难忘的同学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇难忘的同学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

难忘的同学范文第1篇

马上就要小学毕业了，六年的小学生活中最难忘的是我们的“梦之冀”小组。

小组里的同学都很有特点，就好比刘武吧！他那脑袋聪明极了，比如那次他电脑玩到了午夜零点左右，第二天考试竟也考了个第二名，除此之外，他不服输，还有点“强迫症”喜欢像领导一样指挥你办事，偏偏我性子倔，最不喜欢他人支配我，于是我俩就会因为一丁点事吵起来，不过每次都是他以失败退场，他一失败就不服，一不服就专门找我吵，一找我吵就会输，于是乎，我俩的“口水战”就像山峰一样连绵不绝！

再说说小组中的谭妮莎吧，她是个比较文静的同学，成绩虽不突出却也规规矩矩，上课从不开小差，作业从不拖拉……成绩虽不及刘武，可在纪律上，她绝对是刘武望尘莫及的！

“给我！给我！”一听到这声音就知道是王炎了，不用说他肯定在缠着人家要卡片呢！对他来说，他那一大摞卡片可是他的全部身家，容不得他人有丝毫侵犯。

还有一个不折不扣的淘气包，他最爱和你作对，不过呢，他的心地还是十分善良的——他就是肖汀成，只你一有困难他一定会帮忙，虽然是越帮越忙！

难忘的同学范文第2篇

难忘的同学

打开记忆的大门，里面浮现这许许多多件往事和许多人，不过这些我已经渐渐淡忘了，然而，有一个人，却给我留下了深刻的印象。

读五年级时，有一次我和小鑫在学校的操场上跑步，我们大约跑了半个多钟头，我们累的都不行了，就找了一只石椅坐下休息，这时我发现我自己没带水，口渴得很，这时我就像热锅上的蚂蚁-急得团团转。小鑫似乎明白我的意思，他走了过来，把他手上得水递了给我，我说：“那你怎么办呢？”他说：“我已经喝了。”我听了，就不客气的把水咕噜咕噜的喝个精光。这时，就像有股暖流溜进了我的胸中，当我抬起头时，却看到了小鑫那嘴唇发白。原来，他根本没有喝水而是把水让给我，顿时我留下了眼泪。

这件事虽然过去很久了，但我时常回想起这件事。

难忘的同学范文第3篇

“咦？这个阿姨好陌生哟！她是谁呀？”我指着照片上的一个阿姨问。“哦，她是我中学时最要好的朋友了。”“那你们是怎样成为朋友的呢？”我不禁又发问。

“哎，这个同学曾经和社会上的人混在一起，学习成绩非常不好，甚至还会和老师、班委吵架。那一次，她又不交作业，便劝了她几句。谁知，好心当成驴肝肺，她不但不听从相劝，反而报复我，悄悄走到我的座位旁，然后使劲把我的凳子一踢，结果我没站稳，狼狈地跌倒在地，红着脸尴尬的看着大家，而她却已若无其事地坐到了位子上，还洋洋得意地望着窗外。”妈妈紧锁着眉头说。“她怎么这样蛮不讲理呀！”我为妈妈忿忿不平。“可既然是这样，你们又是怎样成为朋友的呢？”我脑袋里不禁又出现了几个大问号。

这时，妈妈脸上的愁云一扫光，激动地说了起来：“一次，这个同学家里发生了变故，家长准备让她辍学回家，我和几个班委便一起到她家去。只见她像一个蔫了的叶子，无精打采地坐在椅子上加工地毯，见到我们时，眼泪还不时在眼眶中打转转。我见了，立即上前牵着她的手，到她爸爸那儿去，去说服她爸爸让她上学。最后她爸爸终于答应，让她上学。而在以后的时间里，我和几个班委看到她有困难都帮助她：轮流给她补课，还经常给她送一些学习用品，她学习成绩不仅上来了，也和我们成为了好朋友。”

难忘的同学范文第4篇

小学六年光阴似箭，眨眼间，我们已经毕业了！美好的时光总是那么短暂，最后一次欢聚在母校，就让我们做最后的告别！

再见，母校！在您的哺育下，我们生活了六年。这些年来，您把我们从幼稚变得懂事，从懵懂变得成熟，我们长大了，但却要离开您了，心里是多么依依不舍，可是，我们还要继续成长，必须离开，母校，就让我们再看您一眼，挥泪告别……

再见，朋友！我们一起成长，一起学习，一起玩耍……可是，今天我们就要分别，友谊地久天长，在未来的人生旅途中，需要帮助时别忘了我，要记得，我们是朋友！就让我们默默告别，期待美好的明天！

再见，同学们！咱们同时一个班，一个集体，我们像一家人一样学习生活了六年，可是，天下终究没有不散的宴席，在这个时刻，我的心里感到一阵阵的酸楚……如果我们有机会再相见，千万不要忘了说一声：“同学，你好！”

再见，老师！您辛勤的教诲如雨后甘露一般滋润我们的心田，知识的种子在我们心田生根发芽。老师，忘不了您的恩情，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句活没错，您为我们付出的一切我永远都不会忘，老师，再见了！

难忘的同学范文第5篇

关键词： 田径运动会 回顾 展望

1.回顾

南通职业大学第十八届田径运动会于2010年11月6日、7日在本校田径场召开，共有九个系科和两个学院的学生参加了比赛，比赛分学生男、女组，男子组的项目设置为100米、200米、400米、800米、1500米、3000米、4×100米接力、4×400米接力，跳高、跳远、三级跳远、铅球共十二个项目；女子组的项目是100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、4×400米接力，跳高、跳远、铅球共十个项目。每个项目只取前六名，团体名次仅设男女团体总分，按团体总分取前六名。

本届田径运动会虽然在学校领导的关心，各院、系的参与和体育部同仁共同努力下，圆满地完成了比赛任务，技师学院、机械系、经管系、电子系、化工系、纺工系分获前六名。但是回顾本次田径运动会，感觉比较平淡，缺乏看点、亮点。

1.1项目设置单调。

这次田径运动会设置男女共22个项目，都属于运动竞技项目，对学生的体能和运动技能都有较高的要求，因此造成田径运动会成了体育特长生的舞台。据统计学校有430名学生报名参加了比赛，而南通职业大学在校学生一共15821名，参加比赛的学生只有430名，只占学校人数的2.72%，这一比例已经是累创新低（学校学生人数每年在增加而参赛人数原地踏步）。这一比例也远低于其他高校的10%到20%，故绝大多数学生连观众都不做，比赛日成了放假日，从而导致近90%的学生远离赛场，甚至逐步远离体育。而学校只在一年级开设体育课，绝大多数高年级的学生既不上体育课又不参加体育活动，更不参加体育竞赛，何谈养成体育锻炼的习惯。所以学校田径运动会应突出学生的主体作用，发挥主观能动性，选择一些学生感兴趣、难度较低的项目组织比赛，让更多远离赛场的学生都能重返赛场，共享运动的乐趣。

1.2组织形式不合理。

田径运动会是以院系为单位，用限制每个参赛项目的人数来控制比赛的规模，因此造成参赛人数有限（430人），比赛的组数不足，运动会径赛项目两天只有54组，田赛项目两天只有7组，直接导致比赛的激烈程度和精彩程度都大打折扣。

另外，田径运动会的组织工作是由体育部的教师一手承包的，虽然体育部的教师在组织能力、办赛经验、裁判力量等方面是最强的，组织比赛的成功率也是最强的，但是他们不仅要完成学校教学工作，还要在课余组织课外活动和开展训练及科研工作，本来工作已经满负荷，再加上比赛必须做好场地准备、组织编排、临场裁判、成绩统计等一系列工作，无疑制约了体育教师组织比赛的积极性，而比赛的主体学生只是处于变动被支配的角色，除了极少数学生（67人）因体育教师（10人）人手不够充当裁判之外，绝大多数同学既不参加比赛，又不关心比赛，出现运动员人数比观众多的局面，造成田径赛场冷冷清清，缺乏比赛气氛。再者，学校院系的任课教师除极个别能到场之外，少有捧场的。怎样吸引广大教师积极参与比赛，如何发挥学生在组织和管理比赛中的主体作用，是改变传统田径运动会形式的关键。

2.展望

学校田径运动会是一个活力四射的舞台。可以宣传体育运动，促进学校群体活动的广泛开展，吸引和鼓励广大学生参加体育锻炼，考查体育教学质量，丰富活跃体育文化生活。体育竞赛不仅是体力的竞争，而且是智力、意志力的较量，能使生活条件优越的大学生体验身心历练，促进学生心理成熟完善，增强社会适应性，使大学生体会体育文化的丰富内涵，促进学生体育人文精神、体育参与意识和身体能力的培养。

改变传统的校级田径运动会必须从思想上转变观念，大胆创新。在运动会项目设置上要进行改良，原则上要淡化竞技性，强调大众化，体现集体性，尽可能让全体师生都能参与比赛并乐在其中，最终达到强化学生的体育意识，培养锻炼习惯，真正把学校的田径运动会办成全校师生的体育盛会的目的，让大家像过节一样体会到运动的乐趣，达到教育、参与和娱乐的目的，实现人人享有体育的最终目的。

2.1化大为小，分层次实施。

学校田径运动会一般都是一次完成，建议学校田径运动会可以分两个层次进行，第一层次为院、系运动会，规定以班级为单位组队参赛，根据院、系的情况，采用以集中与分散的形式召开，参赛队员为全体学生（包括残疾学生），一般每人要求参加2-3项比赛，组织、编排、裁判工作由各院、系教师和学生承担，体育教师负责培训和指导工作；第二层次为校运会，以院、系为参赛单位，部分项目以班级为参赛单位，如迎面接力等。第一层次同时也为第二层次组队参赛发现和选拔优秀选手。

南通职业大学田径运动会统计表

2.2改良比赛项目和记分方法。

比赛项目的设置以趣味性、娱乐性为主，如2人3只脚跑、4人5只脚跑、障碍接力、骑马游戏接力、排障碍等对抗性强、竞争激烈的集体项目。传统竞技项目尽量少设一点，只安排100米跑、200米跑、400米接力跑等2-3项。即使是短距离跑，也同样以集体竞赛的形式出现，既没有预赛、复赛，又不设单项冠、亚军。个人竞赛的目的是为集体多得分，争总分名称。

比赛的记分方法应突出面向全体学生的总体要求，院、系参赛人数达到院、系总人数相应的百分比，可按不同分值记入团体总分。如上表所示，团体总分第一名的技师学院的参赛比例却是全校最低。个人以100米为例，先按院、系分组，每组8人，取6名，按名次记分，记入该队总分，这样每组的得分率是80%，每组只有两名运动员不得分。这样的记分方法，既体现了比赛的竞争性，又体现了群体性，还体现了公平性（人文系的女生接近九成，男生一分也拿不到），更使众多学生体验到了成功的喜悦，调动了积极性，改变了学生以往“无参与机会，无参与意识，无参与能力”的三无状况，为学生继续参与体育锻炼和终身体育奠定了良好的基础。

2.3引入教师参与机制。

可以考虑把院、系的教师安排到各队和学生一起参加某些项目的比赛，教师和教师比，同时可以专门为教师安排一些集体的比赛项目。教师的参与对学生有极大的示范效应，有利于师生之间的心理交融，进一步推动团结向上的校风的形成，把学校田径运动会真正办成全校师生的体育盛会。

参考文献：

［1］曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真［M］.北京:人民体育出版社，1999.

［2］高岩松，李洪伟.日本中学生运动会的考察于思考［J］.中国学校体育，2001，（1）.

［3］徐汶.探索体育竞赛改革的新路［J］.体育学刊，1997，（1）.

［4］陈晓宏.高校体育竞赛改革探析［J］.体育函授通讯，2002，（2）.

［5］朱志翔.高职院校大学生体育态度与体育行为的调查研究［J］.山西师大体育学院学报，2006，（2）.