九年级语文试卷
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇九年级语文试卷范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
九年级语文试卷范文第1篇
一、看谁写得漂亮：（8分）
教琴枫您
歌牵钢息
二、看拼音写词语：（12分）
bō làng huā tán qí zhì
( ) ( ) ( )
zhuàng lì mín zú yóu qí
( ) ( ) ( )
三、辨字组词：（16分）
纷（ ） 娃（ ） 区（ ） 欢（ ）
经（ ） 洼（ ） 巨（ ） 次（ ）
四、照样子，组词，写句子：（9分，词1分，句子2分）
例：灯 台灯 我很喜欢我们家的台灯。
教 ________ ______________________________________。
劳 ________ ______________________________________。
如 ________ ______________________________________。
五、给下面的句子换一种说法，意思不能变呀！（4分）
例：小红是我们班的班长。
我们班的班长是小红。
1、小青是我的好朋友。
_______________________________________。
2、北京是我们的首都。
_______________________________________。
六、补充句子并加上标点：（9分）
1、 ______________________________都是三好学生
2、 ______________________________真美呀
3、 _________________快活地__________________________
七、把古诗填写完整：（10分）
山 行 --杜牧
（ ）（ ）寒（ ）（ ）径斜，
（ ）（ ）（ ）（ ）有（ ）家。
停（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）晚，
霜（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
八、阅读短文，回答问题。（16分）
祖国山水多么美
轰(hōng)隆(lōng)隆，轰隆隆。火车像骏(jùn)马，在原野上跑得欢。车窗像照相机，拍下了一张张活动的照片。
一张是田野。田野好大好大，大得望不到边。一条条大道，把绿色的田野分成一块一块的。
一张照片是高山。山好高好高，高得望不到顶。一座座高山，手牵着手，肩(jiān)挨(āi)着肩。
一张照片是绿水。水面好宽好宽，宽得望不到岸。渔船星星点点，渔民撒(sā)网捕鱼。
轰隆隆，轰隆隆。火车像骏马，在原野上跑得欢。山山水水看不完，祖国山水多美丽。
1、我能读短文填空。
一张张（ ） （ ）好大好大
一座座（ ） （ ）好高好高
一条条（ ） （ ）好宽好宽
九年级语文试卷范文第2篇
关键词：Word；VBA；自动排版
目前大多数学校、教师利用Word命制试卷，需要花费大量的时间来收题、排版，而且排版后的试卷格式也不标准。通过VBA for Word开发一款自带试题库和试卷排版功能的系统，教师可以
对题库中的试题进行添加、修改和删除等管理，对选好的试题进行自动排版，生成标准的、统一的试卷，每位教师都可以在短时间内高效地完成一份高质量的试卷。
一、试卷结构分析
以语文试卷为例，纸型为A3，方向为横向，版面分左右两栏，左边最上面一般为一级标题并居中显示某次语文考试试卷。试卷正文大致包括：基础知识、现代文、文言文和写作四大块内容。基础知识部分主要是：选择和填空，在试卷排版中题目需要左缩；现代文部分主要包含：正文内容和正文后的习题，正文内容标题需要居中，正文首行缩进2个字符；文言文部分的排版和现代文基本相同；写作部分排版比较麻烦的是作文格子的编排，它是上下行之间要空开一行的表格。
二、系统功能模块分析
本系统主要有三大功能模块：添加试题、修改试题（包括修改和删除）和试卷自动生成。数据库采用Access，主要考虑它移植方便、便于管理。试题存放在数据库中，在对大量试卷分析时发现，一个大题中有若干个小题，而每个大题所含的小题数都是不同的，所以在设计数据库时采用了多表并建立关系。
三、系统功能的实现
1.添加试题
在系统设计需求分析中考虑到教师在命制试卷时，收集试题耗时，试题的保密性差，所以在本系统中直接设计了试题库。题库可以对试题进行有效地保密，因为题库量很大，组卷时按条件随机组卷，猜题押宝命中概率很小。有了题库，可以马上启用备用的平行试卷，或在考试前的最后时刻随机决定平行试卷中的一套作为正式考卷，从而达到出其不意的效果。试题库极大地方便了实现计算机科学的管理（修改、增删、试卷合理生成、浏览、打印等），又因试卷的随机生成，提高了试卷的保密程度，从而进一步提高了考试的效果，充分体现出考试的严肃性和公平性。
2.修改试题
该模块主要实现两个功能：删除和修改。教师对该系统库中的试题可以做出相应的修改，或者对不必要的试题进行删除操作。
这一模块与上面的添加试题模块都是引用ADO连接ACCESS数据，并对数据保存、修改和删除。
3.自动排版并生成试卷
该模块主要有两块内容：试卷版面设置和试卷试题设置。
（1）试卷版面设置
用户可以在“试卷纸张大小”下拉框中选择相应的纸型，程序中主要是通过VBA的Application对象的ActiveDocument.PageSetup.PaperSize属性设置试卷纸张的大小；在“请输入试卷大标题”文本框中输入将要生成试卷的标题。比如，“2013学年第二学期九年级第一次语文月考”，我们在程序中是通过Application对象的如
下属性实现：
.ActiveDocument.PageSetup.PaperSize=papType（“A3”）
‘设置试卷页面纸型
With Selection.PageSetup.TextColumns
‘对页面进行分栏
.SetCount numcolumns：=2
.EvenlySpaced=True
.LineBetween=False
.Width=CentimetersToPoints（5.84）
.Spacing=CentimetersToPoints（2.96）
End With
.Selection.Style=ActiveDocument.Styles（“标题1”）
‘设置为“标题1”
.Selection.Font.Name=“黑体” ‘字形
.Selection.ParagraphFormat.Alignment=wdAlignParagraphCenter
‘对标题居中对齐
.Selection.Font.Size=18 ‘标题字号18号
.Selection.TypeText “2013学年第二学期九年级第一次月考+Chr（10）” ‘设置一级标题，Chr（10）为换行
（2）试卷试题设置
该模块分为四大块：基本知识（选择题和填空题）、现代文、文言文（文言文阅读和古诗）和写作。教师按照试卷的要求选择需要的题型，在对应题型下输入题数，若输入的题数大于系统库中的题数，则系统会有相应提示。
试题是从试题库中随机抽取的，并要求不能再次抽中，所以，在随机生成函数Rnd前加上Randomize函数，这样可以避免抽到的试题被重复抽中。
（3）试卷的卷面内容排版
试卷的排版主要包括试卷的标题、字体大小及段落格式等方面。这些都可以利用Application对象中的以下性能来实现自动
排版。
.Selection.Style=ActiveDocument.Styles（“标题2”）
‘设置二级标题
.Selection.Font.Size=12
‘二级标题字号为12号
.Selection.Font.Name=“黑体”
‘二级标题字体为宋体
.Selection.TypeText“一、基础知识”+Chr（10）
‘设置二级标题
以上代码主要是对二级标题设置
.Selection.Style=ActiveDocument.Styles（“正文”）
‘设置正文
.Selection.Font.Size=10
‘设置正文字号为10号
.Selection.Font.Name=“宋体”
‘设置正文字体为宋体
With Selection.ParagraphFormat
.CharacterUnitLeftIndent=2
‘正文内容左缩进2字符
.CharacterUnitFirstLineIndent=-2
‘正文内容首行悬挂-2字符
End With
.Selection.TypeText num & "、" & rs（0）。Value+Chr（10）
With Selection.ParagraphFormat
.CharacterUnitLeftIndent=4
‘正文内容左缩进4字符
.CharacterUnitFirstLineIndent=-2
End With
Word应用程序是目前应用最广泛的排版软件，但是大部分人只能使用它的常规功能来排版。利用VBA for Word可以实现繁琐、机械的日常排版工作自动化。用VBA扩展功能可以完成各种高级排版功能的软件开发。
参考文献：
[1]杨晓亮.Word VBA高效排版范例应用[M].北京：中国青年出版社，2005.
[2]Guy Hart-Davis.VBA从入门到精通[M].第二版.北京：电子工业出版社，2008.
[3]李政，海英梁，李昊.VBA应用基础与实例教程[M].北京：国防工业出版社，2009.
九年级语文试卷范文第3篇
【关键词】中考 语文 复习 试题
初三语文复习对于每一位语文老师来说都是一个大难题，知识点多而零碎，容量大，考查广泛，题型灵活，注重考查学生的知识迁移能力，所以语文复习往往出力不讨好，等语文一考下来，就大呼复习无用，效果达不到预期目的。也有人形容语文复习是大海捞针，劳而无功。结合近几年语文复习及考试情况我认为中考复习应该从以下几方面进行。
一、复习计划，科学合理，统筹安排
语文复习一般都是采用三轮复习法，第一轮专题复习，第二轮综合演练，第三轮模拟测试。但在复习中，往往出现前松后紧或者是前紧后松的问题，导致复习过的内容不扎实、不系统，学生答卷时准确率较低，失误率较高。因此在复习时，制定科学合理的计划是首要任务，制定计划时要全员参与，积极研讨，统筹安排，复习时间要精确到某一周某一天。然后要求全体语文教师要严格执行落实，并且每周都要通过语文备课组按照计划监督落实。
二、注重基础，讲练结合
中考试题百分之七十是对语文基础知识的考查，而剩余百分之三十又是基础知识的迁移运用。俗话说，万丈高楼平地起。因此复习时基础知识是重点，而夯实基础也正是中考语文复习的关键。比如对专题字形、字音的复习，如果仅仅把相关内容讲一下做一下，这一知识点的复习效果就等于零。我认为这一板块的复习重要的环节应该是书写记忆，听写检查。尤其是一些特殊的字音、字形，必须强化记忆，不断巩固，惟其如此，才能真正达到夯实基础的目的。当然，其它基础知识板块的复习也都要注重实效性。
三、精选试题，把握命题导向
在中考复习的过程中，复习资料往往也会铺天盖地，蜂拥而至。真可谓是“乱花渐欲迷人眼”。于是，有人就会不管三七二十一，拿上就用。结果是费时费力，效率低下。因为市面上书商为了追求暴利，只重视数量，不重视质量，一些所谓的“策略”、“复习法”等资料题目陈旧，而且重复的较多，还有一些题目不够典型，甚至错误百出。因此，我们在结合复习计划选择材料时一定要擦亮“火眼金睛”，去其糟粕，取其精华。既要知识点全面，还要题目典型，题型新颖。这样，教师的讲解和学生的练习，才会有的放矢。同时还要在复习中把握最新命题导向。
四、注重方法的总结和指导
有人说语文知识重在理解、积累，这话不假。但对于一些题目的解题方法，规律的总结也是必不可少的。比如标点符号，排序题以及现代文阅读的题目等，答题步骤，基本格式，解题技巧等，都应该在复习中结合具体题目去认真总结，对学生进行指导，特别对一些语文基础差的学生，想在短期内使其能力有提高，这些方法的指导也是必不可少的。部分学生对中考语文基础知识掌握的不是很牢固，语文的基本能力有待进一步提高。在第一轮复习的时候，教师要有针对性的对学生的基础知识加强训练，这些基础知识包括常用的汉字读音、书写、古诗文的默写、文言知识的积累等。中考语文试题考查的内容还是很丰富的，复习时要从多个方面准备全面应对。
中考语文考试有一定的范围，所涉及的考点基本是语文课本篇目中要求背诵的名篇名句。我们在指导复习时要让学生能把必背的篇目熟练背诵，学会灵活的运用，在理解、归纳的基础上懂迁移懂得灵活运用。学生在平时默写中经常写错的字，更要引起高度重视。中考课外文言文阅读的难道不是太大，考查内容基本与课内学生学过的文言文有许多部分相似。做题时一定要结合课内学过的课文或知识点，把考题中的知识点联系起来，要学以致用。
五、文言文复习要系统、全面，不留漏洞
文言文复习是中考语文阅读复习的侧重点，也是唯一有章可循的复习内容。而且中考考察文言文都以课本为主，老师在复习中多侧重九年级的篇目，而轻视七八年级的篇目，结果有时就会“一着不慎满盘皆输”。因此，我们在进行古诗文复习时要从七年级到九年级篇目一个不差，全部列出，有计划的去复习，对学生的要求必须是逐篇过关，而且要经常巩固。只有这样才能厚积薄发。
六、写作训练，要狠抓两点
第一、书写的强化训练。中考语文阅卷的老师对作文题评分时首先是看学生书写是否工整，然后分成不同的档次。写得好的分数自然高，书写潦草又怎能让阅卷的老师看懂，又怎能有好的成绩呢？因此，书写的强化是非常必要的。
第二、习作技巧的训练。可结合具体题目重点指导。尤其是习作的开头、结尾以及结构的指导，应该分专题进行训练，在短时间内提高作文水平还是有一定效果的。
以上就是本人在教学实践中的点滴体会，中考复习最忌心浮气躁，急于求成。指导复习的教师，应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。要扎扎实实地复习，一步一步地前进，合理而充分地利用时间，使学生轻松、自信地去摘取中考胜利的丰硕果实。
【参考文献】
[1] 李传鹏. 中考语文新题――写微博[J]. 初中生，2013（03）.
[2] 吴明. 中考阅读题“命题出错”现象批评[J]. 中学语文教学，2013（01）.
[3] 余俊. 2012年中考汉语语法题解析与训练[J]. 语文世界（中学生之窗），2012（11）.
九年级语文试卷范文第4篇
关键词：作文教学；语言积累；作文训练
在高考、中考语文试卷中，作文的分值都超过了总分的1/3，历来受到人们的重视，语文老师也为之努力，学生四处寻觅，但收效甚微，成了“巧妇难为无米之炊”。尤其是我们民族地区中学生作文时总觉得无话可说，写起作文来只有短短几行，内容七拼八凑、东翻西抄，平淡、空洞，只有骨头，没有血肉，甚至语句不通，不知所云。这就为我们的作文教学增加了难度，犹如雪上加霜。经过多年的实践，我发现要提高学生的书面表达能力，可以从以下几个方面入手。
1 作文教学必须有整体思路，分阶段进行写作能力的培养
《语文课程标准》关于写作总目标是：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”同时新课标也明确指出了各个阶段目标，不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。因此，就笔者的教学实践而言，与其作文课上什么都讲，收效甚微，还不如化整为零，分阶段有的放矢地进行训练。笔者的计划是：七年级是加强语言训练，八年级侧重于结构、文体训练、九年级则注重篇章的整体训练。
我认为语言训练是作文教学的起点。许多学生怕作文，其实就是“只能意会，不能言传”。因此，语言训练是作文教学的第一个突破口。首先，教师的教学语言一定要美，让学生欣赏这种美，进而愿意学习这种美。其次，教师要充分利用教材中文辞优美的课文，指导学生欣赏，多读多背。第三，老师应向学生推荐优秀的读物，举行读书活动，交流感受。
2 学习课文写法，抓好仿写练习
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。课文是最好的范文，选入课文中的文章都是优秀作文。学习课文时，我们学生应注重仿写。可以是仿写词句，丰富语言；仿写课文思路结构，培养学生布局谋篇的能力；仿写表达方法，引导体会不同的表达方法，表达不同的内心情感。比如：在教学了鲁迅的工《阿长与》后，可以让学生学如何围绕中心选材，根据文章中心可以确定材料的详略。在学了《老王》后，可以模仿文章用的逻辑顺序和时间顺序来安排材料，通过小事的叙述展现人物性格的写法。
3 做好语言的积累
要使学生写出来的作文有血有肉，平时就必须做好语言的积累，学生在平时注意积累了丰富的语言词汇，就好像拥有了一座文库。为此我要求学生平时多读课外书，养成摘抄好词、好句、好段的习惯。并做定期检查比赛。假期更是把积累作为一项重要的作业来完成，每次习作前我就要求学生仔细阅读他们的积累，找出在本次习作中能使用的词句等进行应用或借鉴。
但更主要的积累还是应该放在课堂上，在老师的指导下进行。语文教材中所选择的许多课文，都是用词十分准确和优美的，应指导学生反复朗读和背诵，特别是在每个单元的综合性学习中，安排学生查找资料和积累，这此内容要么是优美的词句，要么是格言警句，要么古诗、古词。老师要切实做好这项内容，并加以拓展延伸，丰富学生的积累。叶圣陶曾这样说过：“语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生看书的。“所以语文课上，老师应把多数时间给学生，要为学生设计语言理解、朗读、记忆的时间。
4 注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练
学生在学校、家庭、社会里生活，每天都会碰到许多新鲜事，参加许多有趣的活动，让学生观察周围的人和事，做个生活的有心人，我在每天作业的最后一项，就要求用一、两句话写写自己在这一天中的发现或遇到的高兴、伤心的事。学生的每天生活内容都在不断变化，所写内容也在不断换新，加上老师长期的指导、修改，学生的表达能力就会不断提高。随着学生写作能力的提高，还应引导学生进行写片段的练习。
九年级语文试卷范文第5篇
你认为酒后驾驶屡禁不止的原因有哪些？请你提几条杜绝酒后驾驶的意见或建议。
掩“卷”而思，这是语文试题还是交通法规的问卷调查？翻一翻近几年全国各地的中考语文试卷，类似的题目并不在少数。笔者从2011、2012、2013年部分城市中考语文卷中选取部分试题，依其不同倾向分三类予以简要评析。
倾向一：不符合考生生活实际与体验。
例题1（2011河北・承德）：6.阅读下面有关某县土地沙化状况的统计资料，回答后面问题。某县土地沙化面积变化表（单位：亩）
（2）我据此向土地主管部门提出合理化建议：
。
例题2（2011湖北・恩施）：24.（3）2011年暑假即将来临，你打算怎样“背起行囊走四方”？
例题3（2012黑龙江・牡丹江）：7.（2）龙有三停九似之说，其“角似鹿、头似驼、眼似兔、项似蛇、腹似蜃……”你知道它还有哪个部位像其它的动物吗？
例题4（2013贵州・贵阳）：10.下面有两幅图，请选择其中一幅，仔细观察并认真思考后，说说自己从图中读出了什么。
图一：知音 图二：希望
评析：拿例题1测试学生时，笔者得到了这样的反馈信息：学生对材料与题干存有两个阅读障碍：土地沙化的原因有哪些？土地主管部门的职能是什么？联系这一小题的参考答案“通过造林种草涵养水源”，笔者也产生了困惑：这样的建议是给土地主管部门的还是给林业部门的？连命题者都没有搞清楚的问题，为什么要设计成中考试题？这是命题者杜撰的一道没有效度与信度的“假语文”试题。
例题2这一小题的参考提示是“开放题，只要谈出自己的暑假旅游设想即可”，笔者以为命题者在命制这一小题时根本没有考虑考生的实际情形与面向全体考生的公平、合理原则。试想一下，中考结束、暑假来临时，考取与未考取的、城区与农村的、家境好与家境不好的，“背起行囊走四方”的究竟能有多少？这道题对相当多的考生而言明显缺少真实、可行的体验，是命题者臆造的、不切实际的一道“非语文”试题。
例题3这一小题看似颇有文化味，其实远离考生知识背景。尽管我们是“龙”的传人，然而对“龙”的认识与了解大多数人还是肤浅的，“龙有角还是无角？有足还是无足？有麟还是无麟？有翼还是无翼？有爪还是无爪？青色还是黄色？没有人能够说得清，即使是民俗专家、学术权威，至今仍在唇枪舌剑，争鸣不已”。题干中“龙有三停九似之说”一句，笔者查阅资料方知：“三停九似”是画龙的理论，所谓“三停”，据说是在画龙时，龙首至前肢、前肢至腰、腰至尾三部分长度相等……后来，“三停九似”之说在绘画理论上还有了演变。如此艰深且无定论的话语置于题干表述中，却让知之甚少的中考考生来作答，这样的“大语文”试题不要也罢。
例题4是一道读图题，也叫图文转述题。查阅这一题的答题提示后，笔者对“只要紧扣图文内容，言之成理，重点突出，内容具体，表达好即可”这样的模糊要求感到啼笑皆非。以“图一”为例，我们从中读出的可能并不像命题者所言的“这就是人间仙境，这就是天人合一，这就是童真童趣”，我们读出的可能更多的是贫困、无奈与辛酸――本该读书的年龄，孩子却要去放牛――没有社会的温暖，没有亲人的相伴，却只有老牛和孩子互为知音！我们不否认有图片中的情形发生，然而中考语文试卷里拟出这样的题目，毕竟不符合绝大多数考生的生活实际与体验，也与当下的时代背景相悖。
倾向二：偏向于考查生活常识与技能。
例题5（2013湖南・湘潭）：6.（2）中小学生该不该带手机进校园？请谈谈你的看法。
例题6（2012黑龙江・绥化）：临近中考，学校准备在九年级学生中举行生活技能比赛……7.请你根据比赛宗旨，为此比赛设计几个题目。
例题7（2013云南・曲靖）：8.（3）针对“中国式过马路”的违规行为，请你向交管部门提出两条合理建议。
评析：例题5至例题7的几道题目都属于典型的生活常识考查，没有三年的初中语文学习，略略懂得一些生活常识，比如交通安全常识及简单的家庭生活常识都可以完成。这些试题因话题过于生活化，问题指向过于表面化而难以有效度与信度，使得语文综合性学习的考查成了一种流于形式的命题行为和考试行为。究其原因，应该是命题者曲解了“综合”二字，以为语文综合性学习就是个“筐”，什么都可以往里装。殊不知，“综合性学习”的前提是“语文”，语文综合性学习不考“语文”就必然使得这样的试题成为一个幌子或空架子，使考查的内容知识化、常识化，终至空泛而肤浅。
《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”依照这样的阐释不难看出，即使是语文综合性学习，它也必须姓“语”，必须落实在语言文字运用这一根本上。从这样的认识来看语文综合性学习，就应该准确把握“综合”的内涵：“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识学习与实践活动的紧密结合。”
回头来看这几道题的命制，有些试题其实是可以改作，可以使之姓“语”并有区分度的。比如，例题5的这一小题可以设计为一道对话型的情境口语交际题；例题6的第7小题可以将题目改为“海报”内容，让考生对“海报”中的某一病句或样式进行修改；例题7的第（3）小题不妨可以将题干设计为：“晓文同学向交管部门提出了两条建议，你觉得他的表述生硬，不易被采纳，于是这样改动……”这是在语言的连贯与得体上设定的考查。笔者对这几道题的重新设计也许并不新颖，但是考查学生对综合运用语文知识和能力的用意，应该算是明确而清晰的。
倾向三：不注重考查语文能力与素养。
例题8（2012湖北・襄阳）：9.为推进“文化襄阳”建设，我市从2012年开始，每年四月集中开展“书香溢襄阳”读书活动……语文老师已设计好了两种活动形式，请你帮他再设计两个。
例题9（2012江苏・徐州）：请你根据提供的材料并结合自己的理解，对下面的问题展开探究。（材料略）问题：如何改变我国国民的阅读现状？请你提出几条建议。
评析：“书香溢襄阳”，例题8的导语营造了很不错的语文氛围：古城，书香。可惜的是这一小题没有了香气四溢的“语文味”。叶圣陶先生曾说：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”这一小题仅让考生设计两种活动形式而没有提出语言表达的要求，未免显得过于宽泛；初中三年语文活动若干，答案过于多样化也使得该题的语文能力考点难以规范而明确。其实，命题者在这一小题的“运用语言”方面是可以大显身手的。比如不改动题目，从动宾短语的句式结构上提出要求，让考生写出活动内容；比如重新拟制题目，让考生品读“书香溢襄阳”中“溢”字的妙用；再比如，在“好读书，读好书”上做文章，将该题与某部名著的阅读巧妙关联……
例题9的本意应是着眼于探究的，然而题目的设计却不具有探究性，反倒有大而无当之感。依笔者之陋见，这一道题目同样可以在考查学生的语文能力与素养上做足文章。比如根据提供的材料要求考生筛选信息、拟定标题等；比如针对材料中“现在阅读物和阅读形式空前多样”一句，设计关于读书还是读图、读原著还是读简本、网络阅读还是纸质阅读等辩论，要求考生写出观点并简要陈述理由；比如为自己的书房或公众读书场所拟一个有文化气息的名称并作解说……
