高一历史复习

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高一历史复习范文第1篇

高三学习的重要目标就是直面高考,历史学科又是高考文综的重要组成部分,因此结合你的情况,就高三第一阶段(俗称的一轮复习)的历史学习,谈几个必须遵循的原则。

一、基础性与多样性的原则

这里的基础性包括基本知识、基本方法和基本技能。基本知识首先是《课程标准》中规定的学科主干知识,其次是与此有关的拓展知识,再次是从学习过程、社会实践中获取的知识。其中课标规定的知识是高考命题的依据,也就成为我们学习的重中之重。

所谓多样性是指获取知识的多种方法。这种多样性是由你学习过程中客观存在的多样性现实所决定的。一是教师教学方法的多样性,包括课堂模式、授课手段、内容设置等,我们的学习绝大多数情况下都应该遵循老师的安排和引领。二是思维方法的开放性,由于学习时问题情景的不同,与老师思维对话的方式也不同,拓宽思维,是新课改的基本理念之一。三是知识版本的包容性。高考命题以课程标准为依据,不拘泥于某一版本教科书的具体表述。所以学习时不必死扣某一版本教科书的知识点,但应对不同版本教科书对某一相同问题的不同观点有所了解。四是解决问题的灵活性,解决问题的前提是方法,方法可谓多种多样,方法越多思路越开阔,方法对头了,学习效率、学科能力都会提高。五是高考试题的选择性,新课改高考试题避免了偏题、怪题和无意义的死记硬背题,通过提供新材料、新情景,多角度、多层面地体现能力考查的功能。因此,在学习中应力戒死记硬背。另外高考试题的参考答案很人性化,只要所答符合题意即可得分。但是,如果平时学习方法不灵活,是得不到高分的。

基本知识是我们必须掌握的知识目标,要提高这一目标的达成度,就要灵活地运用适合自己的方法,在这个过程中基本技能得以培养和提升。

二、时代性与创新性原则

新课改充分体现了时代的要求,课标中所渗透的先进教育理念,教材中的新思路、新内容、新情景、新视角等,给我们自主学习提供了空间,同时也昭示着高考试题的时代性和创新性。学习中必须做到:第一,重新审视教材。结合课标,对每单元每一节的内容,就其指导思想、知识目标、能力要求、情感态度、价值取向等要重新审视,推敲教材所选知识点的意义和重要性,理解编者的选材意图,挖掘教材“新”的信息。第二,彻底完成教材中每个栏目的学习任务,包括课文中的一些史料、小常识,课后的知识链接、解析与探究,综合探究等,开阔自己的视野,培养创新思维。第三,理论联系实际,学以致用,学习中不刻意追逐焦点、热点,但对于社会重大问题必须重点关注,特别是人类历史发展过程中关乎国计民生的重大问题。第四,充分发挥历史教材特有的教育功能,提高自身的人文素质。(1)利用教材提供的教育素材,培养自己正确的人生观、价值观和世界观。(2)利用历史的基本史实,依据科学的价值标准,辩证地、历史地考察事物,对有关历史问题和观点进行分析和质疑,批判与探究,摈其恶,扬其善,塑造自己美好的心灵和积极向上的品格。(3)挖掘教材中具有爱国主义教育的素材,树立爱祖国、爱人民的民族自豪感和社会责任感。(4)结合自己的生活阅历,创造性地审视和解决问题,培养自强、自立、自尊的品质。

新课改高考试题关于情感、态度与价值观的考查力度逐年加大,其时代性、创新性原则处处体现,这也成为这几年高考试题一道亮丽的风景线。学习中将“知识与能力”,“过程与方法”和“情感、态度与价值观”等三维目标有机地融为一体,是学习的理想境界。

三、针对性与实效性原则

取得高考的成功是我们高三学习追求的目标,提高学习的针对性,讲究实效性是取得成功的保障。对此必须处理好以下几个关系:学习进度与学习效率的关系(不要被急于求成的心态所驱使,要时间服从质量,时常反思自己的学习,时常走走“回头路”)。课标与教材的关系(以课标为依据,以考纲为线索,以教材为依托,适度拓展知识范围)。自主学习与做题的关系(自主学习不等于做作业,这是两个性质不同的概念。要做好题,做精题,使之成为自主学习的补充和深化)。现行使用的教材与其它版本教材的关系(以现行使用的教材为主,兼顾其它)。必修与选修的关系(从高考方案看,必、选修之间没有必然的联系,其分值为8:2,因此,其学习权重原则为8:2)。

四、能力立意原则

新课改高考的能力要求有四项十二条,(具体内容可参考2011年山东省高考说明)。其中“四项”能力要求是递进的层次,“十二条”是“四项”的进一步说明,为了更好的落实这些能力要求,我们要做到:第一,深入理解课标中对知识、能力的要求,凡是课标中提出的“认识”、“分析”、“探讨”、“说明”、“理解”等要求,要重点把握。对你来说,这是学习的难点,也是提高能力的关键点;对高考而言,这是内容的必考点,也是其试卷的信度、效度、区分度、难度的区分点。不仅要理解知识概念,更要掌握“认识”、“分析”、“探讨”等的方法和途径,要事无巨细。第二,课标中“教学活动建议”一栏,要认真阅读,并按照其要求进行一些必要的学习实践。第三,要运用历史的方法,下大气力、科学地完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的学习。(选修内容的学习要求,略)

必修Ⅰ是以中国和世界历史中政治制度发展的典型史实为主要内容的模块,在学习时,应注意:第一,摆正政治和经济的关系,这是进行政治史学习的前提。要理解政治是经济的集中表现,它产生于一定的经济基础,又为经济基础服务。第二,阶级分析的方法和历史唯物主义相统一是进行政治史学习的灵魂。首先要弄清每个历史时期每个阶级的经济地位、政治地位及要求,弄清哪个阶级是时代的中心,决定着时代的特点、主要内容和时代的发展方向。其次,在进行阶级分析时,一定要具体情况具体分析,坚持实事求是的原则。切忌简单化、公式化、概念化。第三,要树立科学的历史人物评价观。以对历史发展所起的作用去评价历史人物的历史地位;要具体分析历史人物所处的历史条件,实事求是地评价历史人物,不要苛求古人;不是英雄造时势,而是时势造英雄。

必修Ⅱ是以中国和世界历史经济发展和社会生活变迁的典型史实为主要内容的模块。要抓住三点:第一,阐明一个基本观点,即生产力的发展是推动社会进步的决定力量,生产力最活跃的因素是生产工具的变革,而生产工具的进步又以科学和技术的发展为前提和保障。第二,整理各个时期经济发展的轨迹,把握经济现象之间的联系,揭示经济发展的规律。第三,利用多种方法把经济史学透、学活。

必修Ⅲ是以中国和世界历史中思想、科学技术和文学艺术发展的典型史实为主要内容的模块。应注意:第一,理清各种文化成就的具体内容,建立一个完整、科学、具体的知识体系,力戒“散”。第二,深入分析文化发生的社会经济、政治背景,以及文化继承与发展的关系,运用一定的理论统领知识,力戒“浮”。第三,充分挖掘文化史中的情感、态度和价值观因素。通过文化史学习,提高自己的艺术欣赏能力,陶冶其情操,使其形成健康向上的思想品德,力戒“浅”。

五、计划性原则

高一历史复习范文第2篇

一、探究背景：

①江苏省从2008年进行高考改革，在新高考方案中，学生高考的选修成绩按人数比例划分为A+、A、B+、B、C、D六个等级，与学生语数外总分结合，作为高校录取的依据之一。

②因为只有等级，所以历史等6门选修学科的地位就很尴尬，学生不重视，学校也越来越倾向于语数外，减少选修学科的课时，并且要求所有作业在课堂完成。因此，如何在一周少量的的课时内，既复习基础知识，又培养学生的分析能力，既让学生在不影响语数外的学习，又让选修达到理想的等级，是每位高三选修老师都会考虑的问题。

二、教学过程：

设问：为什么古代中国形成专制主义中央集权制度，而古代希腊就形成了民主政治呢？我们今天就来复习这个问题。

（一）高考巡礼

■

（二）考纲要求

1.希腊自然地理环境与城邦制度对希腊文明的影响；2.梭伦改革和克里斯提尼改革；伯里克利时代的民主政治；　3.雅典民主政治对人类文明发展的重要意义。

（三）基础巩固

1.考点一：古希腊的自然地理环境和城邦体制对民主政治有什么影响？

①（学生结合图片思考）

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②学生阅读材料，归纳城邦体制有什么特点？这些特点有什么影响？

材料：城邦往往以一个城市为中心，包括周围的一些村落，辖地不过百里，人口不过数万，始终保持着小国寡民的规模。各城邦从建立之初便十分珍视独立自治，也没有哪一个城邦具有征服其他城邦的绝对实力……他们拥有基本一致的风俗习惯和语言文字……君主专制始终没有发展起来，在小国寡民的形势下，公民有较多机会直接参与城邦的公共事务……希腊城邦的特色还表现为比较发达的商品经济和繁荣的思想文化。

学生归纳：特点：小国寡民、独立自主、民主政治、公民参政

影响：城邦是孕育民主政治的摇篮

③及时巩固1

下列关于希腊地理环境的叙述，正确的是（　）

①在古希腊，找不到肥沃的大河流域和开阔的平原，连绵不绝的山岭沟壑将陆地分隔成小块；②属温带大陆气候；③气候环境不适合粮食生产；④优越的航海条件为古希腊海外活动提供了极大的便利。

A.　①②③　B.　①③④　C.　①②④　D.　②③④

2.考点二：雅典民主政治的确立过程

①（学生阅读教材并归纳整理要点）

背景：平民与贵族的矛盾

■

发展趋势：　民主范围不断扩大、民主制度日益完善

②及时巩固2

1.（2011年江苏）雅典执政官克里斯提尼在指定行政选取时，把“全村社分为三十区，十区在城市附近，十区在沿海，十区属于内地，并用抽签的办法把这些区指定给各个部落，每一部落有三区，这样就使一个部落在所有这些地区都占了一份”，他采取的这一措施：A.确立了依据财产多寡划分等级的参政制度；B.废除了债务奴隶制；C.打破了以血缘关系为基础的贵族专权局面；D.标志着雅典民主政治进入“黄金时代”

3.考点三：古代雅典民主政治对人类文明发展有什么重要意义？学生阅读材料，根据材料分析雅典民主政治的积极影响。

材料一：希腊是哲学的故乡，三位希腊先哲都与雅典有关：苏格拉底和柏拉图出生于雅典，亚里士多德在雅典学习和讲学，是集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式的学者。

上述现象的出现与雅典民主政治有什么联系？

材料二：

公民大会　国会

首席将军　陪审法庭　总统　最高法院

材料二又说明了什么？

（教师总结）

积极：对雅典城邦：推动雅典经济文化的繁荣

对人类社会：成为近代资产阶级民主政治的蓝本（如①民主运作方式：选举制、任期制、分权制等；②民主政治原则；③司法公正；④公民参政。）

局限：民主范围、民主性质、民主方式，导致雅典的内耗和混乱

（四）知识拓展

材料一：古代希腊的民主政治与今天西方的民主不能完全相提并论。在雅典，城邦的所有公民都有可能亲自参加选举和表决，这是直接民主，与我们今天的代议制民主不同……古代社会是建立在私有基础上的奴隶制社会。

高一历史复习范文第3篇

一、学会回顾课本，夯实基础

在教授新课时，学生因学习时间较短对许多地理物象处于一知半解阶段，对基本地理原理只能做到被动的接受与认识，很难谈到能灵活应用，甚至整个课本学完，有些知识点所处的章节还不能十分清楚，针对于这种状况老师在制定期末复习计划时引导学生回顾课本，夯实基础是重头戏，不能盲目地为提升学生能力而一味做题目，或放羊式地让学生去读书看书，进行简单地重复。高一学生的特点是习惯跟着老师走，缺少主动学习的习惯和自主学习的探究精神，假如老师说复习课本，学生就会习惯性的拿出书本像读语文英语课本一样朗读背诵，这种读书方式欠缺条理性和系统性，既浪费时间又让学习变的更加枯燥无味，抹杀了学生的学习兴趣。如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。如何引导学生重新认识书本呢？老师可用以下几种方式进行尝试：

1.对重点知识进行再圈画、检查

在上新课时老师就应该有意识地培养学生对书本重点知识做下醒目的标记，复习时老师编写复习学案时将重点放在基础知识梳理这一环节，许多重要原理在教材均有简练而全面的解析，教材是最好的知识点的总结，老师可用填空的形式编写教材主干知识，提前告知学生预习填写，师生共同翻看书本找出此知识点所出现的章节，这样学生在回归课本时进行再认识，有利于学生掌握不同知识的结合点，更有利于培养学生思维的流畅性。“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”――第斯多惠：《德国教师教育指南》，因此，复习时，我们很有必要重新温习课本，不拒绝这种方式实际上是对学生基础重塑、温故知新的提升。

2.检测题目出处，找到教材落点

考试题目形式千变万化，但解题依据却源于课本，因此课本是本，高一学生解题技能还未成熟，做到题目时习惯就题解题，例如高效鲜活农产品“绿色通道”设计了这样两道小题：①高效鲜活农产品的适合的运输方式是什么？②“绿色通道”开通的意义有哪些？这道题目中第一小题实际考查运输方式，需结合不同运输方式优缺点来分析解答，假如解题时抓住“鲜活”二字解答就相对容易，第二小题考查交通运输的意义，结合农业部分知识点，鲁教版必修2书本58页“例如，便捷的交通运输和农产品保鲜、冷藏技术的提高，扩大了农产品的销售范围。”这样一段话其实就给了我们答案，老师讲解题目时可不必急于将答案告知学生，引导学生将书本翻开找到出处然后整合答案：“①大幅度提高农产品的外销数量，有利于农民增产增收②改变农产品的流通环境，促进商品农业进一步发展”，这样，学生更易理解，同时学习解答题目的技巧。再如近年该市的工业部门大部分由城区迁移到郊区，主要原因是_____我们都知道由于市中心用地紧张、交通拥挤、环境污染等问题日益突出，为了降低成本、保护环境，工厂纷纷外迁。知识点的出处为鲁教版必修2书本45页和48页，老师指引学生翻书远比一一告知答案更有说服力。单纯回归课本很枯燥，还会产生一看就知道，但遇到题目却又不会做的现象，带着问题、带着疑问的回归，能够保证主干知识的扎实透彻，在以后的学习中，学生也就少了许多做题的盲从与随便，有根据地答题，有目的的思考学生的良好的学习习惯得以培养。

二、学会建构知识体系，整体把握

纲举才能目张、提纲才能挈领，在平时的学习中，我经常给学生强调建立知识结构体系的重要性和实用性，许多学生因不能有立竿见影的效果而坚持不下来，这是一个长期培养的过程，在高一复习阶段，老师就应该在复习过程中不断渗透，不断引导。

三、学会运用资料，突破创新

学生每天面临繁重的学习任务，许多学习资料放的杂乱无章或者没有整理的好习惯，老师在设计学案或试题时就不应该过多地增加学生的学习负担，尽量做到一开始资料就要让它系统性和规范化，在复习时，可先让学生将试卷或学习资料分门别类地装订成册，在使用过程中将重点难点易错点作出醒目的标记，同时归纳总结自己答题的薄弱点，许多高考状元在谈到学习经验时无一例外的都谈到善于积累知识这一经验，如何积累？将做过的题目认真分析、结规律、找出失误点，由于高一学生的复习时间短，许多学生还难以做到有深度的分析和总结，老师也不能给学生提太高的要求如必须做错题集了或者必须重新整理什么的，学生能够有意识地将错题做下标记，改错并能写出正确的依据或分析错误的原因老师就应该给予鼓励与嘉奖，因为这是他们突破机械被动学习的开始，是培养自我学习突破创新的良好开端。

四、学会表达，勇于展现自我

在高一复习课中，老师不妨留一定的空间给学生展示自我，他们的问题让他们来提出，让他们用自己的方式解决，这里就有很多诞生了：学生表达能力不足，会不会导致衍生更多的问题与错误？学生过分表演会不会导致课堂秩序混乱，学习进程杂乱无章？其实我们大可不必有这么多顾虑，我想作为老师首先要能看到学生思想单纯、认识能力不足的一面，允许学生有自己的见解或这样那样的错误；更要能宽容理性地对待学生的错误与失误。我们一直强调学生是主体，如何体现其主体地位？不妨将课堂还与他们。为避免以上问题的扩大化，老师课前精心备课，做好调控工作。比方说我这堂课哪个时间段放给学生做哪些事情，老师都要把任务明确化，避免大水漫灌随手撒网，不然学生会无所适从，假如布置的任务量太大，学生难以完成复习任务，很容易使他们对复习模式丧失信心，老师的用心也会赴之东水。笔者在复习课中采取的方式有以下几种模式并取得一定成效，现展示如下：

1.精挑细选，把握质量

课前检查学生作业，挑选作业质量高的学生让他们再准备，课堂上讲解题目答案及思路。题目量不必大，一到两道，相对简单的可适度放多一点，在以后的操作中，不必老师提醒，学生很自觉地知道做地理题的步骤，这比老师百般强调还要有效果。

2.合作交流，共同解疑

合作的意识和能力是现代人所应该具备的基本素质。地理问题的探索学习将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果。在复习课中，相对简单的作业当堂分组交流小组合作，老师在每组中挑选代表课堂展示，这部分作业老师不给参考答案完全由学生自己研讨，假如讲解过程中出现错误或者疑问，其他各组可直接质疑，这样学生就准备的很细心很认真，小组合作精神起到很重要的作用，学生充分体验到团队合作的力量。

3.自我展示，鼓励赏识

鼓励学生自我展示，老师提供平台，下一节课问题有自愿到讲台展示的在老师那里报名，老师提前做一些指导和帮助，让学生表达更流畅自如。

高一历史复习范文第4篇

一、用新的观念统领复习

观念是社会主体对客观事物的主观反映，对人们的行为具有指导作用。在高考复习过程中，作为复习指导者的教师要更新观念，以全新的观念指导复习工作。

首先，用新的史学观念统领复习内容。统观高中《历史课标》和历史教材三个必修模块，体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。准确把握这些史学观点，既是我们按照新课标教学的前提，也是指导高考复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题不少。因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。

其次，用新的教学观念贯穿复习过程。这主要从两个方面的转变入手，即从“以教为中心”到“以学为中心”和从“以本为本”到“重整教材”。从我接触的许多教师来看，仍习惯于以教师的“教”为中心进行复习教学，这样做不利于学生自主能力的形成，也难以适应以能力立意为主要特征的高考改革。随着高中历史课程改革的输入推进，高考命题体现了不拘泥于教材内的知识、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知识结构和体系的思想，“以本为本”的思想不能适应当前的高考形势，我们在复习过程中不能拘泥于教材，要敢于、善于重整教材，使其适合高考的需要。

再次，用实事求是的观念指导复习。主要是要把握考情和学情，按“需”施教。就是要根据高考要求的知识范围、能力要求和学生的现状，重整教材，安排复习内容，在复习中一定要特别考虑学生情况，不顾学生实际，只从《教学大纲》和《考试说明》的要求出发，肯定不会有理想的教学效果。

二、用有效的策略指导复习

高考复习是一个系统的过程，采取正确的策略才能事半功倍。作者依据多年的高考指导经验和高三历史新课程教的要求与特点，总结了几条针对性的高考复习策略，以期达到复习效益最大化。

首先，对教科书要有效取舍。高中历史新课程的一个显著特点就是一标多本，异本教材从不同的角度、以不同的形式体现新课标对史实的要求，诠释高中历史课程标准的史学内涵。作为一线的历史教师，要认真研读几种不同版本的教材，分析其异同，把握其内涵，这样才能正确地对知识进行合理有效的取舍和准确地把握。这里我们反对将不同版本教材的知识和新旧课程知识进行简单叠加，这样只能增加学生的记忆负担，没有任何益处。

其次，掌握知识与能力的难易度。认真细致地研读有关文本中对于知识与能力的要求，把握对知识与能力要求的难度与深度，进行有针对性的复习。一般而言，考试说明和教学要求常采用“知道”、“了解”、“列举”、“例举”、“概述”、“归纳”、“理解”、“认识”、“分析”和“评价”等行为动词，来标示学生对知识学习的要求。因此，我们建议高考复习指导者必须要认真领会这些行为动词对学生的能力要求和知识难度的界定，根据对学生学习能力和知识深度的不同要求安排相应的复习策略和复习内容设置，这样才能给学生以有针对性的指导，有效掌控复习过程中的难易度。

再次，合理安排复习时间。高三复习的时间安排要结合具体的校情和学情等因素，制定适合本校学生的复习时间表。从学生对于历史基础知识的掌握和能力提高这个具有规律性复习的过程来看，长期以来采取的三轮复习的策略还是具有一定意义的。

三、用科学的方法实施复习

好的方法是成功的一半，在我们实施历史高考复习时，要树立正确的观念，采用恰当的策略，更要寻求有效的方法。

首先，通史复习是基础。以时间为序，重在梳理历史发展的连续性和阶段性，将学生零散的、孤立的知识点用历史发展的时间主线串接起来,力争做到“点透、线通、面全”，逐渐形成系统的知识体系网络。

其次，专题复习是重点。通史复习之后，就要转向专题复习，这时要把重心由梳理知识结构的先后次序转到引导学生从应用的角度思考问题，训练学生对问题的提出、分析和解决，寻找所需要的、有效的方法和技能；训练学生以解决问题为中心，对通史知识进行必要的拆分、加工和重组，加强对专题中知识的横向拓宽和纵向延伸，掌握有关专题历史现象的发生、发展、变化和消亡的过程，阐述其因果关系，提高学生的思维能力和知识重组能力。

再次，热点复习是提高。复习时必须关注热点问题，高考是高中历史教学的指南针。每年高考都有一定的调整，复习时必须深入研究课标和《考试说明》，明确高考的能力要求、考试内容、试卷形式等方面的具体说明和要求，把握住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想，从而使复习更有针对性、时代性、高效率。考查近几年的高考试题有一个显著特征，往往与社会热点紧密结合，一个鲜明的特色就是选择当前热点问题作为试题背景材料，在复习的过程中，要对热点进行整理、分析，尽可能地做到全面、细致，而且要以试题的形式加以训练与巩固。

高一历史复习范文第5篇

一、整合教材，形成知识结构

目前学生在记忆历史知识的时候存在散、乱的现象，针对学生记不住、记不牢等问题，我主要从教材的整合上出发，试图让学生在“一轮”复习当中形成较为完整的知识结构。首先，整合的依据主要是根据教材体例变化、学生历史学习与认知的需要、历史课程标准对教学的要求、历史教学评价的需要等，对教材进行较为合理的整合，挖掘教材内在隐性联系，使教材结构有效地转化为教学结构，由此进一步形成符合学生认知规律的知识网络结构。

其次，整合的策略我主要考虑了以下几个方面：

1.教材内部的整合

教材内部的整合可以从宏观与微观两方面分析。第一，宏观整合主要是指对教材进行整体知识结构的构建，是以某一主题为核心进行的整合。比如对中国古代史当中涉及的五大板块(政治、经济、文化、对外关系、民族关系)相关内容的归纳、整合。整合时可以以教材目录为主，对学生进行宏观层面的整合。并从横向与纵向两方面对教材进行知识的概括与建构。第二，微观整合。微观整合主要是指对于教材中某一单元或某一课内容进行的整合。对一节当中子目之间的联系，一章当中各节的联系重新做梳理，使学生形成整体认识。

2.教材之间的整合

从近几年的四川高考试卷分析来看，教材内部的整合占大部分考试内容；从学习的需要与学生学习的实际情况分析，教材之间的整合对于学生历史学习能力与方法的提高，将会起很大的作用。在具体学习中，可以以时间为主线，以阶段特征为核心，重新整合中外历史，帮助学生更深入地理解与把握历史知识。

3.课程之间的整合

“历史课程不是孤立的学科，很多试题都需要学生具备其他学科的相关知识和能力，不同程度地需要学生运用政治、地理、语文等课程的知识与学习方法。因此，在历史教学中，树立大历史观，加强与其他课程的合作，就显得尤为重要。

4.不同史学观点的整合

在教学中，使学生从不同的史学观点角度分析历史事件，能有效地加深学生对历史知识的理解，开拓学生的视野。现在史学界常用的史观有革命史观、整体史观、现代化史观、文明史观、社会史观等。而现行的旧人教版历史教材，主要是用革命史观来编写教材的，因此对很多的历史事件的认识也就是从革命史观的角度，利用阶级分析法来编写的。这已经不太适应现在社会发展的需要了，因此有必要用多种史观来重新审视这些重大历史事件。用现代化史观来认识，将会给我们国家现在的建设提供一些有价值的借鉴，这才是现在历史教学的真正价值。如在理解时：从唯物史观分析，它是阶级斗争的产物，从现代化角度分析又是中国近代政治、经济、思想、文化现代化的重要事件；从社会史观分析，其又是中国近代社会生活变迁的重要时期。

二、改进教学策略，提高课堂教学效率

这是一个老生常谈的话题，多少教师可能都在试图解决这一问题，但都没有找到很好的方法。针对班级具体情况，结合应届备课组老师的经验，我在改进教学策略方面做了以下尝试。

1.整体化制订计划

在开学之前，我对本学年的教学内容做了统筹安排，把各时段的教学进度制订出进度表，然后根据教学进度表要求学生制订详细的学科学习计划。

2.学案化导学引疑

这是借鉴了应届备课组的经验、成果，把导学提纲印发给学生，要求学生根据提纲做知识梳理。

3.结构化处理知识

就是把教学内容做重新编排，适当打乱教材结构，期望学生能对教材形成整体认识。

4.问题化历史课堂

教学中的问题设计的高质量，一方面要有一定的涵盖面，必须包括与此问题有关的重要知识点，或反映某方面的社会现象，或揭示历史发展的某个趋势；另一方面，还要便于操作，便于回答，便于同下一个问题进行链接，便于科学地引导学生思维。这里我借鉴专家的总结：历史概念，质疑性设问；历史结论，逆向推导式地设问；历史的规律认识，综合比较设问；历史评价，开放性设问；课堂动态生成的资源，互动式探究。

5.材料化实施教学

力求做到教材材料化，材料多样化，过程材料化，训练材料化。

6.自主化历史整理

要求学生整理知识结构要统一格式，规范整理。

7.测试化历史作业

一定时期用不同的测试题型代替传统的历史作业或历史辅导资料，并且要求学生在规定的时间里完成。

8.归类化历史评讲

作业由科代表检查后，对学生出现的知识与方法错误进行归类评讲。

三、加强研究，开拓视野，不断提高

高考试题每年都在变化，如何去把握高考命题方向，做针对性的复习，这就要求教师要不断加强对高考试题的研究，多看书、多学习，只有教师的能力提高了，学生才能在课堂吸收更多知识和方法。对此，我主要考虑了以下几点内容。

1.研究课标、教材、考纲中的重点与每年变化之处

每年高考的考纲基本是大同小异的，但对个别知识点的要求有变化。如对的认识，由以前的“的破产”到现在的“的效果”；对和的掌握，去掉了影响等等。这些变化说明高考对这些问题的认识变化，教师只有充分理解其中的内涵后，才能在具体的教学中做出有针对性的讲解。

2.研究不同版本教材的不同点与共同之处

有的可以互补，有的则能从中选择重点。尤其是关注四川新课改后对历史上的重大人和事的再认识，关注新课改后的新情境、新材料。2010年四川新课改后，有机会接触人民版新教材，从教材的编排到内容的理解都发生了很大的变化，所以借鉴这些不同版本的教材将有助于指引我们高考命题方向。

3.研究时展中的重点与热点问题与相关性

做好对重大时政热点的收集和整理，找到与历史的切入点，进而在教学中有针对地引导学生用历史来分析时政热点。从近几年各地的高考题来看，都没有回避一些热点问题，如何将这些热点与历史的相关教材内容有机结合，值得我们去探索。

4.研究最新史学观点对历史教学的影响

尤其是关注文明史观、现代化史观对现在编写教材和高考命题的影响。我们国家正处于现代化建设的关键时期，历史学科的作用应该是能从历史现象当中找到对今天国家建设有益的东西。

5.研究最新历史教学模式的变化

我们传统的历史教学是教师一支粉笔打天下，基本以教师主讲为主。新课改要求学生充分参与到课堂当中来，强调学生主体、教师主导。因此，历史教师要积极改变传统教学观念，多尝试新的教学模式。