杨氏入山

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇杨氏入山范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

杨氏入山范文第1篇

1、方法一：看清商标如是纯羊毛，应有纯羊毛标志的五项内容；如是混纺产品，应有羊毛含量标志；否则，可认为是假货。

2、方法二：查质感真羊毛衫质地柔软，富有弹性，手感好，保暖性也好；假羊毛衫的质地、弹性、手感、保暖性都较差。

3、方法三：燃烧检验真羊毛含有大量蛋白质，从衣衫上抽几根纤维点燃，闻一下气味，看一下灰烬，如有烧焦羽毛的气味，灰烬用手指一压即碎，就是纯羊毛；如无烧焦羽毛的气味，灰烬压不碎、结块，则是化纤织物。

4、方法四：摩擦静电检查将待检衣衫在纯棉衬衣上相互摩擦5分钟左右，然后迅速互相脱离，如无“啪啪”响声，是真羊毛衫；如有“啪啪”响声，甚至带有静电火花的，则为化纤织物，是假冒的羊毛衫。

（来源：文章屋网 ）

杨氏入山范文第2篇

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杨氏入山范文第3篇

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祝您考试成功！

点击进入》》陕西2018年专升本考试成绩查询入口已开通

《2018年咸阳专升本考试志愿填报公告》

2018年陕西省普通高等教育专升本招生录取各专业最低控制分数线已经确定，成绩已经。考生查询考试成绩、填报志愿、查询录取结果等，须登录陕西招生考试信息网(sneac.com)，进入“2018年陕西省普通高等教育专升本考试报名入口”(sneac.edu.cn/zsbweb)，使用报名时所用的用户名和密*登录后查询成绩和填报志愿。

专升本录取实行平行志愿，考生最多可填报10个学校志愿。达到报考专业录取最低控制分数线的考生，须于2018年5月4日18:00至5月8日12:00，登录“2018年陕西省普通高等教育专升本考试报名入口”后，点击“志愿填报”栏目进行填报。

录取工作将于5月下旬进行。

杨氏入山范文第4篇

关键词：中小学；音乐教师；完善；职业素养

中图分类号：G451 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）26-0239-03

一、前言

随着时代的不断进步，教育体制改革不断深入，为更多的人提供了上大学的机会，但是社会上能够提供的就业岗位越来越少，就业供大于求，就业形势越来越严峻。在校期间学校的资源配置是非常的优越，高师音乐师范生应该怎样充分利用高校的优越的资源来提高自己的职业素养呢？本文将通过中小学音乐教师应具备的能力结构来阐明自己的几点看法：

二、中小学音乐教师的能力结构要求

（一）音乐专业能力

音乐专业能力是指中小学音乐教师在工作岗位中，从事音乐教育工作必须掌握的本专业的特定的知识和技能。结合中小学音乐教学的特点，音乐专业能力包括：扎实的音乐理论知识，音乐史方面的知识及欣赏能力，一定的视唱视奏的能力，合唱和合奏的组织和指挥能力，具备作曲理论方面的知识，能够分析音乐作品的能力，音乐表现的能力，一般舞蹈表演的能力，创编简单少儿舞蹈的能力等等，只有具备这些能力，才能完成课堂教学和课外音乐活动。

中小学音乐教师，在各种音乐专业技能和广泛的音乐知识学习中，既不能以专业音乐院校的标准去要求自己求精、求专（因为她的定位是一个中小学音乐教师而不是专门的音乐表演、作曲、理论人才）；也不能因为教学对象的年龄特点，而放松对自己专业知识和技能的要求。因此中小学音乐教师的知识结构和能力结构具有“纵横交错”“经纬交织”的立体特征。

1、钢琴即兴伴奏、弹唱能力

即兴伴奏对一个音乐老师来说是一道门面菜，但是也一直是困扰我们的一个难题，很多教师不会弹伴奏，弄得在教学岗位上非常被动，这是个值得我们努力的地方。 “钢琴即兴伴奏水平的高低是检验学习钢琴应用能力高低的有效手段”之一，“学以至用”是钢琴即兴伴奏课的最终教学目的。在现实的中小学校音乐课课堂教学过程中，能够做到“弹、唱兼备”者更是寥寥无几。为此，我认为中小学音乐教师要非常的重视钢琴即兴伴奏的学习，不仅掌握钢琴即兴伴奏的技能和方法，最重要的是要把这种技能和方法纳入歌曲中不断的练习，做到熟能生巧，还要从学习伊始就要将“唱”纳入其中，做到“弹、唱”并举，树立起“唱”的勇气与自信心，最终为了从事的中学校音乐教育工作打下比较坚实的“弹、唱兼备”的基础，并在此基础上“学以至用”。

2、“小三件”乐器的演奏能力

“小三件”是指竖笛、口风琴、口琴。 “小三件”对中小学音乐教师来说,也许称不上是件专业乐器。但因为它小巧玲珑，符合中小学生的年龄特征；因为它易学，能满足音乐素质教育的要求；因为它价格比较低廉，能面向全体学生；因为它具有其他专业乐器无法比拟、实用易教的优点，才成为广大音乐教师喜爱的乐器。音乐课堂教学自成功引进乐器教学至今天，已二十多年了，但是在高师的课表上，至今仍无这“小三件”乐器课。因此，中小学音乐教师应正视中小学音乐课堂教学的这些实际需要，对于在大学期间学校没有开设的课程但是在工作中又频繁的用到的知识自己要寻找机会学习。自己要寻找机会学习“小三件”的演奏和以“小三件”为主的小型乐队编配常识，这样才能适应中小学音乐教育的要求，才能与中小学音乐教学实际相衔接。

3、重视对少儿歌曲与舞蹈的学习

中小学音乐教师对钢琴作品《肖邦圆舞曲》很多能做到娴熟的演奏，面对小学一年级教材中的《闪烁的小星星》却无法进行变奏或变调只能在C调上勉强应付；成品舞蹈跳得非常到位，对中小学教材歌（乐）曲却无法编排动作；美声，咏叹调西洋唱法接近专业水准，而重技轻艺的现象相当普遍，因此建议在掌握理论基础知识和技能的同时，应梳理中小学音乐教材同唱一首歌、同奏一首曲、同编一个舞蹈，将和声作业、声乐、视唱练耳、键盘练习、音乐欣赏简史、舞蹈创编等与中小学音乐教材有机的结合起来，相互渗透，做到会弹会唱会编配、会编舞，以增加实用性，提高知识的实际应用能力，为教学工作打下坚实的基础。

4、自觉加强电脑音乐制作、课件素材的采集和编辑能力

当今教学手段的现代化，给广大音乐教师设置了又一道障碍，这些障碍并非动动鼠标，点点幻灯图片就行了，而是如何借助网络进行教学，如何制作出生动的动画画面、如何收集丰富多彩的信息资料，这无疑给音乐教师们带来极大的挑战。那么，我们如何来接受这种挑战呢？学习是解决问题的关键。电脑音乐制作，大学期间学校虽开有这门课但是由于课时太少学到的内容在工作中不够用，加上设备昂贵学生实际操作的机会很少，所以电脑音乐课开设收效不大，但是多媒体教学普遍走进中学校园，特别是音乐课很多的时候是需要视频资料和音响资料来辅助教学的，学会课件制作显得很重要，还有音乐的剪辑、刻录、格式转换、片头片尾的制作等这些非常实用的技术在制作课件和文艺会上都要用到，非常实用。我们一定要想办法学习好。课件素材的采集和编辑主要有这几个方面：一、是文本素材的采集与编辑。二、是图形/图象（画）素材的采集与编辑。三、是音频素材的采集与编辑。音频文件的运用是音乐多媒体课件制作过程中的重点内容。四、是音频格式的转换。在教学实践中，许多教师经常由于无法将CD或DVD碟片中的音乐抽取出来并转换成课件制作需要的格式以供课件制作使用而苦恼。五、是视频素材的采集与编辑。六、是动画素材的采集与编辑。

（二）教育教学能力

音乐教学能力，是指中小学音乐教师从事音乐教学活动，完成音乐教学任务而必须具备的能力。它是检验教师是否合格的一个重要标尺，包括从事音乐教学设计、音乐教学实施到教后评价，即从内化音乐教材到外化音乐教材整个过程的驾驭能力。包括音乐课堂教学和音乐课外活动。

作为一名中小学音乐教师，要使自己将来的音乐课堂教学能力不断提高从而达到预期的教学效果，就必须按新《课程标准》的要求去掌握好相关的课堂教学能力。

1、音乐课堂教学能力。音乐课堂教学的具体内容包括：全面掌握和合理选择、运用音乐教材的能力，编写教案的能力、“说课”的能力，选择运用教学方法的能力，设计板书的能力，教学应变能力，制作音乐课件的能力，制作音乐教具的能力，使用现代教学技术的能力……等等。中小学音乐教师要认真学好《音乐教学论》或《中学音乐教学法》课，在新课程标准下要了解新课程标准的内容，。新课标很重要的一方面就是：淡化音乐学科的特点，重心从单纯注重知识技能的传授，转向注重学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，主要体现在以下方面：一、是把情感、态度与价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。二、是把“过程与方法”设为课程目标之一。 传统的音乐教学中，教训过程与方法是实现教学目的手段。从教学过程讲是“重结论、轻过程”。而新《课程标准》站在“一切为了每一位学生的发展”的高度，明确指出音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。三、是对音乐内容进行整合。新《课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是这个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐能力的有效途径。这种定位，为音乐教育真正实现以审美为核心奠定了基础。新《课程标准》扩展了音乐创造和音乐与相关文化的学习内容，指出创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在“音乐与相关文化”这一领域，新《课程标准》通过音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术和音乐与艺术之外的其它学科相联系，密切了课程内容与生活和时代的关系，淡化了学科的界限，强调学科间的联系和综合，保证学生全面、均衡、富有个性的发展。着不但有利于学生创新精神的培养，有利于学生音乐文化素养的提高，而且是音乐本质特征的体现，是人文精神和素质教育思想的体现。中小学音乐教师在教学实践中一定要贯彻新课标的要求。

2、音乐课外活动能力。音乐课外活动是音乐课堂教学的延续和补充，也是学校音乐教育的重要组成部分，从某种意义上讲，音乐课外活动对于学生的音乐素质和综合能力的培养，比音乐课堂教学更为广泛和深入。由于音乐课外活动存在的重要性及其涉及面宽，涵盖面广的特点，因此对音乐教师的能力是极大的挑战。中小学音乐教师要具备优秀的课外音乐活动组织能力，应该积极参加、组织各种规模的音乐会、音乐讲座、音乐欣赏会、歌咏比赛、音乐全能比赛、文艺活动、艺术实践等，并在组织中注意发挥自己和同学的积极性、创造性。其他还应具备有组织合唱队、指挥排练合唱队的能力，组织铜管乐队等学生乐队的能力……中小学生学习各种音乐专业知识技巧，并不是要他们都当音乐家，而是通过综合音乐教育，使他们了解本国文化，打下艺术修养的基础，发挥音乐才能，增强身心健康。中小学音乐教师也必须牢记这些出发点，除了要具备娴熟的音乐技能技巧外，还要为你的学生起到正确的导向作用。

（三）教育管理能力

教育管理能力，是指中小学音乐教师应有的由知识智力和技能综合构成的，影响学生个体、班级和学校教育管理活动的效率和质量的综合能力。合格的中学音乐教师，既能教书又能育人，可事实上，相当一部分中小学音乐老师只是重视知识的学习和技能技巧的训练，却忽视了对教育管理能力的培养。

首先，学好教育学心理学是提高教育管理能力的基础；其次，培养对中学音乐教育工作的热情和对学生的爱心；再次，努力提高语言修养，增强口头表达能力，达到“身教” 和“言教”的统一；此外，还要积极参加班级管理、学校管理、通过班级、学校、社会的各项有益活动，学习教育管理的方法，锻炼教育管理的能力。校园、班级，任何一个集体都是社会的缩影，中小学音乐教师不仅要学会“以琴动人”，更要达到“以情动人”。

（四）信息素养能力

首先，中小学音乐教师要学习和掌握一定的信息知识、信息技能和信息策略，这是构成信息素养能力的基本要素。其次，在解决特定任务的问题情境中，中小学音乐教师要运用一定的信息策略、方法，以信息活动任务和问题类型为线索和中心，将不同信息知识技能结构进行组块，实现信息知识、信息技能和信息方法、信息策略的融会贯通和高度网络化、系统化，形成有利于问题解决的、程序化的信息活动经验结构，这标志着中小学音乐教师的信息素养能力达到了较高的水平和状态。另外一个就是要尽可能的去收集资料，这些资料将会对你以后的教学有很大的帮助。

（五）自我完善和发展能力

自我完善和发展能力，是指中小学音乐教师应当培养和具备的能使自己思想、专业、人格不断完善、不断发展的能力。它能帮助你在今后的工作中充分发挥潜能、展示才华、实现自己的价值。主要包括学习能力、教育科研能力、创新能力、正确处理人际关系的能力等。

（六）正确处理人际关系的能力

中小学音乐教师要积极处理好与领导、教师、同学以及其它各方面的关系，形成团结、互助、友爱、和谐的人际关系。中小学音乐教师也是社会之人，不能“一心只弹圣贤琴，两耳不闻窗外事”。再者，你的教育对象是活生生的个体，他们的全面发展不能单靠音乐教师的个人努力，而要依靠教师集体的智慧，还有全体教职员工、家长、社会各方面的共同努力。所以，中小学音乐教师要学习处理良好的人际关系，它能帮助你更快的适应环境，更好的学习、工作。

在实际工作中，中学音乐教师在学校领导、其他教师和学生的眼里，就是一切音乐形象的权威，你是无所不能的。在学生眼中，音乐教师应该是歌、舞、器乐全能的。而且要求老师讲授的知识和范围跳出课本的条条框框，旁征博引，拓宽知识面，使学生在音乐知识的积累中，提高各种文化素养。

杨氏入山范文第5篇

教导主任务必明了以下工作：

1 信念与责任

信念是方向。没有信念就失去了目标和希望。教育最伟大之处就在于可以一点一点的改变人。在特定场所，只要一个人改变，身边就会有一群人改变，从而会改变一代人，改变一个国家和改变整个民族。要坚信只有好教师才能教出好学生。

责任是一种能力，又远胜于能力，责任是一种精神，更是一种品格。责任有两层含义，一是要对自己喜欢和不喜欢的工作，毫无怨言地承担，并认认真真地做好。二是要对自己的工作承担造成的不利后果。培养责任感是教育者的使命，也是教育者的价值追求。教导主任要为教师当好表率，要思考把教师培养成什么样子的人，如何培养教师、培养学生的责任感。

2 学校教学管理的任务

认真贯彻教育方针，按照学校培养目标的要求，遵循教育规律，通过制订计划、组织实施、检查监督、指导激励等活动，提高教学工作的效率和质量。具体任务有以下几方面：

2.1 正确地确定学校教学工作管理的目标和重点，制定学校教学工作计划，使学校教学有计划、有步骤、协调运行。

2.2 健全教学管理的组织系统，明确有关机构和人员的职责，发挥教学管理机构和人员的作用。

2.3 加强教师队伍的建设，不断提高教师的文化、业务素质。

2.4 完善学校教学工作各项规章制度，建立良好的教学秩序。

2.5 充实教学设备、改善教学环境，组织好为教学服务的各项工作。

2.6 开展教学研究活动，促进教学改革。

2.7 组织对教学质量的考查和评估工作。

2.8 深入教学实际，加强检查指导，及时总结教学工作经验，提高教学质量。

3 教导处的地位和作用

3.1 是在校长领导下，协助校长做好教学工作管理体制的办事（研究制定战术）机构。

3.2 是学校管理系统中最重要、任务最多最重的一个系统。

3.3 是执行教学工作计划管理工作的枢纽。

3.4 是学校教学工作的其他工作的协调者。

3.5 是校长管理教学工作的参谋机构。

3.6 是为学校教学工作服务（信息服务、物质服务、内涵发展――教师培养）的机构。

4 教导主任的职责

4.1 组织管理教学工作：听课、教研、经验交流、检查等。

4.2 负责教务管理工作：制订计划、课程表、作息时间、学籍管理、 考勤、图书实验、教学制度。

4.3 组织教师进修学习。

4.4 组织学生的课外活动。

4.5 领导班主任工作。

5 教导主任的基本功

5.1 有较高的教育理论水平和政策法规水平。

5.2 必须认真学习心理学、教育学、教学法和管理学。

5.3 必须学习各科课程标准和教科书，熟悉教学计划，明确课程标准，明确各科的教学目的任务和“双基”要求。

5.4 必须熟悉了解教师和学生情况。 教师：家庭、文化程度、业务能力、教学特点、专业爱好、思想个性、身体状况等。 学生：主要是“两头”学生，）（尖子生和后进生）

5.5 善于积累资料、分析情况、总结教学经验。

5.6 熟悉学校教学装备情况：仪器、电教、，图书等。

5.7 做到一专多能。

5.8 熟练科学地编排各种表册。

6 教导主任如何抓好教学工作

6.1 抓好“三基”：一是基础年级；二是基础学科（语数外）；三是基础知识和基本技能的训练。

6.2 在一个学年度中，开学初侧重抓一年级，年中侧重抓中间，年末重抓毕业年级。在一个学期中，开学初抓紧组织、订计划。期中抓检查、质量分析、抓备课、上课。期末抓复习、考试、总结经验。

6.3 教学组织方面：主要抓课堂教学。

6.4 深入第一线：即课堂、班级、教研组。如何深入？要做到三点：一是听课，二是蹲点，三是兼课。

7 教导主任如何制订教学计划

7.1 类别：按时间有：学年计划、学期计划、月计划、周计划。

7.2 基本要求：

1、确保教学工作计划的方向性和科学性。

2、符合本校实际，具有本校特点（要分析本校条件、实际情况）。

3、依靠群众，发扬民主，发动教师参与。

4、保持整体协调一致。

5、要在开学前完成年度计划。

7.3 教学计划的内容：

1、教学工作基本情况分析。

2、教学工作任务和要求。

3、具体措施：

（1）改善和加强教学工作领导的措施；

（2）加强师资队伍建设，提高师资水平的措施；

（3）开展教学研究，促进教学改革的措施；

（4）改进课堂教学，提高教学工作质量的措施；

（5）完善管理制度，稳定教学秩序的措施；

（6）加强学生学习指导，改进学习方法，提高学习积极性的措施；

（7）开展课外活动的措施；

（8）加强实验室建设，改善教学工作的设备、条件，充实电教手段，做好教学物质保证和服务工作的措施。

各项措施必须紧紧围绕实现学校教学工作的目标、任务、要求，提高教学质量这个中心，要具体可行，注重实效。一句话：订计划就是做什么？怎么做？什么时间完成？ 学校各部门的工作计划：教导处、总务处、政教处、团队、工会、班主任、教研组、年级组等计划，都是根据学校管理工作计划要求任务去制定。

8 教导主任如何观课评课

观课和评课要同时关注教和学两方面。

8.1 教的方面：

教学目标：是否切合教材要求和学生实际；认知和行为目标结合是否和谐、可操作、能落实；目标对不同层次学生是否有不同达标要求。

教学内容：知识是否正确，容量是否适当，学生能否接受；是否把握教材内在联系和重点，突破难点；是否以教材为例，训练学生能力，指导学法。

教学过程：教学活动流程结构是否合理，是否体现教学思路与学生思维，心理是否协调，

是否有利于学生认知结构的建立；结构流程是否有利于学生参与学习实践；教学节奏、密度是否适当，时空分配是否合理；是否具有本学科课型特点。

教学手段：是否具有教法注意提示认识规律和学法指导；情境创设是否恰当、有效；问题系列设计是否严谨，情、知是否有机交融、和谐；教学挂图、教具和电教媒体的选用是否合理、高效；教法能否体现对学生能力的培养，情感的激发。

教学调控和效果：是否对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务；是否精心安排有层次性、针对性和开放性的练习；是否以师之情唤生动情，师生和谐平等；是否给学生一定消化思考余地，课业负担合理，轻负高效。

教师素质：教态是否大方自然，语言是否准确简练；演示操作是否规范，指导是否得法；

板书是否科学、工整、美观；运用直观教具、现代化教学手段等，是否使用正确熟练，合理优化；是否善于组织教学，能否随机调整。

教学特色：在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有无独特创举，效果是否显著。

7.2 学的方面：

参与状态：学生是否全员参与，或有个别不参与，或20%左右不参与，或1/3以上不参与。

交往状态：学生是否有多边、丰富、多样的信息联系；学生课堂上的人际交往有无良好的合作氛围。

思维状态：学生是否敢于提出问题，发表见解；学生问题与见解有无挑战性与独创性；

学生能否联系实际举一反三展开创造。

情绪状态：学生有无适度的紧张感和愉悦感；学生能否自我控制与调节学习情绪；学生是否入境生情，意志得以锻炼；学生情感共鸣的表露是否自然明显。

9 教导主任如何培养教师

引导教师悉心研究课堂教学策略，提高整合教学、分层教学和学科技能训练的能力。

9.1 整合教学策略：整合教学的目的是为了突出知识主干（重点）、实现学生的主体地位。教材的内容编排和呈现方式，不一定适合不同的学生需要和适合所有的学习过程的需要，同时，一般的教材内容编排和呈现方式，也没有明确提出教师必须怎样做才能突出知识主干。教师必须在深入钻研教学内容的前提下，按照实际的教学需要，对教学内容重新进行整合（剪裁、取舍、增删、组合）。只有整合教学内容，削枝强干，才能突出重点，才能有效提高教学的效益。

9.2 分层教学策略：分层教学的目的为了解决学生在学习过程中出现的各种困难。统一的讲授和课后的辅导，无法解决学生在学习过程中出现的各种困难。解决的办法是，教师必须把需要掌握的知识，设计出不同的问题，让所有学生参与学习和讨论，让学生的学习中的问题暴露出来，教师根据不同学生（尤其是差生）出现的问题进行课内个别、及时辅导。