计算机二级机试
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机二级机试范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
计算机二级机试范文第1篇
2、计算机二级考试是全国计算机等级考试四个等级中的一个等级，由教育部考试中心主办，考核计算机基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。考试采用全国统一命题、统一考试的形式，二级上机考试的成绩由考生交卷后由计算机直接评分给出，机器阅卷，并由考点汇总并与答题卡一起提交至教育部考试中心，教育部考试中心方面将试卷评阅完毕后，会将各省的成绩合格信息汇总并发回给各省的主考部门，并由各省的主考部门来决定具体的成绩公布的时间。
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计算机二级机试范文第2篇
1二维码综述
二维码(即QuickResponse)又称二维条码，是一种应用在移动设备上能够存储更多的信息、能够表示更多数据类型的编码方式。二维码首先利用若干个与二进制相对应的几何形体来表示数据符号信息，然后通过图象输入设备或光电扫描设备实现自动识读与信息的自动处理。二维码除了具有条码技术的一些共性即特定的字符集、每个字符占有一定的宽度、具有一定的校验功能外，还具有对不同行的信息自动识别功能、及处理图形旋转变化点的特性。1.1二维码信息容量大，内容多元化。二维码作为链接虚拟与现实之间的桥梁，将二维框图与“内容”紧密联系在一起为用户的信息读取提供便捷。读者通过扫描二维码提取到有效的信息资源，实现学习内容的无限延伸，进而为学习者带来良好的阅读体验和愉悦的学习心境。1.2二维码制作简单、易上手。二维码具有较宽的编码范围，能实现对文本、视频、图片等多形式信息的编码需求，同时二维码便于存储与读取的特性能满足实际运用中用户对于知识素材的保存与提取诉求。在实际的教学材料准备阶段教师可借助免费“二维码软件生成器”，将多形式教学资源转换为二维码图并保存在课件中，然后借助智能终端扫描就可以随时调阅资源库中的学习内容。制作过程简单方便适合在教育教学中应用。1.3二维码安全、易推广。二维码不但具有较快的信息提取速度，还具有强大的容错、纠错能力和较高的译码正确率，即使在被损毁50%的情况下仍能被正确读出，误码率不超过千分之一。同时二维码具有较高的安全性能，通过对资料设置二维码加密实现对资料的涉密保护，因此将二维码应用在教材、课件的推广使用中能在一定程度上减少了盗版、复制等不良现象的出现。
2二微码在计算机基础文化教学中的可行性分析
2.1二维码技术特征的可行性。基于移动智能终端的二维码技术以二维码标准为核心，通过移动设备的摄像头与译码软件共同实现二维码的识别，进而实现信息的读取存储、自动输入、文件下载、网上支付等功能。这为二维码在教学中的应用提供了技术基础和理论上的可行性。2.2二维码教学的受众群体的可行性分析。中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第43次中国互联网络发展状况统计报告》指出，在我国移动手机网民规模达8.17亿，手机上网成为网民最常用的渠道占比达98.6%，而大学生的手机普及率高达100%。同时大学生群体具有独特的爱探索、容易接受新鲜事物的特性，因此将二维码应用于教学将自然而然的拥有庞大的受用群体与良好的用户体验，并为用户提供更多的学习选择方式、知识传播方式和丰富的学习交流方式。目前二维码在教育教学中的应用，已开始受到教育工作者们的关注。这将对于促进其有效地应用于教育教学领域提供更多的理论探讨与实践研究。2.3二维码教学的实践性和延展性的可行性分析。二维码具有制作简单、成本低廉、应用方式灵活的特性，因此其不但可以独立识读其所存储的信息，也可以与其它识别设备一起组合成一个自动识别系统，甚至与无线技术相结合，对接GPS定位、视频、语音等应用，这为实际的教学提供了良好的实践基础。二维码具有较强的延展性，其不仅可以存储知识内容，还可以与网络学习资源进行对接，丰富了教学资源的呈现方式，为课堂教学的开展提供了更多的选择。2.4二维码教学发展模式的可行性分析。近年来随着高校教学实践的改革,越来越多的高校加入“反转课堂”、MOOC、微课、开放课程、精品课程等优质课程资源建设的队伍中来，极大的丰富了教学资源；同时个性化的学习需求引导并反推动了现行教学模式的改革。将二维码技术应用于实际的教学模式中对于开启高等教育新模式，进而推进了高等教育信息化的发展进程和学习的个性化发展具有重要的实践意义。
3二维码技术在计算机基础文化教学中的应用研究
二维码技术的自动识别响应和信息的自动输入功能不仅能方便学生的自主登录学习，还能同步记录学生的学习过程。二维码技术借助无线技术能方便的实现视频、语音、文本等各种形式的学习资源内容的分享、协作和交流。同时也极大地提高了信息的传递效率、扩展信息交流的方式和创意空间。3.1二维码技术在课外自主学习支持功能分析。基于二维码的教学模式不仅简化登录流程、提高工作效率还能有效的记录用户的轨迹，为开展用户行为分析提供有效的数据，便于教师课上高效的教学。在计算机基础文化课程的理论和实践的实际教学中，教师通过二维码的自动输入功能将课前预习、拓展学习内容、课后实践等以二维码的形式提供给学生，学生则根据学习的实际需要获取所需的内容。然后教师通过二维码教学管理系统的反馈能清晰的掌握各个学生的学习情况，进而组织在线答疑、同户互动交流等多种形式的课外自主学习模式。学生端用户可以根据自己的学习安排，利用智能手机扫描二维码来进行多种形式的自主学习。这一学习模式不仅有利于提高学生课外自主学习的积极性，同时还简化教学工作内容，促进教学绩效和学习效果的提高。3.2二维码技术的课上互动教学中的应用研究。基于二维码技术的教学模式能够在课堂上实现视频、语音、图片、文本的交互和声画、语音的实时交流与同步传递与呈现。计算机基础文化的教学中对于理论与实践的教学部分，教师通过二维码可以实现多种形式教学材料呈现如图片、音频、视频、文本等，学生通过二维码可以实现自主的选择学习材料的呈现方式与本节课知识点的学习先后次序。然后根据自己的实际学习情况可以选择多次重复学习与同步交流沟通，同时这种教学模式还能实现教学课堂考勤的同步真实操作，并能记录学生上课的实际上课学习情况。鉴于计算机基础文化课程里实践操作部分的技巧性较强，学生在二维码模式教学课上通过观察学习教师的操作，然后通过观看教学视频与实时的操作练习、交流互动中通过分享可以使得操作技巧掌握更加多样化。这种跨时空交流的互动式的课堂教学充满了的趣味性、体验性和互动性。二维码还是一种高效的资源分享方式，将学习材料与二维码结合形成分享链接，成为学习内容推广和分享的有效渠道。
4二维码技术应用于计算机基础文化教学的优势分析
4.1简单高效率的满足个性化学习的需要。基于二维码技术的计算机基础文化教学模式，借助于移动智能手机扫描二维码实现了简化用户随时随地登录流程，突破了传统教学学习中的时间、地点的限制，可以自主选择随时随地的进行。这一新的教学模式对于提高学生的自主学习兴趣、充分利用碎片化的课余时间、自主控制学习的进度、分享交流学习中遇见的问题、提高学习效率等方面彰显出极大的优势。二维码技术的丰富学习资源呈现形式，能根据学生个体的需要，实现文字、图片、视频、音频、网络链接等多种形式的学习材料呈现方式。在一定程满足学生个性化学习需求并有利于促进学生的个性化发展。4.2良好的学习体验，提高学习者的积极性。基于二维码技术实现的教学模式具有响应速度极快、错误率低、操作简单等优点，将其应用在计算机基础文化课堂的理论和实践教学中，因智能手机的使用这仅够调动学生学习的参与互动积极性，还能为学生提供了更多的学习选择和良好的学习体验。这对于目前广泛存在的学习热情不高具有很好的指向性。
计算机二级机试范文第3篇
预计报名时间：2017、12月到2018年.2月，各地报名时间不一。
考试时间：2018年3月24-26日。
全国统一考试报名条件：考生不受年龄、职业、学历等背景的限制。
在校学生：原则上应在本校考点报名，本校无考点和非在校考生可选择邻近考点报名。
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计算机二级机试范文第4篇
关键词：就业；实践教学；计算机专业
文章编号：1672-5913（2013）07-0084-04
中图分类号：G642
0 引言
近年大学毕业生就业形势比较严峻，2010年全国普通高校毕业生规模为630万人，比2009年增加20万人，全国普通高校毕业生就业率为72.2%。根据麦可思调查数据显示，2010年大学生就业率低的前10个专业中就有计算机专业，并且，实际签约工作的专业对口率约为68%，即只有四成左右的计算机专业毕业生找到了计算机专业的工作。这些是全国所有高校的统计数据，而独立学院的计算机专业学生的就业形势更加不容乐观。
1 就业难的原因
经过分析，大学生就业难的原因主要有以下几点。
1）培养模式概念化。
全国有900多所大学有计算机学院（或系），均开设了计算机科学与技术、软件工程等专业，并且很多院校都强调“厚基础、宽口径”的培养模式，即强调知识体系的系统性、逻辑性和完整性，这就导致了所培养的学生“千人一面”的现象。学生们的理论知识学了不少，但都是蜻蜓点水，缺乏理论联系实践的能力，所以当遇到实际问题时无从下手，没有体现出层次性和差异化，没有凸显应用型人才的培养观。
2）培养内容与社会脱节。
学校的专业培养方案或教学计划多年不变。IT业界当前正在使用的平台、工具和专业技术，在课堂上很少涉及，再加上实践教学或实习环节较少，很容易导致学生缺乏动手能力，更何谈积累实践项目经验。因此，在这种环境下培养的计算机专业人才与用人单位的需求之间会产生落差，致使就业率下降。
2 新培养模式
针对上述计算机专业人才培养模式中缺乏实践教学环节的现象，笔者提出了一种创新培养模式。
2.1准备工作
新培养模式的开展需要自愿参加的教师2～3名，计算机专业大二年级学习上进的学生5～10名，并向学校申请一个空闲教室，搭建配有网线和交换机等简单设施的实验环境，达到师生每人一台计算机的要求。这样，教师和学生就可以利用课余时间，一起工作和学习，并开展所有的专业实践工作。
2.2培养目标
新培养模式的培养目标是培养满足企业或社会需求的专业人才。具体来说就是，企业需要什么技术，教师就传授什么技术；当今社会哪种技术比较先进，比较实用，学生就学习哪种技术。
不过，紧跟技术也要具体情况具体对待。如果企业需要的新技术，在日常课堂教学中没有，我们采用的方法是：在实验室里，教师指导学生学习，学习的形式有看书、技术讨论会等。学习一段时间后，再让学生将该技术知识应用到项目实践中，检验学习效果。
计算机专业随着社会的发展，已有很多的分支方向，每个进入实验室的学生都应该有自己的专业目标或方向。实验室教师应根据学生自身的特长和爱好，帮助学生较早确定其专业发展方向。例如，第3学期进入实验室的同学，学过的都是专业基础课程，对自己的方向不明确，就可以通过和教师或者学长（上一年进入实验室的学生）进行交流，了解他们的项目工作、所采用的技术和能力等，来确定自己的专业方向。若某位学生有美术基础，并爱好设计类工作，教师可引导其向软件设计，或网页设计，或动画设计等视觉设计方向发展，并帮助其制定学习和实践应用的发展计划。若某位学生的计算机程序设计语言掌握得很好，也比较喜欢编程，教师可建议其往软件开发方向发展，并在实际项目的运作过程中安排其对应的工作，以此来提升对应的专业能力。总之，每个分支方向，都有其自身的特点和明确的目标，在结合兴趣的前提下帮助学生快速发展。
2.3项目实践
项目实践是检验学生技术掌握程度的最好凭证。简单来说，就是让学生参与企业软件项目的开发过程，在其中担当部分角色，并明确项目目标和任务，制定自身参与部分的计划和内容。在此过程中，学生不但可以检验自己学习的新技术是否掌握，更重要的是，在实际开发过程中遇到的问题或者困难是书本及课堂教学无法接触到的。这些实践经验对学生今后的就业和工作都是宝贵的。
项目的来源是教师和学生一起通过网上招聘信息或已毕业同学介绍等方式寻找。实际项目有时间限制等硬性要求，因此可以督促参与的同学尽全力完成，进而提高学习及工作效率，也提升了自身的工作能力。
在项目开发制作的工程中，教师必须参与其中，担当项目经理或者开发成员的角色。总之，教师要了解学生参与制作的大致情况，如果学生遇到困难和问题，可以和教师一起讨论解决，提高工作效率，避免学生在遇到新问题时，由于纠结于某个看似很困难的问题，而耽误项目开发的时间进度。
项目的选择要尽量小，不要太大。因为大型项目一般不会交给学生来做；其次，较大的项目开发过程较长，在人力有限的情况下，短期内很难看到成果，这样会打击学生的学习积极性。较小的项目，学生比较容易实现，又可以积累经验，还可以提升自信心。还有，项目的选择也要结合实验室现有学生的知识储备能力，即选择现有学生确定的专业方向中的一个。或者，先选择较大项目中的某个分项目，待实现后，再逐步完善所属的大项目。
2.4管理方式
经过3年的摸索和实验，提高学生在实验室的学习效率的方法有如下几种。
1）划分小组。
按学生的学习及工作进度划分为2种，一种是学习小组，一种是项目工作小组。
每个来到实验室的学生都是自愿并且经过简单考核通过后进来的。学生的基本要求是要有上进心。一般地，学生在大学第3个学期初进实验室，此时进入的是学习小组。学生根据自己的兴趣爱好或者特长，确定某方向的学习小组。若还不能确定，就暂定一个熟悉的知识领域为方向。
划分小组的具体做法是：实验室教师按照技术方向将相同或相近的学生分为一个学习小组。比如网络构建或网络建设相关的分为网络学习小组，数据库建设和维护方向的分为一个小组等。小组内成员间的交流有益于技术的增进，取长补短。每个学习小组指定一名指导教师。学习小组成员不超过6个。学生和教师一起制订学习计划，一般为期一个学期。然后，由指导教师定期召集小组成员“开会”，检查每人在当前阶段内的学习情况，并互相监督。
在大学第4个学期，某些学习效率高的学生可进入项目工作小组，尝试参与项目实践，在项目小组中提早磨炼并积累经验。到了第5个学期，每个学生都必须参加某个项目工作小组，参与项目实践。项目小组也需要定期“开会”，向大家汇报项目进展情况，以及其中遇到的困难或问题，提出来供大家交流和讨论，并促使学生提高解决问题的能力。在项目结束时，小组提交一份总结报告，包括技术路线、项目中遇到的问题及解决方法、项目分工及意见、项目需求分析和成果等。总结报告中包括的实践经验，为新来的学生提供学习参考和帮助。
2）资料记录。
实验室对每个新进入的学生进行基本信息登记，即填写“基本情况记载表”。目的是将其目标和自身特点记录下来，等到学生从实验室毕业后，与之前进行对比，检验是否有进步。
每个从实验室毕业的学生填写“成员评价表”，内容包括学生对自身的评价，指导教师对该学生进行的评价。此表与“基本情况记载表”的部分内容进行对比分析，可体现该生在实验室的整个学习阶段里，在技术及经验方面的进步和积累，对其就业有一定的参考价值。
其他的日常工作日志，是对学生及其项目工作的记载，便于教师的管理，也便于对学生的督促。
3）日常管理。
实验室就是一个模拟的企业环境，需要日常管理规范。比如教师和学生在实验室中不允许进行玩游戏、看电影等娱乐活动。
4）专题技术讨论会。
每学期定期开展1～2次专题技术讨论会，邀请已就业的学生，讲述自身在就业或工作中接触的新技术、新困难等，现身说法，告诫学生们平时积累哪些经验比较重要，平时看哪些书比较高效等，激励学生学习进步。
5）鼓励学生参加校外举办的IT行业技术比赛。
参加计算机软件比赛或者IT领域技术比赛，和参与项目实践一样，也可以积累学生的实践经验。若参赛项目较大，就必须有教师指导。
3 试验结果
学生经过实验室的学习和工作后，在就业时其优势获得明显体现。通过对已就业学生的工作情况进行问卷调查（调查结果收集时间是2011年6月），得到如下反馈信息。
第1年参加实验室的学生，是计科2005级的11人，其中有1人还未毕业就被企业招走，从事软件开发工作，其他人在毕业时都顺利找到工作。
调查问卷中抽取第1年参加实验室的3名学生，数据显示如表1所示。
第2年参加实验室的学生是计科2006级的7人，在毕业时都找到工作。
抽取几名同学的调查问卷，数据显示如表2所示。
第3年参加实验室的学生是计科2007级的3人，计网2007级的3人。其中有1人在大三时，就被企业招走，从事手机游戏的开发工作，其他人在毕业时也都顺利找到工作。
抽取几名同学的调查问卷，数据显示如表3所示。
将前3届所有参加调查问卷的实验室学生数据进行汇总分析，得出如表4所示的统计结果。
另外，目前在实验室中的计科2008级和2009级的学生中，也已经有人被提前预订到企业参加实习工作了。
通过分析，得出以下结论：经过实验室的学习，学生的专业能力和素质得到明显提高，比同龄的学生在就业及工作方向具有更高的竞争力，并且具备行业更深领域发展的潜力。
计算机二级机试范文第5篇
1、目前尚无方法准确预测胎儿的大小，一般通过病史、临床表现及辅助检查可以初步诊断。
2、临床上可通过产检及超声测量两种，来预测胎儿体重。产检时通过腹部检查，来测量宫高和腹围，从而估测胎儿体重，常用的公式是胎儿体重=宫高x腹围+200。但是由于受腹壁厚度，羊水量，胎位等多种因素的影响，这种方法估计胎儿体重不够精确。超声检查可测量胎儿双顶径，股骨长，腹围及头围等各项生物指标，可监测胎儿的生长发育情况。利用超声检查预测胎儿体重，但预测巨大胎儿的体重还有一定的难度，目前尚无证据支持哪种预测方法更有效。
（来源：文章屋网 ）
