卫鞅变法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇卫鞅变法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

卫鞅变法范文第1篇

1、分出头顶部分的u型区域，对头发的根部进行打毛的处理。把靠近发顶u型区的外侧两片头发拉起，用梳子让发顶的头发看上去更加的饱满。

2、之后用橡皮筋把头发束起来，扎成低马尾辫。注意要从马尾辫中抽取出一部分的头发备用。

3、把剩下的头发先在手上缠绕，把它向上卷到马尾辫的根部，使用黑色的发卡把发型固定。用双手对发卷的两侧进行向上提拉，做成半环形的形状，使用发卡让发型固定起来。

4、把开始的时候预留出来的拿出来，把它编成是三股辫的辫子，编好之后让它在马尾辫的根部进行缠绕。

（来源：文章屋网 ）

卫鞅变法范文第2篇

1.在易错易混处变式，促知识生成

学生的知识背景、解题经验、思维方式、情感体验都和教师不同，解题时，他们不可能和教师考虑得一样全面，这就难免出现"解题误区"。因此，教师在例题教学中，若能以"易错易混"为生成点进行变式教学，则能"以误治误"，加深理解，从而达到事半功倍的效果！

案例1：人教课本A版必修5《基本不等式》练习第1题：x>0时，当x什么值，x+1x的值最小？最小值是多少？

为了充分挖掘"基本不等式"的应用前提条件：一正二定三相等。因此我们可以针对此条件进行有效变式，发展学生发散思维：

变式1. 当x

设置意图：本题的函数表达式虽然与例题中的函数表达式一样，但是自变量的范围不一样，重点考查学生是否关注知识应用前提：一正。

变式2. 当x>1时，求函数f（x）=x+1x-1的值域。

设置意图：此变式重点考查学生能否根据解题的前提要求：二定灵活地把x+1x-1变形为（x-1）+1x-1+1，使式子具有应用基本不等式的结构和条件。

变式3.当x>2时，求函数f（x）=x+1x的值域。

设置意图：此变式重点考查学生在应用基本不等式时，等号无法取到，即"三相等"无法满足时的发散性思维。

变式4. 当x>1时，求函数f（x）=x2-x+1x-1的值域。

设置意图：此变式重点考查学生在较好的掌握基本不等式前提下的综合应变能力。

实践证明，这样的例题教学是成功的，这对于提升学生的发散思维是大有帮助的，尤其是在重要知识点的应用思维发散能力培养方面是非常有针对性的。

2.在拓展延伸处变式，促知识深化

"拓展延伸"可以使所学的知识内容得以深化，同时也能充分培养学生"从特殊到一般，从具体到抽象"的数学思维，它让我们了解了事物的实质及发展趋势，也是数学学习中最常用的一种学习方法。数学教材中的"拓展延伸"也常以阅读材料、变式探究等方式出现。因此，在数学知识的拓展延伸处进行变式教学就显得尤为重要了。

人教版数学选修2-2习题1.3 B组第1题

案例2：利用函数的单调性，证明不等式ex>1+x（x≠0）.

其证明如下：

该题的证明思路简洁，容易掌握.在近年的高考中以此为背景进行考查的试题屡见不鲜.如：

案例3：（2011年高考全国Ⅰ卷）设函数f（x）=x（ex-1）-ax2，

（Ⅰ）若a=12，求f（x）的单调区间；[来源：学科网]

（Ⅱ）若当x≥0时f（x）≥0，求a的取值范围.

变式1：In（x+1）≤x

对ex≥1+x进行变形，两边取对数，可得In（x+1）≤x.

变式2：Inx≤x-1

如果对不等式In（x+1）≤x继续进行赋值，把不等式中的x赋成x-1可得：Inx≤x-1.

变式3：Inx≥1-1x

如果对不等式In（x+1）

卫鞅变法范文第3篇

入秦之初，百里老人希望通过友人举荐而使卫鞅及早涉政，以免去其间不必要的奔波周折。不料，老先生一番美意竟被卫鞅婉言拒绝。大道贵公。其坦荡磊落的大阳精神令后世钻营舞弊者汗颜。待见到秦君以踏勘秦国山川民情来考校士子的任职能力时，卫鞅感佩秦公行事之周严朴实，不务虚华。此所谓见微知著。

与秦公三会而述治国长策，首说以王道德治，次之仁政无为，最后才端出其看家货色——法家强国。以鞅之犀利明快，何不开门见山单刀直入，反而避实就虚委婉迂回？ 曰：所图者至大，所行者甚艰。

战国初期，经过李悝变法后的魏国，其综合国力已跃居列国之首。至中期，群雄纷争，名士辈出，第二波变法浪潮骤然涌起，已成为历史必然。从强国范式上讲，魏国范式，在于财货甲兵之强；齐国范式，明君吏治之强；楚国范式，山河广袤之强。然而魏齐楚三国变法之不足处在于，只强一时，不强长远。如此邦国起伏震荡不定，无法长期凝聚国力，遇明君则强，遇常君则弱，遇昏君则亡。就其变法之深广度而言，不可与秦国同日而语。

商鞅变法，大要有五：废井田、开阡陌，肯定土地私有的合法性；奖励军功，废除世卿世禄制；实行中央集权，建立郡县，编制户口；奖励农耕，发展经济；“平斗桶、权衡、丈尺”，颁布标准度量衡器。其中，仅以军功大小定贵族身份之高低一则，已深刻触及世族利益，招其怨恨。《史记》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。”由此可见，历史上任何一次变法维新，不仅是一种治国方略的重新选择，而且是一种利益关系的重新调整，这也是改革之所以艰难受阻的真正原因。

首见秦公与朝堂，元老世族聚集，倘若直言快语摆明变法宗旨措施，庙堂哗变，臣工元老必合力反对。届时变法意见尚未统一，而变法之启动实施已成泡影。秦国变法不是虚应故事，元老世族树大根深，所以要文火细蒸，从而给国君以梳理周旋的机会，给贵族势力以接受平复的时间。卫鞅以傲慢神色、浮夸手势说之以迂阔之论，使得朝臣由惊异到不屑，秦君以国事繁巨为由拂袖而去，友人景监恨铁不成钢以致破口大骂。凡此种种，皆在探察一国庙堂，审视变法大局。朝臣惊异，在于德政王道与强秦之路南辕北辙，其所鄙夷不屑者，如此雕虫小技也敢班门弄斧，真个不自量力。国君愠怒，足见其对强国正道极其渴求。经此一探，大局已明：老秦人渴望变革图强；老秦人朴实厚重不尚空谈而务求实效；庙堂议事没有公然尖锐的对立挑衅，老秦人担得来轻重。如此邦国，变法大业必能起步。

二会秦公，在于阅人。身为一国之君，孝公所图者何？鞅说之以小国寡民男耕女织的无为之道，诱之以国君名动天下。秦公断然呵责：“身为一国之君，不念国破家亡而只顾渔猎一己之名，还妄谈什么治国大道！”两人再次不欢而散。卫鞅深感欣慰者，秦公以国事为重，正是天职所在。景监气恼之极，卫鞅以“怀揣稀世珍品者当先示劣货后出珍奇”的论断使其信服。故曰：善沽者藏。

以秦公之明慧宏阔，应该说，他已经洞晓卫鞅的良苦用心，君子成人之美，只好将计就计。于是，就有了两人的第三次会面。

秦公沿渭水西巡，两人于船舱叙话。至此，法家名士终于拨云散雾，显山露水。于是，就有了全剧文气最为充沛的经典台词：

关中土地平坦沃野千里，为何在秦这数百年却荒芜薄收人烟稀少？渭水汤汤，在秦无险，可谓天赐佳水，可为何秦居渭水数百年却坐失渔盐航运之利，府库财货日见空空？老秦人朴实厚重，尚武之风深植朝野，可为何秦国就没有一支攻必克、战必胜的强大新军？守富饶土地而贫穷，拥强悍之民而兵弱，居山川形胜而沦丧，就在于秦国没有形成综合混一的强大国力......

两人相谈甚欢，以至取消西巡转回栎阳，一抒胸中块垒。

卫鞅变法范文第4篇

二氧化碳的化学性质非常稳定，不容易与其他物质发生反应，因此在工业领域仅用于生产尿素和聚碳酸酯等。东京工业大学教授岩泽伸治等人发现，碳化合物经过处理后可以与二氧化碳结合，形成新的碳物质。

研究人员向与铑结合在一起的碳化合物中加入了铝化合物，使碳化合物中碳氢结构变得容易断开，从而能够与二氧化碳结合在一起，形成新的碳物质，这种物质用处很大，能够用于合成塑料和药物。比如用乙烯与二氧化碳反应结合后产生的物质可合成制造树脂用的丙烯酸。研究人员说，这不仅有效利用了二氧化碳，还可减少石油产品的使用量。在现阶段，该技术成本较高，因为为了促进反应，要加入铝化合物。岩泽伸治指出：“希望将来能够无需使用铝化合物，而通过光能等来促进反应，我们力争10年后使这一技术达到实用化。”

武大张俐娜教授获国际化学大奖

2011年4月2日《武汉晚报》讯(记者屈建成通讯员张全友)，“这是一个神话般的故事……”在谈到这项纤维素溶解新技术时，国际同行如此评价。上月30日，武大张俐娜教授获美国化学会安塞姆・佩恩奖，她是49年来首次获该奖的中国人。

昨日，在张俐娜教授的实验室里，记者亲眼见证了这项新技术：用尿素、氢氧化钠和水作为溶剂，预冷至零下12℃，将极难溶解的纤维素丢进去，1～2分钟便化为粘液。张俐娜教授带领的研究团队通过开发这种“神奇而又简单”的水溶剂体系，敲开了纤维素科学基础研究通往纤维素材料工业的大门，也捧回了国际上该领域的最高奖。

评委们认为：“她创建的‘绿色’溶剂低温溶解的新理论和技术是可再生资源材料领域的重大突破。”国际著名水凝胶科学家、英国东北威尔士大学原校长Glyn O.Philips这样称：“这是_个实验室基础研究到工业化试验的神话般故事”。

据了解，溶解纤维素传统方法是高温加热法，但成本高、能耗高，且不太环保。张俐娜教授花费12年研究成功的新技术，不仅可将棉短绒、蔗渣、虾壳、蟹壳、豆渣等废弃物变身为可降解的薄膜、舒适的面料、日用品和生物医学材料等，且经济环保能耗低。目前，已有芬兰等世界知名企业有意与其合作。

英国温室气体排放量出现反弹

2011年4月1日新华网伦敦3月31日电(记者黄)，英国政府31日公布的统计结果显示，与2009年相比，英国2010年温室气体排放量上升2.8％。英国一直倡导应对气候变化和减排温室气体，此次排放量反弹引起关注。

英国能源与气候变化部当天公告说，英国2010年6种温室气体的排放总量相当于5.82亿吨二氧化碳。2009年，这一排放总量相当于5.66亿吨二氧化碳。

英国是倡导应对气候变化和减排温室气体的国家之一，在世界上率先为此立法，其《气候变化法案》规定了自身的减排目标。自20世纪90年代以来，英国的温室气体排放量基本上维持缓慢下降趋势。有分析说，这次排放量反弹的一个重要原因是，经济危机使英国2009年的排放量比上年大幅下降8.7％，但随着经济的逐渐恢复，各领域的排放量开始上升，其中排放量升幅最大的是住宅领域，比上年增加13.4％。

英国能源大臣克里斯休恩就此表示，英国政府的目标仍是减少对化石燃料的依赖，促进可再生能源的利用。能源利用效率不高和隔热效果不好的住房造成了许多能源浪费，政府将采取措施帮助改造这些住房。

北极上空臭氧层受损程度前所未有

2011年4月7日《科技日报》据纽约4月5日电(记者卞晨光)，世界气象组织今天发表最新报告说，臭氧层这个保护地球上生命免受紫外线辐射伤害的天然屏障遭受破坏的程度目前已达到了前所未有的程度，未来数年世界各国必须继续对北极上空臭氧层保护问题给予高度的关注。

世界气象组织表示，综合分析由地面观察、气象卫星和观测气球所提供的数据，自去年冬初至今年3月底，整个冬季北极上空臭氧层的耗损量达到40％左右，而此前最严重时的记录是损失30％。报告说，这个冬季北极上空臭氧层的损失达到新高的结果并未出人意料，因为虽然《蒙特利尔议定书》正在成功地发挥着作用，但以前排入大气中的那些可耗损臭氧层的化学物质短时间内难以分解，仍具有持久的破坏功效，一旦大气平流层的温度降到零下78℃以下，就会发生破坏臭氧的化学反应。而在刚过去的冬天里，北极地区地表温度虽高于平均温度，但平流层的气温却明显低于往年。

卫鞅变法范文第5篇

一、加强培养学生的学习兴趣，提高学生学习物理的热情

1、利用物理实验培养学生的学习兴趣

物理是一门实验的学科，物理的学是离不开实验的，通过实验学生能亲身参与到学习中去，会对物理问题产生极大的好奇心，从而能极大限度地调动学生的学习兴趣，例如，在讲授大气压强时，我会先把一个剥了壳的熟鸡蛋轻轻地放在正放的广口瓶口，熟鸡蛋稳稳地静止于瓶口，然后移开此鸡蛋，并让一个学生利用点燃的酒精灯对已倒向的广口瓶口加热片刻，再把刚才剥了壳的熟鸡蛋按原样轻轻地放在已经正放的广口瓶口，这时熟鸡蛋会慢慢地掉进瓶内，很多学生就会很好奇，熟鸡蛋为什么现在又会掉下去呢?到底是什么原因?带着这个疑问，学生就会产生探究下去的兴趣，为我们教师顺利引导学生探究大气压强打下了良好的基础。

2、教师授课时做到深入浅出，并密切联系生活实际

俗话说，物理从生活中来，到生活中去，所以，在物理的教学过程中，密切联系实际是十分必要的，而学生会体会到物理与生活的关系如此密切，生活中很常见的现象里就包含着许多道理，物理知识能解决生活中的许多疑问，实用性很强，于是学习物理的兴趣就会大增，例如，蒸发的教学，蒸发的重点内容是蒸发的：快慢与什么因素有关，可举例我们如何晾晒衣服，学生马上就会七嘴八舌地回答，要把摊开的衣服晾晒在向阳并通风的地方，这其中包含了什么道理呢?然后教师再用湿布来擦黑板，请同学们思考回答如何才能使黑板干得更快，经过教师的引导，学生积极主动思考并很快总结出蒸发的快慢与三个因素有关。

3、不定期组织物理课外活动，培养学生的学习兴趣

例如，在八年级举行物理知识的脑筋急转弯抢答比赛，获奖者给予一定的物质奖励，在学校中形成一个爱好学习物理的良好氛围，在全校举行物理小制作比赛，鼓励学生把学到的物理知识应用到实际中去，也加强了学生的动手能力。

二、引导学生掌握正确的物理学习方法

众所周知，正确的物理学习方法，可使学生在学习过程中少走弯路，提高学习的效率，虽然不同的人有不同的具体学习方法，但总是离不开下面几个方面的。

1、应重视物理实验

在教学过程中，有许多教师嫌做实验麻烦，常常不做实验，只是用来讲实验，现在科技也进步得很快，很多学校的课室也都装上了教学平台，教师上课非常方便，很多实验都被做成了FLASH课件，这样的实验是经过设计的，实验现象非常地明显，做出来的实验数据非常地准确，这样来代替一些不容易做的实验或实验效果非常差的实验是很好的，但我觉得不能所有的实验都用课件来代替，因为在实实在在地做物理实验的过程中，会出现一些意想不到的现象和问题，它可以促使学生主动去思考，问题是出在哪里，又如何去解决呢?这是物理课件所不能代替的，例如，伏安法测一定值电阻的电阻值，在这个实验过程中，由于连接电路的问题，可能会出现诸如移动滑动变阻器的滑片时，电路中的电流没有变化，或者把电流表内接变外接，电阻的阻值变化挺大等问题，当学生遇上这些问题时，他们就会去查找原因，想办法解决问题，并做出评估，在实验过程中，学生也会养成观察并发现问题的好习惯。

2、应教会学生理解物理公式、物理概念和物理规律等

物理公式、物理概念和物理规律是初中物理学的主要内容，对于物理公式，会涉及到计算，很多基础一般的学生会较怕面对，我一般要求学生根据定义得出公式，并熟练推导变形公式，同时做一些巩固练习，也适当做些一题多解的练习，培养学生的发散思维并巩固公式，对于物理概念和物理规律，则在教学过程中，尽量多做实验，多联系生活实际，引导学生多参与讨论，多发现问题，从而理解物理概念和物理规律，不鼓励学生死记硬背概念和规律，例如，牛顿第一定律的教学，由于物体在生活中不可能存在不受力的物体，这样讲解起来会比较抽象，所以想要上好牛顿第一定律，需要教师做好演示实验，并引导学生经过讨论的方式，根据自己的生活经验来想象推理出定律的内容。

3、培养学生养成经常归纳物理知识的良好习惯

现在学生学习的科目很多，要记忆的东西非常多，除了上课的时间外，其可以自主的时间是非常有限的，所以我常主张学生学会归纳知识，把书越读越薄，这样在应用知识时就可以得心应手了。

在平时的教学中，我常常教学生做类似于上面的物理知识的总结归纳，并要求学生做到书面作业本上，久而久之，学生就会养成主动归纳物理知识的习惯，这对学生以后有条理地学习和工作是很有帮助的。

三、培养学生养成主动动脑筋思考问题的习惯