一面教案

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一面教案范文第1篇

【摘要】　传统的医学免疫学教学方法以教师为主导，忽略学生在教学过程中的创造性和主动性，同时理论和实际脱节，导致教学效果不理想。将案例教学方法应用于医学免疫学教学中，于课堂上进行临床病例的分析与总结，使得抽象的理论转换成可以感知的临床病例，对于激发学生学习的热情，培养学生的动手能力有着良好的促进作用，从而达到预期的教学效果。

【关键词】　免疫学教学；案例教学法；应用

长期以来，医学免疫学被公认为是一个比较难掌握的基础的医学课程。作为生命科学中的一个前沿学科，医学免疫学的理论与技术广泛的应用在临床，对于了解疾病的发生发展，进行疾病诊断、治疗和预防研究有着十分重要的作用。因此，如何引发学生对该学科产生兴趣，加强学生学习的主观的能动性，成为教师必须要解决的问题。以教学为先导，核心在于注重理论与实际相联系，即案例式教学方法。实践证明，通过进行具体的案例分析，有助于加深学生对于理论知识的深入理解和运用，有助于丰富课堂的内涵，激发教与学双方活力和效率。案例教学法有着自身的优势，同时存在不足和缺陷，本文浅析其特点和问题，并提出运用方法[1]。1　案例式教学法的特点

案例教学法由美国哈佛大学首创，在19世纪后半个世纪在法律教学领域得到最早的应用。随后，医学、管理学、心理学、市场营销学等学科对其不断的研究、推广和运用，它的内容、方法与经验也日趋丰富与完善，逐渐产生世界性影响。在我国，案例教学有着20多年的历史，为我国中职中专学校教育思想与教学方法全面的改革起到重大作用。案例教学在于将教师作为主导，学生作为主体，整个教学活动和过程紧密围绕学生自主学习从而解决问题而进行，符合以人为本的教育理念[2]。所以，案例教学的主要特点在于学生们高度参与，这也是案例教学成功的前提。这种教学方法使得以往学生被动接受知识的状况改变，学生主动接受知识，并进行探索，利用所学到的基础理论知识与分析方法，进行实际的思考、分析与研究。如，学生对于相关的基本知识与分析技术充分掌握后，根据教学的内容和教学目的，教师通过精心的策划与指导，运用典型的案例，为学生创造身临其境的去分析和研究案例的条件，从而激发学生的创新思维，使得学生的沟通能力与实践能力得到提高。2　案例式教学法存在的问题

一面教案范文第2篇

1．1实验课较多，很多实验设计到生物安全问题

《免疫学检验》在本院专科医学检验技术专业的课时分配：总课时90节，理论48节，实验42节，几乎是1∶1的比例。本院医学检验技术专业开设的实验有：抗原抗体的制备（2节）、动物实验（4节）、凝集反应（4节）、沉淀反应（2学时）、血清总补体测定（2节）、免疫荧光技术（4节）、化学发光（4节）、免疫细胞分离技术（4节）、免疫细胞功能测定（6节）、酶联免疫吸附试验（ELISA）（4节）、免疫病理实验（2节）、医院免疫室见习（4节）。除了医院免疫室见习外，其他每个实验都要学生自己动手操作，这些实验中，不是要接触细菌，就是要使用血清，或是接种实验动物，而这些标本都是可能带有极大生物危险的感染性致病因子，不管是直接感染，还是因为一些操作因素导致的感染性致病因子间接的播散到环境中去，都会对动物、植物、人类社会造成潜在的危险。虽然在实验之前都对细菌、动物、血清进行了筛选，但是不可预知的生物危险仍然存在。另外，《免疫学检验》实验中还要经常开启橡胶瓶塞、离心、移液器吹打、去注射器针头、混合震荡等实验操作，都会导致气溶胶产生，而实验室感染的最常见原因就是气溶胶吸入。由此可见，《免疫学检验》实验课中开设生物安全教育的意义非常大，也是十分必要的。

1．2学生生物安全意识淡薄，不重视生物安全

《免疫学检验》和《微生物学检验》这两门课程是医学检验技术专业的主干专业课，本院通常在第2年的第一学期同时开设这两门课，在学生学习完免疫学基础理论知识，进入免疫学实验室学习免疫学检验实验技术时，微生物检验实验技术的学习也还只在入门阶段，对于生物安全还没有什么概念，对一些潜在的生物危害因素，认识不到位，尤其是对待血清标本，学生认为培养出来的，看得见的，比如一些致病菌可能是生物危险因子，但是血清标本里面那些看不见、潜在的生物危害因子，比如乙肝病毒往往被忽视，特别是同学之间相互检测血清标本时，不认为自己同学的血清是可能带有生物危险因子的。因此，在《免疫学检验》这门实验课中，体现的是在思想上，学生没有自我保护意识或者意识淡薄。在行为上，对实验室的各种实验标本看作普通东西，在实验操作的过程中没有看到潜在的危险因素，很容易忽视其在实验过程中可能产生的生物危害。

2探索《免疫学检验》实验中的生物安全防护对策

2．1提高《免疫学检验》实验教师的生物安全防护知识

首先要对《免疫学检验》的实验教师进行生物安全知识的培训。俗话说，给人一滴水，自己要有一桶水，要想使学生能够很好地掌握相关的生物安全知识，具有生物安全防范意识，实验教师本人首先必须具备丰富的生物安全专业知识，并在思想上高度重视、在行为上起到榜样作用。对卫生部颁发的一些重要文件，比如《实验室生物安全通用要求》、《医疗废物管理条例》等文件都应该熟练掌握。

2．2加强学生生物安全防护知识的学习

学生通过什么途径来学习生物安全知识，如何学习生物安全知识，是非常重要的。实验教师也应该高度重视学生生物安全知识的学习问题，使学生从根本上认识到生物安全防护的重要性，真正具备自我防护能力。由于学校没有专门的生物安全课，所以可以根据学生的实际开课情况，采用多种方式学习，比如：专题讲座，可以介绍社会、医院等关于生物安全方面的一些突发事件和存在的一些典型案例。通过这些讲座，可以使学生充分意识到生物安全防护知识对于检验工作人员的重要性。其次还可以通过见习的方式进行学习，比如，安排学生到医院检验科的免疫学检验实验室参观，让他们更直观的学习到规范的生物安全防护方法。当然，生物安全知识重要而宽泛，通过这些方式是远远不够的，可以充分利用现在的网络技术，把相关的，重要的生物安全知识上传到系部网站，供学生自学。当然，最重要的，也是最有效的学习方式就是进入实验室，通过教师的讲解和示范进行实践学习。总之，使学生能从多方面吸收生物安全防护知识，全面建立生物安全防护意识。

2．3加强学生的实验操作技术培训

（1）从最基本的生物安全防护知识入手：比如只要进入免疫学检验实验室都必须穿工作服，强调离开实验室时一定要脱下工作服反折，这一点，如果不强调，往往很多学生，一到下课，直接脱下工作服就放书包了。强调工作服要经常清洗消毒；实验完后消毒洗手；禁止吸烟、吃食物；保持桌面干净整洁，传染性物品放入消毒容器内；如有菌材料溅出，应报告教师及时做出适当处理；在使用实验器材时一定要合理、规范。对在实验中需要的实验物品不准随意抛掷；对潜在的带有生物危害的标本都要进行高压蒸汽灭菌或是其他方法消毒后才能处理。（2）严格遵守实验操作规程。在免疫学实验过程中产生的主要生物危害有：使用离心机离心、操作玻片凝集实验、对动物进行接种、用移液器吹打、去注射器针头等所产生的气溶胶吸入，而这些实验都是免疫学检验实验中的常规实验，每一个学生都必须操作和掌握。除此以外，在实验过程中还可能遇到皮肤黏膜污染、被感染的实验动物咬伤、误食，甚至可能被刺伤割伤等。总之，要求学生在实验过程中必须严格遵守生物安全有关规定，反复强调实验中的安全注意事项，对学生在操作过程中出现的问题及时指导和规范，避免任何意外事件发生的可能。

2．4加强《免疫学检验》实验室生物安全管理体系的建设

本院在2008年成立了生物安全委员会，实验室也专门配备了一名生物安全员，落实到了生物安全管理责任制，教研室主任也定期组织教师学习生物安全的相关标准、政策与法规等，但主要是针对微生物检验实验室，虽然其生物安全管理制度不断得到完善，但是免疫学实验中的一些生物安全问题仍然没有引起足够的重视。所以，加强《免疫学检验》实验室生物安全管理体系的建设十分必要。对免疫学检验实验中的各个技术操作规程也要严格进行规范，每次实验完毕进行相关的记录等。在实验室中，要规范各种标识，使其时效性与警示作用得到保证。在发生紧急情况时的联系电话，事故处理的流程应张贴在明显处等，使工作人员发生问题时，能及时找到处理问题的人。总之，实验室环境的井然有序，管理体系的完善建立，对初入免疫学检验实验室的检验专业学生来说就是最好的示范，并有很强的警示作用。

2．5加强《免疫学检验》实验室的清洁与消毒管理

一面教案范文第3篇

关键词：纽约公约；船员工资法；冲突规范；仲裁协议

一、案例概要

原告Michael Rogers、Hulya Kar和被告皇家加勒比海游轮公司Royal Caribbean Cruises Ltd.（简称Royal Caribbean）签订了一份雇佣合同。依据合同，原告Michael Rogers、Hulya Kar在Royal Caribbean拥有的游轮“海上君主”号上工作。雇佣合同明确规定，双方之间的雇佣合同已经并入Royal Caribbean和原告所属的工会――挪威船员工会（简称工会）之间签订的集体谈判协议（CBA）。CBA中第26条规定了“申诉和纠纷解决程序”，第26条d款具体规定，“如果某一纠纷无法通过工会、船东/公司、船员之间来解决，该纠纷可以通过依照联合国《承认及执行外国仲裁裁决公约》的有效仲裁作为排他性的解决方式。”1

2006年7月21日，Michael Rogers和Hulya Kar在美国加州中区地方法院对Royal Caribbean提讼。两位原告诉称，根据美国海事总法（General Maritime Law）和加利福尼亚州法律，被告Royal Caribbean没有依照双方之间雇佣合同的约定支付他们全部的工资。原告还诉称，被告Royal Caribbean没有在每个航次结束的24小时之内支付他们全部的工资，这一行为违反了《美国法典》第四十六章第10313条（f）款关于保障船员工资法定权利的规定。2006年10月13日，被告提出申请依照集体谈判协议中仲裁条款的规定进行强制仲裁。2007年1月25日，地方法院批准了被告的申请并驳回了原告的。原告上诉，主张《联邦仲裁法》将他们的雇佣合同排除在《美国法典》第九章的适用范围之外。美国联邦上诉法院第九巡回法庭支持了地区法院的书面判决。第九巡回法庭判决：雇佣合同中的仲裁协议并没有被《联邦仲裁法》的除外条款所排除，并且该仲裁协议在公约下是可强制执行的，该仲裁协议是合理的，仲裁条款符合公共政策。

二、案例简要分析

在该案中，第九巡回法庭判决该仲裁条款可执行，认为该案判决与国会支持国际仲裁的政策以及最高法院和其他上诉法院的判例相一致。2法庭正确解释了《联邦仲裁法》第2条的规定，即《公约法案》带来的结果是联邦法院对仲裁协议的执行在适用范围上要广于《联邦仲裁法》的规定。原告认为，除外条款将船员雇佣合同排除在外，但他们没有相关论据证明除外条款适用于《公约法案》。原告引用the“Arguelles”案进一步主张，他们应当享有《美国法典》第四十六章第10313条规定的在法院诉讼的权利。但是the“Arguelles”案法院认为，用仲裁来解决争议并不会剥夺原告任何法定救济权利。2此外，正如法庭所指出的：在the“Arguelles”案中，《公约法案》与《劳资关系法》有区别，因为《公约法案》明确规定联邦法院应当执行仲裁协议。原告还主张，CBA中的仲裁条款是在“要么接受要么放弃”的基础上达成的，但是法院判定船员是在完全知晓他们权利的情况下订立的协议。在没有证据能够证明仲裁会废除国会赋予船员的任何法定权利的情况下，第九巡回法庭只能作出遵循the“Lobo”案的判决。3

三、案件涉及的我国法律规定及借鉴意义

根据《中华人民共和国海商法》（简称《海商法》）第34条“船员的任用和劳动方面的权利义务，本法没有规定的，适用有关法律、行政法规的规定”之规定，法院在审理船东拖欠工资纠纷时，可依照劳动法规判决船东承担拖欠工资纠纷的责任。然而，《中华人民共和国劳动法》（简称《劳动法》）及其他法律法规，有时不足以协调和解决船员特殊的劳动纠纷，因此应有专门的立法，切实保障船员的权益。

《海商法》第22条第1款规定，“船长、船员和在船上工作的其他在编人员根据劳动法律、行政法规或者劳动合同所产生的工资、其他劳动报酬、船员遣返费用和社会保险费用的给付请求具有船舶优先权。”船舶优先权作为担保物权优先于一般债权，即船员主张了优先权的诉求后，法院扣船后，船员在船舶拍卖中享有优先受偿的权利。根据《中华人民共和国海事诉讼特别程序法》第21条，如果船东有直接支付工资的义务，船员可以申请扣押船东船舶。扣押船舶后，如果船东不提供担保，而且船舶不宜继续扣押的，船员可以在或者仲裁裁决后，向扣押船舶的海事法院申请拍卖船舶。然而，由于船舶挂靠哪个港口，停靠多长时间等因素，扣船以及拍卖周期相对较长，司法实践中海事法院有时会对船员工资先行垫付，这一点体现了中国对船员的人性化关爱。

一面教案范文第4篇

关键词：新时期；计算机；基础教学；改革方案

21世纪是科学技术迅速发展、电脑逐渐普及的信息时代，新的科学技术正在对计算机技术进行着冲击，如生物技术、信息技术新材料技术等科技群都需要得到计算机的辅助和配合。计算机及其应用技术的发展也对技工学校学生的计算机应用能力提出了更高的标准和要求。

一、计算机基础课程教学内容的改革

计算机基础理论是学生必须掌握的基本知识之一，作为技工院校的学生，一定要通过不断的学习，对于计算机的基本工作原理、组成知识、网络知识、多媒体基础知识以及计算机病毒等深入地了解和掌握。在操作方面，也就是实践部分，是学生必须对其进行掌握的基本技能。这些技能恰恰是学生学习其他技能的基础，如基本的Windows XP系统使用方法、Word文字处理技术、Excel表格处理技术、中英文录入技术、图像处理技术以及互联网技术等，这些内容都应该是技工院校学生应该掌握的基本技术。

二、计算机基础教学改革的措施

1.按专业进行分层教学

根据不同专业对于学生计算机运用能力的不同要求，教师在进行不同教学内容的讲授时，要加以严格的区分。也就是说，对于不同专业的学生应该对其区别对待，进行有区别的专项教学，根据每个专业的要求和特点来对相应的计算机课程进行安排。这种区别于专业的教学方式，并不是一味地对特性加以强调从而忽略共性，各专业在第一学期仍然需要对基础知识以及基础操作的学习，其中包括办公软件、网络应用以及操作系统等；第二学期的教学可以根据实际情况进行安排，分别是计算机控制、计算机辅助设计以及多媒体课件制作等教学内容模块，对学生的自主选择权要充分给予，学生也可根据自己专业的要求和特点以及自己的兴趣和爱好，从里面选择模块来进行学习。

2.促进理论课与实验课的有机结合

在现代社会信息化程度日益发展的时代背景下，各行业的发展都离不开计算机技术的支持和保障，否则将只有面临发展滞后，甚至被时代所淘汰的命运。随着现代教育理念的不断创新以及整个社会对人才素质要求的不断提高，计算机基础教学在国内各层次教育中的地位和作用愈来愈突出。作为培养人才的教师，必须具备过硬的操作能力才能更好地胜任教学工作。计算机教师应坚持以过硬的理论知识作为基础，将实践作为手段，应用作为目的。另外，在计算机基础教学中，教学对于实验课和理论课之间内在联系的研究也是必不可少的，并且同步强化学生的理论知识掌握和实践应用能力。为了有效地解决理论和实践脱节的现象，教师对于一周两个实验课时以及一周两个理论课时这种理论与实验分家的古老教学模式必须进行改革。

3.强化多媒体技术与计算机基础教学的结合

多媒体技术是通过计算机来实现和应用的，也就是说多媒体技术应用的基础是计算机的支持，而计算机基础教学活动也是围绕计算机理论知识和操作技巧来展开和进行的。因此，在计算机基础教学活动中，教师一定要注意强化多媒体技术与计算机基础教学的结合。在课堂教学活动中，教师可以联系教学内容适当地穿插和添加一些多媒体技术的理论和应用知识，使学生在学习课程内容的同时，也间接地掌握和熟悉部分多媒体技术的相关知识，这样不但可以强化学生的知识储备，也客观促进了教学活动的深化进行。在现代教学活动中，相关学科知识的灌输与讲解是对于教师的基本工作要求之一，也是素质教育重点强调的教学理念与方针。

4.提升计算机教师的业务素质

在我国现阶段的计算机基础教学工作中，教学效果是否能够达到理想的目标，其关键在于教师。在计算机基础教学中，为了有效提升教学效率和质量，适时强化教师的业务素质是十分必要的，因此，在教学活动中逐步培养教师能操作、懂设计、会维修等基础计算机教学能力已刻不容缓。另外，随着计算机基础教学的重要性日渐凸显，革除传统教育的弊端、探索适合素质教育的创新教学模式已成为时展的必然趋势。广大计算机教师只有跟上时代的步伐，提高自身计算机技术的应用水平，才能更好地完成教学任务。

三、结束语

本文针对目前计算机及其应用技术的发展对技工学校学生的计算机应用能力提出了越来越高的标准和要求这一问题，对计算机基础课程的教学内容加以分析与阐述，同时提出了计算机基础教学改革的几项措施。

参考文献：

［1］张红.新形势下改革计算机基础教育的思考［J］.教育论坛，2005（8）.

［2］周兴社.我国计算机教育的回顾和启迪［J］，2005（3）.

［3］傅统先，王珂.浅议国内计算机基础教学方式的改革［J］.陕西科技前沿， 2007（6）.

一面教案范文第5篇

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如何才能让学生对数学感兴趣，并且长久地保持学数学的兴趣呢？

一、情景引入、诱发兴趣 

要想把学生的兴趣充分调动起来，就要采用各种教学方式来唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始，便是一个很好的时机 

，这时要紧紧抓住孩子们的心，进行情景式导入，特别是低年级的学生，还处在喜欢听故事的年龄阶段。所以我在每节新课的前面先编个小故事来吸引学生。使学生进入积极的学习状态。如我在教学“5的乘法口决”时，编了这样一个故事：小羊、小猪、小狗、小鹿要过河去找它们的妈妈，条件是必须按各自的号码找到自己的路线，否则就过不了河。谁能帮它们算一算，找一找呢？这时，学生兴高采烈地争着说：“我来帮、我来帮。”我就趁机指几个心情比较迫切的学生让他们计算，其余的学生也在不知不觉中口算了起来，几道学过的题他们很快就算出来了，可是有一道是有关5的乘法，是这节课要学习的内容，他们不会做。我立刻说，这是我们这节课要学习的新内容，那么你们想不想学呢？他们高高兴兴地说“想”，于是好的开端就此展开了。 

二、通过游戏、引发兴趣