高中化学选修四

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中化学选修四范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中化学选修四范文第1篇

琼海市 嘉积中学 高二一班 冯华文

指导教师：谢先丽

卢彦西的坚持，马加爵的懊恼，让我们看到了最闪亮的字眼——梦想。梦想，不是花色，一眼灼人，却如梅花暗香浮动；梦想，不是春雨。油然而生沛然而去，却如清茶沁人心脾，一颗最苦的树，才开过最绚丽的花。

梦想，是一轴历久弥珍的老画卷。

梦想投影在了碧空，于是梭罗静坐在瓦尔登湖畔，垂钓一湖祭星；梦想投影在人的眼眸，于是屈原手执经书，对于长吟诡谲的《天问》；梦想投影在竹林，于是嵇康高歌一曲《广陵散》。梦想穿透历史的天空，经年之后，一样地熠熠生辉，如果老画卷般，一笔一触，书写的都是前人的梦想与不屈，或许白云苍狗，或许人去楼空，红了樱桃，绿了芭蕉，但恒古不变的是梦想的色泽。我们唯有和前人一样踽踽独行、手挥羊鞭、矮笔斜行，追寻自己的彼岸，才能让梦想这轴老画卷，无论经历多少年岁，一样的蟠螭走蛇，永远点缀在生命的源头。

梦想，是一掌橘色的阳光中的余温。

梵高有梦，在有日光的麦田穿梭，在月夜中呢喃，在月夜中歌唱；鲁迅有梦，在深沉的天穹呐喊，以我血荐轩辕；秋瑾有梦，所以在战火肆飞的年代里也能貂裘换酒。他们难道不明白通往梦想的路上早已烟尘散漫，荆棘遍布了吗_不，正是因为他们比任何人都明白这条路的艰辛，所以才要且笑且行，不在乎别人的无端睥睨，只为心中朝向阳光的彼岸。四季的更迭对于梵高来说只是惘然，与他而言，有葵花的地方，就有天堂，他烧焦的左手和割去的右耳或许是疼痛的，但不一定是痛苦的，因为那是梦的印记，我们苦苦寻觅梦的国度，或许漫长，但却隽永。要永远相信的是心有繁花，正于梦的彼岸寂寂绽放，绽放的幸苦，并将年年轮转。

梦想，是一阙铿锵有力的壮歌。

六月秦淮，烟火卷了几重天，她是柳如是，手执小扇，妆楼颙望，不是在思故人，而是在思故国。铁马金戈、古戍狼烟，她是梁红玉，击鼓震天，只为心中收复国土的梦。朝飞，暮卷，桃叶兰舟，她是李清照，用一种流萤扑火的姿态挣脱封建礼教。她们不愿困在世俗枷锁筑好的城墙，因为看到了外面世界的绚丽，于是不愿安于春日朝阳，夏日静好，奋力地挣脱，即使历经蚀骨之殇，无怨亦无悔。我们今天生活在一个浮华的世界，城市就是一座钢筋水泥的森林，人远比动物容易迷失，但如果心盛梦想，即使尘世的灯火骤然熄灭，心中的光亮却是永恒的，我们会比任何人都清楚前方的路如何走，等待我们的又是什么。我们也能和她们一样活的纯粹，莞尔一笑，唱浩然一歌，属于我们梦想的歌。

看过曦照古城的云起云落变迁，我依然觉得梦想最让我流连；听过解夏之日的万物振明，我依然觉得梦想最让我澎湃；感受深冬寒夜的切肤之痛，我依然觉得梦想最让我难忘。

心有圣土，不要与马加爵一样，在血与泪的代价中才意识到梦想的可悲。做一棵最苦的树，开最绚丽的花。梦想就像萤火虫结成的尾光，照亮了垅田，照进了心里那湾浅水，也能照亮整个世界。

评语：

“梦想，是一轴历久弥珍的老画卷”“梦想，是一掌橘色阳光中的余温”“梦想，是一阙铿锵有力的壮歌”三句话各自引领一个段落，从三个层面歌颂拥有理想之可贵。结构清晰，脉络分明。

高中化学选修四范文第2篇

关键词：必修模块；选修模块；关系；交叉内容

【中图分类号】G633.8

《普通高中课程标准实验教科书.化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。

高中化学选修模块“化学反应原理”的内容为我省理工方向的学生高考必考内容，选考为选修模块“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容，考生从三个选考模块中任意选考一个模块的内容。本文主要研究必修模块与选修模块的关系。

一、高中化学新课程必修模块与选修模块的特点

高中化学必修模块是在义务教育课程基础上为全体高中生开设的课程。必修模块旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，必修模块突出核心内容，强调基础，但又不过分追求知识的系统性和完整性，为学生学习相关科课程和其他化学课程模块提供基础。选修模块旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下基础。

二、高中化学新课程必修模块与选修模块的关系

高中化学新课程的必修模块与选修模块在核心化学知识方面可以看做，选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，选修模块都会在必修模块的知识基础之上引导学生学习新的化学核心知识，是对必修模块的化学知识进行拓展、提高。在过程与方法方面，必修模块与选修模块之间具有层次性和多样性的特点。在必修模块中，侧重引导学生学习基本的科学探究过程和以研究物质性质为主的化学研究方法和程序，而选修模块中则更加侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的一些基本思想方法和研究思路。

三、高中化学新课程必修模块与选修模块交叉内容比较

必修模块第一章物质结构元素周期律知识点是：了解原子核外电子的排布，能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系，能描述元素周期表的结构，知道金属性、非金属性在元素周期中的位置及其性质的递变规律，认识化学键的含义知道离子键和共价键的形成。

选修模块第一章原子结构与性质知识点是：原子核外电子排布原理，原子结构的构造原理，原子结构与元素周期系的关系，元素周期系的应用。选修模块第二章分子结构与性质知识点是：共价键的主要类型б键、п键，共价键的键参数，键的极性，化学键与分子间作用力的区别。选修模块第三章晶体结构与性质知识点是：

分子晶体结构特征及结合力，原子晶体结构特征及结合力，离子晶体结构特征及结合力，晶格能及其应用。

必修模块第二章化学反应与能量知识点是：知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因，通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化，认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性，通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用，举例说明化学能与电能的转化关系及应用。选修模块第一章化学反应与能量知识点是：化学反应中能量转化的原因，常见的能量转化形式，化学能与热能的相互转化，吸热反应、放热反应、反应热和焓变等概念，化学在解决能源危机中的重要作用，化学在解决能源危机中的重要作用，能源是人类生存和社会发展的重要基础，节约能源、提高能源利用效率的实际意义。

必修模块第三章有机化合物知识点是：认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用，知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在生活中的应用，通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域的应用。

选修模块第二章烃和卤代烃知识点是：天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用。烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质。以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。烯烃的顺反异构。苯的同系物的结构和化学性质。烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

选修模块第三章烃的含氧衍生物知识点是：醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点以及它们的相互联系。加成反应、取代反应和消去反应。结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题。乙醇、苯酚的结构特点和主要化学性质。醇和酚结构的差别及其对化学性质的影响。乙酸的结构特点和主要化学性质。乙酸乙酯的结构物质和主要化学性质。乙酸的酯化反应、乙酸乙酯水解反应的基本规律。在掌握各类有机物的性质、反应类型、酵素转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。

选修模块第四章生命中的基础有机化学物质知识点是：糖类的组成和性质特点。说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，氨基酸与人体健康的关系。蛋白质的组成、结构和性质。化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。油脂的概念、结构。油脂的化学性质、油脂的氢化及皂化反应等概念。葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质。

从必修模块中的知识点与选修模块交叉知识点进行了对比，可见选修模块是必修模块基础上的适当拓宽和加深。必修模块和选修模块知识的处理更符合高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律，理论与元素化合物知识穿插编排，化学计算、化学实验与有关理论和元素化合物知识密切配合，学科的基本结构明显、层次分明、重点突出、难点分散、循序渐进、螺旋上升。必修模块与选修模块知识点这样处理的目的，在于从综合教学效果考虑，精心设计知识的台阶，使学生能一步一个脚印、扎扎实实地学习，避免由于知识台阶设计不合理而使学生学习出现大面积的分化。同时，由于难点分散，也有利于激发和保持学生的学习兴趣，有利于大面积提高教学质量。

高中化学选修四范文第3篇

关键词：化学习题；规范性；习题选编

一、加强习题编制原则的研究

本文主要是研究如何科学选编习题，从而充分发挥习题的功效，提高教学质量，并不涉及原创习题的编制问题。但是，如果我们熟悉习题编制的基本原则，同样对于科学选编习题起到指导作用。一般来说，习题编制要遵循如下基本原则：

1．科学性原则

习题的科学性，不仅指习题涉及的知识内容是科学的，还包括习题的情境是否真实，习题所涉及的内容是否是真实的化学问题。教师在选编习题时，首先要根据这一原则筛选习题，对于那些繁、难、偏、旧，脱离生活与生产实际，纯粹是玩数学游戏的习题应大胆的剔除。

2．引导性原则

高中化学课程标准要求：高中化学应能够使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面得到和谐的发展。教师在选编习题时，对于那些有利于强化高中化学基础知识、基本技能，有利于培养学生动手能力、分析能力、创新能力，有利于激发学生化学学习积极性，有利于陶冶学生情操、形成积极情感的习题应优先考虑。习题的选编要有导向性，学生通过习题的练习至少在教学三维目标的某一方面有所提高。对于那些不利于引导学生对重点知识和重点内容关注的习题、容易引起学生思维混乱的习题，教师在选编习题时应坚决摒弃。

3．最近发展区原则

习题所涉及的知识内容要能够与学生现有的知识水平相当，否则，即使是一道好的习题不但不能发挥其应有的考查学生知识、能力的作用，反而会使学生产生消极的情绪，甚至是厌学的情绪。因此，教师在选编习题时，一定要充分了解学生的学习状况，习题的难度要适当，要让学生“跳一跳，摸得到”。这就是心理学上的最近发展区原则。

二、加强高中化学课程标准、教材、考试说明的研究

高中化学课程标准、教材、考试说明是每个高中化学教师必备的教学资料，是教师实施化学教学的主要依据。高中化学课程标准是纲领性文件，是教材编写的依据，是教师实施教学过程、选择教学方法的依据；教材是依据课程标准编写的，是学生学习、教师实施教学的主要参考资料；考试说明是在课程标准规定的课程目标指引下制订的规范教师教学内容和学生学习内容的具体的说明文件。目前，考试说明主要有“学业水平测试（必修）”考试说明和“选修”考试说明，习题的选编应紧扣课程标准、教材和考试说明。为了提高教学质量，教师之间应加强研讨，通力合作，充分发挥集体的智慧。各校化学教师可以备课组为单位，定期组织教师进行本年级教学内容相关的课程标准、教材和考试说明的研究。

三、加强习题功能及习题教学的研究

化学教学过程中，不同教学阶段的习题所具有的功能不同。（1）一学期划可分为平时、期中、期末，与此相对应的习题也可分为平时的练习题、期中和期末前的复习题。（2）以教学的环节来划分，习题可分为课前预习题、课堂典型例题、课堂检测题、课后巩固作业题、章节复习题、单元检测题。（3）以年级划分，高一年级化学，上学期学习《必修1》，下学期学习《必修2》，所学内容是面向全体高中学生的，习题应以巩固和强化基础，培养学生基本的科学研究方法为主；高二年级化学是在高一年级所学内容的基础上针对选修化学的同学开设的，主要包括《化学与生活》、《基础有机化学》、《化学反应原理》、《结构化学》等，内容的深度和广度相对于必修内容明显加强；高三年级以复习迎接高考为主，与之相对应的习题可分为基础题、中档题、提高题以及综合题等。不同阶段习题，考查的侧重点不同，教师在选编习题时，要根据教学实际和学生实际选编习题。

以测试题为例，如果是过关性测试，则选题应以基础题为主，辅以少量的中档题和极少量的提高题；如果是能力性测试，则要合理增加中档题和提高题的比例。

四、习题选编要注意循序渐进、分层次推进

高一年级化学主要是《必修1》和《必修2》，必修内容是在学生初中化学的基础上，进一步的提高和拓展，并为学生学习选修内容和继续提高化学知识水平作必要的铺垫。以《必修2》为例，共四章内容，其中第二章《化学反应与能量》、第三章《有机化合物》的内容在初中化学、高中必修教材和选修教材中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现螺旋式上升的形态。因此，教师在选、编习题时，一定要根据学生的实际情况和教学实际课时，合理选择那些有利于学生基本概念的掌握和基本技能的形成的习题。如果习题的选、编不注意循序渐进、分层次推进，教学过程中只要是优秀的高考题、模拟题，不加选择，让学生超前训练，不但不能起到习题应有的训练作用，还会增加学生学习的负担，使学生感觉化学难学，从而使相当部分的学生在高二分科时选择远离化学。

五、建立习题库，为选编习题打下良好的基础

高中化学选修四范文第4篇

一、必修教材与选修教材的联系

学生在学完化学1和化学2后可以从选修课中选学一个模块，获得学分，方可达到高中化学的毕业要求。教师一定要在教学中鼓励学生修完学分后，去选学更多的课程，以便拓宽知识面。必修课是普通高校招取化学科考试的依据，根据报考的专业不同，选择的模块数量不同。例如化学1和化学2是高校招生化学考试的基本组成。普通高校招生化学考试会依据报考的专业而有不同的要求，社会科学和人文学科的学生，报考的模块不超过3个，而报考理工类的学生，报考的模块也不能超过4个，相对来说报考化学及相关专业的话，就可以达到6个模块。

二、新课改下高中化学现状

随着高中化学的新课改，教学中的一些问题逐渐地反映出来，例如必修课与选修课的衔接问题，其中必修教材是学习化学的基础内容，而选修教材则是对基础内容的延伸，以满足学生对化学学习的不同需求，必修课与选修课有一定重复的内容，但在难度上差异又较大。

三、新课改下高中化学所存在的问题

必修课涉及面广、零散，没有知识体系，选修课程的难易程度远远大于必修课，必修课学习的知识量不足以满足学生去学习选修课且必修教材与选修教材中有重复的内容。

四、关于高中化学必修课与选修课衔接问题的对策

明确必修课与选修课的模块要达到的目的不一样，例如必修课是在教学上为学生学习基础知识、解决问题的方法等创造条件，而选修课是满足爱好化学的学生和理工科学生，以达到培养学生兴趣、个性和知识上的拓宽。

在必修课的内容安排上，侧重于学生的经验，应全面考虑到学生接受知识，消化知识的能力，让学生对化学有一定的认识，并在日常生活中充分应用到化学知识，使学生对化学产生浓厚的兴趣，并掌握学习方法。但在选修课上一定要着重对化学知识的理解和应用，并侧重对概念的形成和知识体的构建上。

对必修课与选修课重复的内容，一定要把握讲课的尺度，哪些内容该讲，学生可以理解，例如必修课中的物质结构与性质在选修课上也有，在必修课上只要学生了解即可，不用做过多介绍，在选修课时教师一定要在抓住学生基础的情况下尽一切可能地去拓宽学生的知识面，使学生更好地学习选修课上所教授的模块。所以一定要把握内容讲解的深度，如果老师一味地加深而不紧抓学生的基础知识，那么就会造成学生基础知识跟不上，基础打不牢，这样并不利于学生对选修课的学习。必修课上涉及的知识点多且杂，没有一定的知识体系，这就要求教师在讲课时一定要把握讲授知识的深度，避免一步到位，直接把知识点全部灌输给学生，力求做到循序渐进，给学生更多消化的时间，达到所教授知识80%或90%的吸收率，这样可以很好地激发学生学习化学知识的浓厚兴趣，从而达到培养学生积极主动学习的精神。

在课后要让学生做一些关于课题教授知识相关的习题，以达到学以致用，巩固旧知识的目的。但在习题的内容上一定要注意难度，适应该阶段学生的学习，使学生都能很好地回答，这样避免打击学生的积极主动性。

因新旧教材上知识点的大量重复，故要使学生有效地整合好新知识和旧知识。

例如，选修课上重复的知识难度相对于必修课难度要增大很多，对学生的能力要求范围也会有一定的扩大。对学生来说，对已经学过的知识和新的知识点相结合会有一定难度，并且让学生对学习产生陌生感，只能去浪费时间重新学习，但这样很不利于学生基础知识的培养。所以，教师在教授课程的时候一定要循序渐进，引导学生去熟悉相关的知识，先带领学生去回顾旧知识，这样可以通过对旧知识的回顾再向学生传授旧知识的新要求，但教师一定要根据学生的实际水平去衔接选修课的内容，对于学习能力比较强的同学来说，教师在教授的时候可以适度拓展，把教学内容稍微提高并在学生能接受的前提下，这样反而可以取得良好的成效，让学习能力强的学生进步迅速。但是相对一般学生来说，一定要降低要求，在达到教学目标的前提下可以使学生小步进步，从而提高学生的自信心，但是一定要注意处于中间的学生，适宜的引导不要好高骛远，一定要打牢基础，防止在学习中让学生落入尴尬的地步。

在处理必修课和选修课的问题上一定要处理好选择和统一性。从教学大纲和高考的要求上，对于某些学生个体来说根本不用学习全部的课程，也不会强行指定学生学习模块的内容，但由于个别学校的教学条件限制，会因为课程安排方便，就统一管理和教授学生选修模块，还有学校为了高考做准备，根本没有开设选修课程，而是统一安排学生选修模块。这样就把新课改的目标简化，学生选择的权利被剥夺，个性化教学成为空话、理想。所以希望各学校能安排选修课，为学生创造良好的教学环境，一定要鼓励学生多学、多用，尽一切可能去拓宽知识面，让学生知道多学会为以后打下良好的基础。

参考文献：

高中化学选修四范文第5篇

学内容；学情；教辅材

料；试题命制

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0054—01

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要的作用，且为化学教师创造性地进行教学与研究提供了新的“平台”。《普通高中化学课程标准》指出：在高中化学教学中，教师要转变教学观念，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。笔者结合教学实践认为，高中化学教师可从以下几个方面进行教学反思，以提高教学质量，促进学生科学素养和综合能力的养成。

一、对教学内容进行反思

高中化学课程包括两个必修模块与六个选修模块。必修模块内容覆盖面广，注重化学基础知识的普及，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的发展。选修模块是对必修模块的拓展和延伸，旨在拓宽学生的知识面，满足不同学生的学习需要，提高学生的化学素养。在本课程实施初期，笔者因对教材编写体例与课程模块功能缺乏深入认识，在教学中，出现了拓展内容过多，授课节奏过快等情况，进而导致学生没有充足的时间来接受和消化新知识，让学生运用所学知识解决相关问题更是无从谈起。通过反思，笔者认识到，只有切实地把握高中化学课程的理念与目标，深入分析教学内容在课程模块中的地位和作用， 科学地处理教学内容，协调好各章节教学间的关系，才能有效地提高教学质量。

二、对学情进行反思

当代高中生思维活跃，具有很强的探究意识和自我表现欲望。然而，由于义务教育阶段知识层次要求较低， 虽然他们经历过一段时间的化学学习，但一些学生基础不够扎实，对某些化学知识的认识模棱两可，无法用专业术语进行科学的表述，尤其是对一些重要的化学概念、化学方程式等难以准确把握；部分学生因中考成绩高而产生了骄傲、自负心理，出现了思维的惰性，在高中阶段未能主动更新学习方法；还有一些学生自主学习意识淡薄，不善于总结完善学习方法，学习效率低下。为了改变这一状况，教师要对学情进行反思。应了解学生的知识基础、学习动机、学习习惯及学习过程中遇到的问题，注重构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，搭建起适合学生思维能力发展的平台，培养学生的问题意识、科学素养与探究精神，使学生掌握化学基础与主干知识、基本技能。要立足实际，强化化学史观的渗透和化学学习意义的阐释，教给学生科学的学习方法，提高他们的分析能力、实践能力及创新能力，切忌一味求新求变。

三、对教辅材料的使用情况进行反思

教辅材料是辅助教师进行教学的重要工具之一。在高中化学教学中，《创新方案》是笔者使用次数较多的教辅材料，但其中的很多习题是根据大纲版教材编写的，其与高中化学新课程理念并不相符。用这样的材料引导学生学习，只会让他们陷入旧的知识体系不能自拔，难以收到预期的教学效果。现在的教辅材料五花八门，如果教师使用不当，会加重学生的学习负担，不利于促进学生全面发展。为此，教师要对教辅材料的使用情况进行认真反思。应根据《普通高中化学课程标准》的要求及教学需要合理地选择教辅材料，对教辅材料中的内容应给予适度的讲解，要注重不同知识内容间的有机衔接，最好是根据学情自行编写教辅材料。这样才能充分地发挥其作用。