英语儿歌

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语儿歌范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语儿歌范文第1篇

【关键词】小学英语 词曲结合 组织 训练能力 难点突破

随着教学改革的趋势，愉快教学为广大的小学英语教师们认可并运用。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲，是学生学习的好帮手。而歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。如何进行歌曲教学，如何运用英语歌曲优化英语课堂教学？我有以下的几点看法：

1 如何进行英语儿歌教学

1.1 边唱边做。小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，节奏欢快，朗朗上口，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

如Eight Little Baby Ducks学生边吟唱，边用指头演示数字，还伴随着旋律做出小鸭走路的样子，真是妙趣横生。学生边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让学生唱会了它也爱上了它。

1.2 量少质高。.英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。我们不妨试试“少吃多餐”的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。长此以往，标准的发音和优美的旋律都不难追求。

1.3 词曲结合。在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用录音磁带放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等，并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时，熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。同时，从别人的发言中，孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。

在教歌之前，教师可挑出部分重要单词及句型，逐个讲解给孩子听，然后让他们跟读。跟读几遍后，让他们听完整的歌曲，要求他们一听到刚才跟读过的词汇就拍一下手。这种方式可以训练儿童精确地听英语的能力。音乐本身也为孩子们提供了放松身心的机会，在这种身心状态下，学习可以达到极佳的效果。

2 如何运用英语歌曲优化英语课堂教学

2.1 利用歌曲来组织教学。在一堂课中，一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式，对活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择如“Hello，Peter！Hello，John！Hello，Linda！Hello，Tom！”这些简单的曲子，把其中Peter、John、Linda、Tom等名字换成另外的称呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲转换而成的曲子。这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。

2.2 利用歌曲来训练各种能力。培养学生的听力和记忆力，这是一个难点。这里我们可以采用空出句子中较为重要的单词，然后让学生听录音，补全单词的方法，或教师先给出几个单词，让学生听歌曲，当听到给出的单词时就大声地跟读的方法，对这两项能力进行训练。同时还可以结合游戏、比赛进行，让学生在欢快的儿童歌曲中练习地更轻松。

儿歌，简单生动，韵律优美，轻重相间，连贯流畅。我们在教学中也可采用多媒体手段，通过影响、图像等方式，向学生展示英语语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听爱说。在教学中，如果恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能调动学生的积极性。孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲。

3 英语歌曲在英语教学中应注意的事项

3.1 歌曲材料的选择要恰当，难度适中，曲调优美、易学，符合语言训练的目的要求。

3.2 数量上要达到一定的要求，做到持之以恒、循序渐进。教师可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化。

英语儿歌范文第2篇

[关键词] 英语儿歌 幼师学生 英语教学

随着社会经济和科学技术的进步,我国的幼儿英语教学近年来也迅猛发展。低龄化现象也越演越烈,与之相对应的师资力量需求也随之增大。职业学校也相应地开设了幼儿师范双语专业应对幼儿园师资力量的缺口。

一、幼师英语专业学生的现状

1.英语基础知识差,听说能力薄弱,对英语学习缺乏信心

目前幼师学生的现状令人担忧。学生来自全市各个学校,外语水平相差很大。而且他们大多是因为没考上高中才不得已选择中职学校,基础知识非常薄弱,学校为自身的生存和发展也并没有对学生实施最低录取分数,只要愿意来读都可以进入到幼师专业学习,而且报考之前也不了解幼师专业,这部分考入幼师的学生英语基础差,听说能力差,有的只认识26个英语字母,而且还读不准;一小部分考重点高中的学生落榜到幼师,这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中,差的学生听不懂;好的学生认为学得太少,太慢,给教学带来了一定的困难。

2.对英语学习的重要性认识不足,学习缺乏兴趣

从学生对学习外语的兴趣来看,一部分基础好的学生认为外语是非常有用的,不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助,故表现积极,愿意学习。但又有相当一部分学生对学习英语的重要性认识不足,或是对英语学习失去信心,在英语课堂上抱着“爱听不听,能混则混”的学习态度,表现懒散。

二、英语儿歌的概念和特点

后来,在我三年的幼儿英语教学实践中发现,正确使用英语儿歌教学对幼师学生学习英语的兴趣和提高他们英语教育教学的水平都有很大的提高。在此,得阐释一下本文中英语儿歌的概念。英语儿歌统指童谣,诗歌,歌曲,手指游戏,它们大多都以chant的形式出现。句式多重复,语言浅显易懂,旋律优美,节奏感强,形象具体生动、富于动作性(摘自学前儿童英语教育,科学出版社,杨文主编),主要有以下几种:

1.英语数数儿歌

数数歌是一种着眼于培养幼儿数学概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来,能激发幼儿积极的思维,有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列,如儿歌:“One,two, three, four, five, once I caught a fish alive, Six,seven,eight,nine,ten,then I let it go again. Why did you let it go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite? This little finger on the right.”(选自《幼师英语》,高等教育出版社,邱耀德主编)还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力,如边唱边算,起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。

2.英语游戏儿歌

游戏儿歌是配合游戏活动的儿歌,它伴随着幼儿的游戏动作而吟唱,能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。儿童边玩边唱,使整个游戏富有节奏感,从而提高游戏的兴趣,丰富游戏的内容。如《Ten little Indians》,全体幼儿围成一个大圈,请一名幼儿出来按歌词点矮人,要间隔点,被点到的小矮人在间奏处走成一个小圆圈。音乐重新开始,内圈人按顺时针方向学作矮人蹲着走;外圈人学高人按逆时针方向踮脚走。两个乐句交换一次动作,歌曲结束。矮人听前奏回原位站好,游戏重新开始。(选自幼儿园活动英语指导大班,南京师范大学出版社,余珍有主编)。

3.英语问候儿歌

英语问候儿歌是一种把日常对话融入到歌曲中的儿歌形式,它伴随着幼儿的吟唱自然习得英语日常对话。如,“Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you.”“Hello,hello,how are you? how are you? how are you? Hello,hello,how are you?I’m fine. Thank you.”

4.英语猜谜儿歌

谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语,一般由启示猜者的言辞──谜面和猜测对象──谜底组成。谜面所提出的问题与谜底答案之间由事物的共同点相联系。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合幼儿好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛,对于开发幼儿的智力,提高辨别、联想能力大有裨益。(摘自百度《浅谈幼儿园儿歌教学》)如:“What’s?this?guess,guess,guess.What's?this?guess,guess,guess.What’s?this?a?pen,a?book,a?pencil book.Yes,yes,yes.”(选自《英语儿歌大家唱》,中国唱片总公司出版)

5.英语手指游戏

英语手指游戏是以发展幼儿小肌肉能力和锻炼幼儿英语语感的儿歌形式。它富于动作性,深受幼儿喜欢。如,“《躲猫猫》peek, peek, peek-a-boo, peek, peek, I see you.”“《Two little black birds》, two little black birds sitting on the hill ,one named Jack, one named Jill, fly away Jack, fly away Jill, come back Jack ,come back Jill.”

三、英语儿歌在幼师英语教学中的作用

1.丰富学生的知识面,提高听说能力,增强英语学习的信心

英语儿歌以其生动活泼,行文简单,节奏明快,充满童趣,琅琅上口的说唱形式不仅深受幼儿的喜爱,而且也深受我们中职幼师英语专业的学生所喜爱。前文讲到学生英语基础差,听说能力薄弱,不敢开口说英语是普遍现象。一年级的基础英语科目也没有适合幼师专业学生特点的教材,学生学习英语的方式方法还延续初中的学习习惯,而且到二年级开设幼儿英语教学法的时候,学生还不能转变角色,总认为自己是学生,没有认识到自己是未来的老师,而且根本就没有去引导幼儿,激发幼儿英语学习的意识,单纯地认为就是教幼儿认识单词和句子,教学方法单一。但是在幼儿英语教学法课程中用上述提到的以英语儿歌为载体进行穿插教学,却起到了事倍功半的效果。从英语儿歌生动活泼,行文简单,节奏明快,充满童趣,琅琅上口的说唱形式中,活跃了课堂气氛,学生也乐于开口,大胆表现,不仅增加了英语基础知识还觉得学习英语不枯燥,非常有信心,愿意去学英语。

2.加深对幼师学生英语学习重要性的认识,激发学生英语学习的兴趣

学习这样的儿歌其实很简单,用情景表演,角色对话,动作演示,分组比赛,音乐游戏,体育游戏等方法,学生也比较乐于接受,容易学习。而且让学生了解到英语儿歌是英语教学的重要形式,简单易学易教。所以,学生学习英语的信心大大提高,对幼儿英语儿歌有了浓厚兴趣,课堂上主动举手,回答积极,课外还主动收集英语儿歌,在宿舍里相互传唱,相互学习。这样有了信心和兴趣,学生就愿意学习了。

四、英语儿歌在幼师英语教学中的实践与应用

笔者在幼儿英语教学法教学实践中就充分应用了英语儿歌,现作一下介绍:如讲授幼儿英语教学的趣味性原则。教学过程如下:

1.Say hello.和学生互唱《Hello》歌和学生互相问好。

2.Warm up.一起做手指游戏《Five little monkeys》《Walking walking》,集中学生的注意力并导入新课。

3.New lesson.引导学生思考幼儿在什么样教学中才能主动开口学习英语。并分组思考体现趣味性原则具体有什么形式(游戏法,表演法,说唱法,手偶法,声调法,故事法等)。教师用英语儿歌《Father finger》《I’m a little teapot》《Two little black birds》《Dog and cat》《This is my family》《Tiger or cat》引导学生体会理解。

4.Practise.学生分别以上述儿歌为载体以不同的形式进行分组模拟教学。

5.Say goodbye.教师和学生相互评价和总结。以《Say goodbye》结束上课。

学生反馈说这样的方式提高了学生学习的信心和兴趣,活跃了课堂气氛,丰富了知识面,提高了英语教育教学的能力,自然习得了幼儿英语教学的过程和方法。

参考文献:

英语儿歌范文第3篇

【关键词】 幼儿 英语儿歌 教学

Abstract ： The paper mainly discusses how to teach English children's songs in the kindergarten.

幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。培养幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力，为步入中小学进一步学习打下基础。结合这一时期幼儿的生理和心理特点，很多幼儿园在英语教学中采取了儿歌教学的模式来吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习英语的热情。

英语儿歌教学实质上是教师为发展学前儿童的英语创设条件和提供机会，由于英语儿歌内容丰富生动、语言简单、节奏明快，结合了英语单词的韵律流动感，具有可以唱诵的特质，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，达到其独有的学习效果。

1.要了解英语儿歌的分类，根据内容和情景来具体实施儿歌教学。

大致可分为以下几类：

1.1数字类儿歌

数字类儿歌是一种着眼于培养幼儿对数的概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来，能激发幼儿积极的思维，有效培养幼儿对英语数字的认识。如儿歌：“one two， one two， one and two. three four， three， four， three and four.踢踢腿，one two，弯弯腰，three four，小朋友们做早操， one two three four， one two three four.”（选自《马承幼儿园英语》，人民出版）还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力，如边唱边算，边问边答，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。

1.2绘画涂鸦式儿歌

这一时期的孩子很善于观察，喜欢绘画。在学习颜色词汇时，可以让孩子们拿出实物，拿起画笔来边画边学习。比如《color》苹果红，苹果红，red， red，是红色。香蕉黄，香蕉黄，yellow， yellow，是黄色。梨儿绿，梨儿绿，green， green，是绿色。葡萄紫，葡萄紫，purple， purple，是紫色。让孩子在观察中学习，即集中了注意力，又学习了新知识，一举两得。

1.3说唱表演类儿歌

在英语学习中，教师可以设计一定的说唱儿歌，不仅能有效组织他们复习，并且在朗读的同时感受英语的韵律，体会英语的魅力。例如，在进行《Crossing the Road》Look to the left， look to the right. Waiting for the green light. Come on Mike， come on Jack. We can cross without fear.这一首儿歌的活动中，可创设一条有横道线、红绿灯的马路，幼儿可分别扮演司机、行人等，然后进行表演。幼儿们不仅很快接受，加上动作以后表演的兴致也特别高。

2.英语儿歌教学的方法要灵活多样

在英语儿歌教学中，教师为孩子创设条件，提供机会，引导孩子在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。

2.1全身反应法。

幼儿期的儿童活泼好动，因此，在教学过程中教师形象夸张的肢体动作，能很好的带动幼儿学习模仿的兴趣。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。

2.2情境表演法。

有一些英语儿歌是带有情节性的，像在讲述一个简短的故事。一方面，教师可以带幼儿到真实的自然界中感受儿歌。另一方面，老师和幼儿一起来创设一个模拟、有趣的情境，使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如，在进行《my family》时，可以让小朋友将家中合影拿来，把家庭成员介绍给老师和其他小朋友，也可以让小朋友来扮演家庭成员，进行互相介绍。教师可以引导幼儿观察mother， father， brother； 区分grandpa与grandma， 让幼儿戴上面具进行角色表演，不仅让他们在游戏表演中学习，而且对他们记忆这些单词起到了良好作用。Mother， mother 真漂亮； father， father 最辛劳；Grandpa 胡子长，grandma皱纹多；Sister， brother 是朋友；We are a happy family.这样既丰富了课堂内容，又能收到良好的教学效果。

2.3创意运用法。

英语儿歌作品中有许多关于人物、动物、事物的形象形态描写，而且有很丰富的色彩。教师可利用这一特点设计一些直观、形象、生动、活动的动画、可操作教玩具等来吸引幼儿的注意，帮助幼儿更好的理解儿歌内容，提高意义记忆的能力。教师可以围绕主题内容或某一句型选择一些相关的儿歌让幼儿朗读。当幼儿已熟练掌握这些句型时，教师可以引导和鼓励幼儿改编部分儿歌内容，在原有句型的基础上替换某些内容和词汇。这对于发挥较大年龄幼儿的想象力、创造力以及培养幼儿灵活运用句型的能力是很有好处的。

3.英语儿歌在具体教学应用中还应该注意以下几方面问题。

3.1首先，幼儿英语儿歌的选择应语句简短，最好有句式的循环重复。Tommy thumb， Tommy thumb， where are you？ Here I am， here I am， how do you do？ Fingers all， fingers all， where are you？ Here we are， here we are. Where are you？其次，儿歌要有一定的趣味性，难度不应太难，让幼儿能够喜欢朗读。最后，儿歌的选择尽量要有押韵。比如，twinkle twinkle little star， how I wonder what you are， up above

the world so high， like a diamond in the sky.

3.2注重幼儿对儿歌的理解，运用多种方式促进幼儿儿歌的表达。创设与儿歌相应的情景，让幼儿身临其境进行儿歌表演，但儿歌教学不应追求及时的反馈效果，幼儿园英语儿歌教学要遵循幼儿学习母语的一般规律，结合幼儿心理特点和生活特点进行教学，先听后说，多听再说，理解为先。

3.3发挥学生的主体作用与教师的引导作用相结合。在以英语儿歌为载体作为教学主体时，教师应具有良好的组织能力，一堂良好的英语学习课堂应当是“活而不乱”的，教师应当创设机会以及情境，让课堂上的英语儿歌有表现的舞台，让每个孩子都参与进来，调动他们学习热情和积极性。教师还应让孩子们把课堂上学习的英语歌曲回家表演，让家长也加入学习体会英语儿歌的行列，让孩子们在家庭中也有应用英语的机会。

参考文献：

[1]《儿童英语教学法》 张志远著 外语教学与研究出版社 2002年8月

[2]《小学教学设计 英语.音体美版》 山西教育报刊社 2007年第1，4，6期

[3]《小学教学设计 下旬.英语》 山西教育报刊社 2008年第1，3，5期

英语儿歌范文第4篇

马克思曾说：“音乐是人类的第二语言。”音乐的感召力和无国界性可以使英语学习过程变得生动而易于被学生接受，增强学生学习英语的趣味性。歌谣不但是一种学生喜闻乐见的音乐形式，而且是一种非常重要的教育方式。低年级的学生有效注意的时间较短，思维直观形象。在教学中，儿歌以其特有的韵律、明快的节奏、便于吟唱的特点，成为促进学生认识事物、表达心声的一种形式。儿歌能促进学生的语言发展和身心健康，让他们在快乐的氛围中认识未知世界，更乐于在课后反复练习。在英语教学中恰当地运用英语歌曲进行辅助教学，能迅速创造生动活泼的学习氛围，有效激发学生学习英语的热情，最大限度地增强英语教学效果。

一、通过儿歌，培养学生的学习兴趣

儿歌以其趣味性、音乐性、知识性深受孩子的青睐，那么，把一个有意义的故事编成儿歌，在儿歌中记忆单词，学习句子，培养语感，在轻松的课堂气氛中激发学生学习英语的兴趣。如在教一些肉类的单词时，学生有时容易混淆，我把这些词嵌在儿歌中：鸡鸭鱼肉我都爱，chicken fish 加meat，牛肉beef 羊肉lamb，小小鸡蛋是egg。在教四年级don’t be late again 时，我用这首押韵的儿歌帮助学生记忆重点句型：

One two three four，come in and close the door. Five six seven eight，it’s time for class and you are late.Nine ten，nine ten，don’t be late again.朗朗上口的儿歌，学生一直挂在嘴边练习，在娱乐中学习。

二、通过儿歌，降低学习难度

对学生来说，读单词背单词很枯燥。在反复朗读时，有的小朋友就像小和尚念经有口无心，反复读也没有读到脑子里。我把单词嵌在儿歌中，加强学生的记忆。如apple这个单词，我用一首小朋友耳熟能详的儿歌练习：apple圆，apple红，apple apple ，我爱你。在反复的朗读中练习apple 的发音，而且多读几遍小朋友也不会觉得枯燥。在英语教学中还会有一些类似的单词学生容易混淆，如this，that，为了帮助学生理解这两个单词的用法、意思，我编了一首儿歌：This this，here is this.That that， there is that. This is me，that is you.

三、通过儿歌，培养学生的语感

通过英文儿歌的学习可以培养语感，那么什么是语感呢？语感就是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现，它是在长期的语言实践中自然而然形成的。在学习现在进行时时，我编了这首儿歌：Are you sleeping？Are you sleeping？Yes，I am.Yes，I am.Morning bells are ringing，morning bells are ringing.Ding-ding-dong，ding-ding-dong.在这首歌中涉及现在进行时的一般疑问句和陈述句形式，只要学生会唱这首歌曲，这个语法点就迎刃而解了。根据不同的知识点，学生可以自己换歌词。如在教finger这个单词时，我编了首配合动作的儿歌：daddy finger，daddy finger（把拇指藏在拳头中），here I am，here I am（伸出拇指），how are you today ？（一只拇指向另一只拇指鞠躬）very well thank you.（另一只鞠躬）Run away，run away.（两只拇指一起消失）

四、通过儿歌，进行语音练习

英语儿歌范文第5篇

关键词：儿歌和游戏；小学英语；课程实践

1小学英语儿歌与游戏教学实践背景

儿歌，顾名思义，是指孩子在幼儿时期学习的诗歌。儿歌因为歌词简短，曲调优美，富有趣味性，而受到孩子的喜爱。小学英语教育是教会孩子简单的英语单词，并通过介绍西方国家的风土人情，使孩子了解中西方文化的差异。英语歌词的发音标准，孩子跟随节奏演唱儿歌，就能慢慢理解单词的含义，将中文和英文对号入座，从而快速提高英语水平。游戏是孩子喜欢的娱乐方式，能够极大的开发孩子的智力，为孩子创造良好的游戏情境，让孩子用英语进行交流，可以很好的培养孩子的想象能力和创新能力，还能开发孩子的语言天赋。所以应该将儿歌和游戏应用到英语教学中，充分调动孩子的积极性，让孩子在快乐中实现英语的学习和交流，为其日后的英语学习打下坚实的基础。

2课程实践的目的和意义

小学生的理解能力有限，既不能设计过于复杂的内容，打击学生的自信心，也不能对其抱有过高的期许。以儿歌和游戏为主的英语课程实践应以培养学生的英语兴趣为目的，只有增加学生的学习兴趣，才能让学生发现英语的独特魅力，从而乐于学习英语，钻研英语，并积极主动的参加到英语课程的学习中。所以教师应保持细心、耐心、平常心，在教学时以赞扬鼓励为主，让小学生在儿歌和游戏的课程实践中找到自信，内心充满自豪感，教师还应根据学生的表现发掘其优点和长处，设置有针对性的教学内容，使每个学生的特长都能得到发挥，以提高学生在英语教学中的参与度。

3课程设置的理论依据

儿歌与游戏课程实践的顺利开展依赖于新的课程改革，新课改对教学方法提出了新的要求，必须充分解放学生天性，改变传统的填鸭式教学。所以教师需要不断探索创新教学方法，寻找提高学生英语水平的最佳途径。学校的教学资源日益丰富，为学生创造了良好的学习环境，也为教学方式的改革创造了契机。英语教学以灵活多变的特点深深吸引了广大学生，使英语教学质量有了显著的提高。所以将儿歌和游戏融入英语课程具有很强的实践性，能够加大的缩短学生与英语之间的距离，使学生在愉快的氛围中体验英语的乐趣。

4针对国内发展现状采取的措施

目前，我国的多个省市地区普遍实施学龄前教育，孩子在入学之前需要先在幼儿园学习，这个阶段的儿童想象和思维十分活跃，对儿歌和游戏也最感兴趣，因为儿歌、游戏可以帮他们认识客观事物，表达他们的想象和思考，所以他们在娱乐游戏中经常编唱儿歌。而小学生已经开始阅读多种形式的文艺作品，受到年龄差异的影响，他们对儿歌和游戏内容的深度和形式有了较高的要求。因此，设置英语儿歌和游戏课程要选择有一定声乐基础和表演能力的教师，编唱符合小学生生理和心理特征的童谣、儿歌，让学生们轻轻松松地体验英语教学。这种教学方法充分利用小学生模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点，并在一系列的看、听、说、玩、唱的教学活动中完成教学任务，激发小学生学习英语的兴趣和动机，使他们获得英语的感性知识并打下较好的语音基础。

5课程内容设置

5．1制定不同的英语主题：为了达到良好的教学效果，教师需要设计不同的英语主题，例如颜色、时间、人物、动物等，为这些主题编唱儿歌。因为这些事物都是学生常常接触的，而且十分了解每种事物的特性，将其编成儿歌后学生会快速理解儿歌的含义。教师也可以用关联性的事物加快学生记忆，例如苹果是红色的，香蕉是黄色的，这样学生不仅学会了苹果、香蕉的英语单词，还知道了红色、黄色的读法，学生的思维会始终保持活跃状态，课堂效率也会随之提高。

5．2利用多媒体进行辅助教学：儿歌包括歌词和曲调，如果通过口述的方式教学不仅会花费大量的时间，还会造成学生只知其音，不知其意的尴尬局面。因此，教师可以将编好的儿歌用多媒体播放出来，附以歌词和图片，借助多媒体清晰的界面和声音，让学生边看边听边学习，有助于学生的理解和记忆。教师还可以将儿歌内容制作成动画，或者在课堂上扩展介绍与之相关的英语知识，通过联想和想象提高学生对儿歌的掌握能力。在学生了解儿歌含义并能熟练演唱后，再进入游戏环节的教学。

5．3开展多种英语游戏：游戏的种类多种多样，教师要根据学生的英语知识水平选择合适的英语游戏，所选的游戏不仅要具有趣味性，还要能够开发学生的智力。例如学会关于动物的儿歌后，将全班学生分成不同的小组，以小组竞赛的形式进行教学。每个小组都有一个学生演唱儿歌，其余学生负责模仿动物，其他小组则要对该小组的表现进行评价，教师将对得分最高的小组给予奖励。小学生的模仿力强，而且喜欢小动物，在日常生活中也会常常模仿各种动物，这类游戏恰好投其所好，以小学生擅长的游戏获得其好感和支持，以实现学生的快乐学习。再比如在学习数字时，教师可以用角色扮演的方式进行教学。例如为0－9每个数字编一段儿歌，挑选10个学生扮演这十个数字，当其他学生说到哪个数字，扮演该数字的学生就要演唱儿歌。然后重新挑选10个学生，以此类推，直到所有学生都参与为止。这种角色扮演游戏是英语教学中最为简单、也最常见的游戏，学生进入角色快，对游戏有较高的热情，能够很好的扮演自己的角色，同时也巩固了英语知识，达成了预期的教学目的。小结：英语教学是素质教育的重点内容，学习英语对于我们了解西方文化，加强中西交流合作有重大的意义。所以应从小学生开始培养对英语的学习兴趣，充分运用小学生喜爱的儿歌和游戏使其了解英语，热爱英语，为日后对英语的深入学习和研究打下坚实的基础。教师还应该为小学生设计不同的益智游戏，创造良好的英语环境，并将英语与生活联系到一起，以增加英语的知识性和实用价值。

作者:王丽霞 单位:吉林省长春市宽城区团山小学

参考文献: