有关雪的诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关雪的诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关雪的诗范文第1篇

2、横槊题诗，登楼作赋，万事空中雪。——文天祥《酹江月·和友驿中言别》。

3、瘦叶几经雪，淡花应少春。——于武陵《赠卖松人》。

4、野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。——李颀《古从军行》。

有关雪的诗范文第2篇

有关于大雪节气的诗词

《夜雪》 白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

《白雪歌送武判官归京》 岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

《春雪》 韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春*晚，故穿庭树作飞花。

《雪》罗隐

尽道丰年瑞，丰年事若何

长安有贫者，为瑞不宜多

《终南望余雪》 祖咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

《对雪》 高骈

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。

《雪诗》 张孜

长安大雪天， 鸟雀难相觅。

其中豪贵家， 捣椒泥四壁。

到处爇红炉， 周回下罗幂。

暖手调金丝， 蘸甲斟琼液。

醉唱玉尘飞， 困融香汁滴。

岂知饥寒人， 手脚生皴劈。

《大雪》 陆游

大雪江南见未曾，今年方始是严凝。

巧穿帘罅如相觅，重压林梢欲不胜。

毡幄掷卢忘夜睡，金羁立马怯晨兴。

此生自笑功名晚，空想黄河彻底冰。

《江雪》 柳宗元

雪压冬云白絮飞，

万花纷谢一时稀，

千山鸟飞绝，

万径人踪灭，

独钓寒江雪

《北风行》 李白

烛龙栖寒门，光曜犹旦开。

日月照之何不及此?惟有北风号怒天上来。

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

幽州思妇十二月，停歌罢笑双蛾摧。

倚门望行人，念君长城苦寒良可哀。

别时提剑救边去，遗此虎文金鞞靫。

中有一双白羽箭，蜘蛛结网生尘埃。

箭空在，人今战死不复回。

有关雪的诗范文第3篇

魏红杰在2011年CRC战场上，可以用“渐入佳境”四个字来形容。除了首站张掖拉力赛，因未完全适应新款避震器同时没有选好轮胎，只得到全场第六。面对失利，他坦然承认不足，但对打翻身仗信心十足。果不其然，自从四平站开始，他开始奋起直追，并成功登上了亚军的领奖台；而在9月结束的山东薛城比赛中，他在自己不擅长的水泥路面上更是拿下全场第二、中国车手冠军的好成绩，就这样一步一个脚印，稳扎稳打，成绩一站比一站好。

对于自己在前几站的表现，魏红杰表示感到很满意：“经过多年的锻炼，特别是在克服了水泥路面上的‘障碍’后，我觉得自己越来越有信心了，感到还有提升的空间，不断地超越自己就是我的目标。”

身为企业家的魏红杰，对赛车有着难以言喻的热爱，自从1999年带着改装不合格的桑塔纳在贵州铜仁参加了第一次拉力赛后，魏红杰便对赛车一发不可收拾，到如今，已经整整12个年头了。这12年来，魏红杰逐渐从一个意气风发的赛场新秀成长为沉稳睿智的中国顶尖车手，一路斩获了无数的荣誉和奖杯，为中国汽车拉力事业立下了一座丰碑，书写了一段段传奇。他曾这样对记者说：“有时候，我甚至怀疑自己的血管里流淌的是汽油，一听见引擎发动的声音，我的心脏里面就像有个4缸16行程的发动机，所有的活塞都一起运动起来，全身的神经就像是那些盘根错节的油管、电路，一起运动起来!”

作为一个完美主义者，魏红杰秉承要么不做，要做就做到最好的信念，2001年组建了贵州历史上第一支拉力车队――“贵州雄鹰”。并购买、改装了在当时最为先进的三菱EV06代赛车，参加全国汽车拉力锦标赛中最高级别的N4组比赛，魏红杰获得该组别昆明站的第四名。但是赛车作为一项耗资巨大的体育运动，仅凭私人的出资仅仅只是杯水车薪，为了车队能更好的发展，2004年魏红杰与贵州百灵集团达成共识，承载着贵州赛车运动光荣与梦想的“咳速停拉力车队”宣告成立。雄厚的资金投入，为车队的迅速发展，提供了强有力的保障。面貌一新的咳速停车队一亮相，就在国内车坛刮起一阵黄色狂飙。

当年，组建不足两年的咳速停车队便尽显王者之气，一度问鼎车队、车手年度总冠军。而作为车手，魏红杰本人连获2003～2007赛季CRC种子车手称号，并于2006年夺得六盘水站中国车手总冠军；2007年中国首届“史迪威公路”24道拐汽车爬坡赛冠军；2008年漠河站全场第二、中国车手冠军；长白山站全场第三、国内车手冠军；2008年，他还获得年度风云车手称号。

2008年，为配合贵州百灵集团上市，咳速停拉力车队更名为“贵州百灵车队”。9年时间过去，这支所向披靡的“黄衫军团”已摘取了2004、2006、2008、2010年度车队总冠军，成为当今中国车坛首屈一指的王者之师。车队的成功，为百灵集团带来巨大的宣传效应，也为魏红杰提供了一个施展赛车天赋的广阔舞台。在2010年的龙游站比赛中，魏红杰夺得了全场第三、中国车手冠军。在2011年龙游站，他再次站到了领奖台上，再次露出其招牌式的笑容。魏红杰在CRC第六度加冕也成为拉力车迷们关注焦点。

对于永不停止超越的魏红杰来说，夺得分站冠军并不是终极目标，他要冲击首个年度总冠军。魏红杰对赞助商贵州百灵集团、他的团队，媒体和车迷只有常用的“感谢”，他甚至还感谢自己的竞争对手，用他的话说，能有今天的成绩，是被赛场上的竞争对手逼出来的。魏红杰勇于接受一切挑战和竞争，他要的不仅是冠军，更重要的是超越自己!

斯巴鲁的龙游之战

11月6日龙游站圆满落幕。斯巴鲁中国拉力车队车手韩寒与李微表现出色，分别夺得中国车手亚军和李车。

龙游站赛事总长644.96公里，其殊赛段231.40公里，共有13个赛段。此外，大会还启用了新的水泥路为比赛赛段，从而使水泥路面赛道的总长度与砂石路面赛道的长度占半。

开幕式在龙游的荣昌广场举行，斯巴鲁汽车(中国)有限公司董事、总经理铃木一成先生也来到现场并亲自为李微发车，这也掀起了发车仪式现场气氛的。

5日正赛开始。主力车手韩寒遭遇手刹故障，只能凭借过硬的操控技术过弯。当日比赛结束后仅位列中国车手第四。李微则发挥出色，暂居中国车手第三。

在最后一天比赛中，韩寒和领航员孙强始终默契配合，缩短与对手的差距，最终夺得中国车手亚军。李微取得中国车手季军。

有关雪的诗范文第4篇

关健词：数学课堂人格魅力备课能力组织能力调控能力高效

伴随着基础教育新课体系的诞生，新课程走进了学校，走进了广大师生的生活。数学课堂教学过程中，有的教师教学效果好，很受学生欢迎，有的教师教学效果不理想，学生不欢迎。这是什么原因？笔者认为最主要的原因是教师的课堂影响力，课堂教学是否达到了有效教学。我们都知道课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，需要通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，这样的课堂教学更有效果。新课程标准的实施在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题，努力提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键和根本要求。本文笔者就数学课堂有效教学的定义、影响因素和提高方法三个方面谈谈自己个人的浅见。

一．有效教学的定义

什么是有效教学？对其定义有两种观点：第一种，以美国默塞尔为代表，他们以学生为中心，以教学结果为判定依据，认为教学的结果能持久、学生能自由、有伸缩性与自信、能在生活中运用的教学才是有效教学［1］。他们认为，有效教学就是达成有效学习的教学，要充分发挥学生主观能动性，尊重学生的兴趣，启发学生思维、探索，给予学生触及心灵的影响，激活、提升他们在实践中积累的经验，更新其知识，拓展其理论视域，给学生理智的以至整个人生的挑战，促使其在知识、人格、智力、思维、能力等各方面得到提升［2］。这种定义注重教学后学生在知识、人格和能力等方面的全方位提升，把学生有无进步或发展作为教学是否有效的唯一标准，它对学生发展的内在需求给予了充分的重视。第二种是流程性定义，它把教学表述为一个流程，从投入和产出的角度来表述有效性，认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动［4］。其中姚利民教授对“有效教学”的界定为：有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。笔者认为这两种定义都很有道理，但有失偏颇。第一种定义方式过多地考虑了教学结果因素，却忽略了教学过程因素；第二种定义方式将教学表述为一个流程，从投入、产出的角度来表述有效性，但对教学过程中教学行为的研究不多。我认为在对有效教学的定义时对过程和结果两方面因素都应考虑。

二．影响中学数学有效教学的因素

根据对有效教学的定义的理解，联系日常教学的思考，笔者认为影响数学课堂有效性的因素归结起来其实就是教师的“四力”，即教师的人格魅力，教师的备课能力，教师对课堂组织能力，教师对课堂教学的调控能力。

1、教师的人格魅力。

教师的人格魅力包括教师的威信力和亲和力，教师威信力和亲和力的高低，会影响学生对教师认可程度，在一定的程度上会影响课堂教学的效果。教师要有威信力，从学生来说，对教师总有个期望，如果教师是学校的、市的甚至省的骨干教师，学生就明白教自己的是好教师，很容易产生对教师的认同，对教师的课堂教学配合程度会比普通教师高，这样对于教师的领导课堂有直接的促进作用，从而有利于有效教学的实现，这就是教师的威信力的体现。教师要有亲和力，就是要求教师能够尊重学生，理解学生，亲近学生，和学生建立和谐、合作的师生关系，良好、和谐的师生关系更利于提高学生学习的积极性、主动性。

2、教师的备课能力。

教师的备课能力会影响教师课堂教学的发挥。一节好的课堂必定要有好的备课作为基础，教师在备课时，在明确所教课程的内容、教学目标、教学重难点之前，应该先全面分析学生的兴趣和需要、学生的发展水平、据此准备采用的教学方法和手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。也就是说先要分析学情，再结合教师个人的教学风格、特点和教学经验，全面分析教学任务和教学环境中的相关的因素(教材、教学条件、教学对象等)，确定针对性的教学目标，制定教学计划，构想和设计解决各种教学重点、难点，选择适当的教学策略和制定合理的教学步骤，并预估其有效性和可能的效果。这样才能备出真正适合本班学生和自己教学风格的课件，课堂才能真正达到有效教学。

3、教师对课堂的组织能力。

教师的课堂组织能力是促进有效教学的基本要求，直接关系到课堂教学的进程。课堂教学活动是学生认知的过程，包括师生互动和生生互动两个过程，教师不仅仅是知识的传授者、解惑者，更是知识的引导者和促进者，学生不仅仅是知识的被动接受者，还应是知识的发现者、使用者和创造者。

4、教师对课堂教学的调控能力。

课堂教学调控能力是指教师为了保证教学的有效成功、达到预期的教学目标，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。课堂教学是双向的活动过程，课堂教学中，往往会发生一些未知的事情，教师一方面应时刻密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备应付课堂上出现的偶发事件，一旦发现问题，就立即想法纠正。另一方面教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时地调整教学活动，以自己积极地态度和“人格魅力”去感染学生，鼓励学生，始终保持自己和学生之间对话与交流，使教学过程的每个环节都能有效实现，使之达到最佳效果。调控课堂是教师实现有效教学的一个核心。

三.提高中学数学课堂的有效教学的方法

明白了影响中学数学课堂的因素，我们可以从以下几方面着手提高中学数学课堂的有效性。

1．增强教师人格魅力，提高课堂有效教学效率。

教学是双向的过程，教师要具有威信力和亲和力，从这个意义来讲，要提高数学课堂教学的有效性不能只关注课堂教学的内容和方法，也要注重增强自身的人格魅力，提高课堂教学艺术，增强课堂感染力。如果教师具有良好的人格，那么自然具有吸引学生的力量，自然能够影响、陶冶学生，并给学生以强大的精神力量，从而提升领导学生的能力与水平；和谐、合作的师生关系是教师的主导地位、学生的主体地位的最佳体现，学生由喜欢数学老师到喜欢上数学课。在一定程度上，构建从理解到合作再到自然和谐的新型师生关系是提高课堂教学有效性的必经之路。成功的数学教师总是赢得学生的敬仰和爱戴，他们都是用自己精湛的教学艺术和人格魅力影响学生，领导学生，形成课堂教学的凝聚力，从而提高课堂教学的有效性。

有关雪的诗范文第5篇

1.变枯燥无味为生动有趣。

六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新鲜的内容所吸引；从年纪特点看，因年纪尚小，注意力不易集中、意志力比薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。

总之，兴趣对调动低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、引诱有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求教师寓教于乐、教学有方、开窍有术，从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力。

2.引诱动手操作，诱发求知愿望。

所谓“动手能力”就是实际操作能力。在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。七、八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深对所学知识的理解。因此，在教学中，可以让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式，等等。如在教“0”的认识时，我先走到一位学生座位前，把他的数学书拿走，然后问学生：“他的位上有没有数学书，没有了用什么表示？”学生自然知道用“0”表示。紧接着，我让大家把自己座位上的文具盒、作业本等放在抽屉里，问同学们座位上什么都没有，怎么表示？从而得出“0”可以表示没有。在讲乘法口诀时，我让学生通过动手摆圆片，自己总结得出2的乘法口诀。

3.科学地、合理地进行提问设计。

3.1提问的明确性。

案例：教学“异分母分数加减法”，引入后提问：“■与■这两个分数有什么特点？”有的答：“都是真分数。”还有的答：“分子都是1。”显然，这一提问不明确，学生的回答没有达到教师的提问意图。如果改问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能不能直接相加？为什么？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理。

提问是为了引导学生积极思维。提出的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。

3.2提问的巧妙性。

案例：在教学“三角形面积的计算”时，学生很快掌握了三角形面积计算公式，并能运用这个公式求一般三角形面积。正当学生充满成功的喜悦时，教师抛出了一道“奇特”的题目：计算三角形的面积。并采用竞赛的形式把课堂气氛搞得很热烈，学生个个跃跃欲试，抢着回答。结果，学生很快得出答案：4×6÷2=12（平方米）。正当学生又一次为自己的“胜利”而感到喜悦时，老师诙谐地说：“你们都上当啦！”一语出口，犹如在平静湖面上投入一块巨石，使学生情绪为之亢奋。这时老师才在学生思维异常活跃的情况下揭示其中的奥秘，从而收到了良好的教学效果。

教师要善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处、结合处设疑，使课堂教学时有波澜。

4.精心运用导入艺术。

4.1游戏导入。

爱玩游戏是儿童的天性。在教学中开展一些符合学生年龄特点的游戏活动，播放一些学生喜欢的视频，也是非常好的方法。在教学《列表法解决问题的策略》时，学生第一次接触“解决问题的策略”，我播放了一段《猫和老鼠》的卡通片，学生看得很开心。这时提问：小老鼠聪明吗？聪明。你们想变得和它一样聪明吗？想。那么在刚刚的影片中，小老鼠用了各种各样的好办法对付厉害的猫，这些好的方法，我们称之为策略。在生活中有很多难题，只要我们掌握了好的方法，也就是好的策略，就可以把它们解决掉。今天就让我们一起学习解决问题的策略。学生在宽松、愉快、和谐的氛围中进入了新课的学习。这节课学生学得很开心，达到了快乐学数学的效果。

4.2故事导入。

通过引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。在讲“分数大小的比较”一课时，我就用“唐僧师徒四人，分西瓜”的故事引入，取得了较好的效果。