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关键词: 付出 索取 换位思考 身心健康发展
付出与索取是师生不为物质利益所奴役,以无私的、仁爱的、真诚的、愉悦的、健康的身心实现有效的、创新的学习和工作的正确思想,获得正常的、服务社会的工作境界;换位思考是师生拥有思维能力、心灵上的安宁和精神上的和谐,产生工作效能和生活快乐的思想掌控能力;身心健康是师生聚焦今天的每一点时间、每一点能量,积极作出应有的付出和贡献,实现未来成功,有效服务社会的精神状态。
一
社会对师生给予正确的价值定位,减轻因清贫带来的社会压力及自卑感引发的身心伤害,一改工作中的疲软状态,用世人的尊敬和爱戴,树立教师健康、自信、引以为荣的从教心态。
2014年我来常河,接二连三家长上诉、索赔,教师心慌慌,工作如何做呢?我认为:
无论什么时候,渊博的知识,良好的修养,文明的举止,优雅的谈吐,博大的胸怀,以及一颗充满爱的心灵,一定可以让一个人活得足够漂亮。
简单事情重复做,复杂事情简单做,聪明能干自成爱,心平气畅延益寿;心中若有事事重,心中若无事事轻,想开了自然微笑,放下了自然幸福;若有若无自然无,想开放下定放下,往事如烟瞬即逝,面对现实得拼打,结果如何不重要,留下无撼求发展,多姿多态自由长,朴实无华美中美。
随之,×××教师在国旗下的讲话,同样传递着让师生活得漂亮的激励。校园,本是一方清贫神圣之土,在这片土地上,无金钱的衡量标尺,唯有学识能力的衡量标尺。每位学子应正视家庭的贫富之别,既不以家庭的富有为炫耀之本,又不以家庭的清贫为羞的遗憾,更不能荣辱、是非、曲直颠倒。各位学子的“品学兼优”是荣辱的独有衡量标尺。
×××教师在教研组会上的发言流露出教师活得漂亮的标尺:“教学十多年来,我所带成绩与同级任课教师相比是高,可与我想得相差甚远,有人说,我是理想主义者,虽如此,可我还是认为应该有好方法把学生教好,是我自己没找到而已,教法是我从教的精神支柱和追求。愿领导和教师能给彼此真诚的建议,互促互进,达到全校师生共创佳绩;今天谈这么多,因张校是第一个肯定我教法的上级。”
从中更能体会到,肯定和尊重的力量,远远胜过物质的奖罚政策,更能体现人性的最大原则,得到别人的赏识,自己有用。
二
师生理解“以人为本”的实质,明白真正的快乐付出是独立于外在物质条件的,是无私、仁爱和诚实生活的结果。师生风采,案例一:
高二级的统考,李文斌考到全县56名,可他是班上旷课最多的学生,我这当班主任是喜还是忧,科任教师带来的也是忧疑,自然我把忧疑严厉传递给本人,忘了喜忘了学生的付出,事后李文斌质问:“老师你怀疑我成绩,是承认自己没管理能力呢?还是为了威震学生?如果是后者的话,您得到了让学生心寒的收获。”
“错了就得改,没让你做检讨就是对你的宽容,还有什么不满?”
“好,教师就懂得放大怀疑学生、责难学生,我对此事在周一班会上与全班学生讨论后,找出问题,给出交代。”
“我希望你班会上不要失去理智,胡言乱语,好好想想,我带班来一直对咱班学生的能力是肯定认可的,你们肯学即使数学老师讲不透,甚至不会讲,你们师生齐心协力共学共进,可喜的是师生还请来了焦老师自愿牺牲休息日,加班加点,努力提升。这次出现的问题从上到下人人质疑不得不批评。”
“对,就因您的肯定认可,数学老师的坦诚交代,学生也不愿让你们失望,才自愿牺牲休息日,加班加点,努力提升,当教师的视而不见;换个角度想想学生为何要作假?你们教师待学生也要像学生待教师一样真心、放心,人无完人金无足赤,在肯定学生劳动付出的基础上点出存在的问题,学生会欣然接受,乐意改进。”
“你提到我这当老师的不足定改,可你作假感谢报答老师的心情我理解,可万万不能取,不仅没给老师带来欣慰,更是身心双重伤害,咱师生辛勤付出的收获,应无私、仁爱和诚实生活的快乐果实。”
换位思考的交流让师生在心灵上得到了洗礼,彼此露出了幸福的久违的微笑。
案例二:
“今天谁值日,擦一下黑板。”
杨鹏程:“气死我了!”
当时我知道杨鹏程跟其他学生发生了矛盾,“气死我了!”不是冲着我说的。我继续讲课,过了5分钟后,我说:“我的每节课黑板都由杨鹏程来擦。”
课下,杨鹏程来找我,来时很不满,“又不是我的错你为什么要这样对我?”这就是我过了5分钟说的原因:“因为我知道你跟谁发生了矛盾,但我和你之间没摩擦,你为什么要把矛盾迁移,产生恶性循环。今天你碰到的是我,我只是让你擦擦黑板,让你认识到这种迁移不可取。”“原来这样那我就很感谢老师,谢谢老师。”杨鹏程脸上露出了会心的笑容。
事后第三天杨鹏程在作业里夹了一张小纸条:“老师,在课堂上你和同学们互动的学习方法,我认为非常好。在几周来,你仍然以自己坚定的信心完成了本学期的课程任务。让我重新看到自己不足的一面。自从上次以后,使我可谓是受益无穷。让我和同学们交流时,认识自己的缺点,禁止自己再有不好的心态出现,造成不好的气氛。”
三
建立追踪评估体制,应“十年树人,百年树木”的古训,体现教育成果的长效性。同时应明确目标担当责任,树立正确的价值观,建立适应时代的新文化。
“张校,学生小升初数学考3.5分,怎么教呀?”
从书写开始,因书写每个学生都会,只是好坏上有所差异,从书写上培养学生的自信,感觉自己还有用,从而逐步展开到其他项,发现每个学生身上的亮点在班内展示,汇聚成“群星慧”激励每个学生进步,鼓励每一位学生要做,就做自己。同时在教室内张贴来自哈佛大学的这则故事。
在哈佛大学的一次课外活动中,组织者请到了第78届奥斯卡金像奖最佳男主角――菲利普・西摩尔・霍夫曼,他为学生讲述了一个关于自己的故事。13岁那年,他在学校主办的一场叫做“卓别林模仿大赛”的模仿秀上获得了一等奖。回家后,他立即兴致勃勃地把这个消息告诉了母亲。兴奋之余,还忍不住贴起了表演时的那撇小胡子,拿起雨伞,学着卓别林的模样惟妙惟肖,简直就是卓别林重生。
他原以为母亲对他的表演会多加赞赏,可是母亲却反问他一个莫名其妙的问题:“你是谁?”
他一下子愣住了,良久他才回答:“我是你儿子呀,妈妈!”
错愕中,他听见母亲冷冷地说了声:“哦,原来你不是卓别林啊!”
母亲的神情与语气无疑给他泼了一盆冷水,让他一瞬间从洋洋自得里清醒过来。“哦,原来你不是卓别林啊!”他细细揣摩着这句话,他知道母亲话里有话。
几年之后,美国好莱坞冉冉升起了一颗新星,霍夫曼因独特的表演风格在演艺界崭露头角并逐渐走向成熟。2006年3月5日,他因在《卡波特》里成功地扮演了作家杜鲁门・卡波特一角而问鼎第78届奥斯卡金像奖最佳男主角。他获奖后在私人日记里这样写道:“我要感谢我的母亲,是她,在我13岁那年改变了我,要不然,恐怕直到今天我还将踌躇在对前人的模仿里,她的话让我明白,我不应该去做世界上的第二个卓别林,而应该去做世界上的第一个菲利普。”
综上所述,通过领导与教师、教师与学生、学生与学生之间的换位交流付出索取,全校上下达成共识,教学是双边活动,交流是教学有效的根基。同步采取策略:一是给师生的忧虑订下“到此为止”的限制;二是面对现实,承受压力和艰苦;三是读经典、醒自身,提高思想境界,清扫精神上的垃圾。
全校上下深刻体验到心平气畅的交流有多重要,敢于面对的释然有多爽。齐心协力,共创佳绩。
参考文献:
[1]檀明山,主编.哈弗教授常讲的心理健康故事.中央编译出版社,2007年11月第1版.