舞象之年
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇舞象之年范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
舞象之年范文第1篇
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在冗长的人生路途上
我们必须经历一些故事
放弃一些人
才能够抵达那个遥远的成熟
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远离了的背影
是无论如何也抓不回来的
他的心再也听不到我的哽咽
任其一点一点消失在模糊的视线
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生命里多少悲凉的结局
令人不堪承受
你和那些美好的伤痕
都是岁月留在我身上的痕迹
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当香艳的往事淡去了它的脂味
暮色的阑珊映照着谁细密的皱纹
那些爱情里的芬芳与光泽
沉淀成了怎样的黯淡残缺
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有些东西不经意间就走过了
再回头，已是旧年旧忆
有些东西任谁也留不住
无论你舍得还是不舍得
往事终成记忆
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岁月的尘埃
是谁也不能逃避的埋葬
无论怎样的精心修行
都要承受一些舍弃的痛楚
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从无话不说到无话可谈
仿佛只隔了一个短短的昨天
多少故事的结尾不是一声悲伤的叹息
不是一眸萧索的离泪
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锁上了的心门
就像为自己的心灵竖起了
一块坚硬无比的盾牌
此后无论任何情感的箭羽
没有得到心灵的允许都不会再被射中
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世界上最遥远的距离
是两两相念的心不再牵挂
一场离散绝熄了心底的尘烟
荒年之外再无相见
舞象之年范文第2篇
【关键词】年级教育目标；心理拓展训练；求职信
五年制高职学生有其特殊性：既不同于三年制中专生、职高生、普高生；又区别于通过了高考的大学生。五年制高职学生与三年制中专生、职高生、普高生处于相同的年龄阶段，都由初中升学，心理、生理特点有很大相似性。五年高职学生学习压力、紧张程度介于中专生、职高生与普高生之间。相较于通过了高考的大学生，五年制高职学生年龄要小3-4岁，心理、生理都明显稚嫩的多。
从纵向的时间上分析，高职五年的班级教育目标各有侧重。
一年级是适应期：班主任要帮助学生适应新的校园、适应不同于初中的学习方式，更重的是指导他们转变心态，树立专业意识、信心。
二年级是成长期：班主任要紧抓学生的学习、尤其是专业技能的学习。这一点至关重要，是五年高职生的优势所在：相较于中专生拥有更深厚的理论基础；相较于大学生，走上工作岗位更早，拥有更强的实践操作能力。但是，如果高职生专业技能水平不高，就刚好相反，处于一个高不成低不就的尴尬境地：实践操作能力不如中专生；理论基础弱于大学生。
三年级是过渡期：在不放松学习的前提下，要帮助他们完成高中阶段到大专阶段的转变。加强班委会的职能，班级管理的重心由班主任指导逐渐过渡到学生自我管理；学生心态由少年向青年过渡。并且三年级的班级教育还要比以往更强调学生的人格塑造。
四年级是准备拓展期：班主任在强化班级学习专业技能氛围、帮助学生转变心态的同时，要向学生系统的介绍本专业的行业现状、地区现状，指导学生开始进行职业生涯规划。有条件的话，还可以把班级分成若干小的团队进行主题实践项目。让学生把学习到专业技能整合起来，在综合性的实践项目中检验不足之处加以弥补。
五年级是实习期：根据国家的相关规定学生要进入单位实习。班主任要在这一阶段走访实习单位，疏导学生的思想、心理：校园到社会的反差比初中到高职的反差更大，学生内心的迷茫、冲突爆发的更激烈。结束实习，回到校园后，班主任要认真倾听学生的心声，指导他们总结经验、弥补技能上的不足。毕业前的最后一段时间里，班主任还需要指导学生完成职业生涯的规划、撰写求职信，为将来的人生踏实的走好高职阶段的最后一步。
从横向的班级教育内容、方式看，需要紧密结合各个教育目标。
新生入学伊始，班主任通过观察、座谈、周记等方式全面了解学生的家庭情况、初中的学习基础。制定针对每个学生特点的教育策略，做到有的放矢。同时在整班范围对比高职与初中学习的差异、灌输主动学习的观念，传授同学之间互动学习的方法。班主任还需要初步介绍本班的专业及相关要求。
在恰当的阶段班主任的工作重点需要向学生的品质培养、人格塑造方面倾斜。先成人，再成才。少年向青年的转折对人的一生都非常重要。班级管理不能始终事无巨细班主任亲历亲为，而是要逐步的、由小到大的“放手”。最终要达到布置任务，学生自主完成的状态。在这个过程中，融入灌输学生团队、合作的意识：领受任务——班委会小范围讨论——全班讨论，集思广益——形成行动方案——评估可能的执行效果——分成若干小团队分头行动——任务完成——全班反思、总结。
达到这样较理想的教育效果是困难的，需要做大量的引导工作。班主任可以跟心理健康辅导员合作，以拓展游戏的方式培养学生各方面的能力。如：以“大风吹”的方式——十人抢坐九张椅子的游戏——培养学生在陌生环境迅速打开局面的能力；交流能力可以用“合作涂鸦”的方式培养——两名以上、七名以下的学生在七分格内随意画上线条，再依次在别人的线条上画线条，最终完成七幅图案，相互交流、诉说自己对每一幅图案的理解等。班主任还要通过演讲、征文、黑板报、个人小报、观看电影、班级讨论、踏青郊游等方式树立学生的正确观念。如：以《饥饿的苏丹》、《秃鹰与女孩》等图片为主题进行班级演讲、征文，使学生树立节约、珍爱生命的观念；以观看、引导讨论电影《辛德勒的名单》树立学生保卫和平、反对战争、用恰当的方式解决纷争的观念；观看、学唱MTV《刘欢—重头再来》、《破产千万富翁高逸峰》的方式树立学生坚忍不拔的意识；以踏青郊游的方式树立学生热爱自然、保护环境的意识等。
学生学习过程中，班主任要不断介绍本专业的行业现状、地区现状。不能读死书，与现实脱节。理论知识的学习与实际现状紧密联系，为实习、就业打牢基础，并且对撰写求职信有特别重要的作用。
舞象之年范文第3篇
关键词：物质构成；概念表征方式；化学教学研讨
文章编号：1005-6629(2011)11-0006-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1问题的提出
在高中化学新课程标准中，对物质结构知识做了较大的调整。物质结构的相关知识对化学其他知识的学习具有指导和统领作用。而要掌握物质结构的相关理论，就必须掌握物质构成的相关概念。因为化学概念是理解化学原理和进行化学问题解决的逻辑基础，也是学生进行化学思维的核心。鉴于此，本研究在分析《普通高中化学课程标准(实验)》的基础上，调查了高中生物质构成相关概念的表征方式，为以后的教学提供现实依据。
2研究方法
高二和高三选修化学的学生，参加测试的学生共105人，收回有效测试问卷93份。
“物质构成相关概念表征方式的调查研究”调查问卷的初稿是在分析了《普通高中化学课程标准(实验)》的基础上，结合物质构成相关概念的特点编制而成的。该问卷兼顾了必修部分和选修部分的概念，选择了物质构成的微粒、微粒间的作用、微粒的堆积方式等概念。问卷初稿经过小范围预测后，发现每一个概念学生都会有很多表征方式(对“离子晶体”的表征就出现了文字表征、命题网络表征、样例表征、表象表征、原型表征等)，同一种表征方式不同的学生个体又会有不同的表达方式(对“离子晶体”的文字表征学生就有多种表达形式，如含离子键的晶体，由离子构成的晶体，在熔融状态下能导电的晶体等)。但是在小范围的预测中我们发现学生在众多的表征方式中又以文字表征、样例表征、表象表征为主。所以在正式的问卷中我们给出了三种最主要的表征方式，同时考虑到学生在表达形式上的差异性和表征的多样性又设计了D选项(“其他__”)。最后经过专家鉴定形成正式调查问卷。
本调查数据分析采用SPSSll.O软件。
3结果与分析
3.1学生概念表征的多样化
从调查问卷中发现学生对物质构成相关概念的表征方式呈多样化的趋势，有文字表征(如“相邻的原子间通过共价键形成的具有空间网状结构的晶体”)、样例表征(如“H2O分子间有氢键、液氨中存在氢键、HF分子间存在氢键”)、表象表征(见图1)、隐喻表征(见图2)、命题网络表征(见图3)等表征形式都出现在了学生对物质构成相关概念的表征之中。
文字表征能够简洁准确地揭示概念的本质特征。调查和访谈的结果显示，文字表征形式频繁使用的原因，一方面来源于学生对概念的机械记忆，是重复再现概念定义的结果。另―方面在于学生更加善于用文字表达概念的涵义。如对于“离子晶体”高三年级中有57.4％的学生，高二级中有52.4％的学生都使用了文字表征。
样例是具有典型或者代表性属性特征的事物或现象的具体实例。如对于“原子晶体”高三年级中有76.6％的学生使用了样例表征，而高二年级中有47.6％的学生使用了样例表征。“金刚石、晶体硅、二氧化硅”这些物质是学生最初接触到的物质，是学生在学习原子晶体过程中获得的典型样例，不仅具有先人为主的认知特征，而且在后续各个阶段的晶体知识的学习过程中，它都作为认知的支点用于深入学习晶体的相关概念。
表象是反映客观事物和现象生动、形象的视觉图像，也可以表现为一幅图画的形式存储于记忆中。如对于“面心立方堆积”高三年级中有76.6％的学生，高二年级中有64.3％的学生都使用了表象表征。
3.2概念表征的动态化
表1给出了高二和高三年级学生对物质构成相关概念表征方式差异性的调查统计结果。分析表征的差异性，发现学生对概念的表征方式不是一成不变的，而是随着他们的知识、能力的变化而变化。在物质构成相关概念表征方式上，高二和高三学生在文字表征上没有显著差异，但是在样例表征、表象表征上存在差异性，高二学生比高三学生较多地使用了表象表征，而高三学生比高二学生较多地使用了样例表征。由于许多物质构成相关概念比较抽象、难于理解，教师在讲解时多会采用模型、示意图、动画等多种直观的教学方式，因而高二学生在表征相关概念时习惯采用表象表征。高三年级是学生集中复习高中课程的关键一年，高三学生在这一年会进行大量的练习，他们通过大量的习题解决了与物质构成相关的问题，头脑中更多地出现了样例。
3.3概念表征方式的影响因素
调查发现影响学生表征方式的因素有很多，如教师的讲解方式、概念的呈现方式、概念的类型、学生的认知结构等。
对于“离子晶体”这一概念，高二有52.4％的学生、高三有57.4％的学生都选择了文字表征~.-2r式。为了进一步研究这一问题，我们对学生进行了访谈：
教师：知道离子晶体的定义吗？
学生：知道。
教师：那什么是离子晶体？
学生：离子形成的晶体。
教师：你是怎么记住的？
学生：老师在讲离子晶体时会反复跟我们讲(1)离子晶体的构成微粒：阳离子和阴离子，(2)构成微粒间的相互作用：离子键，(3)离子晶体必含离子键，(4)含离子键的晶体必是离子晶体。所以我就记住了。
经访谈发现学生在用文字表征“离子晶体”时虽然有多种表达方式，但都离不开关键字“离子”，他们的表达结果也都是由关键字“离子”延伸得到，也就是说学生的表达形式虽然千变万化，但都抓住了概念的本质。
可见，学生对物质构成相关概念的表征与教师的讲解方式密切相关。
在调查中我们又发现，对面心立方堆积，无论高二或高三都有超过60％的学生选择了表象表征。访谈结果，教材对面心立方堆积的呈现是先通过一段文字来说明面心立方堆积的原理，之后教材又紧接着向学生展示了一幅面心立方堆积的图像。由于该图象具有简洁、直观、能反映面心立方堆积本质、易于理解的特点，所以多数学生选择了表象表征。在对学生进行访谈后我们得到了学生表征“面心立方堆积”的结果(见图5)。
再如，对手性分子的表征，无论高二或高三学生，都有超过60％的学生选择了隐喻表征。访谈表明，这一现象的出现也与教材对概念的呈现方式相关。教材在呈现手性分子概念时向学生展示的一幅图(见图2)具有简洁、直观、易于理解的特点，所以多数学生对手性分子表征时采用了隐喻表征。
可见学生对物质构成相关概念的表征也与教材的呈现方式密切相关。
由以上的问卷调查与分析发现，学生对于同一概念的表征方式是多样的，同一种表征方式不同学生的表达形式又是千差万别的。这就启示我们在概念教学的过程中需要采取多种教学手段(如图示、模型、多媒体等)以满足不同学生表征概念的需要。对于概念的讲解则需要抓住概念的本质，让学生在自主学习中主动建构知识网络。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003.20～22.
[2]丁伟.氧化还原反应相关概念内部表征的研究[D].华东师范大学2008年博士论文，23～34.
舞象之年范文第4篇
五年后，王伟伟如约把当初139名学生写下的139张“梦想纸条”传给每一位学生。这些已过了做梦年龄的学生，面对当初写下的那些五彩斑斓的梦想，有的已经实现了，有的早已经淡忘了，有的偏离了当初设定好的方向，有的还在逐梦路上徘徊着。穿越时空而来的“梦想纸条”，让他们可以和五年前的自己来场“隔空对话”，审视一下自己，是什么改变了最初的梦想？
五年之约，当初写下的梦想实现了吗？
31岁的王伟伟是山东泰安人。2009年7月，从湖南农业大学高等教育管理专业毕业后，她选择了留校任教，主要教授《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“毛概”）。王伟伟性子活泼，总能把生硬难懂的理论知识讲得生动有趣，同学们都很喜欢上她的课。
2010年6月25日，来自应用化学、法学、信息工程、信息科学、茶学五个专业的200多名学生即将升入大三，不再上“毛概”课。这是自己带的第一届学生，王伟伟和他们感情很深，总想为他们做点什么。在最后一堂课上，王伟伟发给每名同学一张便签纸，让他们写下自己对未来五年、十年、二十年的期望。所有的“梦想纸条”写完后，将由王伟伟统一保管。五年后，王伟伟会按照纸条上的邮箱地址，把此刻写下的纸条还给大家，看看那时的你，实现梦想了没有。下课时，王伟伟共收到了139张“梦想纸条”。随后，她买来一个精致的小木盒，把所有的纸条整整齐齐叠放在盒子里，并用胶带封住盒子，写下“2015年5月19日开启”的字样。
时间流逝，五年匆匆过去了，当初那些学生也都毕业离校，散落在城市每个角落。“梦想纸条”也被岁月尘封，静静地躺在那里，谁也不知道，这些纸条的主人现在过着怎样的生活。
2015年5月19日，是“梦想纸条”开启的时间。王伟伟撕开胶带，轻轻地打开木盒，仔细翻读着每一张纸条，有些话让她感动，有些话则让她心情沉重。她一边看一边整理，然后用手机拍下来，发到当初学生们留下的电子邮箱中，每一封邮件中，她都写了长长的一段话。直到2015年7月12日，139张“梦想纸条”才全部发送出去。随后，王伟伟开始收到同学们陆陆续续的回复。
来自法学院的学生罗宁当初写下的梦想是：希望五年后的自己已经通过司法考试，在长沙或老家有一份愿意为之奋斗的事业。十年后能够有稳定的生活和婚姻。二十年后的生活不会太乏味，一切顺利。
收到王伟伟的邮件，罗宁很高兴也很惊讶，当即回复道：“我现在通过了司法考试，研究生刚毕业，在老家当律师。昨天刚刚拿到第一笔工资。我还跟当时的女朋友在一起，我们一起坚持了五年，感情也比较稳定，现在困扰我们的是留在哪个城市发展的问题，太多的东西都还是未知数。但我的五年计划还是初步实现了。我相信，所有的问题，只要努力认真面对，都会解决的！”
信息工程学院的李木凡收到“梦想纸条”后也第一时间回复了王伟伟：“亲爱的王老师，没有想到您还保留当年的小纸条，收到这个邮件真的非常意外。看到附件里自己写的纸条，不由会心一笑，五年真的好快，我也坚持着自己当初的梦想，本科毕业后继续读研了，今年刚参加工作，目前在一家世界500强IT企业担任工程师。看完您的邮件，我突然发现有时候回头看看以前的自己也是一件很有意思的事情，这是以前从未有过的感觉，我很期待十年后自己的样子。”
回望五年前的自己，时间改变的是什么？
一封封发出去的邮件，就这样带回来一个个不同的梦想故事，有些让人感动，有些则让人唏嘘不已。
2015年7月15日，从湖南农业大学法学专业毕业的曾雪打开邮箱，突然看到了一封“五年前你在课堂上写的小纸条”的邮件。
点开邮件的附件，曾雪一眼便看到了照片上熟悉的字迹：“算算时间，五年后，我刚好研究生毕业，希望自己能找到一份满意的工作，和现在的男友感情稳定，最好能把结婚的事敲定下来。十年后，我希望自己已经成为一名优秀的律师，父母身体健康，有了一个可爱的宝宝。到了中年，我能开一家属于自己的事务所，我和老公虽然有争吵，但感情依然很好，孩子上中学了，听话乖巧，不需要我多操心。这就是我的小女人秘密，不求大富大贵，但求幸福安稳。”纸条是自己五年前亲手写的，看着看着，曾雪眼圈红了，当初美好的愿望早已被风吹得七零八落。
她在邮件中向王伟伟诉说自己五年来的生活：“亲爱的王老师，收到您的邮件我非常感动。反观自己这五年的生活，和纸条上写下的实在相差太远，我都不好意思称它为‘梦想’了。我来自农村，父母也没什么文化。当年为了供我上学，家里已经拿出不少积蓄。大学毕业后，我就对父母说，我要考研，父母当时没说话，只是叨咕着一个女孩子大学毕业就可以了，书读多了会把人读傻的。这些话我就当没听见，一门心思要考研，可最后还是没考上。此时，比我小两岁的弟弟当兵回来要结婚，父母的意思是让我赶紧找份工作，好减轻他们的经济负担。就这样听从父母的话，最终在家乡小城找了份不上不下的工作，过着忙碌但却枯燥的生活。曾经的男朋友，因为分隔两地最终分了手。”
跟男朋友分手后，曾雪一直都没有碰到合适的男生，就没再恋爱。邻居又开始调侃，说都二十六七的人了连对象都没有，还那么挑剔，肯定是有问题。很多次，曾雪都想向父母提出自己要辞职继续考研，但看着父母衰老的脸，到嘴边的话又不敢说出口。如今看到自己当年的梦想纸条，她只觉得自己过得很失败，不仅一事无成，最后连个愉快的心情都没留下。
收到曾雪的邮件，王伟伟心里也很沉重，她知道再多的劝说都是那么苍白无力，便把一些同学回复的邮件截图了几个段落发给曾雪看。这些人曾经和她一样从起点出发，也曾遭遇过很多不顺心的事，但坚持到最后，要么有了一份好工作，要么有了一份好心情，两者到得了其一。王伟伟对曾雪说：“有时候想做就去做不仅仅只是一句话，而是让你看清楚，自己要的是什么，想要什么样的生活。你还年轻，‘梦想纸条’从今天出发也不算晚。”
收到王老师的回复，曾雪很感动，她决定好好规划一下未来：要么好好上班，试着让自己快乐起来，终结这种半死不活的生活状态;不然就辞职，挑战一下自己，继续考研努力成为一名律师。她相信，不管哪种选择，都会比现在好，不是说比现在富有，而是比现在充实。
和曾雪一样，湖南农业大学应用化学专业的刘志忠收到邮件时，也正在人生的十字路口徘徊。当年，因为不是很喜欢自己的专业，刘志忠对未来一直抱着无所谓的态度，更不知道自己毕业后要做什么。所以写“梦想纸条”时，他很茫然：“现在问我对未来的打算，我大脑一片空白，别说五年、十年、二十年，就算是问我毕业之后要干什么，我都不知道。我总觉得自己不太成熟，看事情看得不够透彻长远。不管五年后我的生活什么样，我都希望那时的我不被身边的小事影响，不会半途而废，没有辜负自己四年的大学生活，身体倍棒，吃嘛嘛香，就行了。”
收到邮件后，因为就在长沙，刘志忠突然有想回母校看看的冲动。毕业后，虽然在一个城市，但因为忙这忙那，他从未回去过。刘志忠很顺利地就找到了王伟伟，几年没见，彼此之间还是很亲切。这是“梦想纸条”发出去后，第一个回来看望自己的学生，王伟伟很感动。
刘志忠告诉王伟伟，三年前，他考上了管理专业的研究生。这段时间，正在找工作，选择什么样的工作，去哪个城市，他正在头疼，父母也帮不上啥忙。收到邮件后，一开始他有些意外和感动，当初随手写下的便条，没想到还被老师保留着。后来，他又仔细看了几遍“梦想纸条”，慢慢地，似乎想开了很多，当初的他根本没想到能考上研究生，但现在，研究生毕业了，成绩还算优秀。所以很多事走一步是一步，把脚下每一步走好，才最重要。听刘志忠这么说，王伟伟很欣慰，她没想到当初一张小小的“梦想纸条”，会引发学生们这么多的思考。
梦想纸条成灯塔，奔跑吧滚烫的青春！
随着时间推移，王伟伟收到的邮件也越来越多，她衷心为那些已经实现梦想或者正走在实现梦想路上的同学们感到高兴，也期待能够看到那些正处在低落期的同学能够早日找到属于他们的路。在她看来，自己做的事很小很小，却没想到收获了那么多的感动。
不断有同学在朋友圈或者百度贴吧等社交平台贴出“梦想纸条”的事，有学生发邮件对王伟伟说很后悔自己当年最后一堂课翘课，结果错过了这么有意义的事。也有同学看到朋友圈信息后，赶紧查看自己的邮箱。那些邮箱地址丢失的同学还发送了新的邮件地址给王伟伟，希望她能把“梦想纸条”发到新邮箱当中。
来自化学专业的王倩，大学毕业后成了一名“毕婚族”，目前已经是孩子妈了。谈及当初写下的“梦想纸条”，她说：“那时候我就觉得有份好工作，过着光鲜亮丽的生活，就是成功的人生。现在，在家做贤妻良母的我，觉得能把家人照顾好也是幸福的人生。人生，有成千上万种活法，自己开心才最重要。”
来自烟草专业的田霖说，收到邮件的时候，她正在做一件疯狂的事，步行去的路上。大学毕业后，她一直想来场说走就走的旅行，可是一直被工作、家人牵绊着，始终没能成行。过完年，她已经26岁了，再不走出去，怕是出不去了。所以，她决然地辞去了工作，成了“背包客”。在空旷的田野中，田霖回复了王伟伟的邮件：“我现在能听见田鼠的叫声，可这又有什么关系，我觉得这比高档写字楼的空调声好听多了。这在以前我想都不敢想，可走出了第一步，剩下的路就好走多了。不知道是谁说过：每个人的青春，都曾灸热滚烫，这样才能在来时的路上烙下痕迹，我想我应该是无愧于过去，无愧于未来的。所以，不管‘梦想纸条’上的事有没有实现，我都觉得我对得起自己，让自己开心才最重要。”
截至2015年8月20日，王伟伟共收到了89封‘梦想纸条’邮件的回复。每天，王伟伟都能在邮箱里收到学生们的回复邮件。在她看来，人是应该有梦想的，那些发着光的梦想，会成为人在迷茫时候，最有力的牵引。
舞象之年范文第5篇
关键词：任伯年;人物画;肖像画;金石
中图分类号：J209.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）09-0043-01
任伯年，名颐，字小楼，初名润，后改字伯年，号山阴道人，浙江山阴（今绍兴）人，生于清道光二十年（1840年），卒于光绪二十二年（1896年）。任伯年的艺术生涯虽然只有30余年，但却在“海派”绘画中成为杰出的代表人物，为中国绘画道路留下了光辉的历程。他兼擅长花鸟、山水、人物，其中以人物画成就最为显著。
一、任伯年绘画艺术背景
清末民初时期，中国绘画的发展已从宫廷画派走向“海上画派”，宫廷绘画创作的毫无新意，扬州画派的草率作品，导致绘画市场直指“海上画派”。以赵之谦、虚谷、任伯年、吴昌硕等为代表左右着绘画市场的走向。19世纪末20世纪初上海成为中国最大的城市，职业画家集聚于此，由于市场对绘画作品的需求，职业画家有了稳定的生活环境，促进了绘画事业的发展。
二、任伯年人物画之“肖像术”
肖像画是任伯年看家本领。绘画作品《任淞云先生遗像》是他在30岁所作，这是一幅默写肖像，是任伯年作品中的代表作，这幅作品的成功是他从小注重培养默写技能，虽然画中主角是任伯年的父亲，是他熟悉的人，但作品表现不仅仅是像主人公，而是要表达出主人公的性情。这里就回归到人物画的前提“传神”。任伯年肖像画需在形准确的基础上达到神态的统一，如果形太过于相似也会成为一种病态，任伯年晚年就发现了这一问题，《蜗牛居士全集・椿阴闲话》记载：“昔陈老莲先生摹周P美女，至再三，见者曰：已似矣。老莲曰：余画不及，正因其似耳。”
任伯年的人物画以“传神”为基础，亦结合自己对绘画的领悟，吸收西方绘画，从而形成自己独特的绘画风格。同时代的著名画家亦推崇他的肖像画，如吴昌硕、虚谷、赵之谦沙馥等都成为他肖像画中的人物。如果画家们都找他画自己的肖像，这便是对他绘画技艺的肯定。同治七年二月，任伯年随任薰到苏州发展。在苏州时期，任伯年结实了许多画家，他以肖像写真术闻名于苏州。那时早已名气大震的胡公寿对晚辈任伯年非常器重，经常为任伯年的作品补笔，在此期间任伯年勤于肖像绘画，出了很多作品，如《饭石山农像轴》、《榴生小像》、《佩秋夫人小像》等。生活肖像画是任伯年肖像画的特色，徐悲鸿经常感叹：“伯年高艺雄才，观察精妙绝伦……”任伯年的肖像画大多以求画者和画友为题材，《仲英先生五十六岁肖像》是一幅对角构图的肖像画，只画出了半身，重在描写人物表情，主人公看着石桌上的书，露出一丝笑意，心情愉悦、悠闲自在，自然到达神形兼备的状态。
《横云山民行乞图》是任伯年现存早期风格的作品之一，这幅作品亦代表了他的早期人物画风，此画面部神态刻画生动，衣服线条流畅、精微，将胡公寿先生画成乞丐行乞的场景，表现主人公胡公寿不流入世俗粉尘，清贫乐道的态度。
在经过十多年的市场浸染，任伯年的绘画进入鼎盛时期。在19世纪70年代后期，拥有深厚肖像画基础的任伯年迅速将他的人物画推向市场，造型能力确定再加之金石韵味，巧妙的着色能力，自然在当时代表了整个上海绘画界的艺术特色。任伯年在传统上早期学习陈洪绶，在受西洋画法影响下又有之创新。《酸寒尉像》是任伯年绘画鼎盛时期的代表作，亦是中西方结合自成一家的风格作品。从《酸寒尉像》这一作品，可以看出任伯年在处理人物面部结构时，已经有了西方的肌肉结构，已脱离传统的面部平面化，他通过运用墨色深浅，表现人物面部凸凹的结构特征，通过笔墨的皴擦、晕染使脸部立体化。任伯年有包容世界艺术的态度，巧妙运用西方绘画的艺术风格，才能摆脱明清人物画面相、神态相似或者一样的弊端。作品中的主人公吴昌硕是任伯年的至交，亦是称自己是任伯年的学生，吴昌硕多次请任伯年为之画像，肯定了任伯年在吴昌硕心中绘画境界之高。吴昌硕为此幅画作题跋自嘲：“予索伯年画照，题曰‘酸寒尉像’，冠服，端立拱手，阙状可哂……。”吴昌硕对此画非常满意，从他的题跋可以看出自己用幽默的方式在调侃自己。任伯年并没有用过多的线条去表现吴昌硕的官服，而是用墨色的深浅染出效果，体现出了他不拘于古法的艺术创作道路。
三、结语
任伯年人物画引领“海上画派”人物画走向鼎盛时期，推动了晚清绘画发展，同时对中国近现代人物画的发展开辟了道路。他已自己独特的艺术风格影响着整个中国美术史的发展，徐悲鸿一直推崇任伯年人物画，对后来画家如何继承传统和吸取西方艺术指明了方向。然而，任伯年人物画亦有其不足之处，由于上海画家多数以卖画为生，为了满足市场需求，难免绘画过于草率，人物处理方面欠佳，缺乏意境之美。而当时更讲究诗、书、画、印的结合，任伯年与吴昌硕最大的差别莫过于此。
参考文献：
[1]徐悲鸿.任伯年评传[M].香港：香港出版社，1950.
[2]顾伟玺.“前海派”绘画研究[M].上海：上海大学出版社，2009.
