名句积累

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇名句积累范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

名句积累范文第1篇

1、学习需要日积月累，成就事业也需要积累，不懈地努力奋斗。积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程。

2、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子》

3、外韧之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。——程颐

4、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

5、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

6、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

7、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

8、千里之堤，溃于蚁穴。

9、积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

10、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子》

11、“难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。——华罗庚

12、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。——欧阳修

13、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

14、水滴石穿，绳锯木断。

15、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。——《荀子》

名句积累范文第2篇

客户对企业的价值不单是客户直接购买为企业带来的利润贡献，它应该是客户在其整个生命周期内为企业创造的所有价值总和，即客户的终身价值。客户终身价值主要包括客户购买价值、口碑价值、信息价值、知识价值和交易价值[1]。

以往对客户价值的计算往往局限于客户的现有价值，而往往忽略了客户的潜在价值，以及客户的无形价值，这里我们提出的客户生命周期价值(CLV)综合考虑了客户现值、潜在价值和无形价值[2]。

2 基于客户生命周期价值（CLV）数据挖掘模型

本文对客户生命周期价值的挖掘共分为三个步骤。步骤一，收集数据，建立数据仓库；步骤二，以客户生命周期的三个要素：客户当前价值、客户潜在价值、客户忠诚度为轴，建立三维坐标系对客户进行分类[3]；步骤三，针对数据挖掘结果和客户分类，制定营销策略。

3 客户价值计算及忠诚度挖掘

3.1 IT企业员工的特点

其公式为：

其中：M为单位产品的销售毛利，Qt为第t年客户的销售量，X为客户每年的维护成本，C为客户的期初开发成本，T为客户的寿命周期。

3.2 客户潜在价值的计算

Vi为客户潜在价值 probij为顾客i未来购买产品j的概率；profitij为顾客i购买产品j企业所能获得的利润。

profitij，我们这里用客户i所购买的产品j减掉该产品j的成本及各种费用，所得的利润或净收益。probij，我们运用依赖性分析的数据挖掘方法，来计算各个产品间的联系，从而根据客户i已购买的产品来推测客户i将来购买产品j的概率，这里我们用产品间的“可信度”来替代probij，计算客户的潜在价值[4]。

规则覆盖率：

假定某一企业有100位客户，其中80位客户购买了产品A,70位客户同时购买了产品A和B，那么，产品A的覆盖率Support(A)=80%,产品A和B的覆盖率Support(A&B)=70%。

规则准确率：

我们将利用规则准确率来预测probij，假设客户i同时购买产品A、B、C的覆盖率Support(A&B&C)=30%，购买产品A的覆盖率Support(A)=80%，购买产品A和B的覆盖率Support(A&B)=70%，那么，当客户i已经购买了产品A,则未来客户i购买产品B的概率为：

当客户i已经购买了产品A和B,则未来客户i购买产品C的概率：

3.3 客户忠诚度计算

利用决策树法挖掘算法，选用客户忠诚度表中的客龄时长、总消费额、活跃程度、投诉次数几个属性，挖掘出未知客户的客户忠诚度[4]。

4 最后模型及市场策略

4.1 最后模型

根据客户现有价值、潜在价值和忠诚度三个维度我们可以把客户分为八种类型：高现值-高潜值-高忠诚度；高现值-高潜值-低忠诚度；高现值-低潜值-高忠诚度；高现值-低潜值-低忠诚度；低现值-高潜值-高忠诚度；低现值-高潜值-低忠诚度；低现值-低潜值-高忠诚度；低现值-低潜值-低忠诚度。

4.2 市场策略

高现值-高潜值-高忠诚度：这是公司的“黄金客户”。

高现值-高潜值-低忠诚度：这是企业开发的“主攻方向”。

高现值-低潜值-高忠诚度：潜值若是客户生命周期已尽导致，属正常现象，不采取任何行动。若是对客户进一步的行销活动很少导致，则应加大对客户的交叉销售，提高客户潜值。

高现值-低潜值-低忠诚度：忠诚度较低若是客户生命周期已尽是正常情况；若是由于企业原因导致客户满意下降，企业就应调查清楚导致客户满意度下降的因素，加以改善解决。

低现值-高潜值-高忠诚度：这类客户也是企业重点开发的客户之一。

低现值-高潜值-低诚度：这类客户虽有很大开发价值，但该客户对公司的产品或服务认同率很小。

低现值-低潜值-高忠诚度：这类客户对公司的产品认同和满意度很高，但收入不高，消费不起公司产品。

低现值-低潜值-低忠诚度：这类客户经常更换产品厂家，现在和未来能为企业带来的现金流入很少，而占用了企业大量的开发和维护费用，是企业的“淘汰客户”[5]。

参考文献

[1]韩景元，卢艳丽.基于客户价值的客户分类方法探讨[J].管理视角，2005.5.

[2]黄亦潇，邵培基，李菩菩.基于客户价值的客户分类方法研究[J].预测，2004，23（3）：31-35.

[3]权明富，齐佳音，舒华英.客户价值评价指标体系设计[J].南开管理评伦，2004，7（3）：17-23.

名句积累范文第3篇

关键词： 名句体会 《劝学》 文言文

如何指导学生更深入地学习文言文，感受并传承文言文中的优秀思想？读写迁移是一个重要的策略。针对经典名篇中的名言警句，让学生联系现实生活写感想和体会，这样既能帮助学生巩固文言知识，同时又有助于学生理解、把握经典文言文中的精神力量。下面我以苏教版语文必修一中《劝学》的教学片断为例，粗浅地谈谈在文言文教学中应如何进行名句体会的读写迁移训练，帮助学生深化文言文认识。

教学片断：

请从下列两句名句中任选一句，结合现实生活写一段话，谈谈你对这一名句的体会。

1.君子性非异也，善假于物也。

2.故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

“君子性非异也，善假于物也”，这句话是说有学问有修养的人并不是天赋异于常人，而是他们善于借助外物。正如花朵借助绿叶的陪衬展现自己的美丽，河蚌借助沙砾的磨砺练成晶莹的珍珠，人也需要借助外物来成就人生的精彩。席慕蓉说：“智者在泥潭中给自己折一只船，将自己摆渡出生命的黑暗。”生命就是一次远航，每个人都是掌航者，我们在人生的旅途中难免会遇到无舟的渡口，如果仅仅依靠个人之力，不借助周围的环境和力量，我们将难以渡过这些渡口。在风雨如晦的日子，假借外物的力量，相互支持与依靠，让生命在艰辛中涅槃，在奋斗中成长。当然，很多时候，“物”并非唾手可得，它需要人们付出努力，诚心争取，并懂得珍惜。牛顿站在了巨人的肩膀上潜心科研获得了成功，刘备三顾茅庐才得到诸葛亮的鼎力相助，我们后人亦当如此，善假于物，放出生命的亮色。

“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。哲学上说没有量变的积累，就没有质变的飞跃。积累，好像无数的细沙与石子，没有它们哪有万丈高楼；积累，好像涓涓不息的溪流，没有它们的汇聚，哪有大江大河的奔腾咆哮；积累又好像一个个的文字符号，没有它们的组合，哪有鸿篇巨制的诞生。积累需要勇气，需要智慧，更需要毅力。王羲之经过了“临池学书，池水尽墨”的积累，才写出了笔走龙蛇的《兰亭集序》；李时珍经过亲尝百草的积累，才编成了医学宝典《本草纲目》；马克思经过了二十年的资料收集整理思考，才写出了《资本论》。凡此种种，都告诉我们一个道理：没有量的积累，就妄想一步登天，是不可能的。然而在现实生活中，许多人却常常忽视积累的重要性，整天做着白日梦，妄想天上掉馅饼。例如有些同学，平时不肯吃苦，不努力，却幻想考试时一鸣惊人，天下哪有那么容易的事。积累是力量的源泉，只有踏踏实实地积累，才有实实在在的收获；只有点点滴滴地努力，才有轰轰烈烈的成功。

以“名句体会”的形式进行阅读和写作的迁移练习，可以写一段，也可以写成篇。鉴于现在高考作文多以材料作文的面目出现，且学生的写作时间不是很多，所以在平时的教学中，段落式的写作练习更为灵活有效。常见的段落式名句体会写作思路是类似于议论文的段落结构，我们称之为“基本结构模式”：摆出中心论点——以名句为中心，简要阐释名句内涵，联系现实生活，阐发自己的感悟体会。

名句体会式的读写迁移练习需要培养学生议论文主体段落的结构意识：起始层、展开层、总结层。常见的起始层往往是亮出中心论点，展开层开始分析论证，总结层则深化强调主旨。教师把上述三个层次的组织基本展开图式告诉学生，培养学生段落层次论证意识。在具体的写作过程中，尤其是经过一段时间的练习之后，老师要鼓励学生在主体环节有更多的发挥，例如可以概括举例，引用名句，试用类比、对比、比喻等方法增加文章的感染力。在培养学生议论思维深度时，可以让学生联系现实，揭示内涵，深入剖析实质，提出对策建议。

名句积累范文第4篇

1、认真进行语言积累 语言积累，指古诗文和现代诗文的积累背诵，对名句的积累学习，要能够理解其意思，并准确得体地符合语境的运用，还能运用归类的方法，将积累的名句进行梳理，进行比较式的学习记忆；

2、加强语言运用能力的培养语言运用的考查，一般是结合语境要求给易读错的字准确地注音，语法和修辞从运用的角度考查，练习消极修辞中的简明、连贯、得体；

3、根据课标精神，提升阅读素养 教育部中考文件对现代文阅读要求是以课外材料为主，一要选择好阅读材料，二要注重整体理解感知，对文章的主要内容，重要观点和思想要能够准确的把握，要理解其形象的意义；

4、进行有效训练，提高写作能力中考作文。

（来源：文章屋网 ）

名句积累范文第5篇

《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔、乐于表达，从而提高其写作能力呢？

一、积累名句，厚积薄发。

部分学生一看到作文题目就脑子一片空白，无话可说。心中没有写作素材，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料遗漏。

积累名句可从两方面入手：一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都阅读。

不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的佳句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

二、扩写仿写，乐于表达。

《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语由词组合而成。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”、“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”、“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。一石激起千层浪，学生写作热情很快被调动起来了，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这要给学生讲清楚。

在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

三、不限文体，易于动笔。

《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

四、修改润色，文从改出。

修改，是提高中学生写作能力的重要一环。不少学生将写作当作负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶先生主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同的体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。