三夏标语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三夏标语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三夏标语范文第1篇

关键词：教育对策；三维一体教育目标；美术新课标；物质文明与精神文明

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0190-02

一、我们首先来谈一谈现代教育环境下的教育对策

1.十年树木，百年树人。教育一直是人类关注的大事。培育好一代人可以促进一个国家的兴旺发展。改革开放以来，我国的精神文明和物质文明都在飞速地发展，这种发展是跨越时间、空间的。随着市场经济深入发展，新旧制度、东西方文化的差异、碰撞随之而来。它的结果就是使得社会上产生了一代思想行为、理想信念、价值取向、思维方式都有新的特点的青年学生。这给我们的教育事业也带来了一系列难题。

究其原因不外乎以下几点：①传统文明与现代文明的碰撞——中华民族传统文明中注重勤俭节约、艰苦创业、团结合作。但是现代年轻人盲目崇尚个性、自由、金钱，思想里总是充斥着享乐、利己主义。②市场经济带来的负面影响——随着市场的开放，不少优秀的事物进入中国市场，但是同时又有不少糟粕流入。青年学生们无法分清优劣，无法控制自己的行为，轻易让毒素腐蚀了心灵。③传统教育的弊端——传统教育中灌输式教育，封闭、单一，教师常常会犯这样的错误——用他们自己的思想来禁锢学生的思想。

2.教师要懂得分析学生的心理状态，学生的天真、活泼往往和成熟、忧郁交织在一起。学生敢说敢想，思想活跃，有时会出现差错。遇到这样的学生，教师就认定这是个坏学生，那么这个老师也称不上一个好老师。以往教师在课堂教学中，还把目光只盯在少数尖子生身上，读书、答问、板书等学习活动很少让其他学生参与，也就是说，大多数学生在学习中还是处于被动接受的状态，这样虽然少数学生的积极性得到了调动，但却使大多数学生学习的积极性受到挫伤和打击。同时，单一的班级授课模式，局限了教师与学生，特别是学生与学生之间广泛的信息交流，这样多数学生在课堂上既得不到与教师交流的机会，又不能从与同学的交流中有所收获，他们心中的疑惑就不会及时得到解决，从而影响课堂教学效率。

当然在提高课堂效率方面，吸引学生注意力也是非常重要的，吸引学生的注意力的方法有很多，最重要的是教师讲解得精彩，其次可以适当运用一些小技巧。说到这里很多老教师认为讲讲笑话、做做小游戏是低年级课堂上才有的，其实我们每个人都有一颗未泯的童心，充分利用这一点会使课堂教学更加有效。教师可以在课堂上制造一个兴奋点，把教学内容和学生们感兴趣的事物结合起来，把学生的注意力从窗外拉回教室里。

3.教师与学生的关系——教师是学生学习的引导者，是学生学习的领路人，教师是创设意境引导学生展开想象的翅膀的指导者；教师应参与到学习探究的过程中去，和学生一起在相互作用下学习进步；教师必须注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力；教师对学生作品的讲评以及引导学生做自我分析评价都有助于提高学生的思想感情和综合能力。老师是学生的指路人、引导者，在学生的成长之路上起着举足轻重的作用。

以上观点又恰巧表明了现代教育对策是与三维一体的教学目标相符合的。

二、下面我们就来具体谈一谈三维一体目标

所谓三维，按大众理论来讲，只是人为规定的互相交错（垂直是一个很有特性的理解）的三个方向，用这个三维坐标，看起来可以把整个世界任意一点的位置确定下来。三维既是坐标轴的三个轴，即x轴、y轴、z轴，其中x表示左右空间，y表示上下空间，z表示前后空间，这样就形成了人的视觉立体感。从美术的角度来理解，三维的前面一位，是二维，用专业术语来说就是平面的，而三维就是全方面的、立体式的，从数学的角度来理解就是x轴、y轴、z轴三轴的空间。那么什么是三维一体目标呢？

1.简单地说三维目标第一就是知识与技能。首先我们来了解一下：知识包括直接经验知识和间接经验，技能就是将所学的知识运用到具体活动的一种方法，是人们在运用理性知识解决问题的过程中，由这种方法转变过来的方式。我是一个美术教师，对于这样一门要求实际动手操作能力的学科，我深知理论与实际的结合对于美术课有多么的重要，老师在讲台上长篇大论1个小时，不如给学生做一个课堂示范30分钟，然后要学生动手操作30分钟效果来得明显。站在台上口若悬河地讲理论知识，往往学生不理解，只能干瞪眼。

三夏标语范文第2篇

关键词：高三英语；复习；应考；策略

一、学习方法有效

英语词汇方面，要多读、多看、多记。注意单词用法，一词多义，词义辨析，动宾搭配，动词与介词搭配等。再拿语言素材的积累来讲，既要立足课本，又要及时补充政治、经济、科技、文化教育和信息网络等方面的大量语言材料，以弥补现行教材中的不足。

词汇量方面，要利用阅读语篇复习词汇、句型和语法。在做完限时阅读后，建议学生要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。利用语篇来复习语法知识要比单纯地做单项选择题记语法点效果要好得多。语篇不仅为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，而且学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词、句型和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为阅读表达和书面表达打下基础。

二、解题方法有效

1.对下发的考试词汇手册不仅要了解掌握每个词的基本意义，更要注意相关词性的派生，同义词、近义词和形近词的辨析，基本词组、短语的组成，固定的动宾结构和动词介词的搭配等，并能活用于语言环境中，使孤立的词汇串在一起。同时要在报刊中捕捉与社会生活密切相关的鲜活词语，借以扩大自己的词汇量。

2.语法和词汇侧重在基本语法项目的训练，过繁过杂过深的语法选择题完全可以搁置一边不理，词汇训练要重在词语搭配和固定结构的使用上，明晰词义以及一词多义。从近年来高考改革趋势及英语语法试题命题的走向来看，“基础、常见、实用”这六字方针是语法试题的命题原则。因为高考语法题有极强的典型性和代表性，学生只要正确理解上下文，一般就能找到正确答案。而近几年的高考语法题目很好地体现了新课程改革的基本精神，并体现了“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则。要牢记“题不在多做，而在精做，举一反三，融会贯通”。要积累基础语法知识。语法尽管在高考试卷中直接占据的比例很小，但阅读、改错和书面表达都离不开扎实的语法基础。学生在语法复习中要培养概念意识和考点意识。有些同学只做题，却不问为什么，屡做屡错，屡错屡做。这是因为基本的语法概念没有搞清楚。

3.完形填空能够考查学生的阅读理解、词汇使用、语法规则运用等多方面的能力。完形填空有两种：一种是无选择填空；一种是有选择填空。目前我们做的是后者，是比较容易的一种。但是在做的时候，最好以前者无选择填空作为训练内容。换句话说，先不忙去看后面的选题，首先自己读一遍有空缺的语篇，看能不能填上什么词，或者说可能填什么词，然后再带着这个问题明确到选项中寻找和自己推测相近的词汇。

4.阅读理解，除了传统意义上的常规训练之外，侧重在信息的综合分析能力和归纳比较概括能力的提高。文章看得懂题目却做不对，这是许多同学经常说的话。这说明只对文章表层意义的理解是远远不够的。2011年和2012年的四川卷更是突出了对这一能力的考查力度。将阅读训练作为贯穿高三英语复习的主线是十分明智的，因为这是新课程标准、考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空、阅读表达、补全对话和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重。考生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解题限时的要求，应限制在50分钟内读完6篇短文并完成20道小题的选择和回答5个问题。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息。

5.书面表达属材料作文，涉及记叙文、说明文、议论文、应用文等多种文体的交叉综合运用。四川卷英语写作的命题方向是以应用文为主，因此在平时训练中应注意全面提高自己的不同文体的写作水平，为高考打下基础。写作前要注意审题，写作时注意语句通顺，意义表达正确，遣词规范。基础好的同学更要学会使用有一定深度的词语词组，注意语言的丰富性和多样化，使文章增色，以提高得分率。因此，学生练习时可主要侧重以下几项内容，如记叙文（描写事物、人物）、写信、写通知、写日记、写议论文、写图表作文等。高考作文的提示语是考生写作文的指导语，考生一定要按要求写作。

总之，要在高考复习中取得良好的效果，必须遵循一定的科学方法，但学无定法，每个学生应根据自己的实际情况，选好适合自己水平的题目持之以恒地进行听说读写的训练，努力提高自己的综合运用英语的能力，从而在高考中取得满意的成绩。

参考文献：

[1]杨晚霞.输出性练习对英语教学的有效性研究[D].曲阜师范大学，2010.

三夏标语范文第3篇

巧于表扬，我觉得是激发学生兴趣、提高高三学生成绩的一个有效方法。高三学生，易产生情绪，且高三的知识陈旧、习题繁多，复习容易让人产生厌倦、烦躁感，所以适当的、有技巧的表扬，也就显得尤为重要。

1、从不同角度每次考试完，阅卷时我总会一边打分、一边记下各题的得分情况，如选择题全对的同学；文字题部分的翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读等答得最好的（有的比参考答案还全面）；作文上了48分的、50分以上的、54分以上的（分记叙文与议论文）；卷面最工整的，文字题体现了答题技巧的及文字题分点答题最优秀的等，我均会给予表扬，激发他们的自信。

2、从不同层次每次表扬，我会从不同层面选取对象，扩大表扬范围，加强表扬力度。比如第一次我表扬分数排在前面的（总分如此、各题也是），第二次我会表扬有进步的和成绩排在前面的，第三次我会表扬成绩一直稳定和稳中有突破的不同层次会有不同代表，有利于激发整体，全面提高。

3、打不同评语批阅试卷，除了打好分数，每位同学的每套试卷，我都会为它打一句话的评语——或赞扬或指出凸显的问题，以之激励。比如我曾在一位同学的试卷上写下：写错别字不要紧，重要的是我们要有一颗认真对待的心。在进步了的学生试卷上我写下：进步的阶梯，你有能力搭建，更应有恒心攀爬。还有学生，一直成绩较稳，所以我在他的试卷上写到:稳中求突破，会将你与梦想拉得更近所以到最后一套试卷，我为了不影响学生高考前的心情，发给他们答案，带领他们自批时，有学生在qq里写下了这样的话“老师，我真想您为我们再阅一次卷，每次您的评语都能给我无穷的能量。”每次表扬，我会稍加更新，这样不至于评语枯燥、学生厌烦。一方面有利于全面激发学生的兴趣，另一方面有利于增强他们的信心，稳定他们的情绪。促使他们在希望中不断挖掘潜能、释放能量。

二、知识系统化——语言文字运用、阅读、作文皆规范教学

高三的复习，资料繁多、内容丰富、作业量大，所以我们必须高效教学。教学规范、知识系统，不仅能使学生一目了然，且易让他们产生胸有成竹之感。比如我在复习作文时，便按照从整体到局部、从局部到整体的方法井然有序的进行：审题立意——谋篇布局——选材用材——语言表达——开头结尾，由段落训练到整篇修改等，一学期下来，学生的文章明显有了较大提高，已逐步凸显出高三的水平，不仅99%以上的学生审题准确，不时出现新意，且文学与思想能在他们的文章中碰撞出火花，富有哲理，耐人寻味。一体化的教学，系统、高效。

三、技巧综合化——巧妙结合、事半功倍

三夏标语范文第4篇

一、学生自主学习能力的培养

传统的体育教学教师是主体，学生是教师的传授知识的宣传品，学生的所有活动都是在教师的指导下完成，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生不用用脑去思考问题，如果有问题只能按教师的要求去做，没有提问的权力，这样，学生的学习是被动的，而不是主动的，学生的主性得不到发挥，学习没有动力可言，更谈不上对体育产生兴趣。致使体育课堂上没有活力。

而自主学习则可以改变这一现状，运用这种学习方式，能在教师的指导下，能自己根据课程标准的精神，结合自己的条件与学习兴趣，能制定出自己的学习目标，并在课堂或者课下付诸于实施，这种学习的方式把自己成为学习的主人。学生能在教师的激励下能进行自我监督，自我评价学习情况，自主的进行体育锻炼。教师则要对学生进行不断的鼓励，让他们形成一个自我学习的好习惯，提高学生的学习，让学生能从“要我学”变成“我要学”，提高学生的主体意识，在这样前提下，学生掌握技术提高体育能力才有可能，才能形成终身体育意识。比如，在这习排球垫球时，发给每个学生一个球，可以允许他们用上肢的任何部分玩球，也可以是单手的，也可以是双手的，也可以运用原地的或者行进间的，可以是连续的，也可是间断的，也可以两个人合作，这样，学生有了体验，他们感觉学习排球具有很大的吸引力，从而提高了他们自主学习的欲望。

二、运用体育合作学习的策略

我们所理解的合作学习并不是简单的把学生分成几组，几个同伴在一起活动就是合作学习了，这种简单的分组如果没有有效的指导，他们在小组内没有合作，还是单个的学习，那么，同样起不到合作学习的教育。所以，在新课程标准下，我们要重新对合作学习进行认识，只有这样，才能在体育教学中让学生做到真正的合作学习。合作学习的对象是全体学生，在这种学习方式下，他们能共同学习、共同提高，通过合作，加强了学生之间的交流，使人际关系也越来越密切。

合作学习细化可以分为互助学习与互动学习，这两种不同的学习方式以有不同的学习功能。互助学习也叫做互补学习，就是几个合作的伙伴在学习中能够取长补短，发挥自己的优势，学习别人的优势之处，以达到共同提高的目的。互补一般是指技术差的与技术好的同学合作，比如排球的垫球技术学习，不会垫球的可以跟会垫的学习。当然也可以体能好的与技术好的同学互补学习，则前者可以提高垫球技术，后者提高体能。还可以垫球技术好的与意志品质好的合作学习，前者提高自己的意志力，后者则可以提高垫球技术。而互动学习就是指在学习中学生可以互相讨论、互相鼓励，达到双方均衡得益的目的，再如，排球垫球中，学生可以讨论为什么他能垫得好，我需要怎么做才能跟你一样好等等。

三、学生探究学习能力的培养

探究学习也叫做尝试性学习，就是在学习新的内容时，都事先不教给学生技术，而是让学生先进行尝试，然后发现问题，通过自己的努力思考得到问题的答案。这种学习方式让学生的被动学习成为主动学习。我们体育教师要在教学中创设探究学习的情境，引导学生大胆的去探究，这样，学生的学习兴趣才能被调动起来，从而提高他们的探究学习的能力。那么探究学习可以分为迁移学习、归纳学习与建构学习三种。第一，迁移学习，是指让学生的思维在尝试中转换，从多个角度去分析问题、观察问题，把以前学过的知识运用在新的技术之上，以掌握新的知识。比如说，我们以前学习了鞭打的动作，当我们学习投掷时，就可以运用鞭打动作来形成投掷的抖腕动作，类似这个动作的还有排球的扣球、羽毛球杀球等，再比如，篮球上篮动作与排球上步扣动作也可以相互迁移。所以，在学习时，可以把几个类似的动作相互比较学习。第二，归纳学习，通过探究得到了一些经验，那么，就得对这些经验进行分析、归类，这就是归纳总结，我们对这些进行总结就会得出一些规律，从而让我们对新的知识有了更深刻的理解。比如篮球的传球、组织进功等要进行归纳总结，比如，田径运动提高学生的体能，并可以把田径运动与其他基础上结合学习。第三，建构学习，是学生通过自主的活动、感受、体验知识产生和发展的过程，从而形成一个总体的感受，建立起了一个技术的认知结构。通过对知识的构建学习，学生能不断的完善和改进学习方法，提高自己的体育能力，有利于形成学习的积极态度，达到自主学习的目的。

总之，“自主、合作、探究”这三大学习方式是新课程标准倡导的崭新理念。我们在体育教学中，要对学生进行长期的教育，在体育学习中逐步培养形成三大学习方式，这样，他们才能在学习中取得更好的成绩，也为以后的终身体育打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]杨旭.关于体育学习方式的思考[J].卫生职业教育. 2008（19）

[2]冯海成，商洪林.实施体育学习方式的教学策略研究[J].教学与管理.2007（21）

[3]陈瑜.体育课程新理念与体育学习方式的改革[J].西安体育学院学报.2005（S1）

三夏标语范文第5篇

关键词 参与性教学 三维目标 发现教学 疑问教学 探究实验设计

中图分类号：G424 文献标识码：A

Achieve Chemistry Teaching Three-dimensional

Object under Participatory Teaching

LIU Huawei

（Binghui Middle School， Tianchang， Anhui 239300）

Abstract High school chemistry curriculum standards build a "knowledge and skills" "Process and Methods"， "emotions and values" fusion of high school chemistry curriculum objectives system. Participatory teaching can be a good melt this three-dimensional object in a furnace， so should be fully utilized in teaching has some creative teaching resources to carry out actively involved in teaching， it's very necessary to improve the quality of educating people and classroom effectiveness.

Key words participatory teaching； three-dimensional object； doubt teaching； inquiry experimental design

0 前言

新课标要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展，化学课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行。要实现新课程标准制定的目标，教师必须树立“学生为主体、教师为主导”的理念，要为学生的发展做好各种支持和服务。在教学活动中，教师引导学生学，学生的学又促进教师不断思索和提高，学生与学生之间通过合作学习，互相交流，共同提高。参与性教学是指在民主、平等的教学氛围，教师和学生充分发挥主体能动性，积极地交往和互动，达到认知共振，思维同步，创造性地完成教学目标的教育实践活动。参与性教学内涵在于“人的发展”，这点与素质教育和新课程改革的核心要求是完全一致的。

1 参与性教学的基本路径

1.1 发现教学

发现教学是指在教师的启发诱导下，学生主动参与到教学过程中，通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。发现教学的基本途径为：创设情境、鼓励猜想、解释验证、获取结论。

【案例1】碱金属元素的化学性质

（1）创设情境。

碱金属元素的化学性质有哪些相似性和递变性？

（2）鼓励猜想。

引导学生根据已知的碱金属原子结构上的异同及金属钠的性质，从结构与性质的关系入手，经比较、分析，对碱金属的化学性质的相似性和递变性作出推测。

（3）解释验证并获取结论。

学生实验：锂和钾分别与氧气、水的反应。抓住反应发生的条件、反应进行的剧烈程度等方面，与钠和氧气、水的反应进行对比，在相类似的反应中找出它们的差异和性质的变化规律。说明前面对碱金属在化学性质上表现出的相似性和递变性的推测是正确的。

（4）评价。

教师对学生知识的掌握情况，思维能力，实验能力，表达能力以及合作精神等方面进行评价。评价时固然要重结果，但更要重视参与的过程，尽可能采用激励性的语言，如“你对知识的掌握很牢靠”， “你的思路很有创意”“你很有感染力”等等，即便是指出不足，也尽可能委婉，给学生树立信心，使教学持续健康地发展。

以上案例中教师通过创设诱发性的问题情境，使学生发现问题，产生疑惑，从而形成强烈的求知欲，主动回忆、思考、讨论，最后通过教师评价，使学生更加自信，对主动参与到教学活动中产生更浓厚的兴趣。数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。因此，发现教学的践行，对参与性教学在化学教学中的尝试和渗透起着至关重要的作用。

1.2 疑问教学

疑问教学是参与性教学设计的另一条重要路径。Cotton（1988）的研究指出，教师花费一半的课堂时间进行课堂提问。疑问教学的基本途径为：提出问题、分析问题、形成假设和验证假设。

【案例2】甲酸能发生银镜反应吗

（1）提出问题。

甲酸能发生银镜反应吗？

（2）分析问题（引导学生探究）。

从分子结构来看，甲酸结构中既含有羧基又含有醛基，既然有醛基，就可以发生银镜反应。

（3）形成假设。

甲酸能发生银镜反应。

（4）验证假设。

实验证明向新制银氨溶液中滴加2～3滴甲酸溶液，水浴加热，最终有银镜生成。

（5）讨论并得出结论。

有同学提出，银氨溶液本身呈碱性，银镜反应必须在碱性条件下进行，所以滴加的是甲酸溶液，实际参加银镜反应的是甲酸盐。

结论：不论是甲酸还是甲酸某酯参加银镜反应，实际起作用的是甲酸盐。

由此案例可以看出，教师进行在疑问教学时，要充分考虑学生原有的知识基础，设计出难度适中，有助于学生形成认知冲突的问题，从而激发学生的思维。南宋著名教育家朱熹说过：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，在教学中教师应该善于利用清晰的语言、激情的方式来感染学生积极参与课堂，鼓励学生勤于回答，敢于质疑。

1.3 探究实验设计

以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。教师在实验教学中应引导学生积极参与，以逐步掌握科学研究方法。

【案例3】二氧化硫与红色酚酞的作用

实验：SO2通入红色酚酞，酚酞褪色

（1）提出假设。

引导学生根据已学过的SO2的化学性质，经分析、讨论，对酚酞褪色的原因作出猜想：

①SO2具有漂白性，使红色酚酞褪色；

②酚酞呈红色说明其中含有碱，而SO2具有酸性，可以将碱中和，使溶液变为中性，而酚酞在中性时是无色的，所以体现出红色酚酞褪色。

（2）设计实验方案。

引导学生回忆：SO2漂白的特征——不稳定，受热颜色又会恢复。设计实验：将褪色后的酚酞溶液加热，看颜色是否恢复来验证猜想①是否正确。

再引导学生讨论：如果酚酞因为SO2的酸性而褪色，再使其变成碱性，那么溶液又会变红。设计实验：向褪色后的酚酞溶液中加足量的NaOH溶液，看颜色是否变红来验证猜想②是否正确。

（3）实验操作和结论。

操作：将褪色后酚酞取出少许分置于两支试管中，把试管甲放在酒精灯火焰上加热；向试管乙中滴加足量的NaOH溶液，振荡。

现象：试管甲中溶液未变红，试管乙溶液变红。

结论：猜想①错误，猜想②是正确的。

（4）实验方案的评价。

以上案例遵循“实验设疑—分组讨论—实验探究—得到结论”的模式，在此过程中不仅培养了学生的思维能力和实验能力，还培养学生严谨的科学态度和团结协作的科学作风。这些是探究性学习的必要条件，也是学生在未来社会全面发展所必备的素质。因此，化学参与性教学设计的第三条重要路径，就是提高学生设计探究性实验的能力。

2 小结

在新课改的大潮中如何克服传统教学的弊端，将新型教学方式与传统教学法有机地结合起来，力求实现学生学科成绩和多方面的能力全面发展，这些都是我们这些教育工作者应该思考和探索的问题。参与性教学作为新课程倡导的一种教学方式恰恰与学生、家长、教师的需要相吻合，也与未来社会对人才培养的要求相契合。因此，在化学教学中渗透参与性教学，有着十分重要的理论价值和实际意义。

参考文献

[1] 李森.论参与性教学的背景、内涵及实施[J].西南师范大学学报，2005.1.

[2] Cotton，K.Monitoring student learning in the classroom[M].Portland， OR：Northwest Regional Educational Laboratory，1988.

[3] 刘知新，何少华，毕华林.化学课程论[M].南宁：广西教育出版社，1996：101-103.