班级班规
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级班规范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班级班规范文第1篇
一 总则
为了认真贯彻和落实《广东工业工业大学学生守则》，培养良好的班风，学风。顺利的度过大学四年，特制定以下班规。
班风：团结互助 活泼进取 求真务实 勇于创新
二 细则
学习方面
（1） 本班的学生负有努力学习之义务。学生上课不得无故迟到或早退，更不得无故缺课。如果有事必须向本班的班主任请假。如果学生无故迟到或早退且被发现五次以上，无故缺课十二节以上，班委有提醒该学生之义务。
（2） 本班的学生应当爱护教学环境卫生，学生不得在课堂内食有气味浓烈的食物；每次课后应当把自己在教室内产生的垃圾处理干净。如有违反且被发现五次以上将会在班级内部通报批评。
（3） 本班学生应有尊敬老师，团结同学的义务。上课主动向老师致礼，主动配合老师。
（5） 晚自习。同学自觉进行晚自习。现不做统一规定。如有特殊需要，将会统一安排并通知。
（6） 会议和讲座。每次通知会议或讲座时，同学需提前做好准备，务必在开会或讲座前5分钟到达会场，由班长负责在开会或讲座前5分钟点名考勤。
（7） 学习方面。积极配合班级开展的学习活动和学习委员的工作。
（8） 考试方面。严格遵守考场纪律，发扬诚信考试的优良作风。
常规方面
（1） 积极参加班级组织的各项活动，班会或团活动。准时参加。
（2） 积极参加班级活动，并有突出表现者，将能获得班里奖励。
（3） 主动为班级的发展提出合理的建议。
（4） 为班级建设作出突出贡献并为班级取得荣誉，将在获班里奖励。
科技活动方面
（1） 积极参加学院组织的各项竞赛活动，并获得优秀成绩者，给予一定的奖励。
（2） 在报纸上，刊物上发表文章，论文者，并获优秀成绩者，给予一定的奖励。
（3） 积极参与学校，学院组织的各项科技活动，并获优秀成绩者，给予一定的奖励。
文体方面
（1） 积极参加各项体育活动和班级活动。
（2） 定期开展班级体育运动。
日常生活方面
（1） 被通报晚熄灯不按时者。当众检讨。
班级班规范文第2篇
每周每人有100分作为基分,按照以下班规加分减分,如出现少于80分者为不合格,80~95为一般合格,95~100为良好,100~110为优秀,110以上为班级先进分子、标兵,学期末有相应的奖励。
每周每人公布其得分,学期末结合各周操行得分在其学分上扣除或加升。各位班委做好考核工作,出现徇私舞弊、作假等严重情形者加倍扣分。
本班规学分制度即日生效,前两周分数即将总结于后面黑板上。
1、 凡周一升旗(7:20前在指定位置集队)或其他集会时迟到一次者 —4
凡周一升旗或其他集会时表现出漫不经心、讲话、喧哗、嬉笑、缺席者 —6
2、 迟到一次(上课、三操、口语课、两休、读书写字课、新闻课、晚修等) —2
3、 违反课堂纪律(包括英语口语课、读书写字课、新闻课、晚修课、自习课、班会课等,如喧哗、讲话、吃东西、倒水、随处走动、睡觉、听音乐、搞小动作、带手机、看无关书籍、不认真听讲、不尊重老师、顶撞老师、无故缺席、迟到未经老师同意进教室、擅自离开座位、教室等) —6
上课下课起立不认真整齐者 —4
4、 三操(早操、课间操、眼保健操)要听从体育委员口令,不听从口令、嬉闹、讲话、动作不规范、不认真等 —4
三操、两休无故缺席、不午休、不做操者 —4
5、 课间餐、水果餐、夜宵由生活委员和纪律委员发放,擅自领取者 —2
乱丢垃圾者(自己的垃圾自己丢到外面垃圾桶内,不许丢在课室内,尤其是后面壁柜上)违者 —4
午餐要排队听指挥有序买饭,违规者 —2
6、 值日生未做卫生或未完成卫生或未保证卫生质量(个人负责制) —4
每天评比成绩年级倒数第一,全组每人各 —4
每天评比成绩年级倒数第二,全组每人各 —2
每天评比成绩年级第二,全组每人各 0
每天评比成绩年级第一,全组每人各 +4
(个人值日扣两次分时下周继续值日一周,小组值日按以上情形出现扣分两次时,下周全组继续值日一周,直至符合规定为止)
7、课堂上主动举手回答问题,课堂活跃,守纪,受老师公开表扬者(一节课) +2
未完成作业或练习等老师安排的学习任务者,一次 —2
课前未做好准备 —2
8、 主动为班级换水、布置教室、大扫除等一次 +6
参加个人比赛项目获奖者 +6
参加各种团体、班级比赛并为班级争得较高名次、荣誉 +10
9、 在教室内不可打闹、讲脏话、低级庸俗语言,不可在教室内打球、打牌,违者 —4
在桌面上乱画者 —4
不许带手机、VCD、饰物等,不许染发、留长发(男生),违者 —4
10、返校时未穿指定校服、平时不按规定穿指定校服、晚修不穿校服者 —2
11、新闻课、晚修课时不许随处走动、聊天、倒水、围挤桌子、坐桌子,违者 —4
新闻课不做笔录 —2
12、与同学争吵、打架 —6
情形严重时 —10
13、损坏公物要赔偿,具体赔偿按学校操行考核,且 —4
班级班规范文第3篇
关键词：新集体 班规
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0234-01
高等职业学校入学一年级的学生入校年龄大多都是16～17岁，正处于思想和行为的活跃期，如何让他们尽快地融入新的班级生活，如何形成一个良好的班风，是我们班主任在开学初最重要的任务。在开学一个月内，根据学生特点、结合学校的相关政策，经过深思熟虑，和班内同学的讨论，制定了班规。经过一年的严格执行，获得了良好的效果。
1 奖罚并重、奖励为主
在班级的管理中制定班规的目的是，增强学生自我约束、自我管理的能力，使班级管理工作做到有章可循，有“规”可依，把班级日常管理工作的制度纳入正常轨道，避免管理过程中教师和班干部随意性。在制定班规时，主要遵循如下原则，这些原则在班规的制定过程起到了核心的指导作用。
（1）全面性原则：即班规的内容应当涉及到学生日常学习生活的各个方面，如早读、课堂、课间操、自习、卫生扫除、学习、班委成员职责的划分、课代表职责、班级活动等等。
（2）具体性原则：即班规的内容在要求“全面性”的基础上，还应该规定得尽可能详细一些，使学生明白应该做什么，不应该做什么，哪些可以做，哪些不可以做，最终达到只要按照班规的内容去执行，就能够较好地实现自我管理的效果。
（3）可操作性原则：班规的内容必须具有可操作性，方便班主任、任课教师和班委同学进行班级管理。假如是无法操作的班规，即使内容规定得再详尽，再周密，也只能是“墙上的猫”，看着厉害，却无法产生实际的管理效果，对学生的管理失去应有的效果。
（4）普遍性和特殊性相结合的原则：一般来说，班规的内容应该是针对全体学生的，对全体学生具有普遍的约束力。这并不是说，班规不能够规定涉及班级中某一部分同学的特殊条款，恰恰相反，只有有针对性地制定班规的条款，才能提高班规的实效性和约束力。例如：走读生每月全勤者，加2分；住校生每学期全勤者，加2分。这就体现了普遍性和特殊性的问题。
班规执行的主体是“学生”，对于学生“数其十过，不如奖其一长”，要善于表扬，表扬的力量远胜于批评。所以哪怕是有学生很微小的成功，都给予应有的肯定，让学生得到愉快的心理体验。结合这点，班规的制订最显著的特点是以奖罚并重、奖励为主。
在班规每一个方面有罚必有奖。例如有一项处罚条例：早自习严禁迟到，7：50以前必须到座位。迟到者扣2分/次。与之相对应的奖励条例是：每月全勤者奖励2分。让学生感觉到班规不是为了惩罚，而是为了奖励，使他们在执行这个班规时由“被动”变为“主动”，从内心自觉地执行班规。
2 有规必依、执规必严
在执行班规的过程中，要把握一个“严”字。努力做到从“严”要求，从“严”管理，从“严”衡量。要“严”而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度――班规；又要照章管理，即要严格按照校规、班规办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；更要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“班规”面前人人平等；并且要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。
将每周的班规进行量化，奖扣分情况表贴到班内最显眼的地方，让学生一目了然，互相勉励、互相监督，真正做到有规必依、执规必严，让学生在较短的时间内规范自己的言行。
3 发扬民主、与时俱进
班集体是师生共同组成的一个特殊集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键就是使班集体成员具有主人翁的责任感，班集体成员有归属感，融入集体，并为集体出谋划策，甚至具有积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任对班集体采用包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，学生的个性与品质不仅不能形成，还会使学生养成一种惰性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在班规的制订中，不是按传统的任命制，而是采取讨论式。利用班会课详细讨论每一项班规中的细则以及执行的方法。并召开主题班会启动“班规”的执行，增强班规在学生心目中的印象。
随着时间的推移，在执行过程中有些项目不适合班规量化的考核，班规应逐步调整。利用班会、班委会等多种渠道对班规进行完善。例如有一项是：上课严禁说笑、吃喝东西、看课外书，影响同班同学的听课、学习和老师的正常教学活动者，每次扣2分。这条班规在执行起来比较困难，我们就改为：上课严禁说笑，吃喝东西，看课外书，以影响同班同学的听课、学习和老师的正常教学，被老师点名者扣2分/次。
在制订执行的过程中，还要与学校各项制度相符合并且紧密结合，这样才能够便于执行。例如：在考勤方面与学校日常考勤员相互弥补，增加班规的准确程度。
4 做好沟通、加强联系
为了使班规能顺利地执行，还要做好和学生、家长、任课教师和学生办公室的沟通。
学生是班规的主要执行者，及时了解他们对班规的看法，是班规能否顺利执行的关键。我经常找一些同学了解班规的执行情况，有利于增强班规的可信程度。例如：有一次，在和一个同学谈话过程中，发现他说我班的考勤记录中有很多记错的地方。我及时和考勤员核对并纠正了错误，而且也帮助考勤员认识到他工作的重要性。
在班规中，也有一些需要任课教师帮助完成的，如：抄袭作业现象等。及时和老师沟通是解决这一问题的主要方法。
学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，可以及时了解学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，让家长一起参与班级管理，提高班级管理工作的成效，这就是班规的重要性。
班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，只有在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验，充分发挥班规的作用，培养正确的舆论，营造良好的学风，使每个学生处在一个团结、竞争、向上的氛围中，逐渐培养，形成优秀班集体。千里之行，始于足下，中等职业学校新集体班规制订，是养成学生良好行为规范的最具体、有效的文件，充分发挥班主任、任课教师、家长、班干部和同学，要让班规覆盖学生在校的所有行为，是一种最好的办法，而且班主任是“导演”，要有全局的控制力，让新入学的学生处于一个“班规”的强有力的约束下，是我们主要目的。
参考文献
[1] 陈桂生.话说“班规”[J].江苏教育研究，2011（2）.
[2] 李西顺.论现代性班规的构建[J].教学与管理，2011（4）.
班级班规范文第4篇
1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)
2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)
3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)
4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)
5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)
6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的 规律 ，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，我在担任班主任期间 总结 了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。
一、班干部选拔任用艺术班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。
2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。
3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。二、违规违纪处罚艺术处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。
第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。 在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。
处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。 不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。三、班主任赞美表扬艺术表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。 另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。
当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。4、“奖品”自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。
四、倾听的艺术。沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想，我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术，也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去，并引起共鸣。
五、观察的艺术。班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生 发展 的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，又恢复了以前的学习状态。
六、谈话的 艺术 。谈话是班主任对学生实施 教育 的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。一要有充足的准备，要明确谈话的内容、方式、目的;二要拉近距离，做学生的贴心人，学生最爱向知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”，不要“压服”，学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。
七、管理的艺术。陶行知说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。
八、处理突发事件的艺术。著名管 理学 家西蒙指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说，冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见;刚要上课就发现有一名女学生在哭，没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个成长的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。
班级班规范文第5篇
【关键词】班级管理；有效性
初中阶段是我国义务教育的重要阶段，班主任在这个阶段对于学生的管理起着非常关键的作用。面对着处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。那么，我们在日常的管理中，班主任如何进行有效的班级日常管理呢？
一、组建一支强有力的班干部队伍
在班级管理工作中，班主任不但要耐心细致地做学生工作，经常关心学生的生活、学习、思想等问题，多取得其他任课老师的配合和支持，实现共同管理。同时，也要善于利用学生的自制自立自信，培养一支强有力的班干部队伍，协助班主任做好管理工作。这既能减轻班主任的工作压力，也能够发挥学生的主体作用，同时也培养了学生的自我管理能力。
培养干部，班主任要放手，不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，也不能从中插手，这也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，结果养成班干部的依赖性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心培养班干部的工作。班干部做出成绩，要及时表扬，树立他们的信心和威信；发现了问题，要召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。
二、制定切实可行的班规
管理制度是进行班级管理的有效依据，其内容一方面体现着社会、学校的道德观念和是非标准，同时，它也是全班学生共同遵守的行为规范。只有深入贯彻、严格执行这些规章制度，让学生明白是非善恶的评判标准，才能培养学生正确的思想观点。自觉进行纪律教育，培养良好的行为习惯和树立良好的班风。班级管理制度是根据教育方针、学生守则、学校及班级培养目标的规定要求，并从班级实际出发制定的，其内容要全面具体，具有可操作性一般包括组织纪律，学习、劳动、日常管理及班级活动等方面。
制度一经制定，就要使全班学生理解、熟悉、掌握，并落实在行动中，使之体现一定的权威性。不能朝令夕改、经常变化，否则，就会使学生感到无所适从，反而造成班级混乱。可采用自检、互检、班干部检查、班主任抽查等办法，严格按制度公正评价每一位学生，不徇私情。对于做得好的，大力表扬；该罚的，决不手软，这样才能取信于学生，确保常规制度有效贯彻，使之成为学生的自觉行为，进而形成良好的班风。
三、充分尊重理解学生
初中班主任面临的是正处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学生拉近距离，是很难将班级管理好的。一些老套的、传统的教学模式，经常无视学生的思想，只是把知识强加给他们，面对基础差、行为习惯不好的学生，使用简单粗暴的态度，甚至挖苦、讽刺他们，伤害了学生的自尊心。因此班主任要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和谐、融洽的师生关系。时间长了，必然会形成一股积极向上的班风和学风。
对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。
四、学会严格，要严而不厉
