好文章大全

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇好文章大全范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

好文章大全范文第1篇

2、祝你在新的一年里，快乐多如鸡毛，聪敏胜过鸡脑，进步犹如鸡跑，烦恼好比鸡子扔玉苞!

3、思念把距离缩短，关怀把寒冷驱赶，小年把欢乐席卷，祝福把心头温暖，心情把快乐顺延，心态把烦恼抛远，邮票把吉祥集全，新年把好运装满!猪年大吉!

4、金鸡报晓，好运跟你走!愿你财富有赚头，好运刚开头，烦恼没由头，事业走上头，快乐上心头，生活有奔头，爱情尝甜头，幸福无尽头!猪年新年快乐!

5、祝您(吸气)一往无前二龙腾飞三羊开泰四季安全五福临门六六大顺七星高照八方来财九九同心完美无瑕百事亨通千事吉祥万事满足!祝新年吉祥满足!

6、一副对联写喜庆，一纸窗花剪吉祥，一排灯笼照前程，一声爆竹迎春风，一盘饺子包希望，一碗汤圆庆团圆，一杯美酒盛祝福，一句祝福传关怀。新年快乐!

7、昨天相识是缘份，今天相处是福份，明天重逢是情份，友谊的陈酿是年份，彼此关心是天分，新年祝福是气氛，朋友是生活的一部份。预祝春节快乐!

8、周末祝福排仔细，快乐应当属第一，问候接着来报道，牵挂自然少不了。供大家参考借鉴。餐饮周末祝福语(最新) ^o^好文章不能不看，好酒水不能不喝，好日子不能不过，好衣服不能不穿，好...。

好文章大全范文第2篇

【关键词】 小学生作文 词语运用 修辞选择 细致描写 全面修改

小学生写作文，就好像是在画一棵树，有的学生把自己的作文树画得枝繁叶茂、叶绿花红，令人赞叹，有的则画得不枝不蔓、叶疏枝枯，看了让人难以接受。在小学阶段，尤其是初写作文阶段，大部分学生的作文内容是粗略的，寥寥数语，只做简单叙述，不做细致描写，只画出了树的主干，没有树叶，更没有花朵。这种状况在三、四年级尤为明显。那么，如何让小学生写出的作文内容更具体，更生动，画出的作文树叶绿花红呢？下面是我个人的几点粗浅的认识，愿与大家共同探讨、交流。

1 运用一些形容词、叠词等修饰、限制性的词语

如：①小鸟在树上叫。②傍晚，两只美丽的小鸟站在高高的柿子树上迎着晚霞叽叽喳喳地叫个不停，好像在幸福地谈论着什么。第2句运用了形容词和叠词，很明显，比第1句的描写更具体，更生动，更形象。

2 运用比喻、拟人、夸张、排比等小学阶段常用的修辞手法

如：①西瓜是圆的，绿色的，上面还有条纹，头上有一个蒂，整个摸起来很光滑。②西瓜圆溜溜的，像一个大篮球，全身绿油油的，仔细看身上还有深绿色的条纹，条纹弯弯曲曲的，就像一条条小河。它头上还有一个蒂，就像它扎了一根小辫子，又像它长了一条小尾巴。摸起它来光溜溜的，就像摸在一块光滑的大石头上。

第2段运用了比喻的修辞手法，形象、具体地写出了西瓜的形状、颜色以及手感。相比之下，第1句的描写就很笼统、空洞，语言直白。

3 引用一些诗词、谚语、格言警句等名人名句

如：①沿着石阶下山，我们一路浏览了烟霞洞、八仙台的景色。顺着山路，我们又去拜谒了徐志摩之墓，望着墓碑，耳边响起了诗人的《再别康桥》。②沿着石阶下山，我们一路浏览了烟霞洞、八仙台的美丽景色。顺着蜿蜒的山路，踏着落叶，我们又去拜谒了诗人徐志摩之墓，望着墓碑，耳边不禁响起了诗人的《再别康桥》：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩……”

引用名人名句会使文章显得很有文采，同时也体现了小作者的知识面很宽，学识很渊博。这些名句会成为小学生作文树上最靓丽的花朵。

4 对人物要进行外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写

如：①妈妈捧着《字谜大全》让我猜字谜，我点了点头。她说，再来一去。我说是冉。她说，一只黑狗，不叫不吼。我说是默。她又说，不是冤家也碰头。这次我没猜出来。妈妈告诉我是硼，我明白了。②今天，妈妈不知哪儿来的这么高的兴致，捧着厚厚的《字谜大全》，故作神秘地对我说：“贝贝，妈妈出几个字谜给你猜猜好吗？”我听了，满口答应。“好，听好了，第一题：妈妈真像个主考官，再来一去。”“是‘冉’。”我脱口而出。妈妈点点头，又出一题：“一只黑狗，不叫不吼。”“是‘默’，太简单了。”我得意洋洋地望着妈妈。妈妈见难不住我，“哗啦哗啦”不停地翻着书，一心想找个难点儿的。“就这个了！请听题：不是冤家也碰头。”不是冤家，就是朋友喽，但是碰头……我抓耳挠腮，使劲地想着，可怎么也想不出来。“妈妈，我认输了，你快公布答案吧。”妈妈大声地说：“是‘硼’字呀！”真是气人，这个字我还没学过呢。我以后要多识字，这样，妈妈的那本《字谜大全》就难不住我了。

第1段写的猜字谜，表达清楚简要，但只是简单叙述，缺乏趣味。第2段运用了语言、动作、神态、心理活动描写，把人物的表现写具体了，文章也就更生动了。

5 文章写好后学生自己要进行全面修改

俗话说，好文章是改出来的，文章不厌百回改。文章写好后，要重视修改。读三遍，改三遍。第一遍：默读作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、经过、结果是否清晰，时间、地点、人物是否俱全，文章结构是否合理，等等。第二遍：轻声再读作文，深入修改。要求学生找出并改正错别字，以及用词不当、滥用标点等错误，力争做到字、词、标点运用正确，句子通顺。第三遍：教给学生增、删、换的技巧，让学生通过朗读，运用上面提到的这些技巧对作文进行全面的修改，力求作文内容生动、形象、具体。

6 多读好书、多积累好的词句

好文章大全范文第3篇

1、你是一个积极好动，乐观向上，但是距离好学还差那么一点儿的男生。你的知识储备其实很丰富，但是你有些懒散。记得初一有一次考试你猛地冲到了扳机牵头，这又一次证明了你的实力。课堂上，你善于思考，很是活泼。你还喜欢整天一副乐呵呵的模样，这给人很舒爽的气质。觉得你其实就是一块闪着光的，却还被自己固执地掩埋在丛林处的金子。希望你可以让自己让自己见到更加灿烂的阳光。

2、你是一个认真、勤奋的小姑娘，作为生活委员的你，认真负责，一丝不苟，积极完成老师布置的各项任务，是老师信任的好帮手。在课堂上，总能看见你高高举起的手，你总能将老师的提问回答得响亮而且漂亮。你写得一手漂亮的好文章，你爱思考，爱学习，做事勤勤肯肯，脚踏实地，在青春的天地里活的多姿多彩。孙老师相信你会越来越棒！

3、你是一个瘦弱的男生，但在你那瘦弱的躯体下，有着一个充实的灵魂，他无时无刻不鼓舞着你，让你在学习的大海中自由穿行。你的理科很棒，说明你很聪明，也很有钻劲儿。作为劳动委员，你非常认真、严谨、负责。但是相对来说，你的文科要弱一些，如果平时再多看看书，再用心一些，再认真一些，再重视一些，你的文科成绩一定也会有突破的。平时很少看见你阳光的笑容，是不是内心有太多的包袱？让自己以轻松的心态，积极的进取精神面对学习与生活，你会更加快乐！

4、你是班级的纪律副班长，是孙老师的得力助手，你有这强烈的集体荣誉感。你是一个对任何事都充满信心的学生，对每件事都有独到的见解与果断的处理方式，但是也突出表现了你对一些事情缺少耐心。而且你并没有把大多时间放在学习上，或许是你太少接触社会竞争，不知道社会竞争的残酷。马上就是初三了，希望能看到一个充满自信，做事更有耐心，有着强烈的竞争意识的你！

5、你是一个很有幽默细胞的女孩，总能给大家带来欢乐，孙老师最喜欢听你讲的笑话了，同样的笑话在你的嘴里出来，就感觉都乐一份幽默与喜悦。为人处世你总能给同学们带来亲切的感觉，在学习上，你也越来越懂得勤奋的道理。你是一个开朗的女孩，笑起来很清纯，你的字也很漂亮，给人带来清爽的气息。或许现在的成绩还没有达到你理想的目标，试着改善一下“作战”计划，提高学习效率，再努力些，相信你的希望就在前方!加油吧！

6、你是一个胖嘟嘟的，声音富有磁性的，轮廓分明、眉宇间略带些“杀气”的男生，这是班级同学给你的评价。其实你很聪明，就是不知道应该尽情地发挥你的才能。老师对你的印象都不错，只是英语方面稍微弱了一些，其他都不错的。所以，希望你能认真对待英语，争取下学期冲到班级前头。同学们都在热切地盼望着现在的大标在不久的将来可以成为真正的“标哥”！

7、你是一个懂事上进，做事积极认真负责任的女孩，深得老师和同学的喜爱。父母给了你一颗聪明的脑袋，再加上你的勤奋努力，使你成为我们班级里的佼佼者。你也是一个内心世界感情丰富的女孩。你比同龄人富有，因为你有一支能写出华丽文字的笔。可以写出你心底的烦恼和快乐。在你的坚持下，你的成绩越来越棒！期待着你这颗明星在不久到来的新的学期里能发出更加耀眼的光芒！用你的智慧与勤奋赢得更大的成功！

8、你是一个懂事而认真的女孩，你是如此刻苦努力，作为组长，你的工作也是最负责任的。每次作业你都是认真完成。娟秀的字迹让人赏心悦目，因此，你也一直在进步。看到你的努力，孙老师觉得非常高兴，你的乖巧可爱也让大家心情愉快。看到你开朗明媚的笑容，奋笔疾书的身影，孙老师也为你骄傲。也许有时你难免会孤独难过，请你要相信你自己，乐观地看待生活中的一些不完美的事情。孙老师相信你的积极乐观，你的坚强自信一定会让你更上一层楼，可爱的女孩，加油吧！

9、你性格活泼大方，待人友善，在同学中有着不错的人缘，你认真负责，在本学期，你担任的宿管委员工作一直都做得相当出色，让老师省了不少心，你在学习上努力刻苦，勤于发问，成绩一直稳定在中上游，你的字秀丽整齐，让人看了就赏心悦目，你积极参与班级组织的各项活动，集体荣誉感极强，也令老师感到欣慰，在这个学期中，你的笑容深深地印刻在了大家的心中，希望在下个学期，你能够发挥出你最好的能力，绽放你最灿烂的笑脸，期待你的成功！

10、你是班级的小精灵，深得老师和同学们的喜欢。聪明可爱的你，学习认真，上课总能看到你端坐的身影，有时还能听到你干净清脆的嗓音。在你看似随和的外表下，有着别人意想不到的勤奋执著，努力坚持。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”相信凭着你的努力和上进，在不久的将来你一定会变得更加优秀。加油吧！你是一个出色的男孩！

11、你乐于助人，积极为班级做贡献。作为班级的卫生副班长与纪律委员，你能以身作则，并且有着强烈的集体荣誉感与责任心。你为人诚恳朴实，品行端正，学习上进，成绩有了很大的进步。你热爱运动，积极参加各项活动，并为班级增光添彩。在班级，你能在卫生十分钟时督促同学认真打扫，并仔细检查班级卫生情况。正因为你的负责，班级被评为“卫生免检班”。在寝室，你能带领寝室成员将寝室管理得井井有条。班级有你，是孙老师的的骄傲，但是对于学习，你应该再努力一些，再抓紧一些，静下心来仔细答题，孙老师相信也期待着能早日看到一个更棒的你！

12、你是一个文静的女孩，很少见到你张扬的神情与举动，很少听见你夸张的声音，你是那样的安静。梦洁，其实你很优秀，只是你自己不够自信；其实你很出色，只是你自己不够勇敢。生活中会遇到很多的困难与挫折，还有种种不如意的事情，不要惧怕它，不要退缩，勇敢地向前，自信地展示自己，表达自己的想法，发表自己的观点，你会发现生活原来如此美好！加油吧，相信你一定会有更大的进步的！

13、你是一个大方、不计较小事，对待任何事都乐呵呵的男孩。在老师交代的关键问题上你绝不会马虎，在担任体育委员期间认真负责，同学有目共睹，为班级多次赢得体育活动优胜班级的荣誉称号，是孙老师的得力助手。（班主任工作 ）但在学习上你不够专注努力，学习只有三分钟热度，刚才还喊着“我要进一中”的口号做着作业，没一会儿就趴在桌子上睡上了大觉。希望你能够持之以恒，向着目标努力。你带人热情、真诚，从来没有坏心眼，做事会考虑别人的感受，在班级里有着不错的人缘。但是希望在课堂上控制好自己，更加踏实地学习，记住“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”

14、你是一个多才多艺的男孩，画画和写字是你最引以为傲的资本。班里每一期的黑板报，你都认真编排，令许多人眼前一亮。在生活中，你是一个十分幽默，常常带给大家欢乐可爱的大男孩。你是那么的优秀，然而外界的种种诱惑，却对你造成了极大的干扰，这些干扰在禁锢着你的思维、行动。相信你的自尊心不会让你“堕落”下去。只要你肯几种精神对待每一件事，相信那阴霾挥很快过去，不远处的那道彩虹，又见证着你的成长，相信曾经那位记忆大师会卷土重来。

15、你是一个有目标，肯上进的男孩，对于学习有着明确的目标，在男生中是一个比较乖巧，不吵闹的孩子，做事也很认真仔细，在担任安全委员期间，上交《安全台账》一次不落，从不让老师操心，但在学习方面你还仍需努力，有时控制不住自己，对自己的要求也并不高，这一学习以来，你没有发挥出你的佳绩，希望你能够在今后的一年中加把劲，把握一分一秒，创造出属于你的辉煌！踮起脚尖，就更接近阳光！

16、你是一个积极好动，乐观向上，但是距离好学还差那么一点儿的男生。你的知识储备其实很丰富，但是你有些懒散。记得初一有一次考试你猛地冲到了扳机牵头，这又一次证明了你的实力。课堂上，你善于思考，很是活泼。你还喜欢整天一副乐呵呵的模样，这给人很舒爽的气质。觉得你其实就是一块闪着光的，却还被自己固执地掩埋在丛林处的金子。希望你可以让自己让自己见到更加灿烂的阳光。

17、你是一个认真、勤奋的小姑娘，作为生活委员的你，认真负责，一丝不苟，积极完成老师布置的各项任务，是老师信任的好帮手。在课堂上，总能看见你高高举起的手，你总能将老师的提问回答得响亮而且漂亮。你写得一手漂亮的好文章，你爱思考，爱学习，做事勤勤肯肯，脚踏实地，在青春的天地里活的多姿多彩。孙老师相信你会越来越棒！

18、你是一个瘦弱的男生，但在你那瘦弱的躯体下，有着一个充实的灵魂，他无时无刻不鼓舞着你，让你在学习的大海中自由穿行。你的理科很棒，说明你很聪明，也很有钻劲儿。作为劳动委员，你非常认真、严谨、负责。但是相对来说，你的文科要弱一些，如果平时再多看看书，再用心一些，再认真一些，再重视一些，你的文科成绩一定也会有突破的。平时很少看见你阳光的笑容，是不是内心有太多的包袱？让自己以轻松的心态，积极的进取精神面对学习与生活，你会更加快乐！

19、你是班级的纪律副班长，是孙老师的得力助手，你有这强烈的集体荣誉感。你是一个对任何事都充满信心的学生，对每件事都有独到的见解与果断的处理方式，但是也突出表现了你对一些事情缺少耐心。而且你并没有把大多时间放在学习上，或许是你太少接触社会竞争，不知道社会竞争的残酷。马上就是初三了，希望能看到一个充满自信，做事更有耐心，有着强烈的竞争意识的你！

20、你是一个很有幽默细胞的女孩，总能给大家带来欢乐，孙老师最喜欢听你讲的笑话了，同样的笑话在你的嘴里出来，就感觉都乐一份幽默与喜悦。为人处世你总能给同学们带来亲切的感觉，在学习上，你也越来越懂得勤奋的道理。你是一个开朗的女孩，笑起来很清纯，你的字也很漂亮，给人带来清爽的气息。或许现在的成绩还没有达到你理想的目标，试着改善一下“作战”计划，提高学习效率，再努力些，相信你的希望就在前方!加油吧！

21、你是一个胖嘟嘟的，声音富有磁性的，轮廓分明、眉宇间略带些“杀气”的男生，这是班级同学给你的评价。其实你很聪明，就是不知道应该尽情地发挥你的才能。老师对你的印象都不错，只是英语方面稍微弱了一些，其他都不错的。所以，希望你能认真对待英语，争取下学期冲到班级前头。同学们都在热切地盼望着现在的大标在不久的将来可以成为真正的“标哥”！

22、你是一个懂事而认真的女孩，你是如此刻苦努力，作为组长，你的工作也是最负责任的。每次作业你都是认真完成。娟秀的字迹让人赏心悦目，因此，你也一直在进步。看到你的努力，孙老师觉得非常高兴，你的乖巧可爱也让大家心情愉快。看到你开朗明媚的笑容，奋笔疾书的身影，孙老师也为你骄傲。也许有时你难免会孤独难过，请你要相信你自己，乐观地看待生活中的一些不完美的事情。孙老师相信你的积极乐观，你的坚强自信一定会让你更上一层楼，可爱的女孩，加油吧！

好文章大全范文第4篇

摘 要： 目前对谜语的研究多集中于文义谜，特别是字谜，而关于事物谜的研究并不多见，尤其是从语义学角度。本文试图发掘出事物谜的语义构成特点，并对其承载的现实价值与作用进行简要分析。

关键词： 谜语 事物谜 语义构成

一、什么是事物谜

事物谜有广义和狭义之分。广义的事物谜是指民间谜语，因其多围绕事物设谜而得名。狭义的事物谜是指除文义谜以外的、根据事物本身特征出谜猜谜的谜语，本文的研究对象为后者。

通常事物谜分为事谜和物谜，前者多隐喻某一行为动作或生产活动等，后者则用以隐喻某动植物、器具物品、自然现象、人体器官等。前者如：四角方方一座台，台上塑出人像来，塑起手来又无脚，塑起身子无脑袋。――裁衣；后者如：头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，四脚虽长跑不快，南方少来北方多。――骆驼。

值得注意的一点是，有些人误认为只要谜底为事物的谜语就为事物谜，这是不对的。以两个谜底同为“日”的谜语加以分析，其一：画时圆，写时方，寒时短，热时长；其二：一个勤俭的老公公，天一明亮就上工，有朝一日不上工，不是下雨就刮风。第一则的谜底虽然是指太阳的“日”，且其后两句与日光夏长冬短的特征具有一定关联，但仍是偏于解文义，且前两句紧扣“日”这个文字进行描述，整体采用会意的方法制谜猜谜。而第二则的谜面则是抓住日的本身特征“天明出现”、“下雨刮风时不出现”进行描述的。因此，第一则为文人谜中的字谜，后者则为事物谜。

总体来说，事物谜有以下特点：（1）事物谜的谜面多采用歌谣及韵文格式，便于记诵和流传；（2）事物谜的谜底为事物，且谜面要抓住事物的形状、色彩、动作、用处等特征进行描述；（3）事物谜通俗浅显，多与日常生活相关。

二、事物谜的语义构成

事物谜通常由三部分组成：谜面、谜目和谜底。谜面是制谜者所出的题目，即猜谜者猜测的依据；谜目则是出谜者给定的猜谜范围；谜底就是答案。在这三个部分中，尤以谜面最需花费心力构思商量，也以其最能体现出语言的魅力与价值。刘勰在《文心雕龙・谐隐》中指出：“谜也者，回互其辞，使昏迷也。”指出了谜面需要做到的闪烁曲折。分析事物谜的语义构成，实际上就是描述事物谜的谜面是以何种方式表达语义并将其指向谜底的。

（一）反复叙述，正面会意。

这一类事物谜的谜面采用的是对谜底的直接解释，并通过对事物的反复描写、叙述直陈其语义。

例如：有翼无毛肚内空，无铁无铜响如钟――（打一动物）（谜底：蝉）。谜面对于谜底“蝉”的外貌和叫声做了细致描述，“有翼无毛”说明其为昆虫类，“响如钟”则表明其叫声响亮，而“肚内空”则与蝉餐风食露的特点不谋而合。

猜谜者只要根据谜面的描写反复思考，并将其叙述特征一一对应到日常生活中的事物上，便可猜出谜底。

（二）巧设比喻，委婉曲折。

这类事物谜隐藏事物本体，而抓住事物外观形态或功用等特征设喻，通过对喻体的描绘以影射表达语义，从而使猜谜者得到暗示。

例如：麻屋子，红帐子，里面睡白胖子，白胖子，作用大，能榨油，人人夸――（打一植物果实）（谜底：花生）。谜面以“麻屋子”喻花生壳、“红帐子”喻花生红衣、“白胖子”喻花生仁，虽是用喻，但是抓住“麻”“红”“白”等词对花生的外貌做出了一番详尽描写，并通过“屋子”、“帐子”、“胖子”的里外关系影射花生、红衣、花生仁的层层套叠，而“能榨油”则是对花生功用的直接描绘。

巧设比喻的事物谜在语义表达上委婉曲折，让人无法一眼看穿，猜谜者要从谜目所定范围内寻找答案，且直到谜底显出，才能恍然大悟，并品出谜面的自然贴切。

（三）运用比拟，生动形象。

比拟分为拟人和拟物，在事物谜中，大多采用将物当作人写的拟人手法来传达语义，投射谜底事物。

例如：害了相思病，身体受如柴，巴得团圆日，不觉泪满腮――（打一日常用品）（谜底：雨伞）。这则事物谜的谜面是写一个人在相思之苦的煎熬下骨瘦如柴，但是在团圆之时，却泪流满面。但以“日常用品”这一范围来说，猜谜者便要苦苦思寻：究竟什么物品“很瘦”，且在“团圆”时，身上满是“泪珠”？再联系平时经常使用的物品，“雨伞”的答案便很容易想出来。

运用比拟手法设置谜面，可以使语义得到生动形象的传达，增强事物谜的艺术感染力。

（四）用以提问，灵活通达。

这类事物谜实际上为山歌、盘歌等民间歌谣，只是以对歌的方式，一人提问，一人回答，形成如同谜面和谜底的谜语。

例如下面苗族盘歌的选段：――什么尖尖，尖尖尖上天？什么尖尖，尖尖水中生？什么尖尖，尖尖长街卖？――宝塔尖尖，尖尖尖上天；菱角尖尖，尖尖水中生；牛角尖尖，尖尖长街卖。一人以歌声发问谜面，另一人以歌声回答谜底，“尖尖”是谜底事物的基本外形特征，而“尖上天”、“水中生”、“长街卖”则是对答案的进一步区分。

虽然采取直接和即兴发问的方式来设谜，但仍可灵活通达地表达语义，这是民间劳动人民智慧的魅力。而以这种对歌方式进行猜谜活动，为了寻求韵律和气氛，人们常采用组谜的形式。

（五）巧用典故，表现力强。

尽管民间谜语没有文义谜那样富有“文化气息”，但劳动人民的智慧仍是促使事物谜充斥着大量民间传说。

例如：一人端坐小转台，一人执刀从后来，曹操献刀有镜照，董卓看见不理睬――（打一事）（谜底：剃头）。这则事物谜显然化用了“曹操献刀”的故事，但“小转台”又表明了这是发生在现代社会公共场合的事情，而“一人持刀”，但另一人却视若无睹，联合实际生活，“剃头”的答案便呼之欲出。

运用典故的艺术手法巧妙地传达语义，具有“事半功倍”、表现力强的优点，而各种传说故事的运用又增强了事物谜的趣味性，引人入胜。

三、事物谜的现实价值

事物谜作为一种特殊的民间文学形式，蕴含着丰富的语言学知识。例如事物谜中的修辞运用、文化语言学知识、方言现象等。例如，从朝鲜李朝早期的汉语教科书《朴通事》中的两则谜语：“金瓮儿银瓮儿，表里无缝儿。这个是鸡蛋。”“金罐儿铁携儿，里头盛着白沙蜜。这个是梨儿”。可以得知在元末明初北方汉语官话中便已出现儿化音。

事实上，事物谜以其特有的寓意性和隐喻性，向砦人们所热爱。文人多用其展示才智、互相倾轧。而民间劳动人民则多视其为娱乐活动。事实上，无论是知识分子所创造的文义谜，还是平民百姓所设的事物谜，都有助其抒发一些不便于明说的社会现实，又因谜语便于记诵，这些隐讳之事便被很好地流传并保存起来。事物谜作为民间的产物，自然凝聚了大量社会现实。例如：怒气冲冲诉短长，肚里空有好文章，全部家产都用尽，留把雨伞转回乡――（打一事）（谜底：打官司）。从这则事谜中，字里行间都反映出旧社会诉讼不公的现实。

事物谜仅可以作为人们娱乐之物，其采用口语化、歌谣化的语言巧妙隐射具体事物特征的特点，还使其可作为一种教育工具，以锻炼孩子的想象、归纳和推理能力。而且事物谜以千奇百怪的物体、事件作为谜底，用其教育孩子，不会与现实脱离，还可激发孩子认知事物的兴趣。例如一儿童组谜：什么鼠，能爬树？什么猫，能吃竹？什么鹰，飞不高？什么鸟，懂医术？什么狼，怕见人？什么虎，躲在屋？什么牛，只会爬？什么狮，水中浮？谜底分别为：松鼠、熊猫、猫头鹰、啄木鸟、黄鼠狼、壁虎、蜗牛、海狮。在现代社会中，孩子无法真切地见到、触摸这些动物，运用猜谜方式对其进行教育具有很好的效果。

四、结语

从被公认为我国最早谜语记录的“女承筐，无实；士l羊，无血”，到现今日益多样的谜语书籍和谜语活动，事物谜都作为当之无愧的主角出现。猜射事物谜，寓知识和教育于娱乐之中，我们在批判继承的基础上要积极创造事物谜，并学习和传播制谜和猜谜的知识基础和文化修养。

参考文献：

[1]王仿.中国谜语大全[M].上海：上海文艺出版社，1985.

[2]王仿.中国谜语、谚语、歇后语[M].杭州：浙江教育出版社，1989.

[3]申江.谜语知识大全[M].北京：学苑出版社，2000.

[4]孙雍长.灯谜与谜语[J].语文建设，2000（9）：44-45.

好文章大全范文第5篇

于是笔者经常反思：告诉学生文本表达了什么固然重要，但作为语文老师，更为重要的是教给学生如何表达以及为什么要这样表达。除了关注文本承载的隐含的意义，更有价值的乃是开启学生的言语智慧：以语言的咬文嚼字为手段，让学生在文本探究中磨砺和形成语言敏感。

语言的训练应该既是手段，又是目的。工具性和人文性其实是不能分开的。或者说，没有经过“工具”性而直接进入“人文”的学习不是中学阶段的语文学习。

笔者还曾经和老师们探讨过这样的问题：学生语文考试的阅读分数来自于什么地方？除了集中的阅读习题训练，我以为，最底层的能力和根本的训练还是来自于高质量的课堂对话。有效高效的课堂对话其实就是有效高效的阅读训练，而且是无形的训练。

经典文本的资源异常丰富。弱水三千，我们只能取一瓢饮。这一“瓢”，一定是优秀文字的载体，一定是看起来寻常，但深究起来奥妙无穷让人感觉豁然开朗的“山”之小口。杰出作者的写作往往是不自觉的，但是，我们要做自觉的读者。

就语文课而言，咬文嚼字的深度和灵活度，其实就是课堂的高度。

近期笔者着力钻研的名篇是《最后一课》。《最后一课》作为爱国主义的经典篇目，教什么怎么教都是难题。最后，笔者确定了两个学习点：第三自然段的两个分号和最后的片段，并试图通过咬文嚼字的手段解决学生文本理解上的一些问题。下面呈现的是2个主要的教学片段。

【教学片段一】

师：第三自然段是极为重要的一个段落，值得我们一字一词一个一个标点地去品。请朗读。

（生朗读）

师：今天我们用关注标点法来解读这段文字。这段文字有两个相同的标点符号值得咀嚼，是——

生：两个分号。

师：分号的一般作用是——

生：表示并列。

师：对。该并列的才能够并列。我们先看第一个分号。它的前边是——请读出来——

生（读）：画眉在树林边宛转地唱歌。

师：仅仅11个字，但大有文章。这是一只什么样的鸟？

生：画眉。

师：这只鸟和乌鸦一样吗？

生：乌鸦不吉祥。画眉是美丽的鸟、可爱的鸟、幸福的鸟。

师：哈哈！画眉确实是已经被附着上了文化内涵的鸟。画眉在干啥？

生：唱歌。

师：可以换成“画眉在树林边宛转地叫”吗？

生：不行。“唱歌”很快乐，声音很嘹亮，很美。“叫”就太一般了。乌鸦叫还可以。

师：有道理。画眉怎么唱歌？

生：宛转地唱。

师：可以换成“大声地唱歌”吗？

生：不好。“大声”给人声竭力嘶的感觉，很吵闹，“宛转”有轻柔美妙的感觉，声音很动听。宛转唱歌的鸟很幸福。

师：你的语言感觉真是一流！画眉在什么地方唱？

生：在树林边唱。

师：可以换成“在树林里”唱吗？

生：不好。“在树林边唱”写出画眉很大胆，跟人的距离很近。“在树林里唱”就看不见画眉了。我感觉画眉和人很亲近。

师：好！请大家再读这个句子。想一想：要用什么样的语气语调来读才恰当呢？

（多位学生分别读）

师：这是小弗朗士眼前的景色。通过这11个字，你感受到世界在小弗朗士眼前是什么样的呢？尝试用形容词来描绘。

生：是和平的。

生：是愉快的。

生：是生机盎然的。

生：是安全的。

生：是和谐的。

师：对。这就是一个小男孩儿眼中的世界。我们再看分号后面的文字。请读——

生（读）：锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。

师：请用我们自己的眼光来看，你看到了什么？

生：外国侵略者已经完全控制了这个地方。

师：如果是你，你看到普鲁士兵在操练，你的心情会如何？

生：难过。

生：愤慨。

生：悲伤。

生：沮丧。

师：可是，这两个场景之间，作者却用了一个表达并列关系的……

生：分号。

师：而且在后文中，作者还这样描述了小弗朗士的心理活动，比分词用法有趣得多的，就是——

生：这些场景。

师：“这些场景”是哪些场景？

生：画眉唱歌和普鲁士兵操练。

师：是啊，在儿童小弗朗士的心中，这些都是一样有趣的场景，是可以并列的。同学们，你们看到了一个什么样的小弗朗士啊？

生：天真，不谙世事。

生：贪玩，淘气，对国家大事根本没有感觉。

生：他太小了，很幼稚，完全不觉悟。

生：他无忧无虑。

师：是，这就是我们的主人公小弗朗士的性格起点。

师：我们再看第二个分号。请读。

生（读）：这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

师：这个分号也有奥妙呢。谁说说……

生：最开始小弗朗士是想逃学的。可是他一边想逃学，一边还是有正确的选择，看来小弗朗士还是懂得是非的。

生：从“管住自己”和“急忙”我感受到小弗朗士对学校并不是完全排斥的。他虽然很怕韩麦尔先生，也不是一个很爱学习的孩子，但他还是有些懂事的。他内心深处还是知道学习的重要性的。

师：你喜欢这个形象吗？

生：我觉得很真实，很丰富，很可爱，就像我们自己一样。

师：哦，这就是我们的小弗朗士在《最后一课》中的“初始形象”：无忧无虑，天真、幼稚、贪玩，淘气却不顽劣。这是他改变的起点，其实也潜藏着改变的原因——他可不是一个坏孩子哟！

【自评】作为经典名篇，《最后一课》似乎处处都是“可讲之点”。但也因为太经典，也似乎处处都已经被他人讲过甚至讲滥了。这篇课文的处理还有一个陷阱就是：重思想意义，轻语言形式。一不小心，“情”就重于“文”，把语文课上成了宣传爱国主义思想的品德课。这一次，我觉得自己的处理还是有一定创新的。首先，以标点符号为抓手，以两个“分号”巧妙切入，这一定是出乎学生和老师意料的设计。新异感带来思考力，开辟出一片教学新天地。其次，在用分号架构了“起势”的基础局面之后，以一个重点句子的细致揣摩把学生真正地引领进名篇的绚烂天地。好文章的魅力就在这里：看似平常实奇崛，字字句句皆用心。“画眉在树林边宛转地唱歌”，似乎只是不经意的11个字，其实大有“嚼头”。教师的反复比较和到位的点拨，其实就是对学生言语智慧的启迪。这样的教学，是我理想中的教学：只扣着文本讲，只贴着文本讲，只走到文本深处去讲；不借助其他手段，仅仅只是借助语言，就能讲出别人看不到的东西，就能讲出别人想不到的境界。

【教学片段二】

师：这是《最后一课》中的，也是最感人最经典的段落。请大家朗读。

（生朗读）

师：都说这段文字感人肺腑。它为什么感人？我希望大家从语言表达的角度来走进这段文字。这段文字从表面上看很简单，一个难以理解的词语都没有。它靠什么来感动我们呢？老师备课的时候，咬文嚼字、字斟句酌，对自己提了很多问题。现在我把这些问题交给大家，你们能帮助老师回答吗？

投影展示问题：1.“然”可以省掉吗？“祈祷的钟声也响了”中的“也”可以省掉吗？2.“脸色惨白”可以放在“站起来”之前吗？类似的句子在这个部分中还有，你能找出来吗？3.韩麦尔先生为什么要称呼“我的朋友们啊”，而不是最开初的称呼“我的孩子们啊”？4.“但是他哽住了，他说不下去了。”第二个“他”可以去掉吗？5.粉笔写字并不需要太多的力量，他为何要使出全身的力量？6.这个结尾和其他的爱国故事到底有什么不同之处？

师：请轻轻地读，认真地思考，选择其中你有感觉的问题来和我们探讨。

（生品读，独立思考，小声讨论）

生：“忽然”不能删去，因为它写出了听课者的专心致志，教堂的钟响得很突然。

生：“忽然”很有表现力，有一种戛然而止的感觉。我似乎看到最后一课上的所有人都被这钟声深深地击醒了，因为要下课了，这珍贵的一课要结束了。

生：我从“祈祷的钟声也响了”的“也”字中读到了失望，还有痛苦。在故事中，教堂的钟声和祈祷的钟声都是不受欢迎的，大家都希望他们永远不响起。

生：“忽然”表现出时间的迅疾，大家都多么希望最后一课永远不要结束啊。“忽然”还表达出了心灵的痛苦——最不愿意的时刻终于来到了啊！

师：这个“忽然”，这个“也”，写的是一个历史的瞬间，是亡国之民向一段历史惨痛告别的伤痛啊！它们好像是副词，其实表达的是情怀啊……

生：我想谈谈“朋友们”和“孩子们”。在最后的时刻，韩麦尔先生称呼听课者从最开始的“我的孩子们”变为了“我的朋友们”。显然，他此时此刻说的对象是所有的听课者而不是平常的学生了。

生：“孩子们”是上对下，而“朋友们”则显得很平等。

生：他一往情深地把所有人都称呼为“朋友们”，是为了表达关系的亲密。

师：为什么要表现亲密呢？“朋友们”后的潜台词是什么呢？

生：我们永远不要分开，我们要团结起来，永远亲密无间。

……

生：我反复读“但是他哽住了，他说不下去了”，我觉得用两个“他”比用一个“他”更有表现力。这是在强调和突出韩麦尔先生的形象。

师：不省略主语，让两个短句独立起来，每一个短句中的形象都更完整饱满，是吗？

生：我感觉用两个“他”就像两个画面，两幅照片，韩麦尔先生的一举一动都在小弗朗士的眼中定格。他看得那么专注认真。

师：是啊，这是两个大大的特写，同学们，来读一读，感受一下这两个“他”。

（生朗读）

师：用两个“他”，好像语言表达的节奏就变慢了，感情的表达就更饱满了。文字写的对象是韩麦尔先生，但其实我们更能感受到小弗朗士的心理，在他的眼中，韩麦尔先生的形象——读——

生：从来没有那么高大。

师：“高大”的韩麦尔先生居然是脸色惨白的。谁能说说关于“脸色惨白”的位置问题？

生：“脸色惨白”放在“站起来”的后边，就是想要突出韩麦尔先生的伟大。

师：“脸色惨白”还“伟大”？这不符合逻辑。为什么伟大？你一步就提出了结论，我们看不出你思维的过程啊。

（生沉默）

师：在什么状态下人会脸色惨白？

生：身体很虚弱。

生：心情很痛苦。

师：韩麦尔先生属于哪一种？

生：心情很痛苦。

师：这个问题很重要，他不仅“脸色惨白”，而且写两个字需要——

生：使出全身的力量。

师：他甚至都不能正常地站立了，而需要——

生：头靠着墙壁。

师：为什么要靠着墙壁？

生：他全身没有力量了，需要用墙壁支撑身体，帮助他站立。

师：最后的时刻，他只有力量做一个手势了，只留下了一句话，读——

生：散学了，——你们走吧。

师：注意，不是叹号，只是一个句号。再读——，想想应该怎么读？

生：要读得特别疲惫，特别无力。

生（读）：散学了，——你们走吧。

师：韩麦尔先生是如此疲惫无力的形象啊，这个形象伟大吗？

（生沉默）

师：同学们的发言使我想到了戊戌六君子之一谭嗣同，我们熟悉他的就义诗——我自横刀向天笑——

生：去留肝胆两昆仑！

师：这是何等的豪迈雄壮，何等的惊天地泣鬼神。这和“散学了，——你们走吧”似乎有天壤之别。让我们想象，谭嗣同就义时，他会脸色苍白吗？

生：不会！

师：他会头靠着墙壁吗？

生：不会！

师：他会“我——我——”地哽住说不下去吗？

生：不会！

师：他面对死亡的形象一定和他的诗词一样的挺拔坚毅。所以，我们说他是英雄。可是，韩麦尔先生是英雄吗？小弗朗士是英雄吗？

生：也是！

师：真是吗？也许下课后他会在德国人的刺刀下教授德语。他是英雄吗？

（生沉默）

师：小弗朗士们会在德国人的刺刀下开始学习德语。他是英雄吗？

（生沉默）

师：同学们，你们的沉默就是你们的收获。因为这预示着你们将从另外的角度开始思考英雄的含义，思考生活和思考生命，思考爱国。老师为同学们准备了一些资料，请打开电脑进入wiki　学习平台“青春之语文”的《最后一课》学习页面，认真浏览，思考一个问题：这些形象和韩麦尔先生有些什么不一样？先留言，再准备发言。

（生进入学习平台，阅读，留言。wiki上的内容为国内外许多爱国英雄人物的“最后一刻”）

师：时间到。请合上电脑。请发言。

生：《最后一课》讲的是平民百姓，面对做亡国奴的命运，他们有些束手无策，无奈。而wiki上的是英雄的故事，他们用自己的生命和热血来换希望。

生：相同点是都有高贵的爱国精神，不同点是《最后一课》说的是一群普通百姓没有办法像那些军人一样，带着尊严与对国家的爱战死在沙场上。他们只能屈服……

生：相同点是都是为了自己的国家和尊严不愿屈服。不同点是这些故事中的角色大多为军人，用自己的躯体和鲜血去捍卫国土和荣誉。而《最后一课》中的角色为普通百姓，他没有能力去用自己的鲜血生命换取民族大义，只能带着无奈叹息。

生：最大的不同点是在《最后一课》中，人们无可奈何，不想屈服，但身不由己。他们用顽强的保全自己的语言的方式来反抗，这是一种精神上的抵抗。

生：相同点是爱国之心。不同点是材料中战士们宁死不屈，宁愿牺牲自己的性命也要保卫祖国。而《最后一课》中的人们是在百般无奈下，没有反抗余地的情况下屈服，但是，那颗爱国的心仍在！

师：同学们，我们曾经读过太多太多让我们热血奔涌的顶天立地的英雄故事，这些英雄人物影响了历史的进程甚至改变了历史，他们的名字在历史的丰碑上熠熠生辉，他们是一个国家的筋骨和脊梁，他们是国之“王者”！

（师板书，写巨大的“国”字，只差一点）

师：但是，还有另外一种人物，他们只是草根，他们没有太大的力量，甚至全无力量，他们自己也彼此用“可怜”来互相称呼。但是，他们也爱国，虽然爱得无奈，爱得无力，爱得沧桑。这是底层老百姓的爱。也许这样的爱无法青史留名，也影响不了，更不可能改变历史，但这样的爱，乃是一个国家的地火。它虽然微弱，但是却倔强蓬勃。它是一个民族隐形的筋骨和脊梁。就比如“国”字中的一点——

（师板书，为黑板上的“国”字添点，在“点”中写上“韩麦尔、小弗朗士……”）

师：大背景大事件，小人物“小故事”。没有惊天动地的战争，没有血雨腥风，没有丰功伟业，没有力挽乾坤……只有无奈、承受、痛苦……无声的反抗，默默的挣扎，这是小人物的爱国故事。这也是都德的《最后一课》在无数爱国主义作品中独树一帜的重要原因……这是最真实的平民之爱。让我们读出这着的爱，去理解平民之爱吧！

（生朗读部分）