五年级科学下册教学计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇五年级科学下册教学计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

五年级科学下册教学计划范文第1篇

所以这学期的五年级教科书教育就成了承上启下的很重要的学期了，最新教科版五年级下册教学工作计划要提前制定好，让这个学期的教学更好的执行。

一、指导思想：

全面贯彻《科学课程标准》的精神，以培养学生的科学素养为宗旨。

二、教学目标：

1、引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

 

2、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯；

3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过程；

 

4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

 

5、学习建立解释模型，以验证自己的假设。

三、主要导学方法：

探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法、谈话法、辩论法、实验、法、列表法、暗示法等。

四、学生情况分析：

1、学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

2、整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。

3、已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。

五、教材分析：

科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。

第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接出现密度概念，而是通过观察和实验，用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。

第二单元“热”。热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。

第三单元“时间的测量”。“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。

第四单元：“地球的运动”。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。

六、主要教学活动类型：

搜集信息、现场考察、自然状态下的观察、实验、专题研究、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、种植饲养、科学游戏、信息会、报告会、交流会参观访问、竞赛、科学欣赏、社区科学活动及家庭科技活动、角色扮演、科学幻想等。

七、基本措施：

1、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

2、把科学课程的总目标落实到每一节课；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、面向全体学生，让探究成为科学学习的主要方式；

5、组织引导学生积极参加课外科技活动以及各类竞赛活动。

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；共2页,当前第1页1

相信只要按照上面制定的本学期的教学工作计划，那么我们本学期的教学工作一定会去的一个不错的效果。现在国家的最新课改计划我们教师都已经学习了，对自己应该做的工作也有了清醒的认识，在路线制定方面我们都有了大体的思路，就看在教学过程中我们共同商量制定的了。

五年级科学下册教学计划范文第2篇

一、教学目标

（一）通过压碎方糖，加热方糖的实验，使学生经历猜想——验证——解释的过程。懂得物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。了解一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化，又会发生物理变化。

（二）学会用压碎方糖，用蜡烛给方糖加热。

（三）养成细心观察及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

二、教学重点、难点

重点：经历探究过程，培养实证意识。

难点：观察加热方糖的过程，分析是否产生了新物质。

五、教学准备

学生准备：方糖、蜡烛、火柴、盘子、记录单等。

六、教学过程

（一）引入：

导入：我们一起来看一看两个有趣的小视频。（视频棉花糖和糖人）。生活中，糖有许多有趣的变化，我们今天用糖来进一步研究：物质发生了什么变化。（板书）

(二)压碎方糖

1.

（PPT出示方糖两块、锤子、牛皮纸）你能用这些材料让方糖发生变化吗？我们可以怎么做呢？（预生：敲碎）方糖会发生哪些变化呢？

2我们怎么设计这个实验更科学？谁来说具体的步骤？

预生1：一块方糖不动，一块放糖敲碎，对比观察发生了什么变化？

预生2：把方糖压碎，观察变化.(有补充吗？把方糖敲碎之前，我们还应该怎么做？)

师：要先仔细观察整块的方糖，再观察敲碎的方糖，比较有什么变化。

4．

这个实验中要注意什么？

预生：敲的时候小心手，注意安全（还有补充吗？）

温馨提示：（图）

师：把其中一块方糖包在牛皮纸里面，用榔头敲击，注意不要敲到手。敲击完成后，请马上把榔头交到讲台桌上的盒子里。

PPT出示记录单。（记录单中显示色块）师：在这个实验中我们要完成记录单的红色部分。除状态和颜色之外，我们还要从更多的方面去观察方糖，你们可以继续往下补充。

分组实验，记录变化。

5．交流：实验中发生哪些变化？

预生样本：方形，大；压碎后

形变小　分散　颗粒（板书）（其他还有补充吗？）

师：我们在刚才的实验中观察到了形状和大小发生了变化，又观察到颜色、状态和气味没有变化。观察到“没有明显变化”和“有明显变化”同样重要。

师：把方糖压碎后有新物质产生了吗？（总结板书：无新物质产生。）

（三）加热方糖（板书：加热）

过渡：（出示PPT材料：调羹、方糖粉末、蜡烛、火柴。）老师再增加蜡烛、调羹和火柴，我们还能让方糖小颗粒继续变化吗？

1.这个实验我们怎么操作？谁来说一下具体步骤？

预生：把方糖颗粒分成两份，一部分留样对比，取一部分方糖粉末加热，观察加热过程中方糖的变化。（怎样更科学？）

2.预测一下：加热方糖小颗粒可能会发生哪些变化？

预生：会熔化.....（都行）

3.

实验中要注意什么？

预生：1.注意安全.....

4.

加热到什么程度结束比较合适？（所以当加热到没有明显变化为止。）

5.

（PPT出示温馨提示）老师还有几条温馨提示，我们一起来看一下。

（注意：1.取少量方糖碎屑放调羹中间（PPT演示倒少量方糖粉末加热。拍摄图片）

2.外焰加热

3.小心烫手

4.加热到没有明显变化为止

5.多种感官观察

出示记录单，师：要仔细观察加热过程中的各种变化全部记录下来，记录在加热后的变化。

6.

师：请来领取实验材料，开始实验。

7.分组实验，边观察边完成记录单

整理材料，补充完整记录单

8.班级交流：

（1）实验中发生了哪些变化？（其他组相互补充）

我们先来交流第一栏（一栏一栏描述，自行询问补充）

生：原来是固体，后来熔化变液体了（师：其他小组有补充吗？）

形：固---液-------------固；

色：白---无——焦黄------黑；（原来是白色，直接就变成黄色了吗？）

气味：无---------香—---—焦

有气泡

软硬

硬---软--------------硬

（板书：如上）

（2）

勺中黑色的物质还是不是方糖？你的理由是什么？

预生：形、色、气味都与样本不同了。

预生2：有气泡产生（两个学生回答）

小结：勺子里黑色的固体物质，经科学家反复验证它已不是方糖，而是加热中产生的新物质。

（板书：

产生了新物质）

（四）对比总结物理变化和化学变化的特点

1.我们来看黑板，你有什么发现？

预生：压碎的变化没有产生新的物质，加热的变化有新的物质产生。

2.小结：物质都会发生变化，有些只改变了它的大小、状态、形状等，没有产生新的物质，科学上把这类变化叫物理变化。

而有些变化产生了新得物质，科学上把这种变化叫做化学变化。

(板书：物理变化

化学变化)

（五）拓展延伸

1.那方糖在加热过程中发生的都是化学变化吗？

预生：无反应（师：指板书，这个过程中是否产生新的物质？）

预生：一开始的熔化是物理变化。（你是怎样判断的？）

预生：因为方糖从固态变成液态，只是状态发生了变化，没有产生新的物质。

师：大家有不同意见吗？

预生：我认为颜色发生了变化，已经产生新物质了，所以是化学变化。

师：那现在我们有了两种不同的意见，方糖从固态变成液态的过程究竟是物理变化还是化学变化呢？我们来重复刚才的实验再次观察这个过程中是否有新物质产生。（演示实验3分钟）

实验步骤：加热到糖变成透明液体，未出现黄色。冷却，凝固，敲碎，与原来的白糖小颗粒比较，有什么发现？

得出：我们发现在这个变化中糖还是糖，只是状态发生了变化。所以这是物理变化。

在化学变化中总是伴随着物理变化。

2.

加热时点燃的蜡烛又属于什么变化？

得出：蜡油

固体——液体

属于物理变化；

烛芯

发光发热等

属于化学变化。

3.

物理变化和化学变化的本质区别是什么？

4.

刚上课时，我们在视频中看到的糖变成了棉花糖和小糖人，这两个过程中，糖发生了什么变化呢？

预：变成棉花糖是物理变化，糖还是糖，颜色还是白色的；而小糖人是化学变化，它的颜色发生了变化。

板书设计：

物质发生了什么变化

敲碎

加热

方形、大---变小、颗粒----

形：固---液--糊---固

色：白——无——黄——褐---黑

味：无——香---焦

没有产生新物质

产生新物质

物理变化

化学变化

方糖变化实验记录单

第组

观察内容

压碎前

压碎后

五年级科学下册教学计划范文第3篇

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育;坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点;不断更新教师教育观念、转变教师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。

二、基本情况分析：

八(1)、八(2)的学生，从上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，加之，八年级学生刚接触物理，这是新开设的一门科目，新科目，新起点，新观念，难教难学，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。

三、教学内容安排：

本学期的教学内容为1—5章，包括声、光、热、电的现象及基本知识。

四、教改措施：

在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

五、教学目标：

1、知识与技能

a、初步认识物质的形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

b、初步认识声光电等自然界常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

c、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

d、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

e、会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

2、过程和方法：

a、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

b、能在观察物理现象或学习物理的过程中培养发现问题的能力。

c、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

e、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

f、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

3、情感态度与价值观：

a、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

b、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

c、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

d、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

e、有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

f、有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

六、具体措施：

1.让学生知道什么是物理，了解物理来自生活并影响社会。

2.完成教学大纲的任务，使学生掌握“声、光、热、电、力”的初步知识。

3.培养学生自己动手，动脑探究科学规律的能力，并体会科学探究的方法。

4.从物理上引入“s t s”的新理念，并介绍、探讨科学、技术与社会之间相互关联。

(1)、鼓励科学探究的教学

a、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。

鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

b、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。

c、重视探究活动中的交流与合作。

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

(2)、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

(3)、保护学生的学习兴趣。

(4)、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

a、以多种方式向学生提供广泛的信息。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘进行教学。

b、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。

c、尽可能让学生用生活中用过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。 （1）

八年级物理上册教学工作计划相关：

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七、课时计划：

第一章：声现象

10课时

第二章：光现象

10课时

第三章：透镜及其应用

6课时

半期检测1—3章

第四章：物态变化

8课时

第五章：电流和电路

9课时

期末复习

八、实验安排：

1、光反射时的规律 1课时

2、平面镜成像特点 1课时

4、探究凸透镜成像的规律 2课时

5、探究固体熔化时温度的变化规律 1课时

6、水的沸点 1课时

7、演示“电荷在导体中定向移动” 1课时

8、探究串、并联电路的电流规律 1课时

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八年级物理上册教学工作计划相关：

五年级科学下册教学计划范文第4篇

关键词：真探究;技术旨趣;小学劳技课堂

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）10A-0076-04

哈贝马斯认为，人类的旨趣包括认知旨趣、技术旨趣和解放旨趣，“经验和分析”是培养技能旨趣的主要手段。他还提出了“双实”的方法，用“真实性”和“事实性”去提高行为的合理性。但是在实际的课堂教学中，存在着某些“假探究”的现象，罔顾教学真实，忽略学生事实，导致学生学习的表里不一，流于形式。

一、循因：从技术旨趣培养的错位中发现根本

是什么造就了《劳动与技术》教学的错位？我们不难发现以下这几个方面的问题。

“唯书是学”――脖子上的圈子

事例1：《劳动与技术》五年级下册“小金工”项目《折叠式衣架》一课，按照教材和配套录像中衣架挂钩的方法做成的挂钩，在结构上存在一定的缺陷――挂钩结构不稳，不够牢固。教材中指导制作的衣架是有实用性的，如果将有明显缺陷的衣架运用到生活中明显并不适合，但在实际教学中，往往被教学者忽视。

辨析：从某种意义上讲，书本是一种权威。无论是教者还是学者，多数人都缺乏挑战已经被圈定的所谓权威的勇气，所谓的“教不离书”。劳技技术的制作是科学严谨的，与生活接轨的劳动教学更多的要考虑以实用为原则。小小的缺口似乎并不影响制作的美观，但却导致了这一件劳动作品在实际运用中不够牢固，缺乏稳定性，而这一点也正是这一课教学需要进一步重点探究的。孟子强调读书时应该加以分析，不能盲目迷信书本，要善于思考，这是超越时代的思想，在当今的探究领域，更要有质疑精神。

“唯师是从”――阳光下的影子

事例2：“可爱的纸篓”是《劳动与技术》三年级上册“纸工”中的一项，教师在教学中采用“压一挑一”的方法教学，示范第一次编织时将黄色纸条挑起，压住绿色纸条，在学生制作环节中，多数学生习惯性地拷贝教师演示的步骤机械地去做。

辨析：长久以来，在学生心目中，教师这一称谓在一定程度上象征着权威。教师说什么，学生往往就跟着做什么。大多数学习者都有一定的依赖心理，缺乏主动探究认知的内驱力。“行成于思，毁于随”。上述课例，如果在教学活动中，第一次编织时挑起绿色纸条再压，同样是成功的，因此，教师可以在学生操作之前引导学生对“压一挑一”这一方法进一步分析探究，使学生进一步明确“压一挑一”这一概念包含的是“先压后挑”和“先挑后压”两种方式，从而转变学生固有思维，达到变通。

“唯材是用”――常规药的方子

事例3：《劳动与技术》五年级上册“技术初步”中《笔筒》一课，运用配套材料袋中的纸压板进行切割，学生普遍遇到切割边缘材料松散，出现毛边，不够光滑、硬实;用配套胶水粘贴时胶水黏性不够，制作完成率和成品率都不高。

辨析：教学材料是实施劳动与技术课程的重要载体。劳动与技术教学材料质量的优劣，对培养学生学习劳动与技术的兴趣、劳动习惯、创新能力和个性品质有着直接的影响。怎么办？坚持用配套教材显然不合适，此时，适时的对不同材料的比较与探究使用，可以更好地激发学生的创造思维和动手能力。如使用木片，事实上恰好是在五年级《学生锯》制作之后掌握“切割”、打磨木片的教学延伸。

由此可见，“真实”的缺失是造成“伪探究”的罪魁祸首。只有把握学生的真实的心理和物理环境，才能找到“真探究”的根本。

二、内省：改变师生的“真实”的认知态度

人们认识客观世界的过程是一个螺旋式的上升过程，它从原有经验出发，在低水平支撑下建立，通过“认识―实践―再认识―再实践”的步骤逐步建构其自身对外部世界的认知，并在认识过程中逐渐内化成为自己的心智。正是基于这种认识，课程标准才强调劳技探究教学活动必须建立在认知发展水平和已有的知识经验基础上。

（一）何为探究式学习

探究式学习是学生围绕一定的问题、文本、或者材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或者自主构建答案、意义、理解、信息的活动或过程。教师需要思考如何安排探究式学习、把握探究过程中学生自主活动的重点和探究的方向以及何时介入。“学生应以已有知识经验为起点，主动构建起自己的知识大厦。”[1]例如：拼图是学生非常喜欢、也是从小熟悉的游戏。三年级《十五巧板》，在完成剪贴之后，重点落实在探究拼什么这一环节，课堂教学可以让学生根据已有构建经验，设计不同主题的拼图，如机器人、动物、交通工具等。学生在拼图中会逐步感受到学会制作十五巧板之后带来的无限乐趣。

（二）怎样用好教材

课程纲要倡导：在小学劳动与技术学科教学中，教师要用好教材用活教材。并且可以结合地方性开展教学活动，可以开发有特色的地方教材和适合实际教学的校本教材，教材中选用材料的功能性与技术的延展性需要有延续的深度。

例如：家政种植一项，将《水仙的栽培》引入到六年级上学期，符合气候特点，便于各地区的各学校学生根据自身条件学习，从探索学习球茎的雕刻方法到学习有土栽培或者无土栽培，从进行日常的观察养护到深入探究养护的方法，劳动技能兴趣得到不断的发酵。

（三）学生的知识和能力达到什么程度

劳动与技术课程的特征就是“动手做”，也就是操作性学习。我们在操作中不仅要解决“做什么”、“怎么做”，还要思考“如何做好”等问题。教师应让学生学会思考，体验动手与动脑的乐趣，享受其成果，使其成为学习的动力，感受劳动技术教育的价值。如：四年级上册的家政项目之一“钉纽扣”，首先要穿针引线打结，然后进行缝制。学生应重点学会在两个扣眼上进行“一”字型的基本钉扣方法，在此基础上观察有四个扣眼的纽扣怎样缝制更牢固，由讨论得出“二”字型、“口”字型、“十”字交叉型等缝制方法。教师鼓励学生分层尝试动手缝制，比较哪些方法更加牢固。由简单到复杂的指导教学适用于技能较高的内容，成功的体验增加了挑战的乐趣。

由此可见，只有改变师生的教学态度，紧扣《劳动和技术》的内容、方法和途径，才能形成“真实”的教学认识观。

三、践行：根据孩子的“事实”落实教学

如何实现真正意义的有效探究？孔子认为，做学问应该是随时随地要有思想，随时随地要见习，随时随地要有体验，随时随地要能够反省。通过切实可行的“事实”去实践，才能真正掌握知识。教师是课程资源的开发者，应基于学生学习发展需求去创造性使用教材，开掘教材中蕴含的利于学生劳技素养发展的资源，引导学生进行“高瞻远瞩”的探究学习。

（一）把控探究全程

一块美玉的加工需要“切”“磋”“琢”“磨”，有效的探究教学也应如此。“‘切’：对教学之初遇到的原始问题、初始情景进行思考。‘磋’：将初始的情景问题转化为一个可以为课堂教学利用的案例。‘琢’：围绕教学目标和活动意图，对初始情景转化成的案例进行目的性强、指向性明、操作性好的深度开发。‘磨’：将教学情景进行精雕细刻的加工，使之有效地为课堂教学所用。”[2]

以四年级缝纫项目“缝笔袋”为例，在教学中可以增加“面料识别”课，先组织学生调查生活中面料的种类、常见品种、成分组成等，然后讨论如何识别生活中常用的面料真伪，学会基本的选购常识与技巧。学生通过动手实验，鉴别和比较各种常用面料如棉、麻、丝、绸、聚酯纤维、尼龙的特性，再根据使用的需要选择合适的面料，合理设计剪裁，最后从材料的选择和使用两个方面评价这次活动。第二课，学生们选用上节课剪裁的合理面料进行缝制。两节课的教学活动，引导学生主动收集面料的信息，进行必要的科学实验，实际动手操作，整合了信息技术、研究性学习和实践活动，提高了学生参与活动的能力。

（二）操作过程深探究

君子之学，贵乎行。行则明，明则有功。劳动与技术是“动手”“动脑”“动心”的课程。劳技素养的培养应该与学生学习的志趣与能力的培养融为一体，让他们乐于创新，敢于创新，善于创新。

1.兴趣目标打前阵

兴趣是好老师，乐趣是更好的老师。教师可看学生怎么做、为什么做、喜欢做什么，然后适时引导其确定学习目标。每逢我国的传统节日来临，学生之间都会产生对节日文化的探索兴趣，于是《鞭炮节》《兔子灯》《编网袋》等课的探究目标就自然引出。学校将传统的手工技艺与劳技课程结合在一起，自编校本课程，不失为一个兴趣点。如端午节即将到来，教师可针对不同年龄段的学生，设立不同的学习内容：低年级学习纸工“折纸粽”，中年级学习编织“绕彩粽”，高年级尝试用箬叶“包粽子”，并确立相应的探究目标、选用不同的制作材料。这样既能够对不同年龄段学生的技能操作有一个相应的拓展延伸，又能让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化。学生“好之乐之”，自然激发起对传统节日的热爱。

2.信息材料铺道路

了解知识是探究学习的前提。劳动与技术课程本身就有着宽广而丰富的技术信息。如小学四年级的家政课《洗衣物》。教师除了让学生掌握洗涤的正确方法，还可让学生收集日常使用的各种不同的洗涤剂，让学生认识洗涤剂及面料的不同种类，了解不同面料、洗涤用品的不同的使用方法、功效等，教学生收集信息的途径与方法，使信息含量的扩充成为课堂教学的延伸。又如家政《尝尝我的手艺》一课，针对学生普遍偏食、喜食肉类的现象，教师课前组织学生去收集荤菜与蔬菜的营养价值，课上交流比较荤菜蔬菜的营养与身体需求的关系。学生通过整理、归类，掌握信息技术的基本处理方法。这成为学生技术素养的基础能力。学生的“多闻多见”为烹饪课《水果色拉》《西红柿炒蛋》等夯实理论，激发烹饪的乐趣。

3.小试牛刀为初探

“问”就是自己探究。“学”，可以是听教师讲，也可以是自主地去学习。“好学”，是对学生自主求知的强调，“笃信好学，守死善道”。如在《心锁环》一课教学中，教师可以让学生先自己试着动手做一做，这一过程中学生围绕中心问题――如何做心锁环，可以借助书、录像、教师提供的实物，还可以同学之间互相学习。“学而时习之”，这种探究学习主动地、积极地把间接知识的学习纳入到多样化的探究过程之中，是对操作过程进行研究，施教于方法，让学生“真实”地学会学习，掌握正确的学习方式，是培养学生掌握技术素养的关键。

4.深入挖掘勤思量

学而不思则罔，思而不学则殆。学习掌握新的知识与技能是一时的，而“学会学习”是终生的，这是一个方法掌握的问题。劳动技术课中除了让学生掌握做的方法，还得让学生学会动脑。遇到困难的技术问题，教师别忙着“解”，让学生试试用其它的方法行不行。想想、做做，做错、失败了没关系，以此树立学生良好的技术探索意识。如在传统工艺的《剪纸团花》教学中，学生被漂亮的团花吸引，非常想马上动手做出来。如果沿用传统的教学方式，学生会很快掌握，但作品就显得比较单一，不够丰富，模仿的多，走进“雷区”犯错的少，在这种教学中成长的学生往往缺少细细品味、碰壁、磨练与反思，久而久之容易养成思维的惰性。教师如果改用“观察尝试―碰壁点拨―实践检验―总结方法”的探究方式，关注学生求新、求变的发展，给他们创造求新的机会，使他们尝到求新的喜悦，这样的课堂教学效果将会使学生的“真实”作品层出不穷，美不胜收。

（三）评析探究谋发展

王阳明曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学中可以充分利用教学评价，对学生新的想法、新的探究发现给予充分肯定和表扬。如属于《劳动与技术》五年级下册编织的项目《动物书签》一课，通常，学生用“五股辫”完成动物的身体之后自然而然地会转用“三股辩”完成动物的颈部和头部，教材所提供的步骤图也是这样的方法。但在教学中有学生提出能否将编织顺序颠倒，即先编织“三股辩”完成动物的颈部，再编织“五股辫”完成动物的身体。教师随机改变原来的教学计划，引导学生观察步骤图，对制作过程、要领进行分析，并与学生一起尝试制作，经过探究，发现这一想法在编织动物这一特定题材时确实可行。“只有把知识生产或者知识建构的权力赋予学生，他们才能够通过对自己经验的研究，对原始信息以新的感知方式重新分析，并根据具体的情景在众多的解释和探究方法中作出明智的选择，从而在这样的探究活动中，改善对已知事物的理解，达到一种新的认知水平和认识论水平，或找出一些试探性的答案。”[3]过程性评价解放了学生的思想，带来更多技能探索的趣味。

罗杰・冯・伊庄指出：“创造力的真正关键在于如何活用知识。活用知识和经验来寻求新点子、新创意，就是培养创造性思考所需要的态度。”如《平结》一课是《劳动与技术》五年级下册“家政”单元编织项目，教材原有内容是以平结编织的方式完成，有教师选择学生喜欢又能短时高效完成的“小珠人”为项目作品来引导组织教学。学生先学会打平结，完成制作基本小珠人，最后分层挑战变化小人，奏响了“掌握技能―运用本领完成作品―举一反三再提升”的技能旨趣“三部曲”。课堂中的高效学习源于教师“创造性地使用教材”，以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。我们既要关注学生技术学习与技术操作的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生知识与技能的心得和创新，又要关注学生学习探究活动中所表现出来的态度和情感。我们应通过自我评价让学生明晰技能操作中自己的探究状态、需要改进的方向以及学习探究目标的达成程度。

学会关注自己的学习过程，了解自己、分析自己也是“会学习”的一种重要能力的表现。劳技教学应该尝试多为学生创造展示的舞台。如学生在完成劳技作品后，教师组织开展系列成果展览，用“小卖部”“义卖区”“展销会”等形式，让学生进行自我解说与推广，使学生在活动交流中获得技术理念的提升，在成果展览中进行探究的体验与反思，查找自身探究的得失，以他人评价、集体评价、激励性评价促进发展，体验技能带来的无穷乐趣。

活到老，学到老。荀子特别强调学习，强调不断学习，主动学习，终生学习。只有把握真实有效的探究，将“技术”旨趣渗透到学生的每一时间和空间，才能真正地提高孩子的认知水平，增强实践能力。

参考文献：

五年级科学下册教学计划范文第5篇

一、有效激发学生兴趣

正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话对小学生的英语学习一样适用。当学生对英语充满了兴趣，就会获得学习和探究英语的热情，并在好奇心的驱动下正确发挥主观能动性，通过自身的努力获取知识，提高能力。对此，小学英语教师必须充分挖掘教材资源，以学生喜闻乐见的事物为基本点，让他们对英语的学习产生兴趣，从而为其学习的深入和教学效率的促进提供坚实的保证。

一般而言，在课程的导入阶段激发学生的学习兴趣，不仅可以让他们在课外活动之后将注意力迅速集中到课堂上，并且对于课程的顺利开展也有着积极的意义。例如，在五年级上册Unit 3 What would you like？课程导入时，教师可以询问学生平时都喜欢吃什么食物，哪家店的味道最正宗。这样的话题相信每个学生都有自己独特的看法和见解，并能够迅速产生思考和讨论的兴趣。这时教师询问学生这些美食如何用英语表达，学生会在兴趣的思维惯性下拥有学习和研究的动力，从而实现高效教学。

二、创设真实交流情境

英语作为一门语言，最重要的作用就是交流和沟通。这要求学生在真实的语言情境中实现英语的使用，进而进行英语的学习。当然，教师不可能带领学生到真实的环境中把所有的场景进行体验，这就要求教师应当在课堂中根据课本内容创设教学情境，让学生在尽可能和真实生活相契合的环境中学习英语，进行交流，从而掌握知识。

比如，在四年级下册Unit 6 Shopping的课堂教学中，教师可以在课堂开办一个“Small Shop”，将课文中学习到的T-shirt，socks，jacket以及以前学到的orange，bread，pencil等物品摆到讲台上，之后让两名学生分别扮演顾客和售货员，并拿着教师发的代金券用英语进行模拟购物。在这个过程中，学生需要用到Can I help you？或How much is it？等语句，使其在真实的情境中进行交流，在潜移默化中提高他们的英语水平。

三、信息技术促进教学

随着信息技术的飞速发展，将信息化教学辅助工具应用到小学英语的日常教学中，教师可以依托计算机强大的信息处理功能、互联网海量的信息资源和多媒体的影音播放功能，为学生创设一个真实、生动、具体的教学环境，让学生在多重感官的刺激下和丰富的学习资源中提高学习效率。而教师也可以通过互联网学习到适合自己的教学资源和方法，并利用多媒体和计算机实现教学效率的有效提升。

多媒体除了能创设真实的情境之外，对于将抽象知识具象化也有着非常积极的作用。例如，在讲解“进行时”和“过去时”的知识时，教师可以通过多媒体播放相关的视频或动画，让学生在人物的对话中掌握进行时和过去时的使用方法，这比教师运用口述、联想等方式进行教学有着更好的效果。

不仅如此，教师还可以充分运用信息技术实现教学效率的提高。比如，教师可以运用微课教学进行单词识记等琐碎知识点的具体化讲解；翻转课堂可以弥补学生因事未到校而导致的学习遗漏问题；至于学生在课下产生的问题，也可以利用微信群、即时聊天工具、YY语音公会、微博等方式和教师、其他同学进行实时的在线请教与探讨，从而在第一时间实现问题的解决。不仅如此，教师还可以通过学生的问题和聊天记录获得学生的学习反馈，为自己教学计划、目标和策略的调整提供理论依据，实现真正的高效教学。

四、综合活动进行拓展

英语拥有极其丰富的文化背景和语言资源，这要求教师在教学时不能单纯地局限在课堂教学和课后作业中，而应当通过组织多元化的综合英语活动，让学生在形式多样的活动中激发对英语的兴趣，了解英语背后的文化和知识，提高自己的英语水平，并在自己喜欢的活动中实现个人综合能力的提升。