电场强度习题

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电场强度习题范文第1篇

题目（2014年上海市浦东新区二模）如图1所示，AB、BC、CA三根等长带电棒绝缘相连成正三角形，每根棒上电荷均匀分布，AB、BC带电均为+q，CA带电为-q，P点为正三角形中心，P、Q两点关于AC边对称.现测得P、Q两点的电场强度大小分别为E1和E2，若撤去CA棒，则P、Q两点的电场强度大小分别为EP=，EQ=.

原解假设三根等长带电棒绝缘都带+q电荷，则P的场强为零，根据电场的叠加原理可知，AB、BC两棒在P点的电场强度与AC棒在P点的场强大小相等、方向相反；所以当AB、BC带电均为+q，CA带电为-q时，AB、BC两棒与CA棒在p点的场强大小相等、方向相同，则有：撤去CA棒，则P点的电场强度大小为EP=E12；根据对称性可知原来AC在Q处的场强大小E12，方向沿Q到P.原来Q的场强是AB、BC产生的场强和AC产生的场强的叠加而成，AB、BC产生的场强方向从P到Q，AC产生的场强方向从Q到P，根据电场的叠加原理可知Q点原来的场强方向可能沿Q到P，原来Q点场强的大小为E2，则撤去CA棒后，Q点的电场强度大小EQ=-E2-E2；原来Q点场强的方向也可能沿P到Q，则撤去CA棒后，Q点的电场强度大小EQ=E12+E2.

该题是否浦东二模题？该解答是否为原解答？笔者未及考证，但资料相互传抄，答案如出一辙.本学期伊始的一次省示范中学联考中，该题再次出现且批改时亦以此解为标准答案，可见普遍认同该解答.

我们知道，电场线在电场中不相交，是因为在电场中任意一点的电场强度不可能有两个方向.

同样，由唯一性定理，电场中同一位置的场强大小亦不可能有两个数值，原解EQ有两值，除非E2=0，否则是错的.

解由对称性知环心处场强必沿-y向，可用微元法将环分为很多小段，先算出Δθ所对小弧在O点场强ΔE的分量ΔEy，而后对全体小段园弧求和.即

ΔEy=kΔqR2sinθ=kλΔlR2sinθ，

利用几何关系Δlsinθ=Δx，有

Ey=kλR2∑Δlsinθ=kλR2∑Δx=e0・2R（1）

即O点场强E可看作单位长度的+λ在O激发场强e0与“有效长度”2R之积.

解可用等效方法.以P点为园心，P到MN距离a为半径作半园，在直线MN上，任意位置θ处取一线元，长为Δl带电量Δq=λΔl离P距离r=acosθ，线元Δl两端分别与P连线截得半园上弧元Δl1，由于Δl0，Δθ0有几何关系

Δθ=Δl1a=Δl2r=Δl・cosθr，

带电线元Δl在P点激发场强大小为

ΔE=kΔqr2=kλΔlr2=kλΔl2r2cosθ=kλΔl1a2，

即相当于弧元Δl1的电荷线密度也为+λ在P激发的场强.

由于整条直线MN上各线元与半园各弧元一一对应，因此，相同电荷线密度的均匀带电直线MN和半径为a的均匀带电半园在P处激发的场强相等.

均匀带+q的AB，BC在Q处激发场强等于以Q为园心，QP=QA=QC=2a为半径，电荷线密度相同的带电线AC在Q处激发的场强

比较知E->E+.故未撤去AC前Q处的场强E2=E--E+，即EQ=E--E2=E12-E2.

探究2题3设有一均匀带电直棒，长度为L，总电荷量为+q，线外一点P离开直棒的垂直距离为a，p点和直棒两端的连线与直棒之间的夹角分别为θ1 和θ2.

电场强度习题范文第2篇

【关键词】静电场 E-x图像 φ-x图像 物理意义 应用解析

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0138-01

静电场这一章节的知识是历年高考考查的热点，常常涉及E-x图像和φ-x图像的应用，这种题型能较好的考查学生的抽像思维能力及思维方法，要求较高，学生往往感觉难度较大。

要顺利解决静电场中E-x、φ-x图像的应用问题，首先必须熟练掌握静电场中的基本概念以及各物理量的意义。静电场中的基本概念较多，如点电荷、电场力、电场强度、电场线、等势面、电势能、电势、电势差、电容等，涉及的物理量中有标量有矢量，而且电场本身比较抽象，学生容易混淆，理解起来也比较困难。所以在教学过程中应做好演示实验，并引导学生应用类比法学习让学生更容易理解掌握这些抽象概念。比如在讲电场线的概念时，通过演示模拟各种电场中电场线的分布，让学生对看不见摸不着的电场线有了形象、具体的理解的基础；再比如讲电势能、电势、电势差以及电场力做功与电势能变化的关系时，可以采用类比重力场的方法，学生虽然对电场比较陌生，但对之前学过的重力场是比较熟悉的，通过这样的类比，使得学生很快能够将重力场中学到的有关知识迁移到电场中来，这样不但教师讲起来轻松，学生学起来也轻松，而且也巩固了前面所学的知识，取到事半功倍的效果。因此在教学过程中要灵活运用多种教学方法，使学生能够在理解的基础上获取相应的知识。

有了基本概念作基础，下面将结合练习题探讨静电场中E-x、φ-x图像的物理意义及应用：

例1：空间存在一沿x轴方向的静电场，电场强度E随x变化的关系如图所示，图线关于坐标原点对称，A、B是x轴上关于原点对称的两点。下列说法中正确的是（ ）

A. O点处电势最低

B. A、B两点的电势相等

C.电子在A、B两点的加速度方向相反

D.电子从A点由静止释放后的运动轨迹可能是曲线

解析：选ABC。因场强是矢量，其正负表示方向，由E-x图像可以看出，在x轴正半轴E>0，沿x轴正方向，在x轴正半轴E

解决此类问题应注意： ①E-x图像纵坐标的绝对值表示场强的大小、正负表示场强方向；②E-x图像所围的面积表示电势差。

例2：某静电场中的一条电场线与x轴重合，其电势Ф的变化规律如图所示，在O点由静止释放一电子，电子仅受电场力的作用，则在-x0～x0区间内（ ）

A.该静电场是匀强电场

B.该静电场是非匀强电场

C.电子将沿x轴正方向运动，加速度逐渐减小

D.电子将沿x轴正方向运动，加速度逐渐增大

解析：选BC。由图像可知电势与距离不成正比，即图像斜率不恒定，由公式U=Ed，可知该静电场是非匀强电场，A错误，B正确；根据沿着电场线方向电势降低，由图像可知电场线的方向为x轴负方向，当电子沿x轴正方向运动，则电势随距离变化越来越慢，电场强度减小，所以电场力也减小，故加速度大小减小，故C正确，D错误。

电场强度习题范文第3篇

【关键词】物理习题；实效性；设计性

物理习题教学贯穿于整个物理教学过程的始终。是中学物理课堂中一个重要的环节，提高物理习题课堂的有效性，对提高物理教学的整体水平有非常重要的意义。提高物理习题的有效性，使学生不因为减小做题量而影响考试成绩，那么就要对习题课进行设计。在设计中既要有一劳永逸的成分，也要有对学生状况经行调整的成分。

什么是一劳永逸的成分？是知识点的归纳，解题思路的分析。教师仔细地研究考试，会归纳出一劳永逸的东西。

一、选题要针对学生和教材的实际情况

物理习题是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。因此，在教学中，选取优化组合好的物理习题，是物理课堂中的一个重要环节。物理习题的选题不应太难，最好选取教材里面的题目，也不能脱离学生的实际水平，使学生感到物理题目高深莫测；更不能太易，一目了然，要针对学生的实际情况和教学过程，选择适应不同层次、不同阶段的题目。既要一定的坡度，又要有丰富的层次。只有这样才能使学生对所学的知识循序渐进逐步加深理解，以求全面掌握，才能使不同层次的学生通过练习从中有所得。差生不会因不能正确求解问题，而挫伤他们学习的积极性而丧失学习的信心；优生也不会因自己的“余热”无处发挥而觉得物理枯燥无味，失去学习物理的兴趣。总之，习题教学所选的题目要具有典型性，能够充分反映物理概念、规律的本质和关键，所选的题目要有层次性，根据学生和教材的实际情况，从注重基础出发、多考虑学生的智力水平、可接受能力，从而来提高物理习题教学的有效性。

二、回顾知识点，重视概念的理解

物理学中概念是组成物理学的基石，学生能否真正理解物理概念，是学好物理的关键，同时也是直接影响到学生认识能力的发展和思维能力的培养。可是在实际的教学中，在重视学生成绩的压力下，重规律、轻概念，是当前中学物理教学中较普遍的一种现象，教师在习题课讲解的过程中，对于概念的讲解不能只求讲清楚，更应注意通过概念教学培养学生的能力。

有关电场强度概念的理解，【例一】A为已知电场中的一个固定点，在A点放一个电量为q的电荷，所受电场力为F，A点场强为E，则（ ）

A.在A点换上-q，A点场强方向发生改变。

B.在A点换上电荷量2q的电荷，A点场强为2E。

C.在A点移去电荷q，A点场强为零。

D.A点的场强大小，方向与q的大小，正负，有无均无关。

这道题就是考察学生是否对电场强度是放入电场中某点的电荷所受静电力F跟它的电荷量比值，定义式E=F/q，适用于一切电场的理解。所以教师在习题教学的过程中要高度重视物理概念的理解，特别是像电场强度这一类非常抽象的概念，更要在习题课上帮助学生理解，学生对概念理解透了，做题的效率和质量也就会提高了。

三、注重解题方法的指导

授之以鱼，不如授之以渔；即在习题教学中，要防止学生死记硬背、乱套公式、凭空想当然的坏习惯，必须教给学生分析问题解决问题的思路和方法。因此，教师在教学中必须加强解题方法的指导，只有学生掌握了好的解题方法，才能以不变应万变，轻松解题。具体的说要指导学生把握好以下几关。

1.审题

审题就是通常说的读题。在读题过程中掌握和分清标点符号，对于分析题目所提供的信息和构建物理情景有很大的帮助。一般在读题的过程中，要找出题中所给出的物理量和物体的运动状态以便构建物理情景，选择解题方法。

2.建构

就是构建物理情景，并将此情景进行简单化。建立一个物理模型，使解决的问题清晰明朗化。这为解题选择哪些相应的物理知识提供了依据，更是为解题成功埋下伏笔。

3.求解

求解就是将解题思路文字化，条理化的过程。具体来说就是根据构建的物理情景选择合适的解题公式。但要使学生解好题要考虑答题顺序，做到解题过程有条不紊；考虑每一步的理论依据，做到步步“有理可依，有章可循”，灵活运用所学的物理知识。

4.验讨

就是解完题后，引导学生从物理的角度来看，对结果进行验证是否符合实际和物理规律。验就是检验结果，检验结果是否符合物理规律和实际。

例如解决机械能守恒定律的问题时应用基本思路：（1）审题后选取研究对象。（2）根据研究对象的物理过程，进行受力，做功分析，判断机械能是否守恒。（3）恰当选择参考面，确定研究对象在过程的初，末状态时的机械能。（4）用机械能守恒定律建立方程，求解并验证结果。在终结了基本解题方法后，在解题的过程中还要引导学生思考：①本题考察的知识点；②解此题的方法有几种，孰优孰劣；③解题中暴露出的知识上的不足和思路的偏差；④有哪些启示等。

四，精讲精练，让学生成为习题课主人

探索高效的习题课堂的核心之一是使学生真正成为课堂的主人，这是教师发现学生存在问题的最好机会。因此，教师一定要把时间还给学生，让学生在实践中不断地成长。为了更好的提高习题课的教学质量，教师还应该根据学生特点精选习题，不要使用题海战术，让精讲的例题有针对性的巩固知识点，让精练的习题逐步提高学生的解题水平。让学生不再枯燥的记题型，而是让学生有举一反三的能力，真正能够通过习题课掌握物理知识。

提高物理习题课堂的实效性教学方法多种多样，但无论是以怎样方式教学，教师都应紧紧围绕充分发挥学生的主体作用为核心。教师应充分发挥自己的主导作用，习题课堂要针对不同层次的学生，争取使每个学生都能参与进来。在习题教学过程中要注重基础，物理概念和规律的理解，注重方法的指导与思维能力的培养相结合，这样才能让学生在实践中少走弯路，从而达到让学生真正掌握物理知识的目的。

【参考文献】

[1]石红.物理课堂教学技能.贵州人民出版社，2006

[2]张斌.物理习题教学有效性的研究.物理教师，2010（4）

电场强度习题范文第4篇

【关键词】电磁学；解题方法

一、解决电磁学习题的常用方法

通过对高中物理电磁学习题的研究和总结，发现常用的解题方法主要有图像法、对称法、等效替代法、微元法、综合法、隔离法等。虽然解题方法有很多，但不能胡乱使用，要根据每种解题方法的特点以及其适用的习题类型合理选择。如图像法比较适用于解决与洛伦兹力有关习题，等效替代法往往用于对复杂电路习题的解决，微元法多用于解决与安培力有关的习题等等。下面通过例题进一步了解部分解题方法。

二、具体例题分析

（一）图像法

在电磁学部分运用图像法解题是一种普遍且有效的手段。尤其在研究带电粒子在磁场中或在复合场中的运动时，图像法能直观、形象的将复杂的问题变得简单明了。虽然图像法有诸多好处，但该方法依赖于对几何关系的熟练掌握。如对几何关系掌握较差的同学可以努力学习来弥补或者不采用此方法解题。

案例：如图1，在x0y平面内，以0为中心的圆形区域内分布着匀强磁场，且磁场方向垂直于x0y平面。有一个带电粒子质量为m所带电荷量为q，以原点0为起点，沿x轴正方向以初速度v开始运动。当带电粒子运动到p时其速度方向与y轴夹角为30。P到0的距离为L，不考虑重力的影响，求：

（1）磁感应强度B的大小？（2）在x0y平面上磁场区域的半径R？

分析：带电粒子垂直进入磁场，洛伦兹力充当向心力做匀速圆周运动，依据公式可得出轨道半径。由带电粒子入射点的速度方向及出射点的速度方向，可找到轨道的圆心在y轴正方向上。在图中画出图像，根据几何关系，找到轨道半径和L的关系，求出磁场强度；找到轨道半径和磁场区域半径的关系，可得出磁场区域半径。

（二）等效替代法

等效替代指的是将复杂物理过程转化为具有等效效应的简单过程的方法。其宗旨是将繁杂的物理过程转换成一个或多个简单而直接的物理过程，从而使物理问题变得简单。在电磁学部分最常用到等效替代法的就是对复杂电路习题的处理。从题目中给的多个条件或未知量中跳出来，抓住主要问题、主要过程，将其他的物理過程等效替换成简单的过程化难为易。

案例：如图2，在电路当中，电源电动势为E、内阻为r、电阻R1、R2的值未知，已知在R=10Ω时，电流表的示数为1A；在R=18Ω时，电流表的示数为0.5A；求：当电流表示数为0.1A时，R的取值？

分析：此题如使用常规方法，会面临许多的未知量，从而大大增加了解题的难度。因此，在面对这种未知量过多的问题时，要学会变换思路，充分利用等效替代法。例2就是将图中虚框部分看作整体，将其作为一个等效电源，这样就避免了无关因素对解题的影响，使问题简单化大大提高了解题效率。

（三）对称法

在物理学习中我们不难发现对称现象的存在，正因如此我们才能更快捷高效的探索物理现象寻找物理规律。在高中物理电磁学这部分，运用对称法解决物理问题是非常便捷的。比如求解电场强度、对带电粒子在电场或磁场中的运动轨迹判断等都运用了对称的思想。

案例：如图3，x0y平面是无限大导体的上表面，导体充满z<0的空间，z>0空间是真空。在z=h处有一电荷量为q的点电荷，其会在导体表面产生感应电荷。空间任何一点的电场，均为点电荷同导体表面上的感应电荷共同激发。当静电平衡时，导体内部场强为零。设在A=h/2处电场强度的大小为？

三、总结

通过对电磁学习题的分类总结，介绍了几种常见的解题方法，旨在帮助同学们灵活解题开阔解题思路。当然要学会灵活自如的运用各种解题方法是一项系统而漫长的过程，不能一蹴而就，要根据同学们的实际水平循序渐进的掌握各种解题方法。并且在学习过程中，要及时沟通相互交流，对于好的巧妙的解题思路供大家学习，对于易错或比较复杂的解题办法，要学会另辟蹊径，找到简单有效的解题方法。相信通过大家不断的努力和学习，对物理电磁学习题定能迎刃而解得心应手。

【参考文献】 

电场强度习题范文第5篇

【关键词】高中物理；复习；方法；成绩

在考试中，同学们对试题经常会出现“一看就会，一做就错”的现象，而导致这种现象出现的原因，主要是我们在复习环节出了问题。本人根据自己物理的学习情况，制定了相应的复习计划，并主要通过以下几种方式来实施。

一、注重对基础知识的复习

在高中物理的复习中，老师经常会告诫大家要注重基础知识的掌握，因此在复习中，我首先会侧重于对物理基本概念与规律的掌握，并要求自己深入理解概念和规律之间的内在联系。就我自身而言，存在着这样的表现：概念与定义都知道，但考试过程中选择题得分率不高，而究其原因是我自己基础较差，对物理概念和规律的理解不够，因此我认为理解能力是学习物理的基础，对于一个基本概念，要问一下自己：为什么要引入这概念？是如何引入以及如何定义的？只有理解能力提高了，解题能力才能得到较好的发展，但理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习，才能做到对概念和规律的理解正确、深入、透彻。例如：在我理解电场强度这个基本概念时，我会要求自己做如下把握：它是为了描述电场的力的性质而引入的物理量。其定义式是E=F/q，但E是描述电场本身性质的物理量，其大小与F、q均无关（只是可以借助q在电场中的受力情况来探知），点电荷电场的量度式E=KQ/r2恰好证明了这一点。场强E可以表示电场的强弱和方向，用电场线可以形象地表示出来，与E相关的量是电势U，然而电场强度为零的地方电势不一定为零，电势为零的地方场强也不一定为零，当把公式变形为F=qE之后，就可以用来计算电荷在电场中的受力大小和方向，从而分析电场中的力学问题。

二、复习做到查漏补缺，提高多元解题能力

查漏补缺是我们物理在复习时所必须要实现的目的，它对我们物理知识的巩固与学习成绩的提高，都有着非常重要的作用，同时，由于物理题型多变，解题不易找准思路，因此我们在复习时还要注重对解题能力的提升，以此节约考试解题时间，有效合理的进行物理答题。其具体方法为：①打造解题知识网络；例如在学力学这一板块时，我可以引导自己逐步形成重力、压力、浮力、摩擦力、力、动力板块的知识网络，通过专题复习，理清自己思路，了解其中各种“力”的内部联系，同时还可以将其引申到热学部分的分子力、电学部分的电场力、磁场力。以此让自己的脑海里形成一个完整力学的知识网，从而对知识的理解能更加深刻。②可应用数学处理物理问题；我的物理老师在日常的物理教学中，会要求我们在平时学习中掌握解决物理问题常用的数学规律及方法，并在此基础上，会引导我们逐步形成运用数学工具处理物理问题的基本思路，她说这样的方式会使我们能熟练地将物理问题转化为数学问题。此外，老师还会重视我们估算题的训练，在复习时也会要求我们掌握近似估算法，以使我们快速求出物理量的数量级。

三、复习要关注重点和疑点

通过学习不难发现，高中物理每个部分的知识内容都有其重点，当然也有我们自己的思维疑点，而这些疑点都是我们高三复习时所必须要关注的。我在复习以前没有巩固好的知识时，会要求自己建立这个阶段的复习目标，即确保重点到位，疑点有效突破，提高自己复习的系统性和疑点突破的有效性。例如平行板电容器的动态分析就是我以前所存在的疑问题型，在复习其知识点内容时，我会更加侧重于电容与电荷的章节，并通过习题的科学设置，让自己意识到此类问题的解决应抓住以下几个方面：①解决问题的突破口在哪里？突破口：确定动态分析中的不变量，到底是电压不变还是所带电荷量不变；②电容器的电容变化怎么看？用决定式分析平行板电容器电容的变化；③定义式起到什么作用？用决定式分析了电容器电容如何变化后，可以借助于定义式进一步判断电容器所带电荷量或两极板间电压的变化；④粒子所受电场力如何判断？要判断电场强度，而电场强度和电势差的关系是我所熟悉的，为此可以借助于这两者之间的关系判断极板间场强的变化，继而判断受力。再例如，我在解题“带电粒子在磁场中运动”的过程中往往会出现漏解，而这就说明我对带电粒子在磁场中运动存在多解的情形把握不准确，为此，我在复习的过程中就会通过解题的方式，总结存在多解需要讨论的几种情况：①由于情境中没有交代带电粒子的电性，所以导致正负电荷均有可能，形成多解；②由于情境中没有交代磁场方向，导致多解；③由于情境中的临界状态不惟一，导致多解。

四、复习时要注重实验，并进行作业反思

因为高中物理在我们的实际生活中实用性较强，所以我认为物理实验在我们的物理复习中具有十分重要的作用，因此，我们要想在复习时系统全面的提高我们的物理成绩，就必须要不断地加强对物理实验技能的训练。为此，我在复习物理时会要求自己熟练地掌握各种物理实验基本仪器的注意事项、实验方法以及构造原理等，如滑动变阻器、电压表、电流表、弹簧秤、多用电表、游标卡尺、螺旋测微器以及打点计时器等。其次在复习物理时，作业就是我物理复习成效的一面镜子，如果我的复习效果好，那么我的作业质量自然也会提高。因此，要想检测自己的复习是否达到预期效果，就要先看作业是否达标，并且既要横向比较同班同学之间的作业，找到大家共同的失分区，又要纵向比较，检测自己是否有所提高，只有通过及时“诊断”自己的作业，才能找到提升复习质量的金钥匙。

五、总结

总之，年年高考年年新，变化是绝对的，不变是相对的，但万变不离其宗，只要我们能够把握正确复习备考方向，知识点面结合，把握重点热点，牢固掌握概念，方法灵活运用，在物理复习时我们就会得心应手，应变自如，相信科学、有效的复习策略也一定会对我们的学习成绩有所帮助。

参考文献：

[1]龙永珍.高中物理复习方法浅探[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2004（03）