大学德育

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大学德育范文第1篇

大学语文课程对中国传统优秀文化的传承具有重要作用，对大学生德育功能的培养具有重要责任。大学语文课程具有较强的文化艺术性，这对德育功能的实施具有更好的优势。

【关键词】

中国文化背景；大学语文；德育功能；探讨

中国的传统文学一般追求文道合一的文学标准，将反应现实生活作为创作的思路，将培养社会责任感作为重要的目标。在中国古代文化发展的过程中，始终将培养强烈的社会责任感作为其重要的方向，它一方面致力于对社会生活的关注，另一方面致力于对德育功能的发挥。作为与德育内容重要相关的学科，语文课程是传播中华优秀文化、提升学生道德情操和审美情趣的重要途径。

一、现代高等教育对大学语文课程的要求

现代教育不仅是简单地对人才进行专业知识的教育，更是致力于将教育的引导功能发挥出来，这个目标的实现远比专业知识和专业能力等的培养更加的深远。将个人和人类的健康及社会利益等紧密相连。我国的高等教育在当前取得了较好的成就，但是当前大学生却表现出了很多的精神危机，这些现象的出现要引起全社会的关注。当前大学生辨别真伪的能力较弱，沉迷于网络，甚至将自己的一天时间都浪费在网络上。他们表现出的精神空虚、缺少信仰的状况与其专业知识水平极不相符。当前大学校园频发的案件更是让人在痛心之余，好好反思高校专业知识教育和思想道德教育的严重脱节现象。我国的高等教育应将学生的德育工作放在首位。德育包括两方面的内容，一方面是对理论知识的学习，另一方面是用学过的理论知识来指导思想行为。它的衡量方式不能以分数作为依据，同时它的教育方式是全息教育，学生所能接触到的一切思想行为都与其紧密相关。高校开设了相关的法律课、思想政治课等，对大学生进行思想道德教育，但是学生的道德水平和道德判断能力并没有因此而得到提高。全息教育能全面提高学生的道德水平和道德判断能力，它不能依靠单纯的某一学科就能完成，需要将其作为一个体系在每个教师的每节课教学中都将其渗透进去。大学语文课程能承载我国优秀的传统文化，并能对大学生的道德情操进行培养，提高他们的思想境界和道德文化水平，从而能够将其道德判断能力进行加强。中国传统文学能很好地对人起到教化的作用，中国传统文学背负着道德教化的重任，能够孕育出灿烂的民族道德文化。大学语文课程能很好地对中国传统文学的形式和内容进行传承，同时结合了文章和道德的精神，有极丰富的道德文化因素蕴含其中，能够对学生进行健康向上的道德引导。

二、在大学语文课程中实施德育的优势探讨

1.在对大学生进行德育教育的过程中，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，强制性的学习会将学生的求知欲扼杀掉。教师在德育教育中，如果因为学分制的束缚让学生在头脑中对思想道德文化知识进行强行植入，学生会对这种强加的知识产生抵触心理，不能将其直觉转化为自己的思想行为指导。对于道德人格来讲，其形成需要将自主建构和价值引导进行积极的统一，它不仅需要作用在学生的头脑中，更需要作用在学生的心灵之中。将学生的道德价值原则的建构和生成通过唤起学生的心里共鸣来实现。

2.学生的自主阅读能有效内化道德并实现自我教育的目的。文学作品独有的文学性和德育因素使得作品的德育能力更加强大。作家在作品中尝试的对人类精神和人性的理解，能够将道德的理性启蒙提供给我们。作家通过作品将学生的道德之门进行开启。学生在进行自主阅读的过程中，能够感受到作品中的强烈艺术感染力，从而引发内心的感动，这种感动就是进行自我教育的过程。在这个过程中，学生能够将进行价值判断的标准建立起来，从而确定自己的价值判断原则，并自觉将其转化为自己思想和道德行为的指导。

3.将大学生的道德文化修养方向通过课堂教学进行积极引导。大学语文课程与传统文化的关系很密切，在教学过程中可以充分通过对传统文化的学习来提高学生的思想道德修养。选入大学语文课程的很多篇目，都能将中华优秀传统文化体现出来，具有很好的德育效果。随着新课程改革的深入，应试教育的色彩被逐渐淡化，将德育功能在大学语文教学中发挥出来的条件也更加成熟。在大学语文课堂中，学生能学习到正义与非正义的界线，如何面对困难和挫折，如何提高自己追求真善美的能力等，从而更好地提高自己的道德文化水平。对于道德文化教育而言，它没有具有明确的知识体系，它所探讨的是如何才能获得更有意义和更好价值的人生。在大学语文的学习过程中，不要将传授一定的道德内容和必须遵遵循某种道德准则作为学生学习的标准，而是让学生能够掌握进行道德判断的方法和进行选择与判断的价值认识，这才是高校语文教学的德育功能之所在。

4.对于大学语文教学来说，并不是要将其强加上进行德育文化教育的任务，而是对学生进行道德能力培养的内容。我们所强调的大学语文的德育功能，并不是要让其变成进行思想政治课或是思想观念课，而是在教学中将大学语文的德育优势发挥出来。让学生在文质兼美的教材中发现其深刻的道德文化内涵，从而让学生的心灵在不知不觉间受到熏陶，使得知识更容易被学生所接受和理解，所以教育的效果会更明显。所以，在大学语文课程中将道德文化教育进行渗透具有其独特的优势，这也是其他课程所不能替代的重要优势。

三、小结

大学语文课程要充分发挥其学科优势，积极将德育功能渗透进行课堂教学中。尽力避免进行生硬的思想道德培养，将传统的文道合一的精神进行继承和发扬。将学生的思想道德培养与传统文化学习统一起来，努力将学生的审美能力和人文素养等进行提高，从而使得学生成为适合社会发展所需的合格人才。

作者：罗婵 单位：南昌工学院民族教育学院一分院

参考文献：

大学德育范文第2篇

关键词：德育；体验；内化

德育过程是教育者将一定的社会意识形态传授给受教育者，并在不断的实践中，借助于情感、意志，在受教育者身上逐步培养起教育者所期望的思想道德品质的过程。内化是德育取得成效的一个关键环节，也是相应品质和行为形成的起点，能否内化是区分教育有无成效的分水岭。德育的目的性和实践性的本质属性决定了只有重视体验活动，并且这些实践活动和大学生的生活联系，从根本上加强德育的生活基础性和人生境遇引导功能，使大学生通过自己的自主性选择和探索性活动创造和美化新生活，才能使德育真正达到个体，产生影响，逐步形成个人的思想道德品质。

1德育的本质要求进行实践是最有效的方法

学校教育对学生思想道德信念的形成和发展起主导作用，这是教育的性质和任务所决定的。大学生在接受教育的过程中所发生由知到行的完整心理过程，高校根据学生成长的需要，对学生进行理论与实践、个人与社会、理想与现实相结合的教育，促进学生社会化，引导学生全面发展。因此，它不仅能满足学生增强能动性、确立成长目标的需要，而且能够通过师生共同的塑造、改造和创造活动，推动教师与学生，特别是学生的成长和提高。

1.1德育是以学生为实践对象的活动，其出发点和归宿都只能是实践

德育的工作对象是学生。从出发点来看，德育不可能脱离现实的、具体的学生，而学生本身就是实践活动的主体，即每个学生都要担任实际工作，都有自己的生活实际和所处的客观环境。学生的思想，虽然是一种主观形态的东西，但它产生的基础和根源，发展变化的动力，只能是实践活动和客观实际。所以，从学生的思想实际出发进行德育，必须分析思想形成、发展、变化的实践基础和客观原因，绝不可能脱离学生的实践活动和客观条件，空洞抽象地进行德育。

从落脚点来看，德育的目的是要帮助学生形成正确的思想，提高思想道德素质。而正确思想的形成和思想道德素质提高的动因，归根结底来自于社会实践和社会发展的需要，因为思想道德素质最终要用于指导学生的实践活动。

1.2德育的价值只能在实践中实现

德育的效果无法用主观认识来检验，而只能用社会实践来检验，离开实践来谈德育的价值，就会失去客观的衡量准则，只会导致德育的主观随意性。同时，德育的实现，只能坚持理论联系实际，坚持德育与智育、业务学习等实际工作相结合。只有这样，正确的理论、思想才有作用的基础和对象，才能真正发挥导向、激励作用，德育也才能真正发挥生命线的作用。理论脱离实际，理论便失去了发挥作用的基础和对象，理论的指导作用无以发挥，价值无法实现，理论只会成为抽象、空洞的概念和教条。

2通过体验德育促进德育内化的方法

2.1确立体验德育的目标

体验是一个综合的心理活动过程，有认知和情感。体验德育的目标就是要引导大学生通过实践取得正面的、积极的体验，以进一步理解教育要求的正确性和合理性。首先是获得切身的感受，产生积极的道德情感，大学生在参与实践活动的过程中获得对现实社会的情感感受。体验德育使学生动情，这是德育的前提和手段，这种真实感受就是伴随情感产生的。接着是形成深刻的理解，体验德育如只能使学生停留在感受层面，无法引入到深刻的理解，就很难完成内化。随着学生角色的位移，他们会自然承担起责任和义务，并能创造性地认识事物的本质。最后是形成良好的习惯，养成正确的道德行为，将学生内化的心理品质进一步转化成良好的行为习惯，使其在体验中获得的思想道德认知转化为思想道德行为和人格。

2.2体验德育的具体实施

2.2.1德育课程生活化。体验德育重视体验的作用，重视学生在活动过程中的情感变化，但是并不能抛弃传统的课堂教学，教师通过课堂教学向学生传授道德知识，使学生获得正确的道德认知，而促进德育内化则必须走进社会、家庭和学校。德育的意义只能在生活中才能得到构建，其本质只有在展示生活时才能得到体现，让大学生在属于他们自己的生活中陶冶情操、确定信念，养成道德行为。因此应该使德育课程生活化，有利于调动学生的积极性，激发他们参与道德过程的积极性和主动性。

2.2.2丰富的社会实践活动。学生参加各种校内和校外的社会实践并从中获得体验，如在公益劳动中体验劳动的价值和乐趣，有助于培养学生的劳动观念和无私奉献、助人为乐的精神；在勤工助学中培养责任意识、独立意识和持之以恒的毅力；在社会调研中体验和了解社会，提高人际交往能力，形成集体主义的人生价值观；参加体育竞赛中形成顽强拼搏的品质；在学科竞赛、科级创新活动中培养严谨的治学态度、创新意识和创新精神；在专业实习中体会职业道德内涵，提高专业思想认识，得到全面的锻炼和提高。

大学生正处在道德观、人生观、价值观趋于成熟的阶段，德育如果只停留在空洞的理论说教上，必然会忽视他们的情感道德体验，因此在高校强化体验德育是一种必然选择，思想道德知识只有通过体验才能内化。

参考文献：

大学德育范文第3篇

[关键词] 德育 大学英语教学 德育渗透

一、当代大学生的德育观

1.德育的概念

什么是德育，简而言之，德育即培育学生品德的教育。狭义的德育专指道德教育，亦即西方教育理论所讲的“moral education”。道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范，是判断一个行为正当与否的观念标准。而教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围很广，包括学生的思想品质、政治品质和道德品质。本文所指便是后者。

2.当代大学生德育现状

当今大学生都生于20世纪80年代末期或90年代初期，这是改革开放卓有成效、中国信息迅猛发展的年代，当代大学生自出生就接受多元文化的熏陶，同时由于地域差异、教育的不平等等因素，当代大学生多数来自城镇的独生子女，很多还有着优越的家庭背景并接受过良好的社会教育。在大学校园里，这群“80后”、“90后”大学生由于进入大学校园前曾在高考指挥棒下压抑个性多年，现在终于有了崇尚自我、张扬个性的机会，对远离家庭后学校外的社会充满了好奇和渴望。随着经济全球化，社会转型，网络信息社会的到来，科技革命给大学生的道德观念、道德情感以及行为带来了双重影响，东西文化的交汇碰撞，加剧了大学生道德发展的矛盾性和复杂性，现今社会各种思潮给他们的世界观、人生观、价值观的形成造成一定困惑，甚至于偏差，一部分学生还可能出现了公德意识淡薄，道德水准下降等行为。诸如对新环境的适应能力及抗挫折能力不强；价值取向趋于实惠，社会责任感淡薄；自我意识彰显，合作意识不强；缺乏集体荣誉感、社会责任感、历史使命感，处世为人急功近利，缺乏艰苦奋斗的精神，常强调索取，不求贡献。

二、德育在大学英语课堂教学中的必要性

《中国大百科全书•教育卷》（1985）认为，德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。在当今社会市场经济机制日益成熟的今天，由于时代的发展和变化，传统的价值观经受了严峻的考验，当代大学生呈现出思想道德滑坡的趋势，个人主义、享乐主义、功利主义和拜金主义等思想，在不同程度上影响和冲击着年龄和心理都未完全成熟的大学生。大学生德育问题已成为社会焦点所向，在学科教学中的德育渗透是对学生进行德育教育，培养道德素质的有效途径，其主要作用是潜移默化，间接地影响学生，使他们形成正确的人生观和价值取向。

众所周知，英语不仅是一门学科，而且是一门语言，是信息的载体。学生在学习英语语言知识的同时，也接触到由之带来的琳琅满目的西方文化、价值取向、人文景观、异国风情等信息。如果在大学英语教学课堂上不施以社会主义德育渗透，有的大学生就很难对学习内容取之精华、去其糟粕的进行有效吸收。

三、德育在大学英语课堂教学中的可能性

美国当代德育学家托马斯•里考纳（T.Lickona）认为，各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力很大。可以说，任何学科内容都蕴藏着道德教育的资源，学科学习的过程无时无处不是道德学习的过程。良好环境的熏陶，先进典型的示范，循循善诱的教导，多种渠道的影响,都能有效地启发青少年积极向善的内在要求。

大学英语，即公共英语，是我国高校大学生的一门必修的基础课程。根据我国现行的高校培养制度，大学英语课程在非英语专业本科一、二年级学生中开设2个学年4个学期。因此，大学英语在各高校培养方案中课时最多，教学周期最长，学习人数最多，学习时间跨度最长，影响面也最广泛，是教师对学生进行道德熏陶的一个重要阵地。

四、德育在大学英语课堂教学中的渗透

现以上海外语教育出版社《新世纪大学英语系列教材――综合教程》为例，部分地探讨大学英语教学中可以渗透的思想品德教育

1.确立正确的成才意识

《新世纪大学英语系列教材――综合教程》第二册UNIT 3，TEXT A里，《根》的作者，为了自己的作家梦，坚持不懈，绝不轻言放弃，“I'm going to stick it out and write”，“you had to make sacrifices and live creatively to keep working at your dreams”。目前，很多大学生眼高手低，却又经不起失败的打击。其实，人生从来就不是一帆风顺的，在成长的过程中，每个人都可能遭遇挫折、失败，面对困难要不气馁、不放弃，要认准目标去尝试各种途径和方法，发挥自己的才能，直至取得成功。

2.养成良好的个性修养

《新世纪大学英语系列教材――综合教程》第一册UNIT 3，TEXT A中声称“People come in all shapes and sizes. They also come with distinctive personalities”。同时也明确指出，“young university students,shaping your personality as you want it to be may be easier now than later,for you're changing while you are learning”。因此，在课堂教学中，教师可以像培养运动员技能一样，教会学生建立良好的个性，以适应社会。

3.培养和谐人际关系，宽以待人，尊老爱幼

《新世纪大学英语系列教材――综合教程》第一册UNIT 4，TEXT A和UNIT 5,TEXT A里，均以叙述的方式描述儿女与老人间的情谊，提醒世人，在关心老人的身体健康时，也要照顾到老人的精神需求，老人们在一生辛劳后，灯枯油尽，因为他们为儿女们的成长付出了太多心血。现今的大学生很少顾及父母的感受，认为父母的付出都是理所应当，因此，在大学英语课堂，教师应适时教育学生孝敬长辈，这也是发扬我们中华民族尊老爱幼优良传统的重要表现。

同样，在《新世纪大学英语系列教材――综合教程》第二册UNIT 1，TEXT A中，作者阐述了“no human relationship can survive without the oxygen of forgiveness”这样一个真理，作者以为宽恕是所有关系的必要条件，也是自己的身心健康不可缺少的。由于现在很多学生都是独生子女，公婆的宠爱，父母的娇惯，养成了他们唯我独尊的脾性，因此，教师更有必要教育学生学会宽容，学会与人和谐相处。

4.重视友谊，是非分明

在《《新世纪大学英语系列教材――综合教程》第三册UNIT 1 TEXT B中，两位儿时好友吉米和鲍勃遵守诺言在约定地点见面，成为警察的吉米在见面时认出鲍勃是要通缉的犯罪嫌疑人，吉米因友情下不了手抓捕鲍勃，但是职责与正义所在，不能让鲍勃逍遥法外，情与法孰重孰轻，何去何从？最终机敏的吉米没有马上与鲍勃相认，借故离开，另找了一便衣警察行使职责。在此，教师可教育学生要做个重情重守诺的人，但是非一定得分明。

教材中可进行德育教育渗透的例子很多，可以说是无处不在，这里不一一列举，只要有心，每个大学英语教师都能够很好的寓德于教，不仅教书，还育人。

五、结语

当前，很多一线大学英语教师忽视了课堂中的德育渗透。在大学英语教学过程中，许多老师比较重视语言知识的传授，而忽略了对学生进行德育教育，一方面是觉得这不是英语教师的分内之事，另一方面认为大学生已是成年人，思想已趋成熟。正是这种认识上的不足，使得德育在大学英语教学过程中没有给予足够的重视，德育教育这一环节显得比较薄弱。其实，德育是调动学习者内在因素的最佳途径，是外语学习成功的重要保证。外语教学过程缺失德育，等于丧失了灵魂。把德育和英语教学有机地结合起来，是提高大学英语教学质量的关键。总之，对于英语教师而言，教师应该从英语教学特点和教学内容的实际出发，有意识地对学生进行相关的德育教育，努力发掘英语学科本身隐含的积极向上的精神、务实态度、创新思维等方面的内容，通过教与学的双边活动，使教学过程成为学生学科知识增长、人格健全与发展的过程，成为他们全面素质不断提高的过程。

参考文献：

[1]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2003.1-2.128.

[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.330.

[3]秦秀白，张凤春.新世纪大学英语系列教材――综合教程[M].上海：上海外语教育出版社.

大学德育范文第4篇

    一、新媒体技术对高校德育工作者的挑战。

    1、新媒体技术的发展使教育者的主题地位受到冲击。新媒体网络的存住在以及普及主要在于其所具有的两大优势,一方面,每个大学生都可以在完全非受控的状态下任意发放和接受信息;另一方面,互联网作为一个传播工具,价格低廉且方便快捷。因此,高校德育的主导工作就必然会受到网上的多元文化以及各种信息强流的攻击。以前,借助于可控媒体的单项传输,具有强大的舆论优势和时空优势,主导性显而易见。如今,受众信息的时空性,几何级数的持续增大且被多元分割,受众对信息的选择性又空前增强,大学生完全可以凭借自身的情感好恶选择。因此,高校德育工作者所营造的德育环境江河复杂多样的网络信息空间交织在一起,以致处于劣势地位,德育工作者在大学生思想成长空间中的主导地位受到严重的冲击。

    2、新媒体技术的发展使现有教育方法受到挑战。在新媒体的开放式系统中网络成员之间沟通的交互性,使得青年学生乐在其中。在新媒体网络上,大学生可以不受任何约束的将自己的观点、想法在网上,也可以毫不负责的说三道四。他们既是信息的者,同时也是信息的制造者,彼此间相互沟通,又相互影响,在这里没有领导和下属之分,也没有主次之分,无论任何时候、任何地点,双方的资格都是平等的。在这种交互式平台上,学生的主体意识极大地调动起来,同时认知方式和情感评价也随之相互感染。这对传统的单向的教育方式的冲撞也随之表现出来。

    3、新媒体技术的发展使高校德育教育模式受到挑战。新媒体时代大学生德育教育的背景是全新的,挑战也是全新的。它的快速发展,将真实世界和虚拟世界的界限变模糊了,把把实体的现实与创造的现实连接起来了,这从根本上改变了人的认知方式。而这种认知方式不知不觉的剥夺了大学生的独立性知觉,在一定程度上造成“虚拟时空”的存在,以致青年学生失去理性和自我。面对新媒体的挑战,高校的德育工作者自身改革的速度却跟不上新时展的步伐。高校德育教育的主体和高校教师以及他们所依赖的原有的教育环境已经远远落后,尤其在教育目的、教育政策和教育理念等方面缺乏实践的系统的研究,对新时代环境下的高校德育工作缺乏前沿认知。

    4、新媒体技术的发展,对高校德育工作者自身的素质提出了新要求。在新媒体时代,不仅要求德育工作者要有坚定的政治信念、深厚的理论素养、较高的业务水平,还要有完善的知识结构,熟练掌握和使用电脑及网络信息技术。而大学生德育教育的队伍中不少管理干部新媒体技术意识薄弱、网络技术水平差,接受新事物的敏锐性和观念更新不够,个别的甚至缺乏电脑知识和网络信息技术,很难适应网络信息时代大学生思德育教育工作的发展的需求。因此,从事青年学生德育教育的工作人员,应加紧更新知识,提高自身素养,从而迎接新时代的挑战。

    二、新媒体环境下高校德育工作的发展对策。

    1、建设新媒体教育平台,构筑青年学生德育教育阵地。在新时代,将新媒体文化与校园文化紧密结合起来,把校园网络文化和以手机为主要载体的短信、博客、网络论坛等手机文化纳入和谐校园文化建设的总规划中,譬如专门开设手机短信平台、博客和网络论坛,从而丰富校园文化的内容。在高校校园文化建设环境下,大学生德育教育应该走现实与虚拟相结合的战线,积极探索大学生德育教育工作的规律和特点,从而把新媒体的教育功能纳入高校德育教育主题中。在此背景下,积极开发与青年学生身心发展特点相适应的高质量的新媒体资源,构筑青年学生教育新阵地。在营造健康向上、活泼生动的校园文化氛围的同时逐渐建立起是一个新时展需求的立体化的大学生德育工作新局面。

    2、加强新媒体时代德育教育工作者队伍建设。有些老师上完课便走,很少在课下与学生进行互动,他们甚至不愿意深入到学生中间去,倾听他们的心声。在新媒体时代,老师应该充分利用网络和手机与学生进行互动,开展网上教师博客、论坛等,与学生进行心理上的沟通,不仅可以让他们及时的了解老师的想法,而且可以缩短老师和学生之间的距离,使老师和学生不仅仅是传统的师生关系,而且还是心灵沟通的好朋友,这样不仅可以及时的了解学生的思想动向和心理变化,而且便于学生工作的开展,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

大学德育范文第5篇

(一)大学英语教材中英美国家意识形态的色彩浓厚

英美国家一贯实施大国霸权主义和强权政治，特别是美国在谋求“全球霸主”的道路上不惜利用文化渗透的手段改变他国公民的政治取向与价值观念，最终达到影响和控制甚至颠覆他国政权的罪恶目的。语言是交际和知识传播的工具，在当今时代也成为西方国家意识形态渗透和文化霸权的有力载体，借助英语中包含的文化和价值观念使英语学习者在学习中不自觉的认同和接受。另外，英语教材中大多以英美文化和西方价值观为内容，甚至存在带有强烈政治意识的词汇。

(二)当代大学生的特点

当代大学生群体普遍为“90后”，他们大多对中国的传统文化与历史文明缺乏深入透彻的了解，他们强调以自我为中心，对爱国主义、集体主义和公民基本道德规范抱以漠视和批判的态度，却盲目崇拜和推崇西方文化与自由散漫的生活方式，且缺乏科学分析和判断的能力。此外，当代社会存在的分配不公与贫富差距现象致使部分学生出现道德滑坡和信仰危机。高校是大学生思想政治教育的主阵地，教师理应成为实施者;英语是高等教育中重要的公共必修课程，英语教师理应在英语教学中开展有效的德育渗透，在潜移默化中提高学生的道德修养与综合素质。

(三)英语教学的功利性倾向明显

目前，我国的英语教学中充满了浓郁的功利主义色彩，学生的学习目的或为考证，或为读研，或为职称，或为出国，或为增加就业筹码……大部分学习者仅仅关注英语的实用价值;大学英语教学中亦是如此，很多学生抱着获取学位证、通过英语四/六级考试、就业等功利性目的学习英语，缺少对于语言自身文化魅力的追寻与探索。

(四)大学英语教学误区

英语教学界存在“大学英语是工具”的认识，导致教学中普遍重视技能性与操作性知识的传授，也就是“听说读写译”能力;很多英语教师重在教学语音语法、词汇讲解、怎样顺利通过等级考试等内容，忽视了语言的育人功能，导致英语教学死板，学生的英语学习兴趣不断丧失，甚至形成恶性循环，谈英语“色变”，讲英语“卡壳”，英语教学的深度和感染力极度匮乏。

(五)德育渗透是创新英语教学模式的必要途径

在传统的英语课堂中，教师往往注重语法基础和专业知识的讲授，导致教学无热情、学习无兴趣，学生的学习模式单一且枯燥。在英语课堂上渗透德育必将促使教师重新思考课堂教学设计，给课程建设与教学模式提出有效的整改思路。

二、大学英语教学中开展德育的有效策略

(一)英语教师的榜样示范

教师被称为“人类灵魂的工程师”，他的一言一行、一颦一笑都会给学生带来深刻的影响。因此，英语教师需要率先垂范、言传身教，真正做到学高为师、身正为范;不仅在教学过程中传授广博的专业知识，还要以真诚的从教态度、高尚的思想品德和创新的教学模式影响学生，使课堂教学不再索然无味，令学生在润物无声中接受教育。另外，英语教师需要转变角色，成为学生学习的引导者、促进者和合作者，在生活中关心、在学习上指导、在情感上帮扶，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行、待之以诚、勉之以恒，成为学生的良师益友。

(二)在教学中培养学生的文化自觉与文化自信

大学生处于人生发展的重要时期，也是文化自觉的关键时期。随着全球化进程、英语霸权以及外来文化思潮的涌入，中国文化呈现“失语”的状态，晨读学英语、宿舍听英语、自习做英语……一些学生过于关注中国文化中的负面因素，把中国在近代的落后原因归结于文化，从而盲目地推崇和仿效西方文化、贬低本民族的传统文化，以至于很多大学生都无法运用英语介绍、传播和宣扬中国文化，他们普遍缺乏文化自觉和文化自信。因此，教师在英语教学中应该注意培养学生的文化自觉和文化自信，倡导跨文化的英语交际，使学生既能运用英语流畅地表达西方文化，也可以讲解中国文化，一定不能因为强调国际和全球视野而忽视了本土立场和本国文化。

(三)在教学中注重学生的理想信念教育

理想是人们对未来美好生活的向往，是人们世界观、人生观、价值观在奋斗目标上的集中体现。理想是希望的灯塔，是人生的精神支柱，引领人生的航向。英语教师在教学中渗透理想信念教育能帮助大学生树立崇高的理想，带给他们前进的力量，引导他们努力学习、勤勉工作、刻苦奋斗，对他们今后的人生之路产生重要的作用。因此，教师在教学中要把英语教学与德育有机结合起来，不失时机地引导学生树立正确的理想信念，树立正确的生活理想、职业理想、政治理想、社会理想及道德理想，进而树立正确的做人准则和人生目标，形成正确的世界观、人生观及价值观。

(四)在教学中要注重学生的集体主义教育

教师在英语教学中要努力养成学生的集体主义观念，使学生关心集体、乐善好施，使个人主义服从集体主义，实现个人主义与集体主义的辨证统一。以独生子女为主的大学生群体当中，他们受到社会环境、家庭教育和成长过程中诸多因素的影响，存在利己主义、个人主义严重等问题。在王守仁主编《实用综合教程(第二版)》第二册第三单元TextAMyFirstDayatMcDonald’s一文中，主人公第一天在麦当劳上班，由于她不能熟练使用收银机，一位总是对“临时工”特别关照的麦当劳工作人员便帮助了她;如果没有人对她施以援手，可能导致她错误地输入食品金额。因此，教师在讲解课文时可以教育学生以集体利益为重，勇于承担责任，以大局为重，乐于助人，讲诚实守信用，懂感恩会报恩。

(五)在教学中强化学生的民族精神教育

在经济全球化与世界一体化的大背景下，英语教师在教学过程中既要教育大学生养成世界眼光、具备国际知识，又要引导他们树立民族自尊心和自信心;教育他们在坚持民族价值规范体系的同时融入世界优秀文化潮流，努力成为“有根”的世界公民。从本土性视角看，“有根的世界公民”指人们在热爱自己乡土的同时更要热爱自己的国家和本民族的优秀文化;从全球性视角来看，“有根的世界公民”不仅能传承民族精神，更能够欣赏和借鉴各民族的优秀文化，并努力做到为我所用。

三、结语