、应用型财务管理人才自主学习能力培养的措施

(一)注重独立思考能力培养的教育理念　教育理念是人才培养的整体思路和宏观指导，在科学、先进、完善的教育理念指导下，高等教育才会健康快速地发展。我国财务教育理念中虽然包含了理论和实践能力的培养，但仍然存在着重知识、轻能力的局面，忽视学生深层次的独立思考，财务管理教学中应注重学生独立思维能力的培养，以学生为中心来设计和开展教学活动，采取指导性教授和自主性学习相结合的模式，运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在独立思考的同时，掌握财务管理学科的特点，深层次地理解该学科，从而加强学生职业道德素质和终身学习能力的培养。

(二)激发学生自主学习的兴趣　有关学习动机的研究发现，只有学习者具备了强烈的学习动机，才会有学习的原动力，才会积极主动地学习。而兴趣又是学习动机的出发点，所以教师应采取积极的手段激发学生自主学习的兴趣，增强学习的信心，实现良性循环。这就需要教师根据学生的心理特点，改革现有的财务管理教学内容。一方面在课堂教学上，从学生感兴趣的话题人手，结合现实中存在的经济管理问题，引导学生进行思考，变枯燥的财务理论为有趣的生活案例，增加财务知识的趣味性和实用性；另一方面，课堂之下教师还应利用现代化技术手段扩展学生的学习视野，了解财务工作的特性，自觉激发融入性动机。同时，教师还应强化学生的学习成就感的培养，通过激发成就感对财务学习产生兴趣。这里需要教师在设定学习任务时把握适度原则，既不能使学生丧失信心，也不能太过简单，对学习者没有吸引力。一旦学习者对专业学习产生了兴趣，形成了一个乐观向上的态度，学习效果会更好。

(三)改进教学方法　在教学方法上，教师应采取讲授、研讨、模拟、案例教学等多种手段结合的教学方式，给予学生更多的自学时间，培养学生用所学的知识独立分析问题、解决问题。通过研讨、辅导，鼓励学生交流思想观点，引导学生以积极主动的态度更加深入地掌握知识，同时在学习中锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。其中，案例教学法近年来在财务管理教学中被广泛地采用，并取得了一定的成效。学生通过课下对案例的相关背景资料的搜集、整理、理解以及课堂上对案例的讨论和总结，一方面，可以针对所掌握知识的薄弱环节加以学习，更深层次地理解财务管理知识和其他相关知识；另一方面，这种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生独立分析和解决问题的能力以及创新思维能力。在讨论中，学生的与人沟通的技巧以及团队合作能力也会得到进一步的培养。另外，模拟教学法也是一种行之有效的方法，这种教学方法是教师事先按照企业财务管理过程的内容，如财务预测、决策、计划和控制以及筹资、投资、资金经营和利润分配等设计模拟资料方案，由学生自己动手，充当企业财务人员，进行实际操作的一种实践性教学方法。搞好模拟教学的关键有三步，第一，设计模拟方案。教师要在收集大量实际资料后的基础上，根据学生所学的理论知识和业务知识，设计出覆盖企业财务管理全过程的方案，包括各环节的模拟方案、各内容的模拟方案以及综合模拟方案等，并用现代教学手段，开发成计算机软件，供学生模拟实习。第二，组织学生模拟实习。为了提高模拟教学效果，通常可以将学生分为若干小组，轮流对不同模拟方案进行实习。模拟实习小组可以对不同方案进行讨论，并根据实习的目标和原则选择最佳的方案。第三，事后总结。模拟实习后，由实习小组归纳模拟实习过程中的得失，并写出书面总结，最后由指导教师进行分析总结。这种教学方法可以充分调动学生的积极性，将所学的知识运用于实践之中，以提高学生的操作能力和创新能力。

(四)促进合作学习的方式合作学习是为了共同的学习目标共同学习、共同提高的学习方式和教学策略。培养了学生自主学习能力和合作精神，突破了大班教学时空的限制，课堂课下都可以组成学习小组，小组同学可以就遇到的问题展开讨论，可以共同合作完成教师所分配的任务，还可以互相交流学习心得。这种方式让学生在交际活动中发展思维，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，弥补了大班教学的不足，通过学生之间的互动、互补、互进，提高整体教学质量。教师应把小组合作学习与班级授课、个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间，同时教师在小组合作学习活动中，还应主动了解各小组的活动情况，并给予及时的帮助和指导。通过合作学习这种形式，提高了学生的自主学习兴趣，促进了同学之间的交流，培养了学生的团队精神。

(五)构建完善的财务管理实践教学体系完善的财务管理实践教学体系，包括实验室模拟实习、校外实习和学生科研活动等。(1)实验室模拟实习。模拟实验对于提高学生的动手操作、提高分析问题和解决问题的能力具有非常重要的作用。实验室模拟实习的方式有电算化实习和手工实习两种。财务管理电算化实验的内容是在认真分析财务管理教材和企业理财实践的基础上，将财务管理实验分为基础实验、单项实验和综合实验三类。其中基础实验是针对财务管理电算化软件的各种功能及基本操作分别设计若干实验项目。此类实验的目的是培养学生的计算机财务管理应用的基本操作能力；单项实验是针对财务管理的每一个重要知识点分别设计若干个实验项目，如在企业实践中，资金需要量预测、资本成本和资本结构决策、货币时间价值应用、最佳现金持有量的确定、存货经