职业技能培训

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职业技能培训范文第1篇

关键词 职业技能培训 鉴定 关系

职业技能鉴定是对职业技能水平进行严格考评的活动，具体是指鉴定机构对从业者工作的岗位技术掌握以及理论知识的水平高低，按照相关标准，做出公正、客观的考核与评定的过程。而职业培训是实现职业技能操作能力的途径；是提升技能的一个渠道。根据“先培训后鉴定”的原则，职业技能培训是前道工序，而职业技能鉴定则是后道工序。如今的时代属于知识经济密集的时代，随着科学技术的日新月异，信息的瞬息万变，企业需要的是复合型以及创新型人才。因此，加大人力资源开发力度，不断提升职业技能培训，把鉴定与培训工作有机统一发展，从而全面提升从业者职业技能水平。

一、职业技能鉴定是职业培训的载体

职业技能鉴定活动是依据技能人才的水平高低开展，而技能人才的培养基础是职业培训工作，培训工作又是以职业技能鉴定为载体制定内容。因此，培训是一种过程，而鉴定是一种手段，两者共同为员工操作技能提升以及企业发展而服务。职业技能鉴定是为了培训效果的落实而制定的一套考核标准体系，没有标准就没有培训的意义，自然也失去培训目标。长久以来，在一些人的错误观念中，认为培训的目的是为了更好的应对职业技能鉴定，纯粹的把鉴定工作当成检验培训工作好坏的工具使用，一味的以追求鉴定合格率作为目的。但实际上技能鉴定只能作为一种参考依据，在鉴定过程中存在着许多主客观因素的影响，并不一定能够绝对的判定培训工作的好坏，培训工作是为了提升操作者的技能水平，但是却又依靠职业技能鉴定内容为载体。

二、职业技能鉴定可以推动职业培训的发展

职业技能鉴定的工种覆盖面宽广，涵盖涉及到了很多行业工种，从而为职业培训工作的全员性开展提供保障。职业技能鉴定一般都分为理论与实操两部分，将理论与实际操作二者结合，有效解决了培训中只注重理论知识，而忽略实际操作的问题，也遏制了只重实操而忽略理论学习的倾向，克服长期以来行业中一直存在的弊病。职业技能鉴定是在依据相关法律法规的基础上制定的，有制度作为保障。只有通过职业技能鉴定考核合格者，才可获取相应等级的职业资格证书，而职业资格证书又是以职业技能鉴定制度为保证。若企业员工想要到相关岗位上工作，就必须持有相关岗位工种的职业资格证书，资格证书又只有通过职业技能鉴定考核才能获得。因此，在严格的制度保障下，培训工作的开展就具有了权威性、规范性，不能松懈。

另外，职业技能鉴定能够调动培训员工的积极性、主动性。职业技能鉴定存在一定的系统性、规范性，无论是初级工、中级工、高级工还是技师、高级技师，各个等级都有相应的考核标准，在这些体系中，各工种等级都必须严格按标准要求有序进行、按工种内容进行考核，从而为员工的技能水平提供可靠依据。同时，在职业培训过程中还能激发员工的自身潜力的发挥，使员工培训结束经鉴定合格，取到证书重返岗位信心十足。

技能鉴定能够为培训工作提高效率。根据职业技能鉴定的要求，职业培训中理论知识部分包括专业知识和相关知识培训，将会有大量的知识资源流通，从而促进资源共享，可利用资源的扩宽、扩大，无论是通用工种还是行业特有工种的书籍、文件、考试题库，包括电子资源都能够相互借鉴。如此一来，为培训工作提高了效率。

三、职业技能鉴定是职业培训的动力

职业技能鉴定是职业培训获取动力的源泉，培训机构依据鉴定标准，制定培训教学计划。依据鉴定标准开展培训工作，能够使企业对岗位人员的数量以及质量得到满足，提升培训信心，加大培训力度，使企业的人力资源开发以及管理能持久进行。职业技能鉴定是企业对员工的素质开展的考核与评定工作，通过培训的执行，使员工进行更深层次的学习，不仅可以进一步提升员工自身的综合能力，还为企业在实际培训工作开展中遇到问题进行有效解决。

参考文献：

[1]李青松,李艳丽,王延会等.浅谈培训与职业技能鉴定的相互统一[J].现代企业教育,2008,(16):9.

[2]钱永涛,李爱国.职业技能鉴定培训模式的探索与实践[J].中国电力教育,2011,(12):26-27.DOI:10.3969/jssn.1007-0079.2011.12.015.

[3]郑萍.基于职业技能鉴定和培训的高职教育新模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2011,10(6):16-18.

职业技能培训范文第2篇

第一条补贴对象及条件

凡对当年新招用且签订1年以上期限劳动合同（需劳动保障部门鉴证）的持《再就业优惠证》、《失业证》、《残疾人证》或《区农村劳动力就业优惠证》的本区户籍城乡劳动者进行岗位技能培训，并符合下列条件的本区行政区内企业，可以申报职业技能培训补贴：

（一）培训的专业原则上既是本企业岗位所需，又是国家劳动部门列为就业准入的职业；

（二）具备开展相关职业技能培训所必须的师资、教学实习场地和设施设备，且对应专业的师资必须具有中级以上职业资格等级或中级以上专业技术职称；

（三）培训的规章制度健全、内部管理规范、教学大纲达标，培训合格率达到95％以上。

第二条补贴标准及经费来源

按照我区城乡劳动力职业技能培训补贴标准的70%执行，最高不超过700元/人（包括职业技能鉴定费）。其经费由区财政专项安排。

第三条补贴申报程序

（一）符合条件的企业，开展职业技能培训前，书面向区就业服务管理局提交培训申请，由区就业服务管理局对其资格进行审查，经审查同意后，企业再向区就业服务管理局提供《企业职业培训开班申请表》，并附上培训教学计划、使用教材、课程表、培训场地、设施设备、任课教师情况，报区就业服务管理局审核认定后开展职业培训工作。培训结束后，由区就业服务管理局组织进行职业资格鉴定、验收培训成果。完成培训计划、达到培训要求的企业，按照培训本区户籍员工合格人数，向区就业服务管理局申请职业培训补贴，并报送以下材料：

1.企业的工商营业执照副本、税务登记证副本、法定代表人身份证复印件；

2.企业职业培训补贴申请表；

3.企业培训学员花名册；

4.企业培训学员考勤表；

5.培训人员的《居民身份证》、《再就业优惠证》或《失业证》或《残疾人证》或《区农村劳动力就业优惠证》、《职业培训合格证》和《职业资格证书》复印件；

6.培训人员与企业签订的由劳动保障行政部门鉴证的劳动合同复印件。

（二）区就业服务管理局审查并填写《企业职业培训补贴审批表》，报区财政局审批后，由区就业服务管理局将审批补贴支付给企业。

第四条培训的管理

1.企业开展岗位技能培训合格的，由企业颁发《职业培训合格证》，由鉴定机构颁发《职业资格证书》。

2.区、街道劳动保障部门要加强对企业开展职业技能培训工作的指导和管理，采取日常巡查、重点抽查、举报专查等方式进行培训质量监控。对在培训工作中，未按相关要求实施培训，弄虚作假的，不予审批补贴；对虚报、骗报的补贴由劳动行政部门责令退还，并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

3.享受培训补贴的企业应及时将培训补贴情况记录在持证人员的《再就业优惠证》、《失业证》、《残疾人证》、《区农村劳动力就业优惠证》上。

职业技能培训范文第3篇

囚犯在刑期内拿到由劳动部门颁发的职业技术资格证书，这在重庆女子监狱已不是新鲜事了。

“你们认真改造，好好学技术，出来后到我们公司上班！”2004年7月22日，市服装行业协会领导带着几家服装公司的负责人前往重庆女子监狱，与监狱签订了推荐刑满释放人员就业的协议。

听到这一喜讯，许多服刑人员淌下了热泪。

服刑人员特别是女囚犯，对未来的生活，大都有一种莫名的恐惧。

“多数女囚犯都是刚刚走进监狱大门就遭遇离婚，失去了家庭，加上不能与社会联系，高墙外面发生了什么变化，自己出去后如何适应，都是未知数。”重庆女子监狱一名姓杨的管教人员说，“内心的迷茫往往会影响到她们的改造情绪，虽然我们做了大量的思想工作，但不能从根本上解决她们所面临的问题，特别是出狱后的就业问题。”

2004年，一名50多岁的刑满释放妇女回到老家后，生活没有依靠，四处求救仍孤苦无助。无奈之下，为了重返监狱，她放火烧了村支书的房子。问其犯罪动机，她说：“我在外面生活都成问题，还不如回到监狱，至少还不愁生活。”

如何让重返社会的刑满释放人员具备独立生活的能力？在苦苦思索中，重庆女子监狱与永川市劳动和社会保障局碰出了思想火花：把劳动法律法规、职业技能培训和鉴定送进高墙，把罪犯刑满释放后的就业预先纳入社会劳动就业保障范畴。

于是，“狱内外互动式、开放式教育”的新途径浮出水面。

然而，对监狱和劳动部门的这番好意，女囚犯们起初并不领情。2004年5月18日，首期缝纫技能理论培训班开学了，报名参加培训的女囚犯只有18人。

抱着看一看的心理，张巧走进了这个特殊的课堂。不过，张巧很快就转变了学习态度。

在培训班里，女囚犯们不仅学到了缝纫技术，而且还学习了就业政策以及怎样找工作、如何在劳动中加强自我保护等知识。

“真没想到，在监狱里还能学到技术！”张巧说，“通过培训，我在绝望中看到了希望。”

2004年5月27日，永川市劳动力市场接待了一批特殊的“求职者”：女囚犯们脱下囚服，穿上便装，在干警们的带领下来到这里，了解就业形势及信息，听工作人员介绍如何应聘和在网上求职。“看到成千上万个用工信息，我对回归社会充满了信心。”张巧说。

培训结束后，永川市职业技能鉴定中心的职业资格考评员走进监狱，对18名参加培训的女囚犯进行缝纫技术职业技能鉴定考试。

对于这样一群特殊考生，考官们开始有些不放心。让他们意想不到的是，考场秩序井然。

通过严格的考评，有15名服刑人员通过了职业技能鉴定考试，获得了缝纫技术中级工职称证书。

手捧劳动职业资格证书，张巧激动得热泪盈眶。

职业技能培训走进高墙，在服刑人员中引起了强烈反应。一监区服刑人员周力（化名）说：“我要在余下的刑期里珍惜时间，变刑期为学期，争取像她们那样拿到证书。”

学会一门手艺，等于给自己找到了一把开启新生活大门的钥匙。两个月后，第二期缝纫技术培训班开学，报名参加培训的女囚犯接近150人。

参加培训的女囚犯十分珍惜学习机会，很多人连走路、吃饭都在看书。每次下课的时候，课堂里总会响起女囚犯们自发的经久不息的掌声。“看得出，她们的感激是由衷的。”一名授课教师说。

经培训考核，第二期培训班学员有126人获得了缝纫技术中级工职称证书。

李云（化名）在狱中刚拿到缝纫技术中级工职称证书，就被重庆结义制鞋有限公司下了“订单”。李云前不久出狱后，顺利就业，结义鞋厂对李云的工作和表现十分满意。像李云一样，重庆女子监狱有许多怀揣职业资格证书的刑释人员，走出监狱大门就顺利找到了工作。

职业技能培训范文第4篇

近年来，随着机关事业单位不再沿用未经考试直接安置退役士兵的做法，大中型企业愿意安置退役士兵的数量也越来越少，退役士兵安置矛盾越来越突出，广大退役士兵的安置就业愿望和政府安置能力之间产生了巨大的差距。

2008年12月，江苏省委、省政府从构建和谐江苏这一高度出发，提出了"退役士兵技能培训工程"，为退役士兵就业安置创出了一条新路子，这本身就是退役士兵就业安置改革的一项重大举措， 也是江苏的一项重大制度创新和理论发展。对退役士兵免费进行职业技能培训，是社会主义市场经济条件下退役士兵安置机制改革的重大突破，是改进退役士兵安置工作的重大创新。通过职业技能培训让一技甚至多技在身，用技能充实了他们的人生，提升了素质，再加上已经经过部队这所大熔炉的洗礼，使其成为社会上各类企业单位的"抢手货"。因此对退役士兵进行职业技能培训能有效促进广大退役士兵实现充分稳定就业，有利于从根本上解决城乡退役士兵就业安置问题。

南京六合中等专业学校做为区第一批承训学校，在培训过程中，坚决贯彻落相关文件精神，并自觉地肩负起探索培训规律的责任。退役士兵技能培训是一项新生事物，没有现成的理论或经验可循，可谓是摸着石头过河。如何做好退役士兵学员职业技能培训教育教学工作？是当前退役士兵职业技能培训工作研究的重要课题，这要求我们在实事求是的基础上，解放思想，创新思路，通过踏实认真的探索，总结规律，逐渐形成相应的教育管理理念。近两年来，我们边实践边探索，边总结边提高，取得了一定的成效。下面，结合我校退役士兵学员职业技能培训工作实际，从承训单位的角度，探讨进一步做好退役士兵职业技能培训工作的意见和建议，恳请广大退役士兵技能培训教育工作者、有关专家学者、相关政府部门批评指正。

退役士兵职业技能培训实践和经验问题

1.培训实践概况

针对2009级和2010级退役士兵学员的培训工作， 我校考核培训部门联合相关专业办公室制定了：面向两年制学员的《退伍士兵数控技术应用专业实施性教学计划（二年弹性学制）》和《退伍士兵计算机及应用实施性教学计划（二年弹性学制）》；面向短期学员，侧重于动手能力培养的《退伍士兵数控车（铣）中级工短期培训计划》和《退伍士兵计算机组装与维修中级工短期培训计划》。专业办抽调教有余力的教师负责相关课程的教学工作，考培办抽调教师负责班主任管理工作。具体情况如下表：

从教学的角度来说，我校的培训计划实施情况良好，其中2009级学员将进入推荐就业阶段。

然而，对退役士兵技能培训这一项新生事物而言，更重要的是发现问题，总结经验，提出意见和建议，共同找出相关规律，探索出一条适合本地区退役士兵实际的培训之路。

2.培训过程中发现、总结出的问题或经验

（1）现行培训只对当年的退役士兵给于培训减免，不包括往年的退役士兵。而实际上，那些未参加过技能培训的退役士兵，通过外出就业感受到一技在身的重要性后，更需要也更能够认真参加培训，但却未能同当年的退役士兵一样享受生活费补助和技能培训补贴，这既引起了这部分退役士兵的不满；对承训单位而言，也限制了这一培训项目形成规模效益（对教学而言）。

（2）虽然省级财政加大了支持力度，但地方财政没有预算培训经费或很少，对于经济不好的地区仍有较大缺口，尚不能满足退役士兵就业所需的全部技能培训的各项费用需要；这也使得承训单位未能将该培训工作独立出来，经常是挂靠某部门，抽调工作量不大的教师予以实施的原因之一。

（3）因为以上规模和经费的原因，承训单位无法有效做到“因材施教”。而细分受教育者（退役士兵）：义务兵，初、中级士官（其中有的年龄较大，已有家庭，有的家庭实际困难多，认为现在找工作比较实惠等）是应该根据他们的不同情况分别制定相应的培训实施计划的。

（4）培训日常管理方面的问题：见下表

对于上述在实践中发现和归纳出的问题，我们在实践中探索研究出一些新办法、新的管理方法和教学模式，正在初步形成相适应的教育管理理念，也提出了一些不成熟的建议，姑且抛砖引玉……

方法创新与政策建议

1.培训日常管理制度不断创新，逐渐完善

针对退役士兵学员的社会化、成人性特点，一是要体现出制度的可操作性，新制度的实行应充分考虑学员能否接受和推行，在具体做法上我们注意与相应的学员多加沟通，或试行一段时间进行观察，再修正施行。二是体现出人文关怀，因为通过一年多的教育实践，我们感到大多数学员能够尊敬老师，组织纪律观念较强，理性处事；不少人工作积极主动，好学上进，求技心切；从制度的制订上让他们体会到我们对退役士兵的关心和爱护，从而形成良性互动。三是在惩罚性的制度制订上，要以“预防性”为主要目的，体现出“预防”为主和惩前毖后、治病救人的原则，强化制度的引导和教育效能。我校在制订退役士兵培训日常管理制度时，由于充分考虑这三个方面，既收到了很好的管理效果，促进了退役士兵日常管理工作的顺利开展，又达到了相关任务目标。

2.教学模式和教学方法，大胆创新，逐步完善

根据退役士兵学员的不同特点，我校在教学模式上，逐步实现“一体化”、“课题化”教学模式。把全部专业课和部分专业基础课揉合到“课题化”教学中去，实现“师傅带徒弟式”的“一体化”教学，从而有利于学生对理论知识的消化和吸收，极大地调动了学员学习积极性，取得良好的教学效果。在实践教学方法上，数控专业逐步实验的“任务驱动教学法”和“研究性学习教学法”，学员反映良好，提高了他们学习积极性和学习效率，积累了一定的经验，目前正在推广。

3.精心选择培训专业，优化职业技能培训

我校一方面准备因地制宜，试行创业培训，把具备较强开拓创新和社会交往能力、有意愿有条件的退役士兵组织起来，开办创业培训班，帮助他们掌握相关政策法规知识，请有经验的成功人士完善创业设计，使更多的退役士兵成为 “小老板”、“商”或“农场主”。另一方面准备开展联合培训，如与其他承训学校在培训专业设置上，强强联合、优势互补；与金融、保险、公安联合培训保险代办员、保安、辅警等。另外，也要注重学历教育，充分协调利用高等教育资源，做好退役大学生士兵的复读和部分退役士兵对高学历的求学工作。

4.与民政部门形成固定时间联席会议机制

职业技能培训范文第5篇

（一）成人学习的特点

职业技能培训对象大多是生产一线的员工，即成人，他们在培训中往往体现出以下特点。

1.成人学习动机多样。一线员工的学习动机往往包括以下几个方面：因为不会现场作业而学；为了适应新的考核标准而学；因为公司要求，被迫而学；为了参加技能鉴定，获得职称而学；为了参加技能竞赛，获得好成绩而学。成人学习动机虽多样，但强烈的自我学习愿望会促使强劲的学习动力。所以，在培训中应积极去激发学员的兴趣和动力，这是有效培训的第一步。

2.成人学习侧重于实践操作。成人学习不像学生学习那样侧重于理论知识，他们更多的是注重实践操作，希望学习的内容能立刻在实际工作中得以应用。所以，他们喜欢学习对与工作联系密切的知识和技能，切实解决他们在实际工作中遇到的难题。

3.成人是带着经验来学习。成人往往已工作了一段时间，或多或少都具有一定的工作经验。在学习中，会不自觉拿新的知识技能与他们的经验进行比较，确实有用，他们才会乐意接受，如果比不上他们的工作经验，那对新知识、新技能就会产生学习的抗拒力，年纪越大的员工，这种抗拒力越强。作为培训师，应尽量将实际工作经验与全新的培训内容有效结合，既分享成人的工作经验，同时将新知识、新技能在对比中巧妙灌输，这是提高成人学习积极性的有效办法。

4.成人喜欢互动式学习。互动式学习是思维与行动相结合的学习，成人先听基本理论知识，再看实践操作方法，接着自己跟着做，自己做一遍才会进一步深入掌握学到的知识与技能。一般听的占20%，看的占30%，做的占50%。

5.成人学习“好面子”。成人喜欢受到培训师及同仁的尊重和重视，相对来说，自尊心比较强，“好面子”，怕说错“出糗”，所以一般不轻易发表自己的见解，年龄越大越是如此。培训师应尽量营造轻松、愉悦和友爱的学习环境，根据不同层次的学员用不同方法进行激励，这样更易于学习内容的开展，学习效果更好。

（二）微课的特点。

1.内容短小精悍。微课在时间、内容、形式都体现出“微”的特点，时间一般控制在10分钟左右，这主要是考虑到成人学习时间不宜过长的习惯。因此，微课内容尽量简洁明了，重点讲解某个知识点或完成某个技能操作；微课表现形式主要是通过多媒体终端设备播放出来的，一般在几十兆左右，培训师和培训学员可流畅地利用各种终端设备观摩，查看教案、课件。

2.培训目标明确。这主要体现在培训内容主题明确、重点难点突出、内容完整，符合一线员工（培训学员）的认知能力和学习能力，对于学习分析能力较差的培训学员，培训时间短，培训内容精练，培训目标明确的学习更容易接受。

3.微课式样灵活。微课内容的呈现主要包括文字、图片、动画、音频、视频、游戏等，能够用灵活多样的呈现方式，吸引培训学员的注意力，寓教于乐，在轻松的氛围中学习相应的理论知识和操作技能。

4.容易分享和反馈。结合智能手机、平板电脑等移动设备，微课能使一线员工通过终端设备在任何时间、任何地点进行碎片化学习，便于知识的传播与共享。微课学习对象不受时间地点的限制，它更适合作为成人自主学习的培训模式，成人不论是在培训基地，还是在现场实际操作，遇到问题都可以方便地通过多媒体终端来观看微课学习，并可以对培训课程内容及时发表评价和反馈。

5.制作及应用不受限制。开展职业技能培训一般会从企业或大学院校聘请经验丰富的技术专家、教授来培训中心授课，但是这种方式受培训时间、培训场地、培训费用等多方面影响，开展起来并不容易。但是，微课制作及应用不受限制，培训师可以在企业内拍摄微课，不仅节省了他们的时间，同时可以利用企业设备讲授，学员可以身临其境、更直观地学习相应的技能。

（三）微课应用于职业技能培训的作用

通过分析成人学习特点和微课的特点，我们不难发现，微课应用于职业技能培训有着以下几方面独特的作用。

1.增强了学员学习的有效性。学员的学习时间、环境不受局限；学员可以对不同专业知识及技能操作进行个性化学习，可查缺补漏；培训师不仅仅站在三尺讲台上讲授，而是随时伴随在学员左右；微课作为一种新的载体成为学员乐于接受的培训方式；微课成为传统培训模式的补充和拓展；培训内容可实现资源共享；培训内容可永久保存，同时可以及时完善、更新。

2.提高了培训师的专业技能。①准确选取培训主题。根据培训目标，准确选取培训主题内容。内容可以是某个知识点讲解，也可以是某个关键技能操作；可以深入某个知识难点，也可以进行操作技能的拓展延伸，选择培训主题内容加以设计，可提高培训师对培训内容的进一步理解。②巧妙设计培训内容。培训前充分研究培训目标、培训对象、培训内容，准确把握培训节奏，熟练掌握现代信息技术，将及时性、有效性、趣味性与培训内容相结合，提高了培训师对培训内容的设计能力。③知识讲解与技能操作的能力增强。培训语言要简明扼要，流畅紧凑，逻辑性强，易于理解；技能操作流程准确，动作规范。培训师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，合理运用各种培训方法与技巧，这样才能有一节生动精彩的微课。④促进培训师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。做微课，需要了解并掌握许多相关的软件及设备应用，比如PPT、录屏、截屏、录音摄像等，培训师由培训者变为培训技术的开发者和创造者。

3.能促进培训自身的发展。现在的微课热，是对过去传统培训模式的挑战。通过创建微课网络教学平台，逐步形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。在这里，可使培训师有针对性选择主题进行微课开发；开发完成的微课能让学员随时随处进行相关内容学习，提高业务技能，并实现培训资源共享；定期组织对微课的评课、研讨活动，实现微课的完善与更新。基于以上分析，我们得出，在职业技能培训中应用微课是可行的。

二、基于微课理念下职业技能培训模式拓展

1.微课培训与传统培训相辅相成。在面授培训过程中，培训师可主讲相关理论知识，而将实践操作问题交给微课来完成。学员一方面通过培训师理解理论知识点，同时也可以通过微课中的文字、图片、音频、视频、动画等掌握实践操作技能与规范。

2.利用网络培训平台实现资源共享。把微课到网络培训平台上，使培训不受时间、地点、人员等因素限制，可让学习水平差异较大及层次不同的学员在宽松的环境中进行个性化学习，让学员对学习内容自由选择，对学习进度自我把握，充分体现以学习为中心的模式。其次，培训师和学员还可利用网络培训平台进行在线互动交流，在一定程度上充分发挥了网络培训的功能，能进一步提高培训效果。