特色教育

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特色教育范文第1篇

一、特色学校的本质内涵和基本特征

1.特色学校的本质内涵。

所谓特色学校，是指在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格和出色的办学成果的学校。“独特的办学风格”和“出色的办学成果”是特色学校的本质内涵。

2.特色学校的基本特征。

（1）相对性

特色学校是以全面贯彻教育方针、面向全体学生、促进学生全面发展、全面提高学校办学水平为前提的，建设特色学校不是为了特色而特色，而是为了更好地推进素质教育，更好地实现育人目标。不能片面强调做“特色”、造“特色”，把创特色变成“作秀”工具和“应景”文章。

（2）独特性

特色学校也就是个性化学校，是优化了个性的学校，是形成了“人无我有、人有我优、人优我精”的独特风格的学校，但特色学校绝不是专业学校。

（3）优质性

特色学校是具有优秀的办学成果的学校，是育人效果显著的学校。创建特色学校的宗旨是提高育人的质量，如果不能更多更好地培育人才，学校的风格再鲜明、再独特，也是毫无价值的。

（4）稳定性

特色学校是学校在全面贯彻党的教育方针和长期的教育教学实践活动中，形成以特色教育思想为核心的办学体系，并被全体成员不断内化，从而形成独特稳定的个性和风格的学校，有经得起历史和实践考验、被社会广泛认可的稳定性。

（5）发展性

特色学校并不是一成不变的，而是随着社会发展和外界环境的改变而不断丰富和发展的，是一个不断探索、提升、完善、超越的过程。同时，特色学校不等于学校特色。学校特色是学校在发展过程中逐步形成的某一方面的独特风格或独特优势；特色学校是学校特色的高级形态，具有整体效应，它不是局限于某一点，而是以点带面、以局部带整体、以核心带全局，最终使学校工作在全方位、多角度，都能反映出这种独特性。

二、为什么要注重特色学校建设

创建特色学校是各级各类学校寻求更快捷、更广阔发展道路的共同课题，是提升学校核心竞争力和实现可持续发展的必由之路。推进特色学校建设，不仅具有重要的现实意义，而且具有深远的历史意义。

1.特色学校建设是教育改革的趋势。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称“《教育规划纲要》”）明确指出：“鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。为此，必须打破目前的“千校一面”和“万人一貌”的局面，重构教育内容、教育手段、教育模式和教育方法，大力培养具有不同个性、不同专长、不同爱好和具有较强的创新精神、实践能力的人，真正让每一个学生的个性得到充分发挥，潜能得到最大限度的挖掘，个体得到最适宜的发展，为其一生的发展和幸福奠基。这就决定了教育发展必须走加强特色教育、创建特色学校之路。

2.特色学校建设是素质教育的需求。

创建特色学校，核心在推进学校的内涵发展、差异发展、多元发展和整体发展，本质在促进学生的个性发展、创新发展、全面发展。这种按照学生个性化的需求，提供针对性的教育，促进学生多元化发展的育人模式，更加符合科学发展观的要求，更加符合人才培养规律，更加符合全面实施素质教育的要求。

3.特色学校建设是时展的要求。

特色学校建设是学校教育铸造高尚灵魂的时代性文化策略，对提高全民族素质有着重要意义。20世纪90年代以来，我国即已在《中国教育改革与发展纲要》中对特色学校建设提出了相关要求。2010年制定的《教育规划纲要》也明确指出要“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色”。特色学校建设被提到了国家教育战略指导方针的高度，这是当前教育改革的重要指针。因此，特色学校建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作。

4.特色学校建设是教育发展的标志。

参照世界经济论坛提出的国家竞争力模型“三阶段理论”，学校发展也可分为三个阶段，即要素驱动阶段（外延型发展）、效率驱动阶段（内涵型发展）、创新驱动阶段（特色化发展）。《教育规划纲要》中关于特色学校建设的科学界说，表明了我国教育正处在从内涵发展向创新发展的过渡阶段，学校教育正朝着以彰显独特的学校文化与精神、学校特色与品牌、学校理念和价值为标志的人文教育阶段迈进。这就要求我们的学校要将培养学生的创新精神和创新能力作为基本价值取向。

5.特色学校建设是创新发展的抓手。

创新是民族前进的不竭动力，是实施素质教育的灵魂与核心。学校要创新就要有自己的特色、风格与个性，特色学校建设则是学校创新发展的驱动力和抓手。特色学校建设是中小学阶段教育目标的生动体现，是中小学阶段教育的别样追求。我们应该理直气壮地抓好特色学校建设。

三、如何推进特色学校建设

1.结合学校实际，谋划特色之路。

创建特色学校是一个复杂的过程，要紧密结合学校办学实际，科学确定特色项目，准确定位特色目标，精心制定创建规划，确保学校特色的持续发展。在制定特色发展规划中，不能凭空虚构、主观臆断，需要充分考虑五个方面的因素。

（1）历史与传统

学校的发展历史和优良传统是学校自身的固有资产，是其他学校无法复制的办学资源。建设特色学校，一定要注重从本校的历史和传统中汲取营养，挖掘潜力，打造亮点。

（2）师资与专长

要分析本校教师中哪些是有专长的，有什么专长。一般来说，学校所期望的特色，应与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近，这种情况下，教师就容易接受，容易投入，容易形成合力，否则就可能难以理解，难以推进。

（3）自身优势

要在办学过程中找出自己的特殊优势，并使这一优势科学发挥、合理利用。为此，每一所学校应当准确认识自我，完善自我，丰富自我。

（4）办学条件

校舍、场地以及教学设施等硬件，对学校特色的培育能起到促进和制约作用。在特色学校建设中，应充分考虑学校物质载体的承受力，真正做到因校制宜、扬长避短。

（5）社会背景

广泛的社会文化背景、经济背景等是培育学校特色的肥沃土壤，我们应充分挖掘、合理利用，使其为特色学校建设服务。

2.结合师资提升，稳固特色之本。

特色学校建设责任在校长，关键在教师。因此，必须全面加强校长和教师队伍建设，保证特色学校建设的顺利实施。

（1）校长队伍建设

校长是特色学校建设的领路人，要善于发展自己独到的见解，努力形成独特的教育观念，大胆实施独特的办学方略，找到办学的优势和突破口，扬长避短、推陈出新，创造出学校的特色。这就需要提到“四定”：一定目标——校长首先要为自己的发展定目标，其次为学校的特色发展定目标，把目标定得高一点、远一些；二定特色——定出学校发展的特色之路；三定方略——需要用方略来实现和打造特色；四定时限——用阶段性目标支撑特色学校建设的总体目标。

（2）教师队伍建设

先生说：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”教师是创建特色学校的力量源泉和重要保证。要激发学生兴趣，教师自身应该兴趣广泛；要培养学生特长，教师自身应该拥有特长。广大教师要主动自加压力，潜心钻研，在教学实践中磨炼和提高自身素质，把特色学校建设的各项要求落实到教育教学工作中，做创建特色学校的主力军。要结合学校自身的校本研修活动，注重教师特色专业的教育与培养，使其逐步形成适合自己个性特点的教育教学风格。特色学校一定是由特色班集体构成的，一定是由特色学科来支撑的，所以，我们每一位教师都肩负重任。同时，要注重形成合理的梯队，使学校不仅成为培育特色学生的摇篮，也成为培养特色专业教师的摇篮。加强教研队伍建设，充分发挥教科研工作的理论引导作用。每所学校及校内教育科研部门要深入研究特色学校建设理论，组织骨干力量对创建工作的关键环节和重点难点问题进行攻关。每所学校要将特色学校建设作为校本教研的核心，积极开发与特色学校建设相适应的校本课程，把课题研究作为推进特色学校建设、提升特色层次的有效手段，为特色学校建设拓宽路子，打造精品。

3.结合文化建设，实现文化育人。

特色教育范文第2篇

关键词：基础教育；艺术教育；学校管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-137-01

艺术教育是基础教育的一部分，也是素质教育的重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。学校艺术教育是通过音乐欣赏、书法美术等课程的设置对学生进行具有审美、益智、辅德、启创、整合等艺术知识和技能的传授与渗透。近几年，我学区以“扎实推进素质教育，努力实施特色办学，坚持文化立校、质量强校、科研兴校、特色亮校”为办学理念，以“享受成长快乐、养成良好习惯、培养健康人格，发展个性特长，塑造高尚灵魂，奠基幸福人生”为办学思路，逐步确定了以“艺术教育发展学生特长、提高学生素养、促进学生发展”的学生个性发展之路，各基层学校依据自身优势，确立了各自的艺术教育重点，形成了各自的艺术特色，培养学生对艺术的爱好，激发学生发现美、感受美、创造美的兴趣，充分张扬学生个性。学区成立之初，艺术教育与文化教育并重，即被列入学校发展规划之中，各校不断探索充分发挥学生主体性的艺术教育模式，大力推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，全面提高学生的素质，促进个性和谐发展。几年来，我学区各校已初步形成鲜明的艺术教育特色，并逐步确立了形式多样的学习交流平台，如：每年的“科技艺术节”、“国学展示活动”“彩色周末”“庆六一”“庆七一”“庆十一”等，成为艺术教育成果展示的重要平台和窗口，推动了艺术教育的创新和发展。

一、让学校管理“活起来”

1、倾斜化配置是保障

建设艺术教育特色学校，需要学校具备一定的基础不仅要有硬件设施等，也需要相应的师资配套。怎样保障学校开展艺术教育？最基本的就是应配备齐相应的教学设备，促使学校具备发展艺术教育特色的基本条件，有效提升学校开展艺术教育的实力。

近年来，我学区建立了音乐教室8个、美术专用教室9个舞蹈专用教室10个，其他艺术教室10个。单独建起了音乐室、舞蹈室、电子琴室、美术工作室、美术展室、国学教室、书法教室等艺术专用教室。配置了供百人乐队同时演奏的大型管弦乐器、供60人同时演凑民乐器乐、配置了合唱台8组、钢琴8架、电子琴260个、各种小型打击乐器500多套，同时还配备了200余个画架及各种绘画工具等，有效的改善了学校艺术教育设施设备配备情况。

基础条件的改善，为推进学校特色艺术教育奠定了坚实的基础。专业教师的合理配备，更是建设艺术教育特色学校的必备。根据国家课程标准，我学区近几年内基本上配齐了艺术专业教师和兼职教师。到目前为止，配备艺术教师 41人，其中专职艺术教师37人，兼职舞蹈教师4人，音乐教师20人，美术教师17人，基本上达到了国家课程标准教师配备要求。

2、精细化管理是跟进

要想建立持久发展的艺术教育特色学校，没有精细化的管理跟进，只能是空谈而已。把“小事做精，细事做好”是我们追求的奋斗目标。

（1）、制度管理 没有规矩不成方圆，对于学校艺术特色发展，我们也制定了相应的规范化、精细化的管理制度。我们先后出台了《特色工作实施方案》、《特色工作管理办法》《特色工作考核细则》《二课活动开展领导巡查制度》等一系列规章制度，并建立了“六定”制度：活动定内容、定时间、定地点、定辅导教师、定期检查、定期汇报等具体措施。

（2）、过程管理 为了使学区的既定思想和制定的规章制度落实到位，达到预期效果。我们十分重视实施过程中的每一个环节每一个细节。

3、特色化环境是影响

校园文化对学生有着潜移默化的巨大影响，良好的育人环境可以愉悦孩子的身心，激发孩子的创造力和想象力，以其感人的形式，丰富的内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，贴近学生的生活，表达学生的情感和文化的追求。

浓厚的文化艺术氛围体现了学校的育人标准。我学区还注重音乐育人，让音乐和学校的各种活动有机结合起来。各校建立并开设红领巾广播台，每节课前的“课前一支歌”始终让孩子们沐浴在健康向上音乐的氛围当中，让音乐对他们进行熏陶渐染，在不知不觉中提高自身艺术品德修养。

二、让教师培训“实起来”

我学区特别重视艺术教师的培养，为了全力提升教师专业化水平，为学校艺术教育培养了一支强有力的师资队伍。在整个教育教学过程中我们倡导老师们追求教育审美化，学校管理审美化，教育教学审美化。学校教育内容蕴含的美，教学设计与美体运用呈现的美，教学形成表现的美，教育过程所展示的美，要教师在课堂的教学中，呈现自己的能力，挖掘学科教学内容中的审美的因素。我学区特地试行了“重培训、强常规、抓竞赛、常交流”等多种形式促进教师专业化成长。

1、加强教师培养，注重外出学习

我们十分重视对教师的思想，文化，业务素质，每月对全体教师进行艺术于教育教学的专项培养，为了达到“他为我用，学以致用，活学活用”的学习目的我们还非常注重组织教师外出学习培训，每年都要划拨专项经费培养艺术教师，并组织教师进行外出观摩，培养了一大批音乐、美术校级、县级、市级教学骨干。

2、加强艺术大教研组建设

发挥名师的带动和辐射作用。我们成立了以学区研训员为教研组长，各校主抓艺术领导为副组长，所有的艺术教师为组员组成跨校大教研组。定期开展形式多样的教研组活动，做到以课堂教学为重点，以教学研究为方式，加强教师间的互动与交流。对青年教师采取了“师徒结对子”“青蓝工程”等措施，进行一对一的传、帮、带，帮助青年教师和兼职快速成长。

特色教育范文第3篇

【主题词】英国教育 教育特色 贵族教育

【中图分类号】G53/57 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0007-03

2015年，由世界权威大学排名QS（Quacquarelli Symonds）所发表的世界名校排行榜中，世界排名前100所大学，英国占有19个席位。英国诺贝尔奖获得的奖项居世界第二，人均世界第一，可见英国教育之发达。本文现就英国教育概况及特色做简要叙述。

一 英国的教育概况

英国的教育分为小学教育阶段、中学教育阶段和高等教育阶段三个基本阶段。

1.英国的小学教育阶段

英国小学生一般五岁入学，分为幼儿学校、初等学校，学制六年，小学生上学时间为上午9∶00至下午4∶00，每个班一般是20～30个学生不等。国立学校实行就近入学，私立学校招生不受地域限制。

2.英国的中学教育阶段

英国从中学到大学实行“523”制（中国大陆实行“334”制），即5年中学、2年预科、3年大学。英国中学的中1、中2、中3完成基础课程，中4、中5完成IGCSE课程。2年预科，完成A-Level课程，旨在为进入高等教育或者就业打下基础。预科分为两种体系：一种是学业路线（Academic Route），着重于培养学生学术研究方面的能力；一种是职业路线（Vocational Route），职业路线则结合社会各层面的职业需要，培养各种行业中具有一定技能和知识的专门人才。

英国中学生在预科阶段就开始接受专业教育，如商业管理、金融、会计等课程，旨在帮助学生及早确认自己的职业方向，为将来的职业生涯设计打基础。

3.英国的高等教育阶段

高等教育是英国教育体系中的高级阶段，包括：本科（Bachelor Degree）、研究生（Master Degree）、博士生（Doctorial Degree）。

高等教育通常是由大学（University）提供，但许多学院（College）也提供Bachelor和HND课程。

第一，英国的职业高等教育。英国大学有专门的职业高等教育，发放国家职业高级文凭（Higher National Diploma，简称HND），是职业教育体系中的最高阶段，学制一般为两年。HND相当于中国的大专文凭，层次相对还高一些。进入HND要求已经完成中学高级水平考试（A-Level）或者国家职业资格高级（GNVQ-Advanced）课程。HND毕业后，如果取得比较好的成绩，可以选择直接进入本科第三年的课程，通常是本校或联校的相应专业，再加一年就可以取得学士学位。英国一流的大学一般不会接受职业高等教育的学生。英国的职业教育分类细、专业性强。

第二，英国的本科教育。英国本科教育有数百门学科，大约有23000个学位课程可供学生选择。课程的多样性使学生可以从中找到自己满意的专业。本科课程一般为3年，“三文治”课程（sandwich course）为4年（3年在校就读，有1年的实习）。医科、牙科、建筑、兽医学等最长需五至七年。

在英国，本科教育常用的形式是第一、二、四学年在学校学习三年理论，第三学年到企业进行为期一年的实践。

英国学士学位的类型有：文学士、理学士、法学士、工程学士。在英国，文、理的概念和中国不太相同，比如中国大学一般把金融、财会等学科划分到文科类别，而英国大学一般是把金融、财会类专业划到理科类。

学士学位中有一种“荣誉学士学位”，这是一种比普通学士学位更高一等的学位。大多数大学的荣誉学士学位也是学3年，只是在课程的深度和难度上比普通学士学位高。有些大学的一些重要专业取得学士学位后，再修一年时间可取得荣誉学士学位。

进入英国大学本科的路径较多，一般凭三门A-Level成绩进入。如果已经取得国家职业资格高级文凭，就有了资格报读绝大多数大学的本科课程。但一流大学一般只凭GNVQ成绩是进不去的，在A-Level中取得优异成绩的学生也只有少数才能通过面试被录取。

特色教育范文第4篇

私立大学在台湾高等教育中占有重要地位。通过对铭传大学、万能科技大学的考察分析，指出台湾私立大学的教育特色主要是注重国际交流，倡导“全人”教育，主张“学以致用”，打造数字环境，以及促进教师发展。

关键词：

台湾私立大学；“全人”教育；职业教育；多元教育

台湾地区高等教育分为一般高等教育和技职教育，一般高等教育称之为“大学”，偏重学术研究；高等技职教育包括专科学校、技术学院和科技大学，偏重产学结合。根据台湾地区教育主管部门资料，截止2012年2月，台湾共有高校159所，其中公立60所，私立99所，私立高校数量占总体的62%。铭传大学创办于1957年，设有学士、硕士、博士等学制，以商管类科系及设计类科系较为闻名，拥有台北市、桃园县及金门县三个校区。根据远见杂志及104人力银行的“2011年大学评鉴调查”，在“综合竞争力”评鉴中，铭传位居全台公私立大学综合评比第9名。万能科技大学位于桃园县，创立于1972年，有学士、硕士等学制，全校学生过万人，2009~2011年连续三年毕业生平均就业率全台湾公私立科大第一名。铭传大学属一般高等教育，万能科技大学属技职教育，这两所学校均由民间家族兴办，创立时间较长，已形成一定的特色，可作为台湾地区私立大学的代表。

一、注重国际交流，培养全球视野

台湾地区私立大学普遍注重国际交流，积极招收外籍学生，开设全英文课程，培养学生具备开阔的全球视野和团队精神，成为具有国际观与竞争力的优秀人才。这一方面是适应台湾地区高等教育招生的现实需要，更是应对世界经济全球化竞争的有效举措。铭传大学国际学院至2009年已累计招收70余国的学生，国际生达578位，人数当时居全台湾之冠。国际学院全部以英文授课，学生除学习必要的专业知识，还须修习与大中华经济圈发展相关的特色课程。2010年11月，铭传大学经过数年努力，正式通过“美国中部高等教育评鉴”（MSCHE），成为亚洲第一所获美国认证、符合国际标准的大学。学校经常举办各项国际学术交流、参访与教育展览活动，建立多项有效交流及招收外籍学生的渠道，积极推动国际交流合作，从而使铭传大学的教育得以与世界接轨，同时打造国际化学习环境，拓展师生的全球性视野。

二、倡导“全人”教育，强调术德兼修

台湾高等教育素来重视对学生进行品德教育，特别是进行中华传统美德与行为规范的教育，学生文明礼貌，环保意识强。“全人”教育被许多大学作为培养思想之一。铭传大学采用本土化的教育模式，秉承“人之儿女，己之儿女”的办学理念，强调术德兼修。学校实行“严管勤教”的教学辅导政策，坚持严谨的考试制度（俗称梅花座考试，全校考试时间统一，位置为乱数排列，每个相邻座位的学生应考不同科目），并通过严教带动严管，实施品格陶冶，培养兼具责任感与团队精神的人才，追求杰出的教学、研究与服务成效，使毕业生不论继续升学或就业，都具备优越的竞争力。万能科技大学开设“专题制作”课程，以2～5位同学为一组，共同完成一个有所创新或改良的专题成品。学生先通过课程学习如何选择指导老师、选择专题制作的题目、如何分组与团队合作、计划书撰写、相关数据收集、软件硬件设计与制作、专题制作报告书撰写等技能。作品完成后，学校从研究动机、方法与过程、创新性、实用性、预期效益等方面对作品内容进行初审，再根据简报、表达、仪态、技巧、海报等方面进行复审，挑出优胜者参加年度“技专校院学生专题制作竞赛”，并对优秀专题制作成果给予奖励。通过鼓励学生积极从事专题研究，发挥创新思考，培养团队合作精神。

三、重视职业规划，主张“学以致用”

台湾私立大学通常强调“学以致用”，将教育内容建立在实际生活中，培养学生知行合一，手脑并用，活学活用。同时与产业界密切合作，大力促进学术与业界交流。鼓励学生考取相关职业“证照”（职业资格证书），注重就业辅导及职业生涯规划。铭传大学设有专业、工具（四年英语课程、三年计算机课程等）与通识三大类课程，再通过“专题研究”“毕业论文”或“毕业制作”等深度教育与训练，力求使学生掌握一定的实务。对于教师，则重视专业经验与学术表现，要求授课内容与教学进度必须兼顾理论与实务，以促进知识产业化和产业知识化。万能科技大学实施“双讲师”制度。“双讲师”指的是学校教师与业界教师共同授课的制度。学校设立专项经费，广泛邀请行业嘉宾来校担任“业界讲师”，定期举办专题演讲，增进学生对实务操作的了解，强化学生的专业技能。并通过业师，加强与业界合作，安排学生至业界实习或训练。学校开设一系列创业学程，例如“e世代美学养生服务微型创业学程”，将专业训练课程设定在美容养生、经络按摩实务、养生餐饮和美容店面设计规划方面，以经络养生理论与养生餐饮课程为中心，配合专业技能训练，聘请专业人员与化妆品、餐饮和商业设计三系的师资联合授课，使学生学习到专业技术，毕业后能立即进入职场，提升就业率。在台湾地区，学生考取证照的数量列入教育主管部门对升格学校的审查范围。因此，台湾地区的高等教育，尤其是高等技职教育，非常重视证照考试。台湾地区有专门机构掌管全台证照考试事务，教育主管部门资料库系统列出证照名称及代码，积极鼓励师生考取国际专业证照。万能科技大学对于学生实施“131”制，即“1”：学历证书；“3”：专业能力证照、计算机能力证照、英语能力证照；“1”：学生护照（自治干部经验+检定证照+才艺竞赛+研习+服务）。师生人手多张证照，成为证照“明星学校”。私立学校对于就业辅导及职业生涯规划高度重视。万能科技大学设立职业训练中心，接受青辅会、劳委会及教育主管部门等公民营机构开设的委托培训班，承办各项失业者职业训练，协助当地劳工获得高技术层级的工作或转移至劳动条件较佳的行业。学校拥有的评鉴合格的技能检定术科测验考场数量，为北台湾私立科大之首。学校在台湾地区首创校园“求职媒合系统”，协助厂商求才登录，校友求职，实时公告工读及就业信息；设置职涯信息暨咨询区，每日由专任教师进驻辅导；定期参访校外实习学生，指导职业生涯规划。

四、打造数字环境，提供多元教育

台湾私立大学一般具有完备的多媒体设备，拥有数字学习环境，能为学生提供多元教育及终身学习机会。教室全面E化，教学十分便利。课程大纲与教材储存于网络教学平台内，学生可利用网络进行课前预习与课后复习，师生也可不受时间与空间限制，利用网络平台进行课程研讨，实现教学目的。铭传大学建有学生学习历程（e-portfolio）系统，包含个人资料、个人课表、体验护照、专业能力、多元专长、历年修课纪录及生涯目标等个人学习历程项目。教师亦有专业电子履历，用于管理个人教学、研究、辅导与服务等资料。万能科技大学的教室均联通网络，配备多媒体教学设备。上课时，教师只须输入密码，登陆课程平台，即可播放PPT课件，并可随时查询培养方案、教学进度及课程大纲，十分方便。学校设置“学生学习资源中心”，为学生提供自我学习及知识提升的场所，使学习通道不限于教室或老师已安排好的学习计划，而能进一步延伸与拓展。

五、促进教师发展，体现人文关怀

虽然是私立大学，学校的管理者对于教师发展仍然非常重视。学校建立教师专业发展的促进机制，专门负责教师专业上的进步，推动再教育及教学水平提高，有具体的激励、培养措施。万能科技大学依托“教师资源中心”，设立教师成长网页，办理教师成长护照，举办教学研讨会，鼓励教师开发创新教材，进行教师教学成长训练，督导改进教学，规划中长期教学发展。建设“微型教室”，结合现代化的数字摄影设备，通过回顾影音数据和讨论等方式，结合教学理论及教育技术，在可控制的教学环境中，训练在职教师和新进教师的课堂教学技能，以改善课堂教学，提升教师的台风、教学质量与水平。学校还为每一位教师配备独立的研究室，充分提升教师职业的自豪感，体现出深切的人文关怀精神。为了鼓励教师进步，万能科技大学设立完善的教师奖励制度。进修博士学位及进修第二、三硕士学位，给予全额学杂费补助，并减免来校天数。研究，考取证照，教学、辅导、服务成绩突出，均可获得奖励。改革开放以来，中国大陆的民办高等教育得到较快发展。尤其是最近十年，民办高校呈现飞跃式发展的态势。根据教育部2014年教育统计数据，大陆地区共有民办高校（含独立学院）728所，在校生超过587万人。大陆高等教育正从精英教育转向大众教育，民办高校的定位大多以培养应用型（职业型）人才为主。但是该如何发展民办高等教育，如何培养应用型人才？在部分地方普通本科高校向应用型转变的时代背景下，台湾私立大学的教育实践为我们提供了借鉴。

作者：余子萍 单位：南京晓庄学院

参考文献：

特色教育范文第5篇

一、特色教育内容广泛

特色教育不受大纲、教材等限制，可按照学生的兴趣、爱好、特色来安排内容。只要条件允许，各领域的求知世界都大门敞开。学校可开设软件开发、健美操、科技制作、围棋等活动小组。学生根据自己的爱好和兴趣来报名，让每名同学都参加到一名小组当中去。教师可担任小组长，给予学生适当必要的指导，这样学生可以尽情吸收探索，拓宽知识面，培养学生独立吸取知识的能力。

二、“特色教育”活动突出其实践性

如果说课堂教学主要是使学生获得系统的基础知识、基本技能和发展智能，那么特色教育则重在培养学生的动手和实践能力。学生在获得一定理论知识的前提下，为学生提供合适的实践场地和实习环境。在实践过程中，学生充分消化课堂上学到的理论，并在实践过程中充分发挥其想象力，常有意想不到的收获。如我们学校科技小组的小制作、小发明等获得省、市科技奖项荣誉后，吸引了更多的学生参与进来，提高了学生的学习兴趣，形成了良好的学习氛围。

三、组织内容、对象与要求灵活多样

特色教育内容虽具有一定的计划性，但根据需要可灵活变动，可根据社会的发展需要进行内容调整，与社会需求保持密切联系，真正让学生掌握多门“手艺”，走出校门就能适应社会，适应多项工作。同时教学内容要分层次，对不同的需求、不同的对象要有不同的内容。如我们组织的计算机兴趣小组，有的面向基础应用，有的面向编程，有的面向图象处理，有的面向动画设计，吸引了不同年级，不同层次的学生参与进来，从而使特色教育更容易普及。

四、特色教育加强了职业道德教育

职业道德教育也是职业教育的教学任务之一。良好的职业道德是学生走上工作岗位的立身之本，学校在除了开设职业道德课以外，广泛开展特色教育活动，深入接触社会，提高学生的综合素质也是进行职业道德教育的有效手段。为参加特色教育活动的学生，提供更多的社会实践活动，使学生有更多的机会与社会职业活动直接发生联系，在社会实践中培养学生的职业道德观念。如我校组织的“志愿服务小组”多次为老百姓进行电器、机械用具等方面的维修活动，在使学生所学专业知识得到应用的同时，更为学生增添了职业的神圣感和为人民服务的思想，社会效果明显。

五、特色教育提高了实践操作能力

职业教育归根结底就是提高学生的综合能力，其中最重要的是培养学生的实际操作能力，这也是学生参与职业竞争的主要因素。技能要熟练，就必须长期磨练，但学校常规实习操作练习的时间有限，而特色教育给学生提供了更多的实践和机会，使他们缩短了专业成材的距离。如我校的计算机专业，他们就自愿在课外进行不同小组活动。如网页制作、动画制作等，每个小组在结束时都展示出一件件富有创造性的作品和特有技能，让师生们赞叹不止；使学生们有了很好的锻炼独立操作能力和展示个人特长的场所，技能水平大有提高。

六、特色教育扩展了职业适应范围

时代飞速发展的今天，学生就业也有了更多的市场选择。但现实中我们常常看到，毕业的学生因为只有单一专业，往往很难适应社会，专业若不对口就会更加吃力。特色教育为学生提供了更多的专业学习机会。例如我们学校在教务处统一组织下开设了二十多个特长小组，打破专业界限，每个学生根据自己的爱好选择小组，如有些计算机专业的学生加入了汽车驾驶、服装设计、电器维修等，最后测试，每个学生都有不同技能的收获，实践证明效果很好。

七、特色教育锻炼了自我组织和管理能力

特色教育内容丰富，虽有教师指导，但更多的是靠学生的自我组织和管理，这就为他们提供了充分施展能力的机会。如我们的软件小组从组织以及教材的购买、课题的选择、课题任务的实现全部由学生自己完成。可以说在活动的组织过程中，他们学会了自我管理，统筹安排，发挥了智慧，锻炼了自我，增长了才干。