文学的名言

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文学的名言范文第1篇

［摘　要］语文教学过程是一个培植言语生命，顺其自然的过程。课堂教学要唤醒学生内在的生命本能中的言语生命意识和言语潜能，并使他们的言语才能得积极主动的发挥，言语生命得到尽情的绽放。因此，要还原言语生活，敏感言语感受，丰富言语体验，让学生言语生命鲜活自由地成长。

［关键词］精致语文　言语生命　培植

［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［文章编号］　1007-9068（2015）04-011

语文教学从本质上来讲是一个言语对话的过程，是一个在文本的撮合下，实现学生、教师、作者以及教材编写者融合的过程。因此，语文教学的过程就是实现学生对言语的切身体验和认识，产生言语依赖和崇拜，形成审美意识、生发精神创造和文化传承，从而逐渐具备言语生命意识的过程。这个过程是一个培植生命，顺其自然的过程。精致语文教学旨在唤醒学生内在的生命本能中的言语生命意识和言语潜能，并使他们的言语才能得到积极主动的发挥和张扬，言语生命得到尽情地绽放。那该如何给学生一方沃土，使他们的言语生命萌动、生根、生长，绽放出绚烂的花朵呢？

一、还原言语生活，这是学生言语生命扎根的土壤

语文来源于生活。要想让学生走进语文，有效的方法便是还原言语生活，培植言语生命本真，这是精致语文教学的一个重要出发点。

（一）识字教学追根溯源，播下兴趣的种子

汉字是一种古老的文字，是世界上唯一使用至今的表意文字。它不仅音美、形美，而且意蕴丰富。它从生活中来，又拓展我们的生活。因此，我们在进行识字教学时，应该充分利用汉字的这些特点，搭建一条汉字与生活之间的桥梁，让学生学得既轻松有趣又扎实有效。比如，《送给盲婆婆的蝈蝈》一文出现了两个生字“领”和“邻”。这两个形近字学生特别容易混淆。在教学时，如果能够通过追根溯源理解造字本义，同时联系实际还原生活情境，学生就会比较容易区分了。在指导学生正确朗读“领”后，教师告诉学生：“这是一个形声字，左边的‘令’是声旁；右边的‘页’表示指挥首脑。所以‘领’字本来的意思是指发号施令的头脑，就是指挥首脑，现在一般都用在和头或者首领有关的词语中。”此时，教师问学生：“你能给‘领’找找朋友吗？”学生结合刚才教师的解释和自己的生活经验，正确组出“红领巾”“首领”“领带”等词语。此时，教师再问：“‘领’字的‘页’能帮助我们正确理解‘领’这个字，那么动动你们的脑子，‘邻’的什么偏旁也能帮助我们正确使用这个字呢？”有了前面的经验，再联系自己的生活，学生说：“‘邻’指的是住在附近的人。人当然是有耳朵的，因此有耳朵旁的都是跟住在附近的人有关。”

可见，通过教师的合理引导，学生结合自己的生活经验掌握了辨别形近字的方法；同时，也在孩子们心中种下语言学习离不开生活的种子，激发他们学习语言的兴趣。

（二）词语教学丰富想象，激发表达的欲望

词语教学是低、中年段语文教学的重要内容。但是，我们教师往往仅仅把词语教学的目标定位在读写和理解上，而忽略了通过词语教学来丰富学生的想象，激发学生表达欲望这一重要的教学任务。殊不知，后者是提高学生言语能力，培养学生语感的重要途径。请看有位教师对《黄河的主人》中“艄公”一词的教学。教师先让学生读准字音，并说说自己是怎么理解“艄公”这个词语的。如果仅此而已，那教学目标也仅仅停留在读写和理解的层次上。接着，教师提出了一个问题：“请想象一个长年累月在黄河上撑船的人是什么样子的。”教师的提问触发了学生想象的开关，唤醒了学生脑海中“艄公”这个抽象的符号，丰富了学生想象的同时激发学生言语表达的欲望。通过想象，学生将一个原本抽象而陌生的“艄公”活生生地呈现到眼前，并给这个人物注入了灵魂，还原了生活中“艄公”这个人物形象。或许这个形象里有小说中人物的影子，有生活中人物的眉眼，甚至是众多人物的综合体，但这恰恰是学生调动自己的经验，展开想象所完成的言语述说。这样的词语教学就是培植学生言语生命的有效教学。

（三）阅读教学情境再现，唤醒言语的潜能

只有学生与文章中的人、物、情、景融为一体，感受到语言的温度，品味到文字的味道，才能让他们在情境中润泽心灵，激越情感，唤醒言语表达的潜能。如，教学《普罗米修斯盗火》一文时，学生对普罗米修斯忍受着巨大的痛苦虽然能理解，但没有产生共鸣，也就没有言语表达的触发点。此时，教师该抓住这个学生容易疏漏的地方提问：“普罗米修斯忍受着哪些巨大的痛苦？”通过课文内容的提示和自己的想象，学生用自己的语言再现普罗米修斯所遭受的痛苦。这样不仅丰富了课文的内容，激发了想象，更主要的是让学生的言语能力得到锻炼。可见，在阅读教学中创设相应的情境能促进学生的情感共鸣，唤醒学生的言语潜能。

二、敏锐言语感受，这是学生言语生命彰显的标志

精致语文教学十分重视对学生言语感受能力的培养，通过多种途径敏锐学生的言语感受。

（一）朗读为语感培养奠基

朗读是语文教学中一种常见而有效的方法。“读书百遍，其义自见。” “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些耳熟能详的名言道出了一个亘古不变的语文学习真谛——只有经过反复的朗读，才能品出其中的味道，体会其中的含义。在读的过程中，学生对语言的语气、节奏，形式多样的句式、格调，内涵丰富的情感、意蕴等有自己亲身的感受与体验，获得语感的训练。因此，朗读是语感培养的起点，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，是语感最初形成的基本手段。

朗读应根据教学进程采用不同的方式，初读文章应该大声读，读准字音，读通句子，读出节奏；再读文章就要轻声读，疏通理解障碍，了解文章大意；最后可以默读，品味文章语言，触摸作者情感。当然，在教学过程中，教师也可以采取让学生齐读、小组读、个人读，轮流读、指名读等不同方式来提升语感。无论哪种朗读，都是阅读教学的重要手段，是帮助学生理解课文内涵，培养言语感受的重要方式。

（二）想象为语感培养引路

教材中的课文，大都是文学作品。文学作品是通过语言文字来塑造形象，传递情感的抽象艺术。它不同于绘画、电影等能将有声有色的艺术形象直接地呈现在我们面前。因此，要让学生具有敏锐、丰富的语感，教师要积极引导学生通过想象引路，把语言文字描绘的情景转换成生动的“图像”材料，让学生在心中产生内心视像，达到“作者胸有境，入境始与亲”的境地，感悟课文的意境，获得丰富的语感。

当然刚开始的时候，因为学生不会想象，我们可以把文中描绘的内容借助图片、幻灯片、电视等手段直观地呈现给学生，为学生铺设一条由语言文字到具象世界的路。由文字到形象的转化过程，也是学生语感习得的过程。如，苏教版二年级下册《歌唱二小放牛郎》一文中的“埋伏圈”，对二年级的学生来说理解有一定的难度。这时，教师如果能够适时出示埋伏圈的图片，再让学生结合自己的理解和想象说一说什么是“埋伏圈”，他们就能具体地理解了。此时，学生就能借助教师提供的图片资料，并结合自己的理解，调动已有的言语积累，用语言描述出来。这样不仅让学生理解了什么是“埋伏圈”，更获得了语感的训练。

当学生的理解感知能力到达一定的水平后，教师就可以引导他们直接凭借想象走进作品所描写的世界，去感受语言文字所蕴含的情感。如，教学《二泉映月》一文中的“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地……”这段话时，就可以让学生结合自己查找的资料和课文的内容提示说说阿炳想起师傅说过的哪些话，想到自己怎样的生活经历。阅读时，学生如果能随时随地凭借想象进入文字描述的情景中，必定能够激发学生内心的情感的共鸣；同时，隐藏在语言文字背后的情感会激发学生表达的欲望。此时，学生的言语才能就会得到展示。

（三）品味为语感培养升华

品味是语感教学的重要步骤，是深入言语内部，感受言语神韵的必由之路。教师的主要任务就是抓住学生言语感知的生长点，为学生提供范例和方法，引导学生自主地寻找、揣摩、研讨，培养学生的言语感知能力。比如，《黄山奇松》一文中形容迎客松时用了“郁郁苍苍”这个词语。在朗读的时候，学生将其读成了“郁郁葱葱”。此时，教师就抓住这一契机进行言语感知能力的训练：“在这里‘郁郁苍苍’和‘郁郁葱葱’哪个更合适呢？”表面看起来这是词语比较的训练，其实这里既进行了词语理解、辨析的训练，同时也结合迎客松虽饱经沧桑却充满生机进行理解。在比较、揣摩的过程中，教师引导学生从语言运用的角度，借助语言知识，联系生活体验，深入品味语言，使学生语感得到进一步提升。

当然，培养语感的方法是多种多样的，语感的形成也不是立竿见影的，要经过长期反复的语言实践。但是，只要我们重视语感的培养，并将所学的理论与实践活动结合起来，必将不断地提升学生的言语感知能力。

三、丰富言语体验，这是学生言语生命激活的动力

精致语文认为：语文学习不但是一种认知活动，更是一种言语体验活动，是学生将自己已有的知识、经验和独特的情感在与文本、教师、同伴等对话的过程中习得语言，具有亲历性、个人性和内在性等特征。实践证明，精致语文课堂中引入体验教学，不仅是对学生知识、能力、价值观的发展，更是对学生言语生命的培植与激活。

（一）联系经历习得

在语文学习中，学生常常会遇到“熟悉的陌生”和“陌生的熟悉”之处，这种“熟悉”源于自身已有的经历，又是未曾深入学习掌握的“陌生”点。这时，教师应充分调动学生的知识、经验、情感，走进文字，领会意义，通过再现生活情景，回味生活中的经历来促进理解。

（二）角色替换习得

角色替换，能让学生因为进入角色而由被动学习变成主动获取。角色替换的方式有很多，如角色表演、角色朗读、角色对话等。在这个程中，学生由于处于自己与角色之间，于是已有知识、经验、情感会和文本角色进行融合、比照，从而读出自己的“哈姆雷特”，他们的言语能力也在这个过程中不断获得螺旋式的提升。

（三）造境还原习得

在语文教学中，创设情境也能让学生在还原文本特定的情境、意境、心境中习得言语。创设情境让学生在具体的作品中亲身经历对课文的阅读与理解，这比脱离作品对人物的情感作抽象的概括更能激活学生的言语生命。因此，通过创设情境还原，学生通过直觉的方式，直接把这些语言材料积淀在主体内部，成为随时随地可以取用的材料，他们的言语能力就会在自然而然的运用中得到提升。

文学的名言范文第2篇

文明于心，心心相印，文明举止点缀和谐风采;文明于口，口口相传，文明意识洒播万户千家;文明于手，手手相牵，文明公益始于你我行动!共同阅读小学生有关文明的演讲，请您阅读!

有关文明的演讲1尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!

我今天演讲的题目是《和谐校园需要你我》。

古人说，“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。那么，什么是礼仪呢?简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。是校园的脸面，更是城市的脸面，更是国家的脸面。

崭新的一年，也意味着我们该有一个崭新的面貌。那么怎样才能使我们小学生的文明礼仪洋溢在美丽的校园里呢?

首先，我们小学生的着装要得体，符合学生身份，体现出新世纪学生篷勃向上的风采，因为仪表、仪容、仪态可以让人一看便知道你的修养。特别在升旗仪式的时候，最为庄严。我们一定要穿好校服，佩戴好红领巾。国旗下的我们一定要严肃认真、精神饱满、高唱国歌，不负于“礼仪之邦”这个美誉。

其次，对老师和同学讲文明，懂礼仪。前几天，在班主任老师课的课堂上，我和几个同学在私底下玩游戏，被老师严厉批评，并叫了家长。当时我满不在乎，认为是很小的一件事。后来，在老师和家长的耐心说服下，我反省了自己的行为。是啊，课堂礼仪对老师的教学影响很大，它直接关系着一个班的荣誉与凝聚力，体现这个班的班风班貌。这些小事中孕着大道理，比如，下课后的休息时间，不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩、见老师和客人要用普通话主动问好。我们还应该爱护花草树木和一切设施，不穿越绿化带，爱护清洁卫生，服从老师管理和接受值周学生的批评劝阻。受到老师的帮助，应主动说谢谢。

同学之间也离不开礼仪，它就像油，如果同学之间有矛盾，多进行自我反省。如果我们总是埋怨同学的“不拘小节”，而我们自己又往往懒得去理那些“小节”，这就错了。我们一定要互相理解、宽容待人，培养协作精神，这样使班级更团结、友谊更深厚。

再次，我们离开校园，一定也要把文明礼仪带到那里。一次，我乘坐公交车的时候，看见两个大人为了一个座位，大声争吵。最后，我把座位让给了其中的一个人，他们才停止了争执。所以，当我们乘坐公共汽车的时候，不要为了能抢到座位而沾沾自喜，甚至挤到、踩到别人的时候从不屑于说对不起。我们一定要做到，见了老人和抱小孩的，一定要主动让座;麻烦了别人一定要说一声“对不起”。另外，管好自己的嘴，不随地吐痰、乱吐口香糖;管好自己的手和腿，不在文物上乱写乱涂，不踩踏草坪。

文明礼仪，离不开你我;和谐社会，离不开你我。中国是50__年文明史的“礼仪之邦”，我们是祖国大家庭的一员，祖国是个大花园，你，我，便是其中的一份子。相信自己，我们一定能行。我们将挑起传承礼仪的使命，无负于未来，无负于这教育我们的美丽校园。

有关文明的演讲2各位领导、老师、同学们：

大家好!今天，我演讲的题目是“养成良好习惯，做文明小学生”。古人有云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。很久以前，有个小和尚，想学会理发来帮寺庙的和尚剃发。于是他就开始用冬瓜练习，只是每次打水洗冬瓜时总要顺手把剃刀插到冬瓜上。没多久就学会了如何剃发,当他第一次帮人剃发，去打水洗头时，“顺手”把剃刀插了上去。结果可想而知，小和尚成了杀人犯。

为什么呢?答案很简单。就是因为他用冬瓜作练习时养成了把剃刀插向冬瓜的习惯，尽管为自己的师兄剃发时心里想着这是人不是冬瓜，但手却不听使唤，习惯性地把刀插了上去，因此，是那个小小的坏习惯害了他。

虽然这个故事有几分夸张，但我们应该从自己做起，从我们身边的点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯。，比如：在公共场所不大声吵闹、不乱丢垃圾;按秩序做事;在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好;平时热心真诚地帮助有困难的人;行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与文明和安全同行;在公共汽车上，能热心地为身边的老人、抱着孩子的乘客让座……“文明”就像空气一样，时刻围绕在我们身边，我们的一举一动都可以体现文明。

如果你还没有做到，就从现在开始。在家，做孝敬父母的好子女;在学校做讲文明、懂礼貌的好学生。让我们爱护校园里的一草一木，让我们在课堂上认真学习，课下和同学快乐友好地玩耍，让我们在这里留下童年最美好的回忆。将来当我们长大了，走向社会，我们就一定会成为一名好品德、懂法规的优秀公民。

你生活上的一点一滴，你工作中的一言一行，都是小事，所谓聚小流以成江海，都是以小事成就大事的。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

同学们，良好的习惯是成功的一半，点滴之处见精神，做文明的、高尚的人，就从这些细节开始吧!

谢谢大家!

有关文明的演讲3尊敬的各位评委：

下午好!今天我演讲的题目是《文明的使者》。

我是一名深圳小学生，我幸运，因为我居住在一个美丽而繁华的城市;我自豪，因为我成长在一个充满活力和希望的城市;我幸福，因为我生活在一个既文明又充满关爱的城市;我激动，因为2019年世界大学生运动会的脚步离我们越来越近了。

深圳因大运会而日新月异，一座座高楼拔地而起，一条条道路纵横交错，一个个场馆不断建成，作为一个深圳小市民，我感到无比高兴。

大运会对每一个深圳人都是一件大喜事，但同时对每一个深圳人的文明行为提出了更高的要求。那么，深圳人到底做得怎么样呢?随着大运会的临近，我发现身边的文明行为和文明使者越来越多，多得随处可见，近得触手可及。

也许你会问我，文明在哪里?文明在幸福的校园里，文明在温暖的家庭里， 文明在和谐的社区里。

谁是文明使者?有无私奉献的深圳活雷锋陈观玉奶奶，有无偿援助大山里的失学儿童的丛飞叔叔，有救助身患白血病的小龙飞的爱心妈妈。其实同学们是文明使者，家人是文明使者，居民也是文明使者。

文明无处不在，文明使者无处不在，只要我们去观察，去感受，就能发现许许多多的文明行为和文明使者。我们这座城市正是因为有许许多多文明使者的文明行为，才变得越来越美。

我们也会看到一些不文明的行为。比如，有人不守交通规则，结果伤于车祸，甚至死于车祸;有人语言不文明，结果心情不好，甚至心灵受伤;有人不保护环境，结果环境变脏，甚至影响健康，等等。这些都是我们不愿意看到的，为什么这些人有如此不文明的行为?也许这些人还没有认识到文明所带来的好处，也许他们还没有养成文明的习惯，也许他们觉得做一个文明使者很难。

其实做文明使者并不难。他可以做文明使者，我可以做文明使者，你也可以做文明使者。见了同学露出纯真的笑脸，相互间真诚的问候，为老师和同学送上美好的祝福，同学遇到挫折时给予的鼓励;亲人见面时的拥抱，出门时父母的叮嘱，为父母倒杯茶，为爷爷奶奶捶捶背;对他人的善意提醒，主动为他人让座，捡起地上的垃圾丢进垃圾桶，排队时让老人站在前面，向有需要的人伸出援助之手，得到他人帮助时真诚地道一声谢谢。

我们中华民族有着五千年的文明，是一个文明礼仪之邦，一代代传承着文明，相互间传递着文明。

文明使者是太阳，灿烂的阳光可以照耀大地;文明使者是鲜花，美丽的花朵可以装扮世界;文明使者是歌曲，优美的歌声可以幸福你我。让我们争做文明使者，创造美好的深圳吧!

等到大运会开幕那一天，世界各地的朋友汇聚在我们的家园——深圳，他们看到的不仅是深圳美丽的景色，还有深圳文明的行为;他们感受到的不仅是安全，还有无处不在的温暖;他们收获的不仅是优异的成绩，还有深圳人的友情。

到那时，请让我这个文明使者自豪而自信地对全世界的朋友说一声：“WELCOME TO SHENZHEN!”

我的演讲完了，谢谢大家!

有关文明的演讲4同学们：

你们好!这天我的演讲的资料是有关环保的。

提起环保，大家可能会想起我们伟大无私的地球妈妈，因为地球妈妈正因人类的不环保而日益衰老，还得了重病。你们说认为人类是个大孝子吗?不，不是，因为他们亲手让自我的母亲得重病，而且日益衰老，但是人类还不认错，但是，还有一些人类知错就改并且到处宣传，使地球妈妈早点康复。在那里我向大家提几条环保推荐，也顺便也说说对环境的看法：

1、既然是环境保护，当然要先搞绿化了。

期望全世界每个人争取每年种植一棵树，多搞一些退耕还林的宣传活动。

2、减少战争，减少核污染，因为核武器有十分强的核辐射，会致人严重疾病和造成严重的环境污染。

3、力争2008年底，所有的汽车全部更换成太阳能汽车，以减少汽车的尾气。

4、把工厂排出的污水进行净化，再流向庄稼或河流，并且不乱排废气，以减少污染。

5、开播一个专门的环保教育频道，对全世界的地球居民进行环保教育。

6、不要无节制的大肆开采资源，以导致资源枯竭。

(看法)1、环保，人人从自我做起，首先自我要做到不乱扔垃圾，不随地吐痰等。

2、向自我身边的人宣传环保教育。

3、组织一个环保队，向小弟弟和小妹妹们进行环保教育等。

最后，还是一句老话：保护地球就是保护人类自我。

有关文明的演讲5亲爱的同学，敬爱的老师：

大家好!这天我演讲的主题是：《文明礼仪伴我行》。

我们中国是文明礼仪之邦，每当你们随手乱扔垃圾，说脏话时，你们想过吗?这样做是不对的，是可耻的。这要产是只会辱侮“文明礼仪之邦”这个称号。我们要时刻牢记：做一个文明人，让校园开满礼仪之花。注意自己的一言一行，每一个举动，每一句话。

孔子曾说过：“不学礼，无以立”。我国是一个有着悠久历史的古国，具有礼仪之邦的美称。文明礼仪不只只是一个人的品行，还关系到了国家，民族的文明程度。在我们身边有许多的日常用言，我们要学以致用，有时一声你好或您好，会给人送去一丝快乐。一句“谢谢!”会让人感到帮忙他人后的快乐，有时一声“对不起”会化解两个人之间的冲突，矛盾;一句“不要紧”会让一个忐忑不安的人得到一丝安慰。同学们，让我们一齐行动起来，让“你好”，“请”，“对不起”，“谢谢”……这些成为我们的日常用语吧!相信必须会让校园变得更文明和谐的。让文明之花在校园里缩放吧!

文明用语这只是一方面。下面我就给大家介绍几个发生在我和朋友身上的礼仪故事吧!记得有一次，我们一齐去洗碗，一遇到老师，我们便会停下脚步，行队礼问好。当老师送来一阵微笑时，我们都会很高兴。相信大家每一天都会遇到老师吧!那你们停下脚步问好了吗?这也是礼仪的一方面，大家必须要记住噢!

记得还有一次，我印象十分深刻：我们去检察卫生，我们都说了“老师，检察卫生。”但我的伙伴没说，结果没想被老师叫到了办公室批评了。虽然不是我被批评，但我一向记着，我们必须要尊敬师长，郭老师也老是不厌其烦的跟我们说：“你们检察时，懂文明点，有老师就说声：“老师我们检察卫生。”期望你们听了之后也能做到，行吗?就应能够吧?

相信同学们都看到过孔融让梨吧!他那么小，就懂得尊敬兄长，友爱谦让的道理。懂得谦让之礼，谦让也是礼仪的一种。在吃饭排队时不要争抢，要谦让;在公共场所，乘公交车时要谦让，在其他地方也要谦让。其实要谦让并不难，只要你能做到。

礼仪啊礼仪!实在太重要了，它就好比人的脸，所以必须要做一个注重礼仪的人，礼仪有很多方面，如：尊师礼仪，个人礼仪，在校礼仪等等。但做起来并不是很难，只要从小事做起，从一点一滴学起。

文学的名言范文第3篇

古人云：“自修齐，至治平”。不错，要干大事，就必须先学好礼仪。罗曼 罗兰也说过“没有伟大的品格，就没有伟大的人”。而我们，作为新时代的中学生，正在接受着知识教育，更应该知书达理、举止文明、谈吐得体，提高道德素质、振兴民族精神，建设社会主义精神文明，这样才能学好知识，成为一个有道德修养和综合素质的合格中学生，一个对社会有用的人。就像普列汉若夫所说的“道德的基础并不是对个人的幸福的追求，煞是整体的幸福，即对部落、民族、阶级、人类的幸福的追求。”

一个有高素质、有道德，懂礼仪的人，必定会引来旁人的赞许和祝福。即使你再怎么不出众，但是你那处处为人民着想，毫无怨恨、纯真的神情，足以让人记住你的名字、记住你这个人。在一个穷困潦倒的乞丐面前，你只要伸进口袋，拿出十分之一或者是百分之一、千分之一的钱给他，就会在他心中默默的为你祝福。在一个已经失去勇气活下去的人面前，你或许只要给他一个对生活充满快乐的微笑，说一句激励他的话，那么就会令他充满对生的希望。在这一瞬间，你的面容也将深深地印在了他的心中。在生活中，很多不经意间发生的事，足以反映一个人的道德品质，礼仪文化，哪怕是一件很小很小的事，一个很小很小的动作。

“孔融让梨”—— 一个大家再也熟悉不过的故事。四岁的孔融之所以使大家敬佩，正是因为他懂得谦让，懂得生活中的点点滴滴，懂得使别人快乐，懂得别人的快乐就是自己最大的幸福。他虽然还是一个四岁的孩子，但是他的那种精神足以让人敬佩一生。比那些满腹经文，却只懂得说，不会做的大人要强上百倍。这件小事之所以会被后人所传颂赞扬，就是因为四岁的孔融做到了道德礼仪。如果一个文化程度很高，但不懂得礼仪的人，那他也是一个对社会毫无用处的人。因为道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远也填补不了道德的缺陷。一个有修养的人，不会自夸自大，相反一个无修养、无道德的人，将会到处炫耀自己的功勋。就像宣永光所说的那样“无道德，是狗材。无知识无道德，是弃材。既无知识又无道德反自以为有知识有道德，是杀材。”

文明礼仪，不是一朝一夕能做好的事情。身为一名中学生，我们已经不在是一个孩子了，懂得的事情、道理也不断多了，甚至已超过了一些大人。当然，我们就更应该懂法律、爱祖国、尊师长、礼待人。所以，生活处处有礼仪。我们不仅要在一方面做到文明礼仪，更要在多方面做到文明礼仪。在校园，在家中，在各种公共场所，都不要忘记礼仪。文明礼仪不是靠一个人遵守的，它靠的是我们大家，一个集体，只要人人都遵守礼仪，讲道德，那么世界才会变得更加和谐美好。

而一个不讲文明礼仪的人，也将跟不上潮流，被社会所淘汰。在学校，我们应该做到尊敬师长，认真听讲，和同学之间和睦相处。回到家应该孝敬父母，要懂得感恩。在一些公共场所应该讲秩序、举止文明、轻声细语。我们还要爱护花草树木，热爱大自然，热爱一切生命。能以“谦”、“俭”、“劳”三字为立身之本，而补余之不足。

文学的名言范文第4篇

[关键词] 教学特色；语言特色；有效教学

近年来随着新课程的大力倡导，一大批优秀的小学语文教师涌现出来，他们依据新课程改革的要求，不断完善自己的教育方法，形成了属于自己的独特教育风格。王菘舟和窦桂梅是两位资深的教育者，对此都有自己的见解。王菘舟提出语文教师要为学生的语言与精神的协同发展而努力，让学生诗意栖居语文的课堂。窦桂梅则是热情的，也是激情的；她的课堂是激情四射的，是人文的课堂；她是诗意的，她的课堂也充溢着诗意；她是执着的，我们看到她不断尝试着语文教学的新领域。

一、什么是教学风格

所谓教学风格，大致有以下三种不同的观点：第一，教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志；第二，有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性；第三，通常所使用的“教学风格”这个概念，至少有三种不同的内涵和外延，它们大致可以分为三个层次，即高层次的教学风格、中层次的教学风格和最低层次的教学风格。具有高层次的教学风格是教师的教学艺术成熟的标志，一般所研究的只是这种高层次的教学风格。教学风格是教师个性特征在教学上的全面反映，是教师在教学实践中长期学习、探索和创造的结果。

二、两位语文名师的教学风格及共性

1、两位语文名师的教学风格

王菘舟，儒雅语文是王其语文教育思想的核心，他在多年的教学实践中形成了“精致、和谐、大气、开放”的教学风格。窦桂梅，她的课堂教学是一朵怒放的玫瑰，她永远是那么充满激情，并在文本的解读过程中把这份对生命的热爱，对事业的执著渗透到教学中，把这份光与热传导给学生，她不断尝试着语文教学的新领域，她一次又一次让我们感叹：原来语文课还可以这样教！更有甚者感到望“语文”却步了。

2、教学风格的共性

（1）给学生一个“情感的课堂”

让学生觉得语文课堂极富“激情”，通过情感调动感受语文学科的“人文性”，让学生充满热情地学习。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（2）给学生一个“开放的课堂”

通过让孩子去展示自己，多方面实践感悟语言。同时，教师有意识地引导学生在生活中学习语文，“让语文走进生活，在生活中学习语文”，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

（3）给学生一个“感悟的课堂”

通过情景再现引导学生把作者的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。同时，教师要在教学的过程中都会引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。

三、两位语文名师教学风格的启示

教学的艺术在很大程度上是语言的艺术，离开教学语言，一切的教育内容和教育形式都失去了它的载体。好的、优秀的教学语言将会大大增强教学的效果。

1、教师教学语言之大忌

忌病语，教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷；忌冷语，教师对学生的讽刺、挖苦、嘲弄，会使稚嫩的童心受到伤害；忌脏语，教师对学生使用鄙视、侮辱性的语言，会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担；忌咒语，老师会学生使用揭短和盲目定论式的语言，会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会，有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔；忌浮语，教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言，会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事；忌烦语，教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨，东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远，会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

2、语文教师要拥有自己的教学语言特色

作为一个语文教师，在教学语言上要逐渐形成自己的语言特色，这样在教学时，才能强有力的吸引学生的注意力，使教学达到事半功倍的效果。也就是说，教师语言特色要拥有相声演员的幽默，播音员的流畅，哲人的周密，数学家的严谨，故事家的激情，形成语文教师自己特有的语言特色。要符合以下要求：

一要形象生动。在语文教学中，要用恰如其分的比喻，诙谐幽默的夸张，具体生动的描绘，激情四溢的情感，去吸引学生。语言要有艺术性、形象性、生动性和直观性。二要科学严谨。在语文教学中，所说的每一句话，要准确规范，言简意赅，逻辑性强。在教学实践中，教师的教学语言必须准确无误地讲解，一丝不苟地传授，切忌随心所欲，东拉西扯。在知识传授时，准确概括，形象比喻，层次清楚，富有条理。三要抑扬顿挫。要避免平淡而无谓的滔滔不绝，没完没了的絮絮叨叨，要以感情变化为基础，与课本内容相一致，切忌言语平平淡淡，节奏平平缓缓，让人昏昏欲睡，听者索然无味。语调该高时一定高，该低的时候一定要低，错落有致，起伏不平，纵横跌宕。四要发人深省。语文教师的教学语言，要富有启发性，要注意含蓄，耐人寻味，循循善诱，切忌“直、白、露”；要给学生想象的空间，留有思考的余地。教师要善于引导学生思考，通过启发性的语言，调动学生的学习积极性，主动性，创造性，真正做到“不愤不启，不悱不发”，把启发性教学落到实处。五要逻辑严密。语文教师的语言要富有逻辑性，要前后一致，不能自相矛盾，对于自己的每一句话，每一个词都要准确，符合逻辑的要求，经得起逻辑的推理。

总之，作为一个语文教师，语言水平的要求应当比其他教师的语言要求更严，因为你是从事语文的教学和研究的，你的语言必须符合准确性、严密性、逻辑性、形象性和生动性的要求，形成语文教师自己的语言特色。

3、形成自己的教学特色

教学风格是教师个性特征在教学上的全面反映，是教师在教学实践中长期学习、探索和创造的结果。一般而言，一种教学风格的形成要经历以下几个阶段：

（1）模仿

模仿是教学风格形成的起点，包括对他人教学语言、表情、教态和板书等学习运用。没有模仿就无从创新，但模仿并不等于简单搬用、照葫芦画瓢，必须得其精髓。

（2）独立

独立是教学风格形成的关键阶段。教师基本上摆脱了完全模仿，开始走出别人的影子。通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学风格的重要一步。

（3）创新

教师开始能够结合自己的个性特征，进行艺术加工，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。这时，教师的教学从内容理解到教的方式、方法，都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，也有所创新和突破。

（4）不拘一格

这是教学风格的最高境界，也标志着教师已成长为一名成熟的教学艺术家。这时，教师的教学已经不拘一格，不限一法，达到炉火纯青的地步。这一阶段，教学从内容的处理、方案的设计到方法选择，过程的组织，都表现出多样性和稳定性、灵活性与独特性的有机结合与统一。

文学的名言范文第5篇

一、阅读教学：渗透生命教育的意义

在小学语文课本中，所有的文章篇目都是精挑细选仔细审核过的文质兼美的教育佳作，在进行阅读教学的过程中，分析透彻小学语文教材中的内容不仅可以让学生们能够体会到文章的文字优美以及感情深沉，同时还可以为学生们渗透生命教育的意义，让学生们能够明白生命是一切教育活动的逻辑起点和终极目标，在平时生活的过程中，只有珍惜宝贵的生命，树立生命意识，才能更好的为社会以及为人类做出贡献。教师在教学的过程中一定要根据适当的教学内容，为学生们渗透生命教育的意义，深刻挖掘课文的思想内涵，使得学生们在学习的过程中能够深有体会。比如在学习《生命的壮歌》这一课的时候，首先走近《生命的壮歌》，教师要带领学生们能够体会到这是一首足以让读者感动到滴血流泪的协奏曲，让学生们体会在残酷的自然界中，只有弱肉强食才能生存的环境中，两个同样脆弱的生命在即将面对生死的时候能够用合作以及献身精神完成悲壮的壮歌。教师在让学生们理解了这样的思想感情之后，就要引导学生们能够以这篇课文为基点，探讨生命价值，这样一来，就可以让学生们在阅读的过程中，能够渗透一些生命教育的意义，让学生们体会到生命的珍贵。

二、自主学习：增加生命教育的内涵

在小学语文课堂中，教师不仅应该长时间的为学生们灌输知识，同时教师要引导学生们能够学会自主学习和同学们之间进行合作探究，在学生们自学的基础上，教师为学生们精细的讲解文本的内容，让学生们能够在词语、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的内涵。比如在学习《生命的壮歌》一课时，教师应该会发现在这篇文章中有许多含义深刻的句子，虽然学生们在自主学习的时候会有一些困难，觉得这些句子段落比较难以理解，但是，如果反复的朗读，在阅读之前能够深入了解文章的背景，在阅读的过程中能够做到与作品对话，更加深入的了解文章内容，同时也能够不断地自主学习通过查阅资料了解更多文章以外的知识，这样可以使得学生们能够更深刻的理解课文的内涵。在学生们自主学习的过程中，教师应该让学生们不仅能够认真对待文本内容，深入地和文本作品对话，同时也能够不断地扩展课外知识，拓宽自己的视野，在学习的过程中要积极的利用互联网，课外书等资料，了解更多的关于生命教育的知识，比如观看校园霸凌的视频，能够有自己的一些见解，或者是读一些其他的文本作品，在品读的过程中能够体会生命的伟大，在交流的过程中能够碰撞生命的激情。

三、写作教学：融入生命教育的理念