师生之间的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇师生之间的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
师生之间的作文范文第1篇
六年的小学生活有许许多多的美好事情值得我们去回忆，如：你和同学之间的误会、和同学在一起的趣事……
这些都值得我们去回忆。而如今，在我这儿却发生了一件我与她——张欣敏之间的一件事。那是一个阳光明媚的上午，我们正在上课，老师发下作业本给我们写作业，于是，我正想从笔袋里拿出在我生日时妈妈送给我的一支漂亮而又精致的钢笔。我仔细一看，咦！我的钢笔怎么不见了，我很着急，就急忙的东找西找，书包我翻了个底朝天，怎么也找不到钢笔的影子。就在这个时候，我突然看见同桌张欣敏的笔袋里有一支与我一模一样的钢笔，那不是我的吗？我马上问了问张欣敏，说：张欣敏，你这只钢笔是从哪来的！张欣敏说：这只钢笔是我买的。”怎么可能，我看我的钢笔一定是你拿的，不然怎么会在你的笔袋里。”我没有，我没有，这只钢笔是我买的。你还想狡辩，我亲眼看见这只钢笔就在你的笔袋你。”就这样，我和张欣敏闹的不可开交，我很生气的对她说了声：小偷。”她说：我不是小偷，我不是。”我又说：”原来你是一个这样的人，从此以后，你过你的阳光道，我走我的独木桥，我们各不相干，我说完后。”张欣敏就哑口无言了，什么都没说。”第二天，我来到学校，一进教室就看见张欣敏，我就用讨厌的眼神看着她，她什么也没说。直到第三、四节课，老师说：我们要进行一次单元考试，看看你们最近学的怎么样？我就在想，这可怎么办才好，我平常考试都习惯用妈妈送给我的那只钢笔来写试卷，没有那只钢笔，我就没有信心考个好成绩，正当这个时候，她——张欣敏，看出了我的心思，马上从笔袋里拿出一只与我一模一样的钢笔出来，递到了我的课桌上，我眼前一亮，我的钢笔，在仔细一可，我的钢笔掉了，这不是我的那一只。只见张欣敏反过头来说：张敏敏，你用我的这只钢笔吧！我才不会用你的钢笔。我越这只钢笔心里越着急，就像是热锅上的蚂蚁，急得团团转。她又说：你把它当成你的钢笔用来写，你就收下吧，我、我、我不意思的收下了，考试结束后。老师宣布放学了，我就马上来整理书包，准备回家时。突然，我听见了好想有什么东西掉下来似的，我往下一看，钢笔，这是谁的钢笔啊！我再仔细一看，这只钢笔不是我的吗？找到了，找到了，我兴奋极了。正好，同桌张欣敏走了过来，说：你没事吧！我的钢笔找到了。”找到了好，我马上对她说：对不起，我误会了你，把你当成了小偷，甚至还伤了你的自尊心，对不起，请你原谅我好吗？没关系，我不会在意你之前对我说的那些话。”张欣敏，我到现在从知道你是你个心胸开阔的人。就这样，我和张欣敏成为了一对行影不离的好朋友，每天一起回家，一起学习，一起……
湖南邵阳大祥区百春园小学6年级一班六年级:张敏敏
师生之间的作文范文第2篇
我和书是一对形影不离的好朋友，你时时刻刻都可以看到我在读书：在家里、在学校、吃饭时……
每一次，买到新书后，我会马上钻到书里面去。
有一次晚饭后，我和爸爸妈妈去超市，想去调查数据，完成数学作业。谁知，去了之后，妈妈给我买了一本《成语故事》，拿了书之后，我马上爱不释手的看起来，一边低头看一边跟着爸爸妈妈走，还不时地撞到人身上哦。买完东西之后，我们去排队交钱，交钱之后，我又接着看，就连坐在车上也看。到了家，我第一件事就是一脱鞋就飞到床上看了。
妈妈叫我睡觉了，可我还是想看书，我想啊想啊，终于想出了一条妙计。
我假装躺下，过了几分钟后，我蹑手蹑脚地去客厅，然后偷偷拿了手电筒，马上钻到被窝里看，我时不时的从被窝里探出半个头来，确定安全后，就又钻到被窝里看了。
我看哪看哪，生怕被妈妈发现，不时探出头看看外面，低头看看时间，啊！24:30了，不知不觉我完全沉浸在书的海洋中。于是我把手电筒塞到枕头下，睡觉了。
师生之间的作文范文第3篇
【关键词】 小学语文 作文教学 创新意识 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，一个没有创新精神的民族，很难屹立于世界民族之林。”这段话是同志提出来的，由此看来，创造力是人的生命力的体现，是社会前进的动力和源泉，而作文教学的首要任务就是要培养学生的创新意识和创新能力。怎样才能让学生的创造潜能充分发挥出来呢，下面是我的几点粗浅的做法。
一、转变教育观念，树立创新意识
“创新”是指能新颖地、独特地、创造性地解决问题。要培养学生的创新意识和创造力，就必须充分调动学生的积极性，强调学生个性的发展。而少儿时期是培养创新意识的最佳时期，作为教师要有意识、有计划地培养他们的创新精神。好奇是孩子的天性，他们的奇思妙想往往孕育着创造思维的火花。因此，教师对学生的好奇和发问，应多鼓励，多引导，切忌训斥和指责。否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创造精神。如果我们鼓励学生多角度换位思考，往往能独辟蹊径。如在指导作文《我的启蒙老师》时，开始学生只想到小学一年级的老师。我引导学生讨论“老师”的概念范围后，学生思维定势的枷锁被打开了，从而进入了一个广阔的天地。“启蒙老师”再也不局限在一年级的老师上，他们认为幼儿园的老师，还有小学老师，都是他们的启蒙老师，更有同学把一只蚂蚁、一支粉笔、一条蚯蚓、只要是给自己一次启发教育的人或物都当成了自己的启蒙老师。这样学生就摆脱了思维定势的小圈子，从而使思维更流畅，更有创意。
二、引导发散思维，鼓励求异创新
发散思维是创造性思维的核心，其特点是沿不同的方向，从不同的角度去思考问题，从多方面寻求解决问题的答案。这种训练能发挥学生的主观能动性，使学生敏锐地觉察到某一问题可能有多种答案，要尽兴而写。比如在一次说话课上，我出了这样一个题目：“1+1=？”并让学生说出理由。同学们思考一会儿，便纷纷举起手来。有的说：“‘1+1=1’因为一群羊跑到另一群羊中是一大群羊。”我不得不佩服同学们的睿智。还有的说：“‘1+1=1 4’，因为一个星期是七天，再加上一个星期就是十四天”教室里不时传来雷鸣般的掌声。有的答案更奇妙：“1+1=永恒的友谊，它们是朋友间热情的击掌，是孩子们手拉手时脸上的笑意。”“1+1=紧握的两只手，代表着世界的和平，人类的大团结。”等等，由此看来思维的角度变了，答案就不止一个。学生每一种奇异的答案得到老师及时的鼓励后，积极性更高了。
三、创设写作环境，引导学生创新
生活是写作的源泉，一个作家如果离开了生活体验就写不出催人泪下的好作品，学生如果没有写作素材就根本写不出好文章。而学生的生活又是极其单调，每天都是学校、家两点一线。在家不是吃饭，就是写作业，要么就是看电视；学校里也是上课、下课。很难找到新鲜的内容。作为一名语文老师我们要想方设法给学生创设写作环境，引导他们动手做、用脑想、用笔写。有一次，我要求学生从家里自带饮料盒、剪刀、丝线等，让他们利用手中的东西自制作品。他们经过深思熟虑后就动手做起来，一节课的功夫，五花八门的小制作就诞生了：什么色彩鲜艳的花篮，天真可爱的小兔，款式新颖的连衣裙，披着金发的洋娃娃，还有奏着音乐的贺卡，真是应有尽有，学生的创造才能得到充分的发挥，写起当天的作文更是得心应手。作文题目也是异彩纷呈：《我创造了美》、《变废为宝》、《快乐四十分钟》、《小小贺卡寄深情》、《月中玉兔下凡了》等等。学生再也不为写作找不到素材伤脑筋了。
四、鼓励大胆想象，激发创新热情
爱因斯坦认为想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此我们在作文教学中，要注意培养学生的想象力鼓励他们异想天开。如学了《玻璃家族》一文后，同学们了解了“吃音玻璃”、“自清洁玻璃”、“隔热玻璃”、“防盗玻璃”的特点和作用后，就按捺不住内心的激动，设计出品种繁多的新型玻璃：像能唱歌的“音乐玻璃”，能当饭吃的“面包玻璃”，能做成衣服的“柔软玻璃”，自动走路的“滑板玻璃”，还有既能防火，又能防水，还防腐蚀的“多功能玻璃”等等，有了这些奇思妙想，不久的将来伟大的发明家说不定就在我们的学生中诞生。
五、提供写作空间，放飞学生想象的翅膀
师生之间的作文范文第4篇
【关键词】培智生活语文作业设计教学实践
作业是课堂教学的拓展和延伸，是检验教学效果的重要手段，作业的安排和设计也是检验教育一个重要环节。笔者是特殊学校启智部三年级的语文老师，在从小学一年级到三年级的三年语文教学中，关于语文作业的设计和布置慢慢的发现了很多问题，比如如何给学生布置符合其能力的作业，如何让作业变得内容丰富有趣，如何让学生带着浓厚的兴趣有质量地完成作业，如何让家长也参与到语文教学和作业中来等等问题。针对这些困惑和问题笔者做了一些教学尝试。
1 生活语文作业内容生活化
《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：“生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。”目前我校启智部语文教学主要以上海教育出版社出版的辅读学校教材《实用语文》为参考，老师在使用过程中再依据实际情况和需要进行必要的调整。另外我校也正在开发生活语文的校本教材，该课程的基本思路就是以生为主，以生活为核心。比如笔者目前所教的班级是从一年级一直带到现在的三年级，使用的语文教材一直以上海教育出版社出版的《实用语文》为主，教学内容紧密围绕学生的生活实际，例如《保护皮肤》、《我的家》等单元，笔者根据这些生活单元主题进行听说读写的教学和训练，既能提高学生的语文基本能力，又能结合学生的生活实际，提高学生的生活能力并让学生有学习的兴趣。
低年级语文教学基本以识字为主，课文从简单的字词到简单的句子。最初笔者布置的作业A 组大部分以重复性的抄写生字为主；B 组大部分以跟读字词为主；C 组学生由于能力有限主要以认读图片为主。慢慢的笔者发现学生完成作业的质量不高，家长也反映学生完成作业的积极性不高，因此笔者开始思考改变作业内容。既然教学内容以生活为主，那何不试试让语文作业也生活化，让作业成为沟通语文教学与日常社会生活的桥梁，同时提高学生的兴趣呢？如第五册第二单元《常见的食物》这一主题中，笔者对A 组学生布置的作业内容为：淤我最爱吃的蔬菜，家长协助带蔬菜回学校。同学间互相介绍自己喜欢的蔬菜，学生不仅认识了这些蔬菜，同时还促进了学生口语表达的能力。于怎样才是正确的饮食习惯？帮助学生理解课文“不能光吃鸡鸭鱼肉，要多吃青菜、萝卜和白菜”。通过与家长的沟通，进一步促进学生的理解和表达能力。后来同学们都争先恐后地上台介绍自己喜欢的蔬菜，自信地告诉其他同学应该怎样吃饭才健康。
2 生活语文作业形式趣味化
兴趣是学生最好的老师，对智障学生更是如此。因此老师在设计作业时，应尽量让作业内容、形式多样有趣，从学生的兴趣出发，让学生能够主动、积极地去完成，并能够享受这个过程。
比如“听”故事，智障学生的注意力极易分散，容易受到外界的干扰，因此同样是听故事，可是不同的环境、不同的人讲都会对智障学生有一定的影响。笔者会根据学生情况提供家长课文内容或故事文本，让家长讲给孩子听，并时不时的回答问题，对听的内容做出判断，也会做一些游戏吸引他们的注意力，在参与过程中让学生知道听的重要性。
“说”出自己的所见所闻。首先让学生把课堂学习的知识、或者学校的活动说给家人听，进一步巩固学生对生字词、课文的理解，同时提高学生的语言表达能力。另外在节假日、放假之前就会提醒大家记住自己假期的活动，然后回学校之后将自己在假期过得最开心、最有意思的事说给同学们听，老师和同学还会发问。 转贴于 慢慢的同学们就养成了这种习惯，如果家里有什么重要的事情，都会说给老师和同学们听，比如“昨天家里谁过生日”，“我家搬家了”之类的，同学们都很愿意说出来和大家一起分享。这样不仅培养了学生热爱生活的积极态度，同时也提高了他们的语言表达能力。
“读”生字、字词、句子、儿歌和故事。语文课堂上少不了朗读，著名语言学家吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”，而训练语感的重要方法就是朗读，智障学生的语文教学同样如此。低年级识字少，还有学生不识字但是会跟读，在语文课堂上可通过多读配图的字词、多读琅琅上口的儿歌等方法来增强他们的语感，同时促进提高学生的语言发展能力。根据学生的口语能力布置相应的朗读作业，与家长一起读，或者将所学的读给家长听，等到有能力时阅读小故事再分享，这些朗读形式在提高学生口语能力的同时，也增进了亲子关系，让孩子更加自信。
“写”出自己的情感体会。虽然低年级学生掌握的字词并不多，但是笔者仍然鼓励学生用笔记录下自己的生活。比如有位同学每周都会写上一两句话，说说自己周末的活动，过得开心还是不开心，如“今天星期六，我和妈妈去万家，好开心”。虽然每次只有一句到两句话，但是笔者仍然给予了及时的评价和鼓励，这样学生就一直保持着这种兴趣和成就感，一直坚持下来了。
3 生活语文作业的差异性
虽然启智班一个班一般只有10 到12 名同学，但是仍然存在个体差异，学习能力也有不同，一般都要分为2 到3 个层次，在教学上要考虑到各个层次学生不同的教学需求和目标，在作业的安排和设计上同样要考虑到每个学生的需要，要根据学生的能力来布置和设计符合其能力的作业。例如有书写能力的适当布置一些抄写生字词的作业，有语言能力的就布置一些读和说的作业，而那些既不会说、也不会写的学生也不能放弃，要为他们设计一些以图片为主的作业，进一步巩固学习内容。总之作业要设计得符合学生的能力和需要，这样才能使学生的能力得到充分发挥。
4 家长共同参与生活语文作业
智障学生需要在家长的协助和配合下完成某些开放性的作业。因此老师就应该及时与家长沟通，首先要让家长知道作业的内容，其次就需要家长积极配合学生完成作业，也应该及时与老师沟通，积极提出自己对作业的看法和意见。这样既保证了学生作业完成的质量，另一方面也提高了学生完成作业的积极性。
5 作业评价的多元化
作业评价的主体往往都是老师一个人，但是《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出，“评价应促进学生全面发展”，“用发展的眼光看待孩子”。作业的评价应提倡多元化，注重学生完成的过程，注重学生的点滴进步，注重作业对促进学生整体的发展。学生喜欢作业，能够积极主动的完成作业，这样才达到了作业的目的，因此笔者会及时对学生的作业做出评价，并及时适当地给出奖励，有时是小贴纸，有时是自己画的小红花等。也会采取“积分制”，如果拿到5 个小红花就可以完成一个“小梦想”。这样不断的激励学生，能让其对作业一直保持着兴趣和热情，愿意并能够认真完成作业。
师生之间的作文范文第5篇
一、合适成年人参与制度在检察实践中产生的问题
1、法律规定约束力较弱，实践操作上存在障碍。刑事诉讼法第二百七十条的规定比较含糊，使得合适成年人参与制度在实践操作上存在诸多的问题无法确定和解决。一是条文规定应当通知法定人到场，并规定有特殊情况的可以通知合适成年人，这里的“可以”是在法定人无法通知、无法到场或者是共犯的情况后的“必须”选择，还是“可以”选择法条并没有明确规定。在实践中，检察机关完全可以不通知合适成年人。如果检察机关不为未成年犯罪嫌疑人通知合适成年人，那么该项制度就会存在名存实亡的可能性。二是条文规定的几种合适成年人的范围包括未成年人的其它成年亲属，所在学校、单位、居住地基层组织或者未成年人保护组织的代表到场。但是如何选择，如果选择的成年人不愿到场，是否按照法条规定逐一选择，法条中均无明确规定。在实践中，一旦查明嫌疑人是未成年人选择合适成年人时，如何选，选择谁成为司法实践中的一个难题。三是条文中规定合适成年人在场的时间是在讯问和审判的时候，但是没有规定是否代表的每一次的讯问和审判。因为在司法实践中，往往在确定犯罪事实或者未成年人身份的第一次谈话时就及时、准确地通知合适成年人是不太现实的，而第一次谈话笔录在针对之后诉讼程序中未成年人犯罪嫌疑人、被告人翻供的情况下，会起到关键证据的作用。如果因为无法明确合适成年人参与诉讼的时间点而使得证据效力存在问题，会阻碍诉讼的顺利进行。
2、配套制度无法保障，实践操作与立法脱节。一是制度的经费保障难以解决。通知合适成年人参与案件，不仅需要人力和物力，更需要大量的财力保障。在笔者所在的基层院，实行未成年犯罪嫌疑人统一关押在市看守所，未成年人案件又有规定必须要提审，一次提审来回就需要一天的时间，这期间因为要通知合适成年人、带合适成年人去提审等等所产生的费用绝对是一笔不小的开支。二是人员确定较难，通知无法及时到位。近年来，大量劳动力外出打工，使得选择未成年犯罪嫌疑人的其它成年亲属作为合适成年人的时候，联系方式难以确定，并且有大部分的未成年人根本不知道其他成年亲属的联系方式，而且就算联系上了，人员一下子也没有办法及时到位。另一方面审查案件尤其是审查逮捕时间较短，即便通知了合适成年人，其无法短时间内参加讯问，就会出现超期办案的情况。三是与讯问需要有相违背的地方。讯问犯罪嫌疑人并没有时间上的限制，一般情况下要求在受理案件后就及时的讯问，避免二次感染，造成翻供等情况的出现，而确认法定人均无法到场，选择合适成年人并且通知，最后确认是否到场，等待到场均需要一定的时间，在这一段时间内，犯罪嫌疑人很可能已经在看守所里被二次感染或受他人唆使不配合办案，从而成为检察机关在审查案件的一大障碍。
3、合适成年人本身存在的问题。一是合适成年人本身的水平参差不齐。合适成年人大多是社会人士，其本身素质、责任心和文化、法律水平都不一样。检察机关在选择合适成年人的时候不可能那么准确的为未成年犯罪嫌疑人、被告人找到一个最合适的合适成年人来维护其合法权益，而素质不高、责任心不强的合适成年人不仅不会保护未成年人的权益，相反还会侵害未成年人的权益，这与制定合适成年人的出发点是相违背的。二是合适成年人与法定人同时存在。合适成年人参与刑事诉讼制度在实践中的运用大多是在未成年人的法定人不能参加诉讼的情况下，合适成年人作为补充，行使法定人的部分权利。而现实生活中存在很多这样的情况，那就是法定人本人不愿参与诉讼，极力要求自己选择合适成年人参与诉讼，出现法定人和合适成年人同时到场参与诉讼的情况，这浪费了国家诉讼资源，也违背了国家立法的本意。三是合适成年人同时辅助一案多人、多案多人。因为合适成年人的队伍人员并不充裕，在聚众斗殴、寻衅滋事等这种多人共同犯罪的案件中，会出现一人担任多名未成年人犯罪嫌疑人、被告人的合适成年人或者是由检察机关专门指派专人担任同类案件的合适成年人情况。这样会分散合适成年人的精力，有的时候还会在同一个案件中形成利益冲突，不能为每一位未成年犯罪嫌疑人提供平等、公正的保护。
二、完善合适成年人参与制度的建议
1、完善相关法律法规。新刑诉法增加的270条中只是规定了“可以”通知合适成年人，这里的“可以”较应当通知法定人中的“应当”来说，其义务性和强制性大大降低，这就要求进一步完善立法，增强合适成年人参与制度的强制性和普遍性，如可规定在讯问和审判未成年犯罪嫌疑人、被告人的时候，必须要有合适成年人在场，如果有特殊情况不能到场，需要采取什么补救的措施等等。
2、制定合适成年人相关配套机制。合适成年人参与制度是对未成年人的法定人无法到场参与刑事诉讼时的一种有力救济，然而如何定义合适成年人、合适成年人的任职条件、权利义务以及合适成年人参与刑事诉讼的工作程序均需要进行明确，从而规范合适成年人参与刑事诉讼，保障未成年人的合法权益。因此，需要各地根据自身的实际情况，在不违反刑事诉讼法的原则的情况下制定配套制度来确保此项制度得到真正地贯彻实施。
3、增加经费来源途径，保障合适成年人工作。合适成年人参与制度的顺利进行需要大量的人力和物力，这需要财政上的支持。一是建议可以联合地方上成立的未成年人保护机构，联合行动，互通有无，资源共享。二是吸收社会资源、接受社会捐赠或者是社会基金的方式来吸收社会经费。三是可以考虑将司法罚没的专款划分出一部分用于合适成年人参与制度的建设。
4、构建相对稳定的合适成年人到场。合适成年人参与制度要成为一种行之有效的制度，必须要依靠对未成年人工作有责任心，充满爱心的合适成年人队伍。在现实中，存在部分合适成年人走过场，不履行其职责的情况，为遏制此种现象的出现，要及时于新旧人员的变更、对不履行职责的合适成年人的资格取消，需要每年更新合适成年人名单，确保合适成年人人员结构的相对稳定。
5、进一步提高合适成年人的履职能力。合适成年人参与制度参与刑事诉讼活动不仅是要防止司法机关滥用权利侵犯未成年犯罪嫌疑人、被告人的合法权益，还要对未成年犯罪嫌疑人、被告人进行抚慰、教育和挽救。然而在实践中合适成年人参与刑事诉讼活动多是为体现司法机关在程序上的合法性，而在监督司法机关工作和与未成年人有效沟通方面还有所欠缺，这就不能真正保障未成年人合法权益。因此，一定要进一步的提高合适成年人的能力，尤其是要加强合适成年人相关法律知识的辅导和沟通方面的能力。
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内容包括生产指标统计和成本费用具体核算两部分，要如实统计各项生产指标，及时归集一定期间内发生的各项成本费用，核算其完全成本。
（四）剖析指标动因，经营分析到区块
经营分析贯穿成本管理全过程，是区块成本管理的重要环节。采油矿以区块为单位，建立了旬度经营运行分析，月度经营总结分析，重点成本项目支出分析、分专业管理原因解剖分析等四大分析体系，综合运用多种分析方法和手段，从深层次上揭示成本变化、经济运行指标变化的内在动因及其合理性，剖析原因，发现问题，提出改进措施，为提高降本增效措施的针对性、及时性和效益性奠定基础。
（五）明确效益理念，评价考核到区块
评价考核是区块目标经营管理的重要步骤，通过建立完善的目标量化考核体系，可有效调动责任主体的工作积极性，在工作中以效益为优先考量，将成本优化控制到生产的各个环节；通过构建综合评价体系，找出区块生产经营过程中存在的问题和矛盾，为下步区块预算决策提供依据。
