高效课堂教学方法

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高效课堂教学方法范文第1篇

关键词：小学数学；课堂高效

随着新课程标准改革的不断深入，小学数学课堂教学迫切需要提高教学效率和教学质量。提高小学数学教学的效率和质量的关键在于提高数学课堂教学的有效性。所谓提高教学的有效性就是通过改变教学方式在消耗相同的时间与精力的情况下达到最佳的教学效果。数学是小学的必修课程，也是一门实用性极强的工具学科。不管是在中考中还是在日常学习与生活中，数学一直受到社会各界的关注。本文正是笔者在研究现阶段小学数学教学方法的背景下，对提高小学数学课堂教学有效性的方法做了简要总结与分析。

一、实现小学数学课堂高效教学的关键

培养与提高学生的自主学习能力一直是近年来小学数学课堂教学的重点。近年来，大部分小学数学教师都在实际教学中不断进行改进创新，其中具有代表性的也有不少。众所周知，数学是一门思维与逻辑结合较为紧密的学科，而小学阶段是学生提高自主学习能力的基础阶段。因此，小学数学教师加强对学生思维能力的探索，以便培养学生自主学习的能力显得尤为重要。

二、小学数学课堂教学面临的困境

（一）学生的自学能力和合作意识较差

在以往的课堂教学中，学生的思维一直处于依赖或被动状态。在传统的小学数学课堂上，学生不假思索的接受教师教授的知识，学生间的合作与交流也比较少，思维长期僵化不活跃，学生还没有形成与同伴合作探究并解决数学问题的能力与习惯。

（二）教师教学思想陈旧

许多数学教师对于为什么要进行课堂教学改革的动机并不清楚，单纯的认为自己长期以来都是优秀的数学教师， 学生在考试中成绩斐然， 也深受学校、家长与学生的欢迎，就可以保持现状，不必进行改革。尤其是一些示范性小学的许多数学教师， 更是如此。在这些教师眼里，这是不合理也是不可理喻的要求，这些教师对新课标的理解好不透彻，教学思想也有待改进。

（三）对自主合作学习方式的认识欠缺

传统“灌输式”教学思想根深蒂固，教师已经习惯了“讲授法”教学，一时之间难以改变。自主合作学习的教学方式对小学教师和学生都提出了更高的要求，一方面，教师需要放开双手，让学生独立思考、独自探索。另一方面，小学生的自主学习能力较差，在自主合作学习的过程中需要教师给予科学的指导。传统的教学方式已经成为一种固定的模式很难打破，要想实现传统课堂向高效课堂的转变，需要教师与学生共同努力，改变现状。

（四）学生思考能力欠缺

想要学好数学，必须具备独立思考总结问题的能力。例如在学习方程求解这一模块中，学生会接触到求解方程的多种方法，每一种证明方法都有自己的限定条件和公式，不同的方法既有类似又有不同，如果学生不主动总结，进行对比记忆，很容易混淆。

面对这种状况，数学教师不能听之任之，而是要积极引导独立思考与总结，给学生提供学习的正确思路与方法，积极发现学生在学习过程中遇到的障碍，适当给予帮助的同时引导学生自主解决问题，让学生在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。

三、改变小学数学教学现状的措施

（一）指导学生进行课前预习

在教师上课之前进行预习，学生能够对将要学习的内容有一个概括的认识，也能在课堂学习中达到更为理想的效果。要想提高学生的预习能力，首先，要掌握科学的预习方法。其次，要不断培养学生的自学能力和水平，让学生学会独立思考、自主探究，培养学生对新知识的好奇心和学习兴趣。最后，预习能力的培养贵在坚持，只有日复一日的坚持才能把预习当成一种习惯。小学生的自主预习能力还较为欠缺，在预习过程中仍然需要教师的帮助与引导。例如教师第二天要讲鸡兔同笼的典型习题，教师就可以在前一天为学生布置预习任务，让学生根据例题理顺思路，并额外做十道相同类型的题目。第二天上课前与小组成员交流自己的见解，为教师课堂讲授奠定基础。

（二）充分利用现代科学技术

随着信息技术与我国经济水平的不断发展，大部分小学已经配备了多媒体教学设施，教师应在课堂教学中充分利用现代多媒体教学设备，以提高课堂教学的效率，实现高效课堂的目标。高效的课堂不仅可以让教师的教学达到事半功倍的效果，还会让学生对学习产生浓厚的学习兴趣和学习积极性。例如，在传统的小学数学课堂上，教师讲解几何体时，只能在黑板上给大家呈现出立体几何的某一个侧面，这样的方法有很大的局限性，黑板上的平面图形不够形象直观，而采用多媒体教学则可以让学生直观地感受三维空间。因此，教师在教学中应充分利用多媒体教学，提高课堂的趣味性。

（三）实现小学数学的阶段性学习

由于每个学生的数学水平高低不一、参差不齐，因此教师要尽可能的兼顾大部分学生，让每个学生都能得到老师的关注。必要时，可以根据学生的数学学习水平，划分学习小组，让学生内部互帮互助，在课堂上开设讨论环节，让学生在合作中解决自己的疑问。除此之外，学案设计和作业布置也可以有所差异，基础较差的同学只需完成学案上的基础题目，基础较好的同学则可以继续完成拓展题目。分层次、分阶段教学，不仅能让每个学生对自己的能力有一个深刻的认知，而且也提高了课堂教学的有效性。

（四）营造趣味课堂

兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学有效性的关键因素。小学阶段正是学生好奇心和反叛心里较强的阶段，小学数学教师应抓住学生这一年龄阶段的心理特点，对现有的课堂教学模式进行改革，加强课堂教学的趣味性和娱乐性，让枯燥的数学题目变得生动起来；还要不断加强数学课堂教学与现实生活的联系，让抽象的数学题目变得更加具体化，加深学生对题目的理解，引发学生的学习兴趣，进一步提高数学课堂教学的有效性。

高效课堂教学方法范文第2篇

关键词：初中数学；高效课堂；学习效率；学习质量

一、引言

教师在具体开展课堂教学的过程中，首先需要能够充分尊重班级学生的学习主体地位，自身要能够做好学生学习引导者的角色；其次教师要能够尊重学生的反馈意见，并结合之进行已有课堂教学环节的合理优化；此外，教师也需要注重课堂和谐学习氛围的构建，积极做好和学生的互动沟通工作；最后教师则需要结合学生的课堂表现认真进行总结和评价，让学生感受到教师对自身的重视。只有如此，教师才能够真正实现高效课堂的构建愿望，班级学生也才能够进一步提升自身的学习效率和学习质量，并能够充分夯实自身的数学基础，从而能够在今后的数学道路上走的扎实并走得远。

二、教师要能够重视班级学生学习主体地位的展现

在提升自身课堂高效性的过程中，教师首先需要完成的任务就是树立学生的学习主体地位。只有如此，班级学生的学习欲望才能够获得明显的提升，也才能够积极主动配合教师完成相应的课堂教学任务，从而为教师提升自身课堂的高效性做出一份贡献。为了有效达到这一教学目的，教师在实际教学过程中需要给学生留有足够的思考时间，并认真做好教学引导者的角色，在循序渐进的教学过程中帮助学生掌握自主探究的方法。由此，每一位学生都能够逐步培养自身独立思考的良好习惯，且能够通过自主探究来完成绝大部分的学习任务。例如，我在自身班级教学过程中，采用了如下的教学方法来提升班级学生的学习主体地位，并借此来实现课堂教学的高效性。以“平行线性质”这一部分内容的讲解为例：在课堂开始的时候，我首先询问学生，两条无限延长的线在空间中有哪些特征？学生不假思索就能够给出结论，平行或者相交。在此基础上，我又询问学生，你能够通过观察了解到平行线的哪些独有特征呢？并给学生提示：可以借助第三条线、可以思考距离、角等方面的内容。通过我的提示以及学生的自主探索，学生很快就能够把握平行线的全部性质。由此，我的课堂高效教学目的就能够达成，学生的学习主体地位也能够得以体现。

三、重视课堂良好教学氛围的构建

在提升自身课堂高效性的过程中，教师要能够重视良好课堂教学氛围的构建。在氛围的促使下，每一位学生都能够受到氛围和其他同学的影响，从而能够进一步提升自身的学习积极性。为了有效达到这一教学目的，教师则需要重视在课堂中和学生之间的互动沟通工作，同时也可以在讲解相应数学知识的过程中给学生讲述知识背后的故事，除此以外，教师也需要有效利用现代信息技术作为教学的辅助，从而充分展示出自身学科的魅力。通过上述工作的完成，教师的课堂氛围就会变得富有趣味且自然和谐，教师课堂教学的高效性自然能够得以保证。例如，我在带领班级学生学习和“圆与圆的位置关系”相关的内容时候，为了做好课堂氛围构建的工作，采用了如下的教学思路：首先在课堂开始的时候，我首先询问学生，如何利用八个圆组成三个方向看都有四个圆的图形。学生经过思考并不能够得到答案，此时我告诉学生将两个圆相互重叠放在中心就能够解决。学生认为我是耍赖，此时课堂氛围已经变得和谐，借此机会我再进行圆与圆的位置关系相关内容的介绍，学生的听课欲望以及互动讨论的情绪都能够十分高涨。在课堂结束的时候，我再就学生的疑问点进行认真的回答。由此，整个课堂氛围就能够变得和谐，每一位学生的课堂表现都能够相较以往更进一步，教师提升课堂高效性的目的自然能够轻松达成。

四、教师要能够认真做好课堂总结与评价工作

在整个课堂教学过程中，教师最容易忽视的教学环节就是课堂总结与评价环节。然而此环节对于提升课堂教学的高效性可以起到一定程度的画龙点睛功效，使每一位教师都需要认真对待的环节。在此环节中，教师需要针对本节课的内容进行认真细致的总结，给学生的复习留有清晰明确的思路，同时对于班级学生在课堂中的表现，教师也需要进行认真点评。由此，每一位学生都能够通过教师的互动点评了解到自身学习过程中的优劣势，从而能够针对性的提升自身学习上的缺陷，并为之后高效课堂的构建做出一份贡献。例如，我在带领班级学生学习完“一元二次方程”相关内容以后，首先我针对一元二次方程的几类典型解题思路进行了总结讲解，让学生能够了解此类知识点的具体学习路径。其次我就班级学生的课堂表现采用了如下的方式进行了认真的点评：针对表现积极优异的这部分学生，我采用的思路是，对学生进行真诚的感谢，并勉励学生能够继续保持，而对于班级内表现较为消极的这部分学生，我则会认真地进行鼓励，并明确表示相信这部分学生能够在接下来的课堂中有更好的表现。由此，每一位学生都能够受到鼓舞，我的教学目的自然能够得以达成。

五、结语

在初中数学教学过程中，提升自身课堂教学的高效性至关重要，值得每一位数学教师的认真对待。在具体讲课过程中，教师既需要努力为学生营造良好的学习环境，同时也需要注重课堂趣味性元素的融入，并要能够及时对学生的课堂表现进行反馈。只有如此，自身班级的学生才能够真正在初中阶段夯实自身的数学基础，并为自身今后的数学学习做好充分的准备。

参考文献：

［1］郭建刚．桂玉静，成就初中数学高效课堂教学的探讨［J］．中小学生教育教学论坛，2016．（15）．

高效课堂教学方法范文第3篇

关键词：高效课堂 教学方法 拓展知识 相关学科

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0148-01

随着新课标的实施与贯彻，一线教学的活力得到了前所未有的体现，在高考等一系列的改革中也体现了能力与价值观等新课标的要求与目标。因此无论从学的角度还是从考查或是检测的角度，我们一线的教学都不能固守陈规，无所变化与创新了，应该在新课标的引领下去探讨适合新课标下的教学方法与技巧。从而提高课堂的高效性，为此要想提高高中历史课堂的高效性，就应在教学活动中对传统的教学模式作出相应的调整和改革。这种调整和改革主要应从以下三个方面着手：

1 注重知识面的拓展

知识面的开拓，就是指要对现行中学历史教材的知识作出适当的延伸和补充。古语云尽信书则不如无书，因此我们在对现行中学历史教材知识充分利用的基础上，也要注意相关历史知识的开拓，这不仅是当前新课标所要求的，同时也是实现实现新课标能力目标与价值观与情感教育的前提，试想一个什么都不知道的学生，或者说对一件事物一无所知的人，怎么对这个事物进行认知，更不要谈什么情感体验了。另外从考试的角度看，由于学的指导思想是新课标，考查的方式与内容也就必然要体现着新课标，这是一贯的原则。因此对原有知识进行适当的补充与开拓是势在必行的内在要求。不仅是“学”的要求，也是“考”的要求。因此，在课堂教学时必须针对具体情况对相关联的历史知识予以补充和更新。对高中历史教材知识范围的拓宽主要是补充以下两个方面的内容：

（1）相关史实、史料的补充。例如：现行高中历史教材体系来看，《中国古代史》基本上是初中内容的压缩，具有范围广，但大都是点到为止，在初中没有深入学习的地方在高中同样的存在着简略的特点，用另一句话说就是深度不够，层次不高，这对完善学生的知识面试非常不利的，同时由于知识的匮乏也必然会引起学生在某些方面逻辑上的思维盲点。会影响学生的思考与思维能力。再如《中国近代现代史》是新近编写的，无论是从体例还是从内容上看都遵循着新的体系――按专题体系，因此很多的知识点在按专题的前提下就出现了同一专题下重复，同一知识点在初中、高中重复，为避免这种重复，许多知识点甚至是重要知识点不得已一笔带过，这些特点都给我们教师留下了发挥的余地与空间。

（2）相关学科知识渗透与思维的支撑。众所周知，所有学科并不是独立的，而是相互联系、相互作用，彼此渗透的，不仅体现在知识上的相互支撑、相互渗透与相互联系上，也体现在知识里面的学科逻辑、学科的研究与学习方法技巧上。而且随着高考命题思维的开阔，跨学科的知识渗透也在近年的江苏高考屡见不鲜。因此我们平时教学时就要重视将相关学科知识，特别是语文、政治、地理等人文学科知识引入和渗透进历史教学之中，俗话说政史地不分家或是文史哲不分家，我想不是没有道理的。

2 注重历史基本理论素养的培养与塑造

《教学大纲》和《考试说明》是指导中学历史教学两个最权威的文件，大家可以从很长时间内的《教学大纲》与《考试说明》来看，都明确的提出了对学生要求掌握和运 用历史基本理论的要求，而我们同时发现这两个文件所要求的历史基本理论的具体内容又是中学历史教材没有明确的列出，这就要我们教师要有过硬的专业素养，掌握本学科的最基本的历史理论，或是历史哲学，因此 高中课堂教学中教师必须结合具体史实给学生介绍和补充。以给学历史的学生在无形中培养他们最基本的专业素养与基本的历史理论素养。

3 深挖与深化，提高与提升并重

深挖与深化就是深入挖掘历史知识的内涵和外延，通过讲解让学生深化对历史知识理解和认识的深度。提高与提升就是在深挖与深入的基础上，注重学生的自我提高与提升。这是学生是否真正懂得与掌握的关键，也是体现高效课堂的根本性目标。要想做深挖与深化，提高与提升并重笔者认为应做到以下几个方面：

3.1注重事件的因果关系

众所周知任何历史事件或历史现象的出现都是必然与偶然的统一，都有他们共同的原因也有其各自不同的原因，因此要想分清就必须注重事件的因果关系，而因果关系的原因获得要从纷繁复杂的众多现象中去寻找，采用去伪存真等手段才有可能获得。这里的现象就包括事件的背景、目的等等因素。我们要教会学生善于背景、过程事件的蛛丝马迹中找出真正的因果逻辑，从而揭开历史之谜。

高效课堂教学方法范文第4篇

高中生物；高效；课堂教学；

【中图分类号】G633.91文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0133-02

高效课堂，就是教育教学效率能达成相当高的目标的课堂，具体来说就是“在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂”。高效课堂可以说是有效课堂的最高境界。新课改之后，生物学科面临的最突出问题是教学时间少、教学任务量大，必修和选修的共同教学加之高考的升学压力，使得高中生物课程在课改后进入了一种手忙脚乱的应对状态。

1着重培养学生解决问题的主体性是打造高效课堂的前提

学生是课堂的主体，教师应该着重培养学生在课堂上的主体性，并鼓励学生踊跃发言。只有学生在课堂上敢讲、愿意讲，才能在课堂上保持一定的主体性。当遇到问题时，教师应该鼓励他们自己通过合作、讨论、对话、交流、探究的方式来解决问题，在适当的时机教师从旁给予其引导、点拨，让学生养成独立思考问题的习惯。例如，在讲述教材“生态系统”一文中，首先应该让学生掌握好生态系统的含义，再让学生阐述现阶段由于生态系统的破坏，地球上的物种怎么样？环境怎么样？并组织他们进行交流和探讨，最终突出学生的主体性。

2注重“以学定教”的教学方法是打造高效课堂的基础

传统的教学模式就是教师率先对课堂教学内容进行备课，然后按照教案进行有序教学，但是这种教学方式已经不能够适应现阶段学生发展的需要，21世纪给予人们的要求就是培养出一批批新型人才，教师应该根据学生的学习内容及学生实际情况进行备课，并及时地修改教案，做到灵活、高效教学。例如，在教材“孟德尔遗传定律”一课的讲述时，教师在制定教案时的内容势必会是先让学生看相关的理论知识，在通过实验来证明这一理论知识，倘若学生更愿意先通过实验的研究，来得出最终的理论知识。那么教师就应该根据学生的接受情况，适当的改变教案编写策略，达到“以学定教”。

3将多媒体技术融合到教学中，提升学生的学习积极性

由于现代教育技术的不断更新、不断进步，多媒体教学技术是必然产物，走进校园，深入课堂，通过多媒体可以将抽象的、无法展现的、动画的，以逼真立体的形式呈现在学生的面前，从而调动学生学习兴趣，激发学生学习的积极性和能动性，达到理想的教学目标，在新课改下的高中生物课堂上略显重要，多媒体现代教育技术的应用在这门学科更能充分地发挥。例如，在教材“细胞的衰老和凋亡”一课进行讲述时，就可以利用多媒体的直观感与形象感给同学们展示出细胞的体貌、形态，并让同学们获得更多细胞的知识，大家知道，细胞的衰老和凋亡是无法避免的，可以通过多媒体展示给学生细胞衰老与凋亡两个阶段的差异，使学生对此了解得更形象更直观。

4鼓励学生从多角度、多层次分析问题是打造高效课堂的关键

4.1培养学生的发散性思维

发散性思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的一种思维能力。发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度、不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的，或者是同样的解题思路得到不同的结论的一种创造性思维方式，这种思维多存在着一种求异思想，发散性思维的培养不仅能够拓展学生的思维能力，还能够让学生感受到寻找出结论的成就感。一题多解的训练是培养学生发散性思维的一个好方法。在我国，学生们大都受到应试教育的影响，大部分学生大都养成了死记硬背、循规蹈矩的学习方法，往往只按照某一种教师给出的阶梯思路进行解题，这就迫切需要学生打破传统的学习观念，从不同的角度来思考问题、分析问题，促进学生发散性思维的培养。

4.2培养学生的批判性思维

所谓“批判性思维”是指对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑做出主张的思考。高中学生在学习的过程中对于他人、自己、教师等所得出的科学研究成果以及结论等表示质疑，敢于对他人的结论产生怀疑，并开始自行分析问题和研究问题，得出另外一种结论的现象。主要的措施如下：

4.1刻意出错，培养学生发现问题的能力

教师在讲述课堂知识或者在做实验的过程中，可以故意出错，来培养学生的批判性思维，让学生对教师得出的结论进行怀疑，并主动思考，最终得出自己的正确结论。例如，在学习“显微镜的使用”一课时。教师可以故意在显微镜的使用方法上面出错，让学生对教师的这一做法产生质疑，并寻找正确的使用方法，对教师的行为产生批判性思维。

4.2充分利用生物学实验，培养学生的批判性思维

生物课是以实验为主要研究内容的一门学科，学生在不断的实验开展中能够提升其观察事物与发现事物特点的能力，并在实验过程中不断地提升学生实事求是、严谨认真的学习态度，并在生物实验中注重培养学生的批判性思维。

5通过实验丰富生物课堂

前面已经提到了生物的基础就是实验，也是检验理论的标准。在课堂教学中让学生充分掌握完整的生物理论概念与正确的实验规律，实验是高效生物学习的最佳途径，能够让课堂保持一定活跃性、生命力。生物课堂尽量避免空洞的重复和强调、死记硬背，应该重视实验，还要将实验做好、做足。在实践教学过程中，部分老师因缺少一些实验器材、教学时间的短暂、为完成任务等一些原因，忽略了做实验的过程，往往是通过课堂抽象的讲解实验来抓教学效果，不仅加重了学生学习的负担，而且还剥夺了学生参与实践、观察的机会，这些都是不良的教学方法。只有教师不断总结、不断摸索、不断思想才能突破教学界限。因此生物教师在课前要反复研究实验、改善实验，或者通过找出捷径（替代性实验），尽量做好演示实验，做好分组实验，通过实验调动课堂气氛，提高课程的趣味性，从而增强学生的探究能力和实验技巧，让学生对生物规律、现象、概念都有深入的理解，让学生爱上生物学习。

6引导启发，科学总结。

高效课堂教学方法范文第5篇

关键词：初中数学；高校课堂；教学方式；措施

一、课前准备的充分性

为了实现课堂教学方法的高效性，初中数学老师应该做好充分的课前准备。首先要对课堂的教学内容有全面的了解和把握，然后合理的安排教学活动，通过老师的精心准备，不仅能有效的调动学生的学习积极性，还能使教学活动有序、顺利的开展，从而促进教学效率的提高。如在学习《平移与旋转》时，老师可以利用多媒体进行教学，这其中就需要提前准备课件、相关的图片、导入的问题等等。在准备教学内容时，对于数学概念，老师应该反复的揣摩和推敲，然后将过程进行总结和叙述，而不是单纯的参考教材中的简单归纳，对学生照本宣科，这样既不利于学生对知识的理解，还会使学生丧失对数学学习的兴趣和热情。

二、课堂提问的技巧性

第一，针对性。在初中数学课堂上，老师的提问既要从学生的实际情况出发，还要与教学内容中的重难点进行有效的结合。此外，在提问的过程中，老师应该先对问题有多层次、多角度的认识和把握，不管是提前预设的问题还是即兴提出的，老师都应该遵循针对性的原则，这样才能有效的激发学生对数学学习的热情和兴趣。

第二，发散性。老师在课堂教学中提出的问题，不仅应该完成教学目标，还要在激发学生的思考和探究的同时，促进学生的发散性思维能力的培养。如在学习《图形的初步认识》时，老师就可以从实际出发，询问学生在日常生活中看过的、使用过的和图形有关的事物，然后引导学生根据实际的事物，画出它们的立体图形。这样既能帮助养成认真观察生活的习惯，还可以将课堂理论与生活实际进行有效的结合。而对于学生的解答，老师不要轻易的否定或忽略，而是要给予足够的肯定和鼓励，从而提高学生的自信心。

第三，恰当性。在初中数学教学过程中，老师想要利用提出的问题很好的完成教学内容以及实现教学目标，这就需要把握问题提出的时机和方式。因为课堂教学效果在很大程度上受到教学的气氛和学生的参与度的影响，因此老师在提问时，一定要坚持时机的恰当性和方式的科学性。

三、课堂气氛的和谐性

在初中数学课堂教学过程中，和谐的课堂氛围如老师的微笑、鼓励以及师生之间的互动等等，此外，还有师生之间的情感关系，都是影响学生学习积极性以及课堂效率的一个重要因素。因此，这就要求老师树立创新的教学观念，并采用科学的教学方法，在积极发挥自身的引导作用的同时，努力的激发学生的学习积极性。老师也可以在课堂教学中和学生建立新型的师生关系，使学生在平等、和谐、自由的教学氛围中，更好的进行数学知识的学习，与此同时，老师也要经常性的鼓励学生阐述自己的意见、发表自己的观点，从而促使学生课堂主体地位的发挥。

四、凸显学生的主体性

构建高效课堂的关键因素是，激发学生参与课堂教学的积极性。因此，在初中数学的教学过程中，老师要积极的引导学生通过发挥自身主动性，将学生的动手操作和探究思维进行有机结合，从而使学生以饱满的精神状态迎接学习中的各种问题和挑战。作为一名合格的初中数学老师，在教学过程中，要科学、合理的利用教学手段，在保证教学目标完成的同时，还要充分凸显学生的主体地位。在学习《随机事件的概率》时，老师可以指导学生进行相关的概率实验，如投掷骰子、抽扑克、扔硬币等等，让学生通过亲身的实验，在进一步学习和了解课堂知识的同时，使学生的主体地位得到充分的发挥。

五、作业布置的分层性

课堂作业主要是为了帮助学生进一步复习和巩固课堂知识，然而因为学生的知识水平和学习水平都不尽相同，因此，老师在布置课堂作业时，应该从学生的实际情况出发，根据不同水平的学生，布置不同程度的作业。对于课堂作业的布置老师要用启发性、探究性的作业取代机械化的练习，用选择性的作业取代重复性的练习，用实践性的作业取代过于复杂的题目。老师需要注意的是布置的作业数量可以较少但是要保证高质量。

结束语

在新课程改革的背景下，促进初中数学高效课堂的构建是一项艰巨且时间长的任务。因此，老师想要更好的实现数学课堂的教学目标，就应该做好充分的课前准备，提高课堂问题的技巧性，并从学生的实际情况出发，为学生创设一个和谐、民主的教学氛围，在提高学生学习积极性的同时，促进高效课堂教学方法的实现。

参考文献：

[1]胡秀娟.探讨数学高效课堂教学方法[J].祖国（教育建设），2013（05）

[2]张彩红.初中数学高效课堂改革与教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（12）