夏天的词语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇夏天的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
夏天的词语范文第1篇
2、烁石流金、流金铁石、燋金铁石、焦金流石、燋金流石。
3、炎阳似火、骄阳似火、火日炙人、火轮高吐、火云如烧。
4、汗流如注、满头大汗、大汗淋漓、旱威为虐、赤地千里。
夏天的词语范文第2篇
1、夏日里，清清的小河成了孩子们避暑的好去处，你看，他们在水中嬉闹着，一会儿打水仗，一会儿扎猛子摸鱼，玩得十分开心。
2、啊，我爱夏夜的星空，因为它是那么绚丽多彩，那么美丽动人，那么富有神秘感。
3、不一会儿天上乌云密布好像是要塌下来似的，闪电带着雷鸣声铺天盖地、席卷而来，像整个天空被劈开似的，风也不甘落后，它呼呼地吹着，吹起了翩翩起舞的树叶，吹歪了树根。
4、夏天的阳光是最炎热的，在暴风雨过后，它出来了，放着高温，就是为了把淋湿了的树叶烘干，要把陆地上的水珠洒干，好让孩子们尽情玩耍。谁知，小草一伸懒腰，太阳就像跟随小草跑似的，放出强烈而耀眼的光，让小草受不了了，小草只好把身子缩短一些，免得被晒干了。
5、公园里绿树成荫，花草树木因为天气的燥热，像小孩被批评那样耷拉着脑袋，垂头丧气。河面像一面镜子，没有一点波纹。河边的绿树有次序的种着，或许是因为天气太热，它们都无精打采的，柳树下的几条石凳，每隔一段时间就会有人前来光顾，有些人直接找了一块阴凉的地方，睡在了地上。公园里的知了特别多，它们不停地叫着，像在给人们唱催眠曲，让人们入睡，能够做一个好梦。
6、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。
7、天空上，没有一丝风，也没有一片彩云白云，风姑娘没有随太阳公公来到人间，似乎要跟我们调皮的玩捉迷藏的游戏。平时最爱打扮的柳树姑娘既不往脸上抹香水，又不带头夹，她那细长的辫子也不能随着微风飘扬了，只能纹丝不动地垂着，树上的知了扯着喉咙吵着不停，乘机在枝头上开别开生面的夏季知了合唱大赛，你看，红队知了“吱吱吱，啦啦啦”，歌声此起彼伏，给闷热的天气更增添上一层烦躁。“汪汪汪”，远处的小狗伸着长长的舌头，喘着粗气，躲在树阴下面舒舒服服的乘着凉。
8、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。
9、满天的乌云黑沉沉压下来，树上的叶子乱哄哄的摇摆，地上的花草却笑得浑身抖动。突然哗哗下起了倾盆大雨，雷越打越响，雨越下越大，地上的积水越来越多。路上的水一会儿漫过人的脚底，它们汇集在一起象一条条小溪水流入地下。慢慢的雨停了，打开窗户清醒的空气迎面扑来，真舒服！霎时，天空中出现了一道绚丽多彩的彩虹，真美啊。
10、时值盛夏，清风徐徐，月升东山。老槐树上虽然没有鹊儿，但知了却不停地鸣叫着，池塘里的蛙声大作……
11、盛夏的天气，烈火般的阳光，扫尽清晨晶莹的露珠，统御着宇宙一直到黄昏后，这是怎样沉重闷人的时光啊！人们在这种的压迫下，懒洋洋的像是失去了活跃的生命力，尤其午后那更是可怕的蒸闷；马路上躺着的小石块发出孜孜的响声，和炙人脚心的灼热。
13、太阳就像一个不听话的小孩子，就是和我唱反调。花儿有气无力，好像生了病一样，可是没人给它喝草药。小草也低着头，柳叶也打起了卷。
14、虽然初夏让我晕沉沉的，可是初夏也是有很美丽的花开了，如刺桐、凤凰木等，带来了另一种自然之美。
15、太阳一动不动挂在老高老高地头顶，像一只大火球似的，火辣辣的炙烤着大蒸笼似的大地，热得让人喘不过气来。滚烫的大地上的小花、小草们耷拉着脑袋，无精打采的，大树卷缩着叶子，它们像一个个害羞的小姑娘低着头。
16、夏天来了，下了一场猛烈的暴雨。这场暴风雨飘到森林，飘到田野，飘到深山上，它无情地抽打着树木，柳树则张开怀抱，拥抱着猛烈的暴风雨。它似乎以为这是一种美的享受，是一种幸福。而杨树呢，它则是把手臂合扰上，享受这猛烈的暴风雨。
17、夏日炎炎，小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。（）
19、夏天来得那么的急，没几天人们便深刻的体会到什么叫酷热难耐了。大街上的柏油路在太阳的炙烤下变的软软的仿佛踩在橡皮泥上；街边的梧桐树像一把巨大的遮阳伞，给伞下的市民带来一丝可怜的阴凉时，自己也泛着耀眼的绿光；整个城市如同一个巨大的蒸锅，城市里的人们便在蒸锅里哗啦啦的淌着汗，觉得自己随时就要熟了。
20、七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。
21、知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
22、登高远望，一片烟雾弥蒙。朦胧中的房屋，仿佛成了一块块积木垒起的童话城；树也雾蒙蒙的，绿的色彩隐隐暗淡。风热烈地摇撼着树的枝条，树欢快地挥舞起双臂和风一起舞蹈！
23、热情、豪放、浪漫、永恒，编成了夏天品质的绝美光环。我们所以要拥抱夏天，就是要享受骄阳，让我的人生充满温暖：享受风雨，让我们的人生充满力量；享受绿色，使我们的灵魂在生命的成长中得到安祥和祥和。
24、街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。
夏天的词语范文第3篇
In summer, the sun baked the earth, the roadside grass almost burning, heat in the air, I can't breathe. There is no trace of wind, willow lowered her head, roadside Canna almost withered, but the lovely blue flowers standing, his thin waist branches, with flowers, it is open as early as Hongmei -- to outshine others!
终于，吹来了一阵清爽的风，树上的知了又唱起了欢快的歌儿，君子湖面又泛起了一片片波光，犹如披上了银色的战甲，小鱼儿急忙跃出水面，尽情享受着这一阵清凉的风，柳树也甩着自己那长长的枝发，尽情地感受着风的妩媚……
Finally, blowing a fresh wind, the cicadas in the tree and singing cheerful songs, a lake on a piece of light, as if covered with silver armor, small fish and hurried out of the water, enjoying the cool wind is a willow, swinging his long branch hair, to feel the wind charm......
风吹了几下就停了，一切都恢复了平静，我打着赤脚走在君子湖的桥上，觉得脚下一阵火热热的，我一看，原来这儿经过太阳的曝晒，早已热得像火了。
The wind blew a few stopped, everything returned to calm, I was walking barefoot on a lake at the foot of a bridge, felt hot, I see it here, after sun exposure, already was as hot as fire.
夏天的词语范文第4篇
一、利用识字内容，使说话有条有理
我们一年级下册的教材中就有很多识字课文，老师在指导学生理解识字课文中词语的意思的基础上，指导好学生进行说话训练，才能把识字课文真正学得透彻。
例如，在苏教版一年级下册的《识字1》中，学习了有关春天的景物，在读好词串，理解词串后，我向学生抛出了一个问题：谁能用课文中的一两个词语说一句话？话音刚落，教室里鸦雀无声，没有一位学生举手回答。于是，我就用课文中的“春天、柳树”这两个词语说了一句简单的话：“春天到了，柳树发芽了。”经我这么一举例，似乎触动了学生思维的弦。一番思考之后，教室里有了举手的学生。有学生说道：“春天到了，布谷鸟飞来了。”“春天到了，梨花开了。”“春天到了，小草长出来了。”我趁机表扬：看，你们说得多好！又有一位学生说道：“春天到了，梨花、杏花和桃花都开了。”我说：“太棒了！用上了课文中的四个词语了！”接着又有一位学生说：“春天到了，粉红的桃花开了。”说得好极了，都会用上形容词了。又如：在《识字5》一课中，学生会说：“夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。”“夏天到了，青蛙在荷叶上跳。”“夏天到了，粉红的荷花开了。”接着，我又引导学生这样说：“夏天的水果真多呀！有甜甜的桃子，有酸酸的梅子，还有大大的西瓜。”经过这样的训练，学生的说话能力会有很大的提高。
二、善用课文插图，使说话有声有色
对于低年级的孩子来说，图画对他们具有很强的吸引力。低年级语文课文中每篇课文都附有紧扣课文内容的插图，因此，在学习课文之前总是先让学生看图，说说图上画了些什么。刚开始要求不要太高，只要能说“谁干什么”，“什么怎么样”就可以了，逐渐过渡到加入一些形容词，用句子把图说得具体。
如《练习2》上的口语交际《找春天》，我刚出示课文插图，学生一见到春天美丽的景色，便不由自主地发出小声的惊叹。但让学生按照从上到下的顺序说说图上的景物时，没有学生想说。我当即作了提示：用上“春天来了。（什么）（怎么样了）”的句式练习说话。学生纷纷发言：“春天来了，柳树长出了嫩芽。”“春天来了，燕子从南方飞回来了。”……学生能够用完整的句子把图上内容表达出来。又如在学习《识字6》时，课前我先出示了课文中的插图，让学生用“我看到了（什么）”的句式说说图上画了什么？学生会说：“我看到了几只萤火虫在飞。”“我看到了爷爷手里拿了一把蒲扇。”接着我又出示：我看到了 、 和 在院子里乘凉。用上我出示的句式，学生也说得较好。说话间，举一反三地进行了句式的训练，养成了学生看图说话的好习惯，使学生说的话有声有色。
三、活用关联词，使说话精彩生动
关联词语的教学是小学语文教学中的一项重要内容，小学语文课文中有许多表示因果、先后、条件等关系的关联词语，如“因为……所以……”等等。教师应当指导学生体会关联词表达的意思和效果，及时训练学生运用这些关联词语进行说话。
在学习《探母》一课时，有这样一句话“他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”这里的关联词是“一边……一边……”，我首先问学生：“在这句话中，做了几件事情？”学生能够回答是做了两件事情。然后引导学生观察书上第64页的插图，问：“‘跟母亲聊天’和‘洗衣服’这两件事情可以同时做吗？”学生看图并思考之后回答说“可以同时进行”;于是我又问学生：“吃东西和唱歌可以同时进行吗？走路和跳舞可以吗？看动画片和看书呢？”学生马上明白是不可以的，从而学生就理解“一边……一边……”这组关联词所连接的两件事情是可以同时进行的，比如“我一边唱歌一边跳舞。妹妹一边看动画片一边吃零食。”在理解的基础上这些句子说起来就比较简单了，在练习时参与的面很广，学生的兴致较高。我相信，只要抓住教材中的点滴，反复训练，学生的说话能力定能得到提高，并且能说得精彩生动。
四、巧用形容词扩句，使说话栩栩如生
用扩句的形式进行说话训练，有利于学生学习运用一些修饰的词语，也有利于把句子说得具体生动，学生的说话能力也会有很大的提高。
夏天的词语范文第5篇
[关键词]小学语文 低年级 识字 词串教学 学习能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-065
苏教版小学低年级语文教材的识字部分别开生面地设计了词串模式。这扩宽了识字的渠道，不仅能达成语文课程标准的识字与写字的教学目标，还能让学生在富有韵律的节奏中，在散文的意境中进行语文基本知识的学习和能力的操练，从而提升学生的语文综合能力。
一、诵读训练，丰富语言感受能力
在低年级语文词串教学中，虽然教学目标是提高学生正确认读和书写常见的汉字，但是将词串连贯起来朗读，就像读一首简短的散文诗。如一年级上册《识字5》“沙滩、贝壳、脚丫，海风、海鸥、浪花，珍珠、海带、鱼虾，港湾、渔船、晚霞”是押韵的，有着诗歌的韵味。这样分为4串的12个词语，读起来朗朗上口、富有情趣。我们在教学时，可先让学生自主阅读，争取读得准确；然后，教师范读，让学生感受流利和有感情的朗读，体会词串朗读的韵味，在朗读和倾听中，获得朗读的兴致和情感。
当然，初读词串时要处理好识字与朗读的关系。我们可以先让学生认读不认识的词语，可以结合课下的拼音认读，还可以借助课本上的情境图或生活经验，出示实物、图片等让学生认读。这样，不仅能提高学生的识字效果，还能让学生在读中掌握词语的运用方法。
二、联想想象，提升自由表达能力
在词串教学中，我们不仅要让学生会读、想读，还要让他们能自由合理的说，调动他们的生活体验和情感，使他们在联想想象中掌握词语并能够迁移运用。如让学生在“沙滩”“贝壳”“脚丫”等词语前面加上一些形容词，让有生活经历的学生谈谈自己光着脚丫在沙滩上捡贝壳的体验和心情。这样，课本中的词串内容就丰富起来，能让学生在联想想象中获得语言训练。
在低年级词串教学中，我们要注意放低要求，学会鼓励并引导学生说。只要学生能够将词语扩展成短语，或是说上最简单的句子，如“我喜欢夏天”等，我们都要给予学生鼓励。当然，在词串教学中，我们还可以让学生进行小组合作，开展小组间的“金话筒”比赛。这样，学生有了竞争和表现的热情，他们组词、造句时就能生成一定的画面和情境。如一年级下册《识字6》的词串“夜晚、繁星、亮晶晶”的学习中，有小组汇报说：“夏天的夜晚，我仰望着天空的繁星出神――满天的星星亮晶晶的，像无数只小眼睛。”有的小组表述为：“夏天的夜晚，天空中繁星密布，像一颗颗亮晶晶的宝石散落夜空。”还有小组联想为：“夏天的夜晚，满天繁星眨着亮晶晶的眼睛，好像是在向正在院子里乘凉的爷爷、奶奶和小丁丁打招呼。”小组合作，使学生在自主思考的基础上能更好地组织语言，学生表述时不但语句通顺，而且还形象生动，充满童真、童趣。
三、训练思维，强化合理运用能力
在词串教学中，我们要注意对学生书写能力和思维能力的培养。如二年级下册《识字8》的内容之一是学习与“月”有关的生字和词语，懂得“月字旁”的两层意思。在词串教学中，我们先让学生看图学偏旁，说说用“月”做偏旁可表示的两种意思。然后，让学生思考两排词语哪一排跟月亮有关，哪一排跟肉有关。这里我们可以补充甲骨文“月”字的写法，让学生说说自己对这个字形的认识，并在掌握“月”的书写方法之后，对两种写法进行比较，然后让学生自己想想还学过哪些带有“月字旁”的字。学生们七嘴八舌地交流，并不断思考，对汉字学习有了新的认识。
写作能力是语文学习能力的体现。一二年级不强调学生的写，但是我们在教学中要引导学生形成写的思维和习惯。如二年级下册《识字1》的词串学习中，我们可让学生想想、说说、写写自己在节日中的一些活动。可以通过问题引导他们的思维，如：春节的时候吃饺子了吗？为什么要吃饺子呢？春节中，我们是否到亲戚家去玩呢？我们说了什么？这样，不仅使得词串学习的内容丰富起来，还能引导学生学会观察生活、体验生活，并对生活中的一些现象进行思考，为以后的写作打下良好的基础。
