曹冲称象

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曹冲称象范文第1篇

那一天，满朝文武都聚集在钱塘江上。曹冲站在堤岸上，把一头大象放在船上……

最后，潮来了，把曹冲和大象都冲走了。

人们拿着称喊：“现在有称了！”边喊边骂曹冲杀大象。

曹冲称象范文第2篇

曹冲（196―208），字仓舒，谥号邓哀王，东汉末年沛(pèi)国谯(qiáo)(今安徽亳(bó)州市)人。是曹操的三儿子，由曹操的小妾环夫人所生。

曹操的儿子曹冲到五六岁的时候，知识和判断能力意识所达到的程度，可以比得上成人。孙权曾经送来过一头巨象，曹操想要知道这象的重量，询问他的下属，都没法想出称象的办法。曹冲说：“把象安放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西，称一下这些东西，那么比较就能知道结果了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。

曹冲称象的故事说明了什么

曹冲称象的故事说明了曹冲非常聪明睿智，能够具体地分析事物的矛盾并善于解决矛盾，他用大石头，化整为零地解决了远古时期没有地磅的疑难问题，说明了人的思维能力的重要性，按现在的说法就是：“科技是第一生产力。”

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曹冲称象范文第3篇

1、曹冲称象的故事说明了曹冲非常聪明睿智，能够具体地分析事物的矛盾并善于解决矛盾，他用大石头，化整为零地解决了远古时期没有地磅的疑难问题，短文意在称赞曹冲幼时过人的智慧。说明年龄不在大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。

2、“曹冲称象”在中国几乎是妇孺皆知的故事。年仅六岁的曹冲，利用漂浮在水面上的物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理，解决了一个连许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题，这不能不说是一个奇迹。

3、实际上，聪明的曹冲所用的方法是“等量替换法”。用许多石头代替大象，在船舷上刻划记号，让大象与石头产生等量的效果，再一次一次称出石头的重量，使“大”转化为“小”，分而治之，这一难题就得到圆满的解决。

4、意在称赞曹冲幼时过人的智慧。智慧不在年龄大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。

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曹冲称象范文第4篇

根据阿基米德原理，利用了水的浮力。

水对置于其中的物体会产生挤压的作用，即压力，其中向上的那部分力叫做浮力。浮力的大小与物体排开水的体积有关。浮力的大小就是物体排开的那部分水在当地所受的重力的大小。根据二力平衡原理，当物体飘浮在水上而不下沉时，其受到的重力等于其受到的浮力。当水漫到船体上同一位置时，船排开水的体积相同，即所受的浮力相同，即此时船上物体即大象和石头的重力相同，即石头的重量等于大象的重量。

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曹冲称象范文第5篇

亲和力强调教师与学生之间能够形成良好的互动，让学生在与教师的沟通过程中提高对教学内容的认同感，这样能够让学生提高对知识的认知能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极采用创设情景的方式为学生营造良好的学习氛围，这样学生在教师营造的氛围中调动自己的学习兴趣。例如教师在教学《曹冲称象》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“如果现在有一头大象在大家面前，你们会用什么样的方法去称量大象的体重呢”，这样教师为学生创设了一个良好的问题情景，学生就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我们可以用电子秤进行称量”，另一名学生立刻反驳他说“电子秤根本不能承受大象的重量”，还有的学生说“我们可以把大象分开称量”，另一名学生反驳道“这样不行，这样太残忍了，不能因为要称量大象的体重就把大象杀了”，这时教师对学生说“刚刚同学们对这个问题进行讨论，大家有没有得出什么有效的结果呢”，这时学生摇了摇头，教师对学生说“下面请同学们将教材打开，阅读《曹冲称象》的?热荩?在阅读之后想一下曹冲是什么办到的”，学生仔细阅读曹冲称象的有关内容，在阅读之后，有的学生说“曹冲在称象的时候采用的是将大象放在船上的方法，然后用石头代替大象的方法，这样曹冲就将大象的体重称量出来了”，还有的学生说“曹冲是用石头的重量代替了大象重量的方法称量出大象的重量”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得非常好”，这样学生对教材的内容有了初步的认识。教师在教学的过程中通过让学生对曹冲称象有关内容进行讨论的方式创设情景，学生在学习的过程中能够有更多的机会发言，这样能够有效地提高课堂的亲和力，让学生更加积极地参与到教师开展的小学语文教学活动当中。

二、 充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣

教师在营造良好的课堂氛围时遇到的另一个阻碍就是学生对教师的教学内容不感兴趣，这样会导致学生的学习效率低下，会影响课堂氛围的构建。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学方法，在教学的过程中充分使用多媒体设备，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上为学生营造一个良好的学习氛围。例如教师在教学《黄山奇石》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师积极搜集有关黄山奇石的图片，然后在开展教学活动的时候为学生播放，并对学生说“同学们知道黄山奇石吗”，学生异口同声地回答说“知道”，教师接着说“下面请同学们根据图片的内容发表一下自己的看法”，学生开始积极地观看教师播放的图片，教师利用多媒体设备为学生播放图片使学生有一种身临其境的感觉，从而在课堂教学中营造了一个良好的氛围。学生在观看之后，就图片的内容进行讨论，有的学生说“在观看图片的过程中感受到了黄山奇石造型各异的特点”，还有的学生说“在观看图片的过程中感受到了自然的魅力”，这样学生在讨论的过程中激发了自身对知识的学习兴趣。教师在教学的过程中通过让学生观看黄山奇石图片的方式充分使用多媒体设备，学生在观看的时候能够有效地激发学习兴趣，这样教师在教学的过程中能够为学生营造一个良好的学习氛围。

三、 让学生在表演中能够有所感悟

教师在教学的过程中营造良好的学习氛围的另一种重要的方法是让学生对教材中的有关内容进行表演，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能让学生在表演的过程中加深对知识的理解。例如教师在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行分组，然后让学生在小组内进行角色分配，有的学生在小组内扮演小蝌蚪，有的学生扮演鲤鱼妈妈，有的学生扮演乌龟妈妈，还有的学生扮演小蝌蚪的妈妈，然后学生在表演的过程中根据自己的理解增加人物的对话，例如学生将鲤鱼妈妈说的你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴改成了你们的妈妈身上穿着绿色的外衣，有四条修长的腿，还有一张宽宽的嘴巴，这样学生在表演的过程中丰富了表演的内容。教师在教学的过程中通过让学生对《小蝌蚪找妈妈》的文章内容进行表演的方式增加学生的表演机会，这样能够有效地活跃课堂气氛，同时能够让学生在表演的过程中加深对课文内容的了解。