小学数学听课记录

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小学数学听课记录范文第1篇

小学数学日记写作原则类别从古至今，在教育教学这个领域里，好像引导小学生写好日记是小学语文教师的“专利”；殊不知，小学数学教师也有权利和义务引导小学生写好数学日记。通过这种形式，可以较好地激发学生学习数学的兴趣和积极性，使学生的思维活动由被动变为主动，从而还能有效提高学习数学的效率。

一、小学数学日记的写作原则

1.快乐性原则。语文教师引导小学生日常写作的日记，因其具有真实性、趣味性以及短小精悍的特点，深受学生喜爱。那么，数学日记也应体现上述特点。只有如此，小学生才会对数学日记喜爱有加。比如，当小学生通过独立思考、自主解决了一道数学习题时，其内心的愉悦是没法形容的。此时此刻，数学教师稍加引导，让学生把那种快乐的心情、体会、感受以及由此获得的收获，用日记的形式记录下来，这一定是小学生特别乐意做的事情。加强这些引导，小学生就会逐步体会到写作数学日记是一件特别快乐的事情，因此，他们就会乐此不彼。

2.随意性原则。不要把写作数学日记当作一种任务来完成，应让小学生根据自己的喜好和兴趣自己随意决定是否写作数学日记。假如有的小学生对写作数学日记毫无兴趣，那就理应随他的意，不要强加于人，增加学生的负担。假如有的小学生对数学日记特别有兴趣，数学教师也应本着随意性的原则，让学生自主决定日记的命题，数学教师切忌不要搞“命题作文”，以免泯灭了小学生的写作兴趣。小学生在写作数学日记时，他们想写什么就写什么，向怎么表述就怎么表述，不拘形式、不拘文体、不拘篇幅。每周、每月甚至每个学期、学年，他们想写几篇就写几篇，教师不要给他们下达任务指标。对于写好的数学日记，教师不要给他们修改，让学生自己修改或者让其他同学修改。当然，这种随意性并不是毫无原则的，数学教师要引导学生让数学日记的内容体现出开阔学生的视野以及创新学习等方面上来。

3.丰富性原则。小学生的数学日记不应单纯地书写解题思路和学习的收获，要体现丰富性的原则，既可以书写解题思路、学习收获，也可以书写课前预习的感受、学习中受到的德育教育和理想教育；还可以书写自己的观察、发现、思考、交流、总结。总之，小学生的数学日记要题材多样、内容丰富、形式不拘一格。

4.因人而异原则。由于现实中存在着个性差异，所以，小学生的数学学习成绩也就存在着差异。对于学习成绩不同的学生，小学数学教师在引导学生写作数学日记时，不要“一碗水端平”，不要作统一的规定和要求，要本着因人而异的原则，让不同层次的学生写作不同层次的数学日记。对于优等生来说，小学数学教师要引导他们写作创新性学习和独立思考以及课外学习收获等诸方面的内容；对于“学困生”而言，要引导他们写作提高学习效率和激发学习兴趣等诸方面的内容。

5.展览性原则。对于小学生的数学日记的评价，因其不在教师的教学任务之内，所以，教师实属难以对此进行综合评价。那么，数学教师又如何让小学生知道自己的数学日记的书写优劣并能及时修正、提高呢。适度的进行数学日记的展览活动，应是一个理想的办法。学期内或学年内，进行一次或几次数学日记的展览活动，小学生通过参与这样的活动，就能体验书写的乐趣；发现自己的不足；学习同学的长处。坚持进行这样的展览活动，就能极大地激发小学生书写数学日记的兴趣。

二、小学数学日记的写作类别

1.研究学习。由于受年龄以及阅历、知识的储备等诸多方面的限制，在小学生中开展创新研究性学习是比较难的。不过，小学数学教师可以引导小学生进行“浅层次”的创新研究性学习。比如，对于新授课，教师在未“新授”前，可以让学生先行预习。如果有的学生通过先行预习就完全掌握了新授课的知识，教师应予以表扬激励。再如，对于一道数学应用题，有的同学用新颖独特的解题方法做出了正确的答案；甚至用了与众不同的解题思路做出了正确的答案，教师也要大张旗鼓的进行表扬。就是学生因运用了新颖独特的解题方法和与众不同的解题思路而没能做出正确的答案，教师也要给予充分的肯定。在这些“浅层次”的创新研究性学习中，学生有哪些体会、有哪些收获、有哪些感想，教师要引导学生将其用日记的形式记录下来。这样的数学日记，一定是非常有价值的。

2.发现规律。小学生在学习数学时，如果发现了其中个别的规律，就要用日记的形式记录下来。坚持不懈，就能发现数学知识中一些规律性的东西。

3.总结方法。小学生在学习数学时，坚持用日记的形式记录自己的预习方法、听课方法、解题方法，天长日久，就会发现哪种预习方法是适合自己的；哪种听课方法能使自己听得懂、听得明白；哪种方法能提高自己的解题正确率。由此就能找到“适合自己的东西”，有效地提高自己的学习效率，形成良好的学习习惯。

4.回忆复习。小学生在动笔写作数学日记时，回忆一下自己学过的知识，把自己能掌握的知识和还没有完全理解掌握的知识梳理一遍，真实地记录自己的收获和困惑，就能激发自己的斗志，促使自己更加努力。

当然，小学数学日记的类别还有很多，如学生对某些知识点的质疑、介绍，等等，都是可以大书特书的。

参考文献：

小学数学听课记录范文第2篇

全书共分了五个章节来写小学数学教师的五项修炼。第一项“读懂孩子”，第二项“理解数学”，第三项“有效研究”，第四项“追随智者”，第五项“全面学习”。从这五项的标题中，可以清晰地循到作者从教以来不断提升自我的行走轨迹。

一、研究学生，读懂孩子

在第一项“读懂孩子”里，作者说“‘研究学生，读懂学生’是落实学生主体地位的基本保证和基础，不仅对学生的发展有帮助，对于教师的成长也大有裨益”。这一观点我极为认同！翻阅两年来的教育随笔，我发现随笔的内容逐渐由记录自己的教育失误与精彩到记录学生的精彩，再到怎样研究学生的学情，研究学生在学习中产生问题的根源及对策。应该说，我的教学记录已由研究教师自己转向了研究学生。看到作者的这段话后，我随即产生了一种思维上的共鸣，这种教育随笔的记录方式其实是教育研究的一种“由表及里”的必然状态，是教师专业成长的重要路径之一。

虽然读过很多教育案例，但从“读懂孩子”里，我那些已不太敏感的神经仍能被一些课堂细节所触动。在“是你的观点，还是叙述别人的观点？”的语言指引下，孩子自然会说“我的观点是……”孩子语言表达能力的提升，对他们独立观点的保护与中肯评价，不仅仅要在语文课堂上得到培养，还应在其它学科的课堂上得到应有的锻炼，这需要每个科目教师的教育自觉和自知——即知道孩子各方面的能力可以通过教师语言的适当引导得到提高，便自觉地在备课、授课的过程中对孩子进行引导。

我所知道的主题教育活动，大多是请个专家给学生做报告。而作者给孩子们请来的是毕业于他们厦门小学，已经成为大学生的学哥学姐们，报告内容也跟孩子们的学习生活息息相关。年龄的微小差距，不仅让孩子们乐于接受学哥学姐们的观点，而且在互动的过程中，孩子们也能根据实际情况提出自己想要了解的问题。从“读懂孩子”的角度出发，举办这样的活动才能真正地触动孩子们，收到预期的教育效果。

二、理论支撑，实践研究

小学数学教育的真谛是什么？“小学数学教育应该是既‘有营养’又‘好吃’的美餐”，我为这一观点叫好，但作者并不满足这一答案，而是在教育实践中不断追问，使答案离她更近。在“理解数学”这一项修炼中，有一段作者与孔凡哲教授的对话。孔凡哲教授说：“一线教师要做‘顶天立地’的研究。”顶天，就是要有先进的教育理论支撑；立地，则是研究要从实践中来，要能真正解决教育教学中的问题。而作者在自己的教学中做的就是“顶天立地”的研究。

在案例“鸡兔同笼”的教学实践与思考中，作者课前研究了不同版本的教材，掌握了对“鸡兔同笼”这节课的编排意图后，开始进行自己的教学实践。这节课的可贵之处在于作者对学生先进行了前测，在了解了学生习惯用哪些方法解题后，让学生在自学中思考三个问题：（1）课本在解答问题时用的是什么方法？（2）课本中三个表格在解题思路上有什么不同？（3）你还能想出与课本中不同的方法吗？一般情况下，未曾认真研读教材的教师会停在满足于学生会解“鸡兔同笼”问题的层面，而不会深入到对这一问题多种解法的探索层面，更不会在意学生在解决这一问题的过程中积累属于自己的解题经验和能力。而作者所提的这三个问题，足可以证明她对新课标“四基”“四能”的深刻解读，并能在教学实践中灵活驾驭教材的能力。这三个问题，不是以事实为基础的问题（如书中的定义），而是以思维为基础的问题。在数学教学中，以思维为基础的问题对发展学生的思维能力有不可预知的力量。从作者描述案例后的“意外”中，我们可以看到这种看似耗费时间的教学方法，让倒数第一的“差生”也有了将“路程问题”类比为“鸡兔同笼”的问题模型并成功解决的能力。

肯在课堂上花时间让学生培育属于自己的解题思维，从专业角度来说，作者的前两个问题能锻炼学生的分析性思维，第三个问题能锻炼学生的创造性思维。目前，我们教师的职责已经是越来越少地向学生传授知识，而是越来越多地激励学生思考。作为数学教师，作者做到了读懂教材，真正拥有了“顶天立地”的研究姿态。

善于思考的人必是善于研究的人，对于一次作业设计作者也是“费尽心机”。课本中的小资料，在教学进度的挤迫下，往往仅是可看可不看的内容，而这在作者的眼里却成了一次教育的良好契机。于是就有了这样一道作业：（1）请计算你家现在的恩格尔系数。（2）访问你的家长，计算他们小时候的恩格尔系数。（3）比较两个数据，写出自己的想法。从学生的作业反馈中，我们看到了这样的作业设计真正落实了三维目标。从知识技能角度来说，学生计算恩格尔系数时用到了百分数的知识；从过程与方法角度来说，学生经历了搜集数据、筛选整理数据的过程；从培养情感、态度、价值观角度来说，作业很好地拓展了数学学科的育人价值。学生懂得珍惜现在的生活，懂得感恩父母给予他们的一切，起到了润物无声的教育效果。笔者认为只要有研究之心，无论是教学设计还是看似鸡肋的作业设计都能提高学生的能力。

三、学习交流，勤于写作

要在自己的专业领域里有话可说，必须不断学习，勤于写作，无捷径可走。从作者摘取的教育随笔中可以看出，作者是一个非常勤勉的数学教师。她在东北师范大学培训的过程中，写下了“教育要让谁满意”“聆听大师讲有效教学”“教学要培养学生的‘大智慧’”“教学应追求‘悟其渔识’”等有深刻见解的散记；在听课后，记录每次听课的感受；在公开课后，记录典型案例进行研究，反思解决策略；调查研究后，记录自己的深度思考；在自己的教学实践中，发现问题便记录所思所惑；在网络研讨和教育著作的阅读中，与专家对话。可以说，只要与教育教学有关的活动，作者都会挤出时间学习并写下自己的观点。而现实中有多少老师浪费了培训提高的机会？有多少老师从来不阅读一本教育著作？有多少老师从来不写教育随笔？从本书可以看到，作者是一个勤于学习、善于反思的教师。作者不断写作的过程也是其不断反思的过程。通过写作，作者解决教育问题的能力、教育教学理念才得到了不断地提升。

小学数学听课记录范文第3篇

          树皮乡矣得小学：王芳

【摘要】：小学数学教学是一个漫长而又充满挑战的过程，对于小学数学教师而言，在教学中如何做到教学相长，首先应该处理好教材与教学的关系，明白教材的编写优势，挖掘出教学与教材之间的疑惑，在分层异步教学中处理好两者的关系，从而达到教学的双丰收。

【关键词】：编写优势   挖掘疑惑   分层异步

小学数学来源生活又高于我们的生活，数学教学给小学数学教师提出了新的教学要求，在新课改的大背景下，我校提出了有针对性的分层异步教学模式。针对教学现象、教学实例进行教学研究，挖掘适合我校教师的分层异步教学模式。自开展以来，得到学校及各教研组的大力支持，发展态势良好、收效很高，各科任教师发挥特长积极参与到该教学模式中，使用导学案，但又不拘于形式，针对教学班因势而教，得到学生的认可及家长的支持。在这种教学模式下，让我们广大一线教师“如何才能充分发挥主导者作用”提出了更高的要求，就使用的教材及亲身经历的教学活动更加值得我们去思考和探究。

一、教材的编写优势

教材也称教科书，是教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。数学教材也是如此，编写者经历丰富的教研和收集优秀一线教师长期的实践积累综合体现来编写的。教材的核心理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，人性化的倒出了学习枯燥数学的本质，要求教师引导学生学会“认真听课，独立思考，动手实践，自主探究，合作交流”到主动会学的过度。在这过程中，要了解学生的学情，让学生理解在知识的基础上，掌握知识，从而能运用所学知识；让学生经历知识探究的过程，体验知识所带来的收益。标准（2011）把小学数学分成了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分内容，重视算理算法教学，结合学生的学习数学的年龄特征，感受数学规律形成中蕴含的数学思想；提供关于图形与几何的丰富素材和有效的探究活动，促进学生空间观念的发展；合理安排“解决问题”的教学，为培养学生解决问题的能力提供教学思路和可操作性案例；体现探索性的学习过程，培养学生的创新意识，积累数学活动经验。教材的内容具有代表性，凝集着一代代教育工作者的心血，具有很高的权威和实践优势。

二、教材在使用中教师产生了一些疑惑

教材是教师组织教学的第一手资料，在小学数学教学过程中，只有深刻理解、体会小学数学教材的本质、内涵，才能高效、高质量的组织教学。教材研究是教师工作的重要组成部分，但在教学和研究的过程中产生了一些疑惑。

（1）新教材的教学内容丰富多样，但大多都是“蜻蜓点水”一般带过。

（2）新教材没有系统的概念叙述和总结，没有对问题的解答作出统一的规范。

（3）例题的题型少，解决问题里的例题针对性不够，甚至还出现了简单题型出现与习题有很大的跳跃。

（4）答案多样化，让教师对某些问题的评价产生了困惑。

（5）教师对各年龄段所授知识的“讲解度”，还把握不够。

（6）新教材的数学科像一门包揽了许多知识的综合学科，它要求教师不断丰富自己的学识。

（7）新教材培养了优生，也拉大了学生间的差距。

三、在分层异步教学中如何处理好教材与教学的关系

分层异步教学就是将同一班内学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型若干学习小组，即把少数学习困难的学生组合为教师辅导学习组，其余优中等为若干自主学习组的教学模式。在教学活动中，怎样充分发挥学生的主观能动性？如何处理好教材与教学的关系值得思考。

首先，备教材做到心中有数。教师要转变观念从思想上有突破和创新，教师需对教材进行再创造。教材并不是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注学生的动向，吸收生活中鲜活的素材。同时，教师又要跳出教材，超越教材，既要钻研教材仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材，把自己变成教材的主人才能更好地使用教材。教师的备课要走出误区，不要只是用于应付检查，从网上或资料中去抄抄写写、不加取舍，也全然不顾内容是否切合自己的教学实际要求，只是一味的“拿来主义”从而导致学生学习效率低下。所以教师必须树立崇高的教学目标、吃透新课程理念，才会把学生放在心上关注学生的学习。

其次，备学生做到有的放矢。学生才是学习的主体，教师的一切都是为学生服务的，不能把备学生说成一句空话。必须先从学生的原有基础知识、年龄特征、心理特征上去了解学生，放下教学姿态和学生做“学习的朋友”，攻破学生的心理防线。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。如：《元、角、分的认识》一课时，在本班学生已有生活经验的基础上，把教学的重点确定在对“分”的认识上，难点预设为“角与分的互化”。了解学生的学习环境，对于城区的学生来说，家长的课外辅导是很重要的，学生对当天的学习向家长做一个反馈，家长进行针对性的辅导，对于离异或留守的学生来说，这方面就是一个空缺。环境和家庭也会影响到学生的学习效果，教师在这些方面必须引起重视。还有就是在学习方面有困难的学生，把学生划分为不同的“梯度”，在每个梯度上提出不同的要求，激发学生的兴趣，树立学生学习的信心，有阶段的完成学习要求，从而到达学习共赢。

再者，积极参加教研，提升能力。教研是衡量学校发展的重要尺度，教师须积极参与校本教研。做好听课的记录，对每一堂课认真记录教学的环节，及时思考、整理任课教师的教学思路，从教学中汲取精华来充实自己。在教学过程中，注重语言、板书、教态、教具演示、教育机智等基本功的培养，参加集体备课，发挥优势取长补短，大胆尝试、创新，三人行必有我师焉，向其他同事虚心学习。

总之，数学教学是一门艺术，对每一位数学教师都提出了新的要求，在教学中科学地、合理的运用和挖掘教材会对教学起到事半功倍的效果。同时数学教学也是一个漫长的过程，需要我广大教师在教学和学习中不断进取，从而获得教学的双丰收。

小学数学听课记录范文第4篇

关键词：克服；小学数学；中学数学；过度

【中图分类号】G633.6

作为一名农牧区的中学数学教师，经常会听到这样的话："我的孩子在小学时数学学得非常好，怎么到了初中后逐步下滑，连考及格都很困难呢？"这个问题成了好多家长的困惑。那么碰到这样的问题该如何解决呢，今天文章就从中学数学学习的方法指导方面来简单分析一下如何克服小学数学与中学数学的过度问题。

首先我们先来看一下小学数学与中学数学的差别。小学数学内容主要是数与数之间的关系；各种量与计量的方法；各种基本运算、基本的数量关系；基本的图形认识及简单的周长、面积与体积计算；以及简单的代数知识等，侧重点是打下基础，通过反复练习虽然可以记住一段时间，却经不起时间的考验。

了解了小学数学与中学数学在内容与能力培养的区别后，我们才能从中学数学学习方法指导方面有针对性的做好小学数学到初中数学的过度，总结起来要从以下几方面注意：

首先是课前预习。新升入的初一学生不善于预习，预习对于他们来说只是把教材过一遍，而所读的知识中自己理解了多少却说不出所以然，更不用说让他们讲出预习后碰到的问题。所以让学生学会预习是非常必要的，那么如何预习呢？按照下面五步完成预习，相信你一定会得到事半功倍的效果。1.读第一遍时，试归纳出教材中的主要内容。2.再详细读第二遍时，试着整理出教材中的概念，公式，并力争做到复述出来。3.研究例题，寻找出例题中的关键步骤及步骤的得来依据的知识点能否总结出来。4.仿照例题完成教材课后小练习。5.如在预习时出现疑难问题或是做题时的出错的步骤，学生带着问题听课，新课的学习会收到不错的效果。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时还可以逐渐培养学生的自学能力，受益终身。

其次是课堂听课。这是学好数学的最重要的一个环节，想做好这一环节，就必须做到"眼，耳，口，心（脑），手"都要动起来。眼，一看老师讲课的表情，手势所表达的意思，看老师的演示实验、板书内容，二看老师要求看的课本内容，把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。听，是直接用感官接受知识，听课时要听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听例题解法的思路和数学思想方法的体现；听好课后小结。口是自己预习时没有掌握的，课堂上新生的疑问，都提出来，请教老师。心（脑）就是课堂上要积极思考，注意理解课堂的新知识。关键是理解并能融会贯通，灵活使用。对于老师讲的新概念，应抓住关键字眼，变换角度去理解。手就是在听，看，思的同时，要适当地动手做一些笔记，同时课堂上的练习题一定要自己亲自动手做一做，这也是检验本节课你是否将"眼，耳，口，心（脑）"都真正的动起来了。

然后是要学会及时的复习巩固。而复习的最主要环节就是作业的完成上，初一好多学生往往容易急于完成书面作业，应付老师与家长布置的任务，忽视了必要的巩固，记忆与复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。做练习要重效率，切忌好高骛远。做练习题若不注意消化吸收，只是一味地贪多求快，轻易重难，则会劳而无功。复习时，一要落实课本中练习、习题以及读一读、想一想、做一做等探索性内容，二要精选近年来各地中考试题中的优秀试题，进行强化训练，不能贪多求快，要注意练习的效率。注重反思解题的思维过程，提高思维能力。同时做练习时，注重反思解题的思维过程、探索过程、自己出错的原因和思维的断层。解题时，要注意观察已知条件和需解决的问题的特点、挖掘其背后隐含信息、联想有关的已学知识、寻求解决问题的突破口；解题后应反思，此题的解法自己是怎么想出来的，通过解题自己受到了什么启发，特别是在解答时曾感困难的问题，更应思考在什么地方遇到了困难，造成困难的原因是什么，由此又可吸取什么经验、教训等等。为此在这个环节上要求学生每天课后先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意"写法"指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。

再次就是学习结束时要做好小结工作。在新课学一段落后，也就是在进行单元小结或学期总结时，初一学生不善于总结，容易依赖老师，习惯教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径：一看：看书、看笔记，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三练：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些由简到难、多种类型的习题，通过解题再反馈，及时发现问题、解决问题。

数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，初一年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

小学数学听课记录范文第5篇

【关键词】小学数学；德育；渗透

教育以人为本，德育为先。对于小学数学教学来说，教师要善于捕捉数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使德育内容在潜移默化中逐步转化为学生个体的思想品德，形成良好习惯，实现全面发展。那么，如何在小学数学教学中渗透德育教育呢？本文从以下四个方面进行了探讨研究。

一、挖掘教材内容

小学数学教材中的插图，不仅形象的讲解了重要的知识点，而且还包含有一定的教育意义。教师在教学中应充分挖掘其内在的教育内容，让学生在学习过程中，既掌握知识，又受到必要的思想品德教育。例如：“認识人民币”的教学中，人民币图案，纸币的正面有不同民族人物头像，一百元币有伟人头像，它象征着各民族人民大团结，所有人民币的正面有国徽图案，它代表我们伟大的祖国。因此，我们要爱护人民币，不要在它上面乱写乱画，对学生进行爱国主义教育。

二、教学内容延伸

在数学课堂上，老师可根据教学内容适时延展德育，这样不仅可以增加学生的知识储备，而且活跃了课堂气氛，使学生在轻松的环境下对老师的德育达到欣然接受的效果。例如在圆周率教学时，教师可以讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。他是世界上第一个把圆周率值的计算精确到小数点后6位小数的人，这一项世界记录一直保持了一千一百多年，为中华民族的灿烂文化写下了光辉的一页。从而，激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬中华民族的光荣传统。

三、课外操作实践

小学数学的学习，光靠课堂的时间显然是不够的，课外操作实践活动的开展，不失为一种好方法。老师可以根据学生年龄的不同来开展一些课外教学的主题活动，如摆一摆，拼一拼，折一折，量一量等，重视理论联系实际，强调数学知识的实际应用。例如在母亲节的时候，可以让同学们给妈妈送一些自己亲手折叠的工艺品等，以此来表达对妈妈的感恩之情。这种开展课外操作实践活动的方法，一方面在活动中就已经把课堂中学习的知识点得到了掌握，另一方面就培养了同学们的社会德育教育，无形中就促进了课堂上德育工作的开展。

四、联系生活实际，拓展德育方法

数学源于生活，最终回归生活。教学时应紧密联系学生的生活，让学生在生活中看到数学，用到数学，感受到数学就在身边。例如在学习乘法估算后，让学生回家后调查每个人一天的用水量，回学校后估算全班50人一天的用水量，再估算全校1500人的用水量。在巩固新知的同时，让学生体会到了水资源的宝贵，珍惜水资源、节约水资源的思想就会在小小的心灵扎根发芽。数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

五、结语

总之，在小学数学教学中，只要我们充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，从点点滴滴做起，有机渗透，潜移默化，就可以达到德育的教育目的，全面提高学生的数学素质。

参考文献： 

[1]海霞.德育教育：学好数学的催化剂[J].教育教学论坛，2010（25）. 

[2]张军伟.新课程数学教学要凸显人文精神[J].现代阅读：教育版，2013（3）. 

[3]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读：教育版，2013（3）.