天窗阅读答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇天窗阅读答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

天窗阅读答案范文第1篇

1．申论考试，与传统作文考试不同，是对分析驾驭材料的能力与对表达能力并重的考试。

2．作答参考时限：阅读资料40分钟，作答110分钟。

3．仔细阅读给定的资料，按后按申论要求依次作答，答案书写在指定位置。

二、资料

据《中国青年报》报道，3月26日，河北省邯郸市峰峰矿区区直机关单位干部职工发现，他们订阅的当日《邯郸日报》被开天窗。

峰峰矿区冀南商城订阅的24份《邯郸日报》，3月26日这期也全被开天窗，多数商城职工对此很不理解。他们说，过去从未发生过此类现象。报纸因何被剪、剪下什么内容，事先没人通知，事后也没人对他们做出解释。据当日送报发行员称，剪报是矿区宣传部让发行站做的至于剪掉什么内容不清楚。据了解，峰峰矿区教委、贸易局等单位订阅的《邯郸日报》也遭此厄运。

那么，3月26日《邯郸日报》被剪掉的到底是什么内容呢?记者先后两次赴邯郸调查此事。记者找到一份当日完整的报纸，经过对照发现，该期报上第二版整版刊登了“邯郸市第三次优秀人民公仆简要事迹”和评选选票，被剪掉的内容正是选票部分。记者发现，在22位“优秀公仆”候选人中，峰峰矿区某单位领导位列其中。峰峰矿区宣传部文卫科负责《邯郸日报》本地发行站工作，据该科科长张秀生称，3月份《邯郸日报》在矿区发行36叩份左右，3月25日矿区宣传部通知发行站，将区直机关订阅的《邯郸日报》选票部分剪掉，一共剪报500份左右。

峰峰矿区宣传部负责人解释，剪掉部分选票是宣传部研究决定的，事前曾通知报纸投递员在分发报纸时向订户说明情况，可能由于工作不力，造成一些群众误解。这位负责人说，宣传部保留选票主要为了集中投票，提高评选回票率，但不影响宣传优秀公仆先进事迹。

事实上，峰峰矿区部分群众对宣传部截留选票的举动十分反感。冀南商城一位负责人说：“公仆选票登在报上，就是让群众去评，事先剪掉选票起什么作用。”一些群众反映，在没有通知订户的情况下，随意裁剪报纸是对订户合法权益的侵害。

公仆选票被截留事件已经引起邯郸市有关部门关注。4月12日，记者再次赴邯了解处理情况。据了解，“邯郸市第三次优秀人民公仆”评选活动是由邯郸市委宣传部、组织部、市纪委三家组织评选的，评选办公室设在市委宣传部。邯郸市委宣传部负责人说，为了提高评选效率，基层宣传部截留选票是不妥当的，他们已对此事进行了调查，并在近日拿出处理意见。该负责人说，邯郸市已经搞了两次公仆评选活动，还没有出现过这样的问题。在《邯郸日报》公示候选人事迹和刊登选票，就是为了体现评选的公正性和群众参与的广泛性。

邯郸市纪委宣传教育室负责人说，选票代表民意，基层发生截留选票是评选活动中的偏差，并不是组织者的初衷。邯郸市优秀人民公仆评选活动每两年一次，每次10名公仆当选，他们都是邯郸市公务员队伍中的杰出代表。评选活动弘扬正气，增强广大公务员为人民服务思想，截留选票行为给公仆评选活动抹黑，纪检部门将按照有关规定对截留选票事件进行调查处理。

(摘自《北京青年报》)

1．请用不超过150字的篇幅，概括出给定资料所反映的主要问题。

(20分)

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2．以邯郸市委工作人员的身份，用不超过350宇的篇幅，提出解决给定

资料所反映问题的方案。要有条理地说明，要体现针对性和可操作

性。(30分)

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3.就给定资料所反映的主要问题，用1200字左右的篇幅，自拟标题进

行论述。要求中心明确，内容充实，论述深刻，有说服力。（50）

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四、参考答案

1．答案提示

河北省邯郸市峰峰矿区区直机关单位干部职工发现，他们订阅的3月26日的《邯郸日报》被开天窗，报上被剪掉的内容是“邯郸市第三次优秀人民公仆”评选活动的选票部分。据报道，剪掉部分选票是当地宣传部研究决定的。但这一行动引起了群众的晋遍反感。

2．答案提示

(1)截留选票是不妥当的，要立即停止，并对此事进行深入调查。

(2)责令当地宣传部门会同其他部门将被剪掉的报纸进行回收，重新把完整的报纸送达订户手中，并进行说明和道歉。

天窗阅读答案范文第2篇

当古老文物从地下重現时，工作人员总会耐心地扫去它身上最后一颗土粒，若有些许破损，便会被立刻交予文物修复技术人员来完成修复。这些技术人员就像外科医生般，用特殊的方法为破损的文物实施手术，让它们最大程度上恢复昔日的风采。但如果对方是几百年前的建筑呢？担负修复工作的建筑师是否也能用他们的设计让建筑重現当年的风采？在建筑师DAVID CLOSES看来，重現过去并不是完美的解决方案，那只是像古董一样将古建筑保护起来，在他看来，让古老的建筑重获新生的好办法便是让它再被人们重新利用起来，有了前来参观的人群，这里便会再次展現它的魅力。

眼前的这座看起来古典且現代的建筑其实是一座教堂。这座SANT FRANCESC修道院位于圣培多尔（SANTPEDOR），早在18世纪便由方济会的神父建造完成，之后历经数个世纪，这里渐渐变得破败不堪，到2000年的时候只剩下教堂部分依旧屹立，但也是处于完全破损的状态，不能使用。建筑空间已渐渐被遗忘，墙体破旧，屋顶上也有塌陷的地方，外立面的砖墙也模糊不清，沾染着各种污垢与破坏痕迹，在有些人看来，这就是一些没用的破砖乱瓦，有些人干脆想将这一切通通拆掉，甚至当建筑师初次见到它的时候，觉得再次让它展現魅力是不可能完成的任务。

但作为对这座建筑修复的最后尝试，业主邀请了建筑师DAVID CLOSES。DAVID CLOSES曾在著名院校ESCOLA D’ARQUITECTURA DE BARCELONA（ETSAB）学习建筑设计，也曾在不同的公共机构负责城市以及景观规划，2004到2011年期间更是担任URBAN PROJECTS DEPARTMENT OF MANRESA CITY COUNCIL的主管。面对这座古老教堂的修复工作，他的任务不是简单的修葺，而且还要将一个小礼堂以及一座多功能文化厅融入教堂中，让它有实用价值，同时还要尽可能地保有原有教堂的规模。

DAVID最重要的原则便是尽可能地保有原有建筑的模样，不对其进行所谓的修补，即使破旧的地方也让其保持原貌。比如已经坍塌的屋顶部分，就在上面修建現代的附加部分作为天窗，从而也使得自然光更加充分地进入空间。建筑曾经经历的岁月也被建筑师细心地保留下来，他们将粗糙毁坏的建筑表皮保留，同时又加入現代的元素。那些古老的墙砖外被装上現代的透明玻璃和金属结构，这些新加入的現代元素让原来的建筑看起来像重新苏醒一般，不会与原来建筑元素产生对抗性。而且这些新元素赋予原有建筑材质一种現代感，即使形态规模没有改变，这些新元素也让建筑丝毫不过时。设计师说：“与其再現这座教堂，这种融入的方式更能够与建筑的原有脉络相融合，新元素与老的元素亦被非常清楚地区分开。”而这种融入的方式并没有破坏建筑的衰败和破损的痕迹。

室内的灯饰是经过专门设计的，如同空间的珠宝一般，从屋顶垂落，视觉上挑高了空间感，而且在风格上与教堂的属性保持一致，也让教堂呈現出一种古典之美，除此之外也保证了最大范围内的室内照明，中殿部分的室内空间保持了最大的开放度，这里也是最让建筑师感到其魅力的地方。为了保有并放大教堂中殿的魅力，建筑师创造了新的区域作为文化厅所需技术设备的储存空间，这些新的附加部分，不管是天窗还是作为入口处或是设备的存储空间，都被附加于建筑外，并没有再在室内分割空间，保持了室内的宽敞与通透，让建筑的空间感更强；楼梯和斜坡以几何形态穿插到原有空间，这些过道提供了一个不寻常的参观线路，向参观者展示原有建筑的魅力。这种不破坏的方式即是建筑师所追求的，并不把旧的完全翻新，也不补救。DAVID CLOSES表示：这种修复可以让参观者阅读历史的痕迹，让他们了解这座建筑最重要的空间价值，却也不放弃使用現代的设计语言，将現代建筑元素引入此空间中。建筑师利用現代的技术和材料，用玻璃、水泥以及金属材质重新支撑起这座曾经的建筑，教堂没有失去它建筑的完整性，并在改造后焕发新的生命力量。穿行在其中，是否曾有瞬间的感觉像是穿过时间隧道，前往18世纪，重新发現这里的故事？

DESIGN：当初你第一次来到这里的时候，你对SANT FRANCESC的最初印象是怎样的？

DAVID CLOSES：当我从外面第一次看到这个教堂的时候，我觉得这简直就像个废墟，当时觉得这根本就无法再被保留了。但当我看到教堂内部中殿的布局以及偶然洒入其中的一束阳光的时候，我立刻改变了之前的想法。

DESIGN：当你开始做这个项目的时候，是什么启发了你？

DAVID CLOSES：坍塌的屋顶可以让光线直接洒入室内，我想保留这不寻常的方式，通过斜坡和楼梯这新系统的设计，为参观者创造活动路线，创造奇妙的视觉观点。

DESIGN：从你最初的想法到最终的项目完整，想法是否贯彻到底？或是从开始到最后有什么大的变化？

DAVID CLOSES：最初的想法从最开始到最终都得到了贯彻，只不过在项目过程中建筑形式有了些改变或是调整。

天窗阅读答案范文第3篇

新闻专业课程大体可分为新闻史、理论、实务三大领域。新闻专业课程的改革大多以新闻采访与写作、新闻评论等实务课程为切入点，许多教师对于新闻史（包括中国新闻史和世界新闻史，不同高校课程名或有不同）仍然沿用传统的“灌输式”教学方法，学生对新闻史课程也未给予足够重视，认为今后如果进入媒体工作，新闻史知识是可有可无的。笔者对此持不同观点，“以史为鉴可以知兴替，以人为鉴可以明得失”，新闻史课程绝大部分的知识点正是以“史”或“人”作为脉络，其与新闻实践应用有着千丝万缕的关系，而这些联系正是新闻史课程改革着力挖掘的资源。

一、当前新闻史课程教学存在的问题

（一）重“史”轻“新闻”。

在传统的新闻史课程教学中，教师以时间为脉络进行知识的讲述，这种线性的教学方式优点是能够让学生形成系统的知识体系；缺点则是在课时有限的前提下，大多数知识点只能蜻蜓点水，教学内容停留在教科书。许多教师将新闻史的重点放在“史”，而没有放在“新闻”，只告诉学生历史上发生了什么事，出现了哪些人物，但对这些事物为当前新闻业提供的借鉴缺少思考，缺少与行业实际、新闻业务的联系，学生没有得到思考和实践的体验，而这恰恰与当前应用型人才培养的目标格格不入。

（二）忽略新闻情怀的培养。

当前很多新闻学子认为“新闻无学”，本专业从事媒体行业不具备优势，或是嫌弃新闻行业累、苦、收入低，不愿意入行，即使有些学生原来满怀热忱，历经四年枯燥的新闻专业知识磨砺和专业实习，热情也消磨殆尽。如果不开专门的课程（如中外名记者研究），或教师只注重照本宣科而不重视引入实例，学生就只能从新闻史等少数课程中体验新闻人物的经历，而这些经历在教师的讲授中往往都是浅层次的，这显然不利于学生新闻情怀的培养。如果学生没有投入新闻实践的热情，其应用和创新能力的培养就会艰难许多。

（三）缺少实践环节。

在传统的新闻史教学中，教师偏向知识的传授，基本上全部课时都是“一言堂”，即使有专门的讨论课，也非常有限，教师布置的作业也缺少灵活性，学生往往在课本上就能找到答案，不必去主动查找课本之外的信息。部分教师对“实践”的理解也较为狭隘，认为到课堂外的训练才是实践，新闻史的教学没有办法做到理论与实践的整合。这最终导致学生对新闻史课程应付了事，靠死记硬背获取学分，思维能力和新闻技能均得不到提升。

二、新闻史课改应遵循的原则

基于应用的地方高校新闻史课程改革必须致力于解决以上列举存在的问题，应以“实践”、“参与”、“情怀”作为课改遵循的总原则，教学内容、教学方式、考核方式等均以此作为导向。“实践”即注重学生能力的培养，这里指代的能力是多方面的，囊括了操作能力、思维能力、信息处理能力、职业素养等；“参与”即学生融入教与学的过程，而不是课堂的旁听者，以团队合作、发表见解、评价他人等方式参与到课堂教学中来；“情怀”即教学内容和教师的讲述要调动学生的情感，使其体会到名留史册的新闻人具有的新闻情怀，培养职业理想。其实，新闻史作为与历史学有交叉的课程，可供拓展的内容非常宽广，在课改的过程中，教师要发挥创新和刻苦钻研的精神，多涉猎、研究新闻人物、新闻事件、媒体的发展史等，多关注学术成果，多观察、思考新闻现象，将其与新闻史建立联系，这样讲起新闻史来才会生动有趣，让学生感受到教师的丰富知识涵养和个人魅力，在教学中游刃有余。

三、教学方式的创新

（一）“专题式”教学。

在课时有限的情况下，教师要做到重点突出，切忌平均用力，要大胆摒弃非重要的知识点，如古代报纸的产生和发展、近代诸多“第一份”报纸等学生容易产生名词混乱的内容，将其规定为学生自学。打破传统“线性”的教学方式，将新闻史教材的内容进行重新整合，以新闻人、媒体、新闻现象作为主题进行专题式的讲述，一个专题安排1～2个课时。如梁启超的新闻活动跨了数个章节，传统教法中按教材内容线性地讲述，学生接收到的知识是碎片化的，思路不清，如果以“梁启超的新闻思想”为主题，整合数个章节的内容，其中重点讲述《时务报》和《新民丛报》的历史背景，从中管窥其新闻思想和概览其办报生涯轨迹，显然这更易于学生学习。类似的专题如“《京报》的前世今生”，重点讲述邵飘萍，并介绍当前《新京报》的发展；“百年‘大公’”专题，重点讲述“四不”方针和张季鸾，介绍当前《大公报》的发展；“我国的新闻改革”专题，讲述以1942年《解放日报》与1956年《人民日报》为代表的新闻改革，并重点当前我国新闻战线持续开展的“走基层、转作风、改文风”活动等等。

（二）参与式的研究性教学。

研究性教学要求教师以培养学生的研究意识和创新能力为目标，创设有利于学生开展研究的教学情境，引导学生在探索问题的过程中分运用已有的知识创造新的成果，产生新的观点，从而建构和完善个人的认知框架体系。在“专题式”的教学过程中，将学生分组，教师提前布置研究的项目，学生领到任务好有2～3周的时间进行信息的检索和整理，在课堂上以小组代表发言的形式汇报研究成果，作为对某个专题讲述的补充，教师和学生共同构建一个完整的专题教学。如针对“《申报》和史量才”专题，教师仅对申报的大致发展历程和历史背景作简要介绍，其他信息，如史量才的经营理念、其报业托拉斯差点得以实现的原因、史量才的故事及其思想转变等，则由学生在课堂上补充介绍；如“百年‘大公’”专题，则由学生补充《大公报》在建国后的发展和现状。学生在此过程中重在提高文献的检索能力和信息归纳能力。

（三）强调课程融合。

将新闻史与新闻理论、新闻业务结合起来，促进学生将各门课程融会贯通，在新闻史的学习过程中享受到更多乐趣。如在讲述“远生通讯”专题时，重点分析其通讯作品特色，并设定一个新闻写作主题，引导学生思考：如果将此特色沿用在自己的通讯写作中，该如何进行采访和写作？在“《华尔街日报》与华尔街日报新闻体”专题中，事先推荐学生阅读布隆代尔所著《华尔街日报是如何讲故事的》，结合作品，帮助学生理解在新闻写作中使用“故事体”的好处，并鼓励他们在实践中应用，课后推荐学生阅读赵兴林所编《人民日报记者这样写新闻》，并与《华尔街日报》的故事体进行比较；在“黄色新闻与‘受众本位’”专题中，先介绍黄色新闻的产生、发展、成因，结合当前娱乐节目泛滥、新闻报道娱乐化的例子进行讲述，并就新闻低俗化、娱乐化与“受众本位”新闻观的博弈提出自己的思考，并推荐学生阅读波兹曼的《娱乐致死》，从而使其在学习过程中深化对相关新闻理论的理解。

（四）融入调查实践。

在新闻史教学中让学生进行课外实践，一直是教师比较头疼的难题，腾出有限的课时专门用于学生进行课外实践显然不现实。因此，可以在课程之初就给学生布置以“媒体历史”为主题的调查任务，让他们以小组合作的形式，在一个学期的时限内完成该调查实践。调查的内容可以根据学校所在地而定，如果当地有较丰富的新闻史，如桂林，可以让学生到图书馆、史料馆、历史建筑旧址等地收集、整理抗战时期新闻事业的资料，完成一份图文并茂的调查报告；如果当地目前有较丰富的媒体市场，如南宁，可以与相关媒体协调，组织学生赴媒体参观和调研，了解该媒体的历史沿革，随后学生完成一份心得；如果受限于当地媒体资源，则可以让学生自由选择感兴趣的媒体或新闻行业名人，对其进行系统研究，在期末以汇报会的形式完成班级内的交流，鼓励学生寻找当前新闻行业的热点人、事、物，如新生的澎湃新闻网、传统媒体官方微博等。在此过程中学生能提高信息处理、口头表达、团队合作等能力。

（五）案例对比讨论会。

“以史为鉴，古为今用”是学习新闻史课程的意义所在，其价值反映在联系当前新闻事业发展现状，理解某类新闻现象，领悟新闻理论在实际的应用和体现，并指导在新闻行业的实践。对于某些教学专题，内容与当前某些媒介现象有相似之处，此时教师就可以让学生对其进行对比，思考在不同背景下出现此类新闻现象的缘由。例如，对比时期《新华日报》的“开天窗”和《南方周末》的“开天窗”，尤其是后者，题材新奇、敏感，这样的内容学生感兴趣，愿意去深入了解，分析的领域涉及新闻史、理论、业务，引导学生从时代背景、宣传政策、编辑方针、传播理论等方面进行探讨，强化以理论解释新闻现象的能力。又如《华尔街日报》新闻“故事体”与我国当前开展的新闻改革要求之一“改文风”有怎样的异同，引导学生在对比的过程中发现规律，思考适用于自身实践的方式，从而更好地指导新闻写作。

四、考核方式的优化

传统的新闻史考核方式大多由平时成绩和期末成绩构成，期末以理论考试为主，期考成绩占总成绩的70%，平时成绩占30%，学生的复习方式普遍采用死记硬背。改革后的考核方式在细节方面必须有较多的调整，以体现应用的导向。

首先，提高平时成绩占总成绩的比重，而期末成绩所占比重则适当降低占总成绩的比重，可以是平时成绩占60%，期考成绩占40%；而平时成绩的评定标准包括课程实践环节表现、研究性教学完成情况、课堂讨论表现、完成作业情况等，分数由小组长和教师根据学生平时表现来加权评定。

同时，在期末考试的试题设置方面，改革以往全部是客观题的方式，增加主观题的占分，例如，在大题中设置类似“根据新闻事业发展的规律，新技术的出现会导致旧形态媒体的消亡，以后报纸会消失吗？请给出你的看法”的开放式问题，这些题目可以不设所谓的正确答案或标准答案，教师根据学生看待问题的角度和深度打分，重在考量学生独立思考、勇于创新的意识。

天窗阅读答案范文第4篇

雅典人书店（El Ateneo Grand Splendid）位于布宜诺斯艾利斯的Recoleta区，Av. Santa Fé大道1860号，享有“全世界第二美丽书店”的赞誉。书店共3层，面积达2000多平米，为南美之冠。书店前身是一家盖于1919年的古老剧院，后经过改造修缮而呈如今面貌，这般创意恰巧迎合了阿根廷人对剧院文化的痴迷，极大满足了阿根廷人的歌剧瘾。

书店正门和普通书店没有两样，但外在的朴实难掩内在的富丽，真正的精华出现在进入书店30秒后。书店总体上保留了剧院旧有的精致典雅：穹顶壁画、原始阳台、华丽雕刻、深红幕布皆完好无损，置身其中，宛如音符与书香交融弥漫于四周。书店局部上巧花心思：剧院舞台被布置成可供读者休憩的场域，舞台中央是一家咖啡小店，舒适座椅围绕其间，倚靠慵懒座椅，翻两页闲书、呷一口咖啡、饱享午后惬意，是阿根廷人最爱的休闲方式之一；剧院包厢则被布置成一个个迷你阅览室，另类而富机趣，这般私密空间给人以整段不被打扰的清净时光，难得有幸与世俗暂别，只需置身书海，静静思考，反观内心。

整个书店敦厚而不失活泼，雍容厚重的古典文化与巧妙便捷的现代风格相融合，美轮美奂的阅读场所不乏实用精巧的格局安排，足以满足不同层次读者的品味嗜好。难怪雅典人书店目前已成为布宜诺斯艾利斯著名景点之一，全世界各地的人们都慕名赶来，只求一睹其芳华。

马斯特里赫特教堂书店：最接近天堂的阅览场所

一个有着800年历史却不用来集会祷告的教堂能有什么用处呢？答案是可以像荷兰人一样把教堂改造为书店。矗立于马斯特里赫特旧城区的中世纪多明尼肯（Dominicanen）修会大教堂历经数年战乱纷飞，被法军占领沦落为军事建筑，战后也未能显示出神圣的宗教功能，甚至陷于充当自行车车库的尴尬境遇。还好，在不久前，它有幸遇到了有多年古建筑翻新经验的Merkx+Girod设计事务所，经过一番修葺完善，这座古老教堂现已成为世界上最漂亮的书店——马斯特里赫特教堂书店（Selexyz Dominicanen）。

Merkx+Girod设计事务所用充满智慧的方式令这座1294年的古老教堂重获新生。建筑设计师保留了教堂空间的完整性和神圣性，竭力挖掘其自身庄重深邃的内蕴：教堂左侧保其原貌，教堂右侧植入黑色硕大不对称扇形带梯书架，这些被称为“图书公寓（book flat）”的钢制书架，以其巨大的体态与形式给予了空间新的可能。

想象假若你生平第一次光顾这间教堂书店，当走进Dominican大教堂内部，映入眼帘的便是中庭陈列整齐的畅销书籍和特别推荐，驻足停留片刻后，便会被右侧的大型书架所吸引，文学、历史、哲学等深奥玄妙之作沿梯铺成开来，拾阶而上，越往上走教堂顶部壁画越加明晰，越感接近天堂触及苍穹，这种宁静致远、远离尘嚣的感觉，非常适于冥想和沉思，若是虔诚的信徒，不安的心甚至在进入书店那一刻就能得到救赎，在这个角度上，Selexyz Dominicanen给了我们树立了一个标高。世界上最美的书店，当之无愧。

莱罗书店：世界上最堂皇的书店

在“全球最美的藏书地”中，福布斯将葡萄牙港口城市波尔图的莱罗书店（Librairie Lello）罗列其中。莱罗书店建成于1906年，坐落在波尔图老城狮子广场（Praca dos Leoes）附近一条不宽的街边，自建成至今，一直是波尔图市民津津乐道、引以为豪的所在。

站在书店外的街上，其素净淡雅、精雕细琢的新哥特式外观已十分抢眼，步入店内，葡萄牙皇家富丽奢华的风格更令人惊叹。书店内部以木质内饰为主，墙壁也以木雕为饰，阳光透过彩色玻璃天窗洒下斑驳亮光，满墙满架的书罗列在木雕的精美书柜内、厚实的檀木桌上以及开放的木格子里，一道华丽的螺旋型木梯蜿蜒而上，自中央回旋至二楼，楼梯两侧安放两组宝蓝色沙发，任由访客静坐阅读，偶然抬头，透过彩色拼花玻璃窗可以360度仰望天空，舒缓阅读时的疲惫，冥思静悟书的旨意，这样的静谧惬意时光让人沉迷。

哥特式风格建筑给人以高嵩瘦削的美感，木质的厚重洋溢着古朴凝重的气息，而色彩明艳的玻璃窗和优美婉转的波浪形木梯又增添了书店的柔美浪漫气质，在这样绚烂迷幻的环境下，手捧一本好书潜心阅读，想必是“书虫们”渴望至极的。

（小标）圣保罗有间书店：满满的全是书

在巴西圣保罗，有间书店（Livrariada Vila）一直以其另类的设计和巧妙的构思吸引着世界各地人们前往体验观光。书店由当地建筑师Isay Weinfeld打造，从外到内每个细节都一丝不苟。

大门的设计就很考究，与其说是大门，不如说是书柜，摆满书本的书柜可以360度旋转，就如同一扇可任意开启闭合的大门，入口书架的上方是一片简单的长方形混凝土立面墙体，仅仅在顶端雕刻出书店的名字，让人远远看过去就清楚地知道这边“有间客栈书店”。

Isay Weinfeld运用了书本身的概念，在有间书店店内任何角落摆上了各种不同的书籍——“书店”的定义本就该由书自己来完成。低矮的天花板、间接的照明、大杂烩式的家具陈设……这种混搭让混乱和文雅在这里“有组织”地偶遇，新锐而独特。

建筑二层是影音室和咖啡厅。建筑首层主要陈列大众文学读物，收银台隐藏在出口附近的一个凹入空间内，更像是图书馆里的借阅柜台，削减了其商业气息。儿童书籍和一个小的观影厅则被置于地下，为了在地下层和首层之间创造视觉联系，建筑师在首层创造了一个椭圆形的通高空间，并以书架围合，不仅为地下室带来了采光，同时也创造出一种书籍在头顶上方流动的感觉，这让在楼上看书的父母可以同时照看到楼下儿童区的孩子。

店内大量的书籍、另类大胆的创意、敞亮开阔的空间，永远让爱书人意犹未尽。

莎士比亚书店：最富传奇色彩的书店

法国没有莎士比亚，却有全球知名的莎士比亚书店（Shakespeare& Company），书店位于巴黎塞纳-马恩省河左岸，每天都会接待从全世界各地慕名而来的参观者。书店门面不大，大门两边是敞开式书架，陈列的都是旧书旧刊。书店内也并不宽敞，四壁全是到顶的书架，密密麻麻挤满了书，看不到一丝缝隙。书店有两层，楼上更加狭小，四周也挤满了书，没有书架的地方则挂着一些作家的照片和手迹。而这貌不惊人的小店却有一段传奇的故事，也是它的魅力所在。

书店最早由美国人西尔维亚·比奇女士于1919年开办。当时的店名为“莎士比亚及同伴”，所经营的全是清一色的英文书籍，其宗旨是传播英语文学，专为旅居巴黎的美国人和英国人服务，海明威、乔伊斯、庞德、斯坦因等作家都是书店的座上客，并从店家西尔维亚·比奇女士那里得到过援助。但“莎士比亚及同伴”也因其名气招致了祸端。二战时，巴黎被德军占领，书店由于难捱纳粹的骚扰而关闭。

十年之后的1951年，一个叫乔治·惠特曼的美国人在距原“莎士比亚及同伴”书店不远的地方开了一家新店，像西尔维亚一样，他也只售英美书籍，也把书店二层辟为图书馆，也在书堆间铺设床铺，以让文人聚会和临时小住。一次偶遇，西尔维亚·比奇女士决定将书店店名无偿赠与惠特曼，于是成就了如今的莎士比亚书店。

虽然经历了80多年的风雨，但书店的经营方式和目标从未改变，它一如既往地坚持只卖英文书籍、善待未成名作家，把发现、培养文学人才置于营利之上。正是这些，成就了莎士比亚书店享誉全球的文化魅力和精神力量。

巴特书店：仿佛还能听到火车汽鸣声

老旧的站台、蜿蜒的铁轨总是寄托着人们说不清、道不明的情感。站台铁轨总是指向远方，告诉你前往的方向，无论归乡或是远游，相聚亦或别离，它都静静地在一旁，见证着一段段不忍割舍又渴望自由的故事。

天窗阅读答案范文第5篇

一、教育的重心：为孩子的自我感知启蒙

“先是房间，然后是外太空，所有的星球都在那儿，接着是天堂。盆栽是真的，但树不是，蜘蛛是真的，有一次还有一只吸我血的蚊子，但是松鼠和狗只是电视里的，除了‘幸运’是我的狗，也许有天它会来。山太大了不可能是真的，海也不是，电视是平面的，是用颜色做的，但我和你是真的……”。

在电影《房间》中，母子俩生活在一个不到十平米的房间里，而小男孩就出生在这个房间。电影的上半部分，也是他的启蒙教育时期，因为无法真正感知母亲所说的蓝天与草木，以及真实存在于大千世界里的人。所以，母亲为孩子构造了一个可以理解的想象世界。母亲告诉孩子，房间是真实的，而天窗外面的世界是虚构的。他们拥有一个电视，电视里出现的人被母亲解释为用彩色线条塑造的虚假的人。而每周日老尼克出现的日子，由于他会给母子俩带来生活必需品，因此母亲向孩子将这一天描绘为“周日礼物日”，他们得到的物品则被母亲解释为“用魔法变出来的礼物”。

母亲为孩子打造了一个美好的世界，在这个世界里囚禁者也有美好的一面――他会带来所需的礼物，尽管他的出现总是伴随着母亲的哭泣和自己被关在衣橱里睡觉的命运。母亲不仅为孩子虚构了一个世界，还带着孩子阅读房间里的书籍，并耐心讲解书中的内容。孩子就是在母亲构造的这个世界里感知世界的善意和爱，他相信这个世界是美好的、有趣的，他的童年和现实世界中的大多数孩子一样，有亲人的陪伴，也有充满童真的自我世界。

电影的下半部分，母亲清醒地意识到随着孩子的不断成长，在这样的房间里继续生活只会逐步走向痛苦的深渊。她尝试了许多办法逃离房间，可惜都没有成功，可她依然不断思考着新的办法。她先让孩子认识到房间之外是一个真实的世界，用偶尔飘落到天窗上的树叶，从管道溜到房间里的老鼠，还有电视里的人当作案例向孩子讲述外面的世界。孩子虽然还是不懂真实的世界到底是怎样的，但他已经开始相信母亲说的话了。逃出房间这一片段可谓是全片最为紧张的部分，虽然孩子并没有亲眼见到过外面的世界，但他牢牢记住了母亲告诉他如何在外界向陌生人求救，如何从卡车上安全地跳出的方法，最终成功地解救出了被困长达七年的母亲和自己。

2008年法国的高考作文题之一是“感知是否可以来自于教育？”我想答案是肯定的。我们要帮助孩子建立起他们对这个世界的自我感知，而他们的这一感知则主要来自于客观世界，但对于客观世界的解释却大多来自于家庭教育，因此可以说，感知能够来自于教育。电影用一种特殊的方式验证了这一观点，电影里的孩子年龄被定位为五岁，这正是一个教育的启蒙阶段，这一阶段的孩子有着最为敏感的内心，当然也就需要家庭正确的引导，这对于孩子的健康成长极有裨益。

二、教育的目的：塑造孩子正确的世界观

电影中的孩子五岁时才第一次亲眼见到真实世界的一草一木和形形的人。他抗拒和除了母亲之外的人说话，以至于被医生怀疑他在精神和心理上存在某种问题。好在孩子身边的人都有一颗善良的心，他们总是耐心地教他如何与外界沟通。外婆给他讲妈妈小时候的故事，外公以一只小狗为话题积极地与他交流。在大家的关怀下，孩子慢慢地打开了心扉，并剪掉了自己的一头长发，要求外婆把头发送给母亲。“她比我更需要力量，我的力量会变成她的力量，这样她就会更坚强。”孩子在大人的培育下积极健康地成长，成功融入到了真实的世界中。他并没有被教化成一个循规蹈矩的儿童，而是被培育成了一个能够独立思考的有趣的孩子。

故事的最后，他和母亲牵手再次回到了当初的房间，他和母亲一起向房间说再见，向过去告别，向新的生活靠近。因为所有的遭遇都是生活的一部分，我们不能拒绝，只能接受，这样生活才会充满阳光。

电影里值得思考的地方还有很多，例如，虽然女主人公是因为对陌生人怀有一颗善良的心而被骗，但是她对孩子的教育仍是让他相信友善的人在世界上居多。反观国内的家庭教育，因为存在太多的拐卖儿童及其他不确定的犯罪因素，导致中国的家长从小就教育孩子要对世界存有戒心，不要太相信别人尤其是陌生人。国内家长的这种做法无疑会对孩子的内心产生一定的影响，慢慢对他人形成一种冷漠之心。因此无论生活如何对待我们，我们都要努力帮助孩子塑造正确的价值观，相信这个世界是充满善意的。

三、教育的关键：与孩子平等对话

父母对孩子教化的内容大多源于社会约定俗成的规则或者是自己的人生经验，而当父母试图把这些观念灌输给孩子时，孩子并不一定完全接受，于是就产生了父母与孩子之间的矛盾。就像在电影中，母亲试图告诉孩子，他们所生活的房间只是这世界的一部分，房间之外还有一个世界这一现实时，遭到了孩子强烈的质疑。面对这种情况，电影中的母亲使用的方式是强硬地逼迫孩子接受现实，这只能换来孩子的大吼：“我不相信！”显然，五岁的孩子并不能够理解这个现实所指何物。可见，单向地向孩子灌输某种思想并没有获得预期的成效，也让母亲身心俱疲。慢慢地，母亲发现与孩子在这一问题上的认知并不能够依靠强制性灌输达成一致时，她转而选择站在孩子的视角去思考问题，选择的突破口是房间里唯一的书籍――《爱丽丝梦游仙境》。她问孩子是否记得爱丽丝从洞中掉落所看到的世界？通过这一问题慢慢告诉孩子现实世界里会有真正的兔子，而母子俩身处的房间就像爱丽丝所看到的梦幻世界。一个引导式的问题足够促使孩子去思考和想象什么是真实，什么是虚幻。很快地，孩子问母亲电视中景象的真假，并能够自己得出电视剧里的人物是真的，而动画片里的人物是假的这样的结论。母亲通过平等的和孩子对话、耐心交流，润物细无声般地让孩子懂得了应知的道理。

电影中母子二人能够成功逃离房间也得益于孩子对真实世界的思考和超常的领悟能力。他从一开始抗拒母亲让他装死逃出房间到和母亲一起一步步地实施逃离房间的计划，都是母亲和孩子平等沟通的结果。一个五岁的孩子尚且能够通过和成年人平等交流获得如此多的知R和经验，那么，青少年阶段的孩子将会获益更多。平等对话的教育方式不仅适用于家庭教育，也同样适用于学校教育中。教师如果能和学生进行平等的对话，也定能收到事半功倍的效果。

每一对父母都不是天生的完美存在，能够不出差错地教育出完美的孩子。教育从不存在绝对的正确，就像影片中的母亲，最初为孩子塑造的想象的世界也许会给回到现实的孩子带来某种伤害，但教育永远不是单向的，当孩子具备独立思考的能力时他会自己去感知世界的社会关系，他会懂得母亲的无可奈何和对自己的爱。在影片中，母亲向孩子道歉，说她是失败的妈妈，小男孩则回赠了她一个拥抱，笑着说：“那你也是妈妈啊”。这一幕温情又动人，既是小男孩的成长，也是母亲的释怀。