舞象之年

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇舞象之年范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

舞象之年范文第1篇

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在冗长的人生路途上

我们必须经历一些故事

放弃一些人

才能够抵达那个遥远的成熟

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远离了的背影

是无论如何也抓不回来的

他的心再也听不到我的哽咽

任其一点一点消失在模糊的视线

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生命里多少悲凉的结局

令人不堪承受

你和那些美好的伤痕

都是岁月留在我身上的痕迹

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当香艳的往事淡去了它的脂味

暮色的阑珊映照着谁细密的皱纹

那些爱情里的芬芳与光泽

沉淀成了怎样的黯淡残缺

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有些东西不经意间就走过了

再回头，已是旧年旧忆

有些东西任谁也留不住

无论你舍得还是不舍得

往事终成记忆

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岁月的尘埃

是谁也不能逃避的埋葬

无论怎样的精心修行

都要承受一些舍弃的痛楚

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从无话不说到无话可谈

仿佛只隔了一个短短的昨天

多少故事的结尾不是一声悲伤的叹息

不是一眸萧索的离泪

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锁上了的心门

就像为自己的心灵竖起了

一块坚硬无比的盾牌

此后无论任何情感的箭羽

没有得到心灵的允许都不会再被射中

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世界上最遥远的距离

是两两相念的心不再牵挂

一场离散绝熄了心底的尘烟

荒年之外再无相见

舞象之年范文第2篇

【关键词】年级教育目标；心理拓展训练；求职信

五年制高职学生有其特殊性：既不同于三年制中专生、职高生、普高生；又区别于通过了高考的大学生。五年制高职学生与三年制中专生、职高生、普高生处于相同的年龄阶段，都由初中升学，心理、生理特点有很大相似性。五年高职学生学习压力、紧张程度介于中专生、职高生与普高生之间。相较于通过了高考的大学生，五年制高职学生年龄要小3-4岁，心理、生理都明显稚嫩的多。

从纵向的时间上分析，高职五年的班级教育目标各有侧重。

一年级是适应期：班主任要帮助学生适应新的校园、适应不同于初中的学习方式，更重的是指导他们转变心态，树立专业意识、信心。

二年级是成长期：班主任要紧抓学生的学习、尤其是专业技能的学习。这一点至关重要，是五年高职生的优势所在：相较于中专生拥有更深厚的理论基础；相较于大学生，走上工作岗位更早，拥有更强的实践操作能力。但是，如果高职生专业技能水平不高，就刚好相反，处于一个高不成低不就的尴尬境地：实践操作能力不如中专生；理论基础弱于大学生。

三年级是过渡期：在不放松学习的前提下，要帮助他们完成高中阶段到大专阶段的转变。加强班委会的职能，班级管理的重心由班主任指导逐渐过渡到学生自我管理；学生心态由少年向青年过渡。并且三年级的班级教育还要比以往更强调学生的人格塑造。

四年级是准备拓展期：班主任在强化班级学习专业技能氛围、帮助学生转变心态的同时，要向学生系统的介绍本专业的行业现状、地区现状，指导学生开始进行职业生涯规划。有条件的话，还可以把班级分成若干小的团队进行主题实践项目。让学生把学习到专业技能整合起来，在综合性的实践项目中检验不足之处加以弥补。

五年级是实习期：根据国家的相关规定学生要进入单位实习。班主任要在这一阶段走访实习单位，疏导学生的思想、心理：校园到社会的反差比初中到高职的反差更大，学生内心的迷茫、冲突爆发的更激烈。结束实习，回到校园后，班主任要认真倾听学生的心声，指导他们总结经验、弥补技能上的不足。毕业前的最后一段时间里，班主任还需要指导学生完成职业生涯的规划、撰写求职信，为将来的人生踏实的走好高职阶段的最后一步。

从横向的班级教育内容、方式看，需要紧密结合各个教育目标。

新生入学伊始，班主任通过观察、座谈、周记等方式全面了解学生的家庭情况、初中的学习基础。制定针对每个学生特点的教育策略，做到有的放矢。同时在整班范围对比高职与初中学习的差异、灌输主动学习的观念，传授同学之间互动学习的方法。班主任还需要初步介绍本班的专业及相关要求。

在恰当的阶段班主任的工作重点需要向学生的品质培养、人格塑造方面倾斜。先成人，再成才。少年向青年的转折对人的一生都非常重要。班级管理不能始终事无巨细班主任亲历亲为，而是要逐步的、由小到大的“放手”。最终要达到布置任务，学生自主完成的状态。在这个过程中，融入灌输学生团队、合作的意识：领受任务——班委会小范围讨论——全班讨论，集思广益——形成行动方案——评估可能的执行效果——分成若干小团队分头行动——任务完成——全班反思、总结。

达到这样较理想的教育效果是困难的，需要做大量的引导工作。班主任可以跟心理健康辅导员合作，以拓展游戏的方式培养学生各方面的能力。如：以“大风吹”的方式——十人抢坐九张椅子的游戏——培养学生在陌生环境迅速打开局面的能力；交流能力可以用“合作涂鸦”的方式培养——两名以上、七名以下的学生在七分格内随意画上线条，再依次在别人的线条上画线条，最终完成七幅图案，相互交流、诉说自己对每一幅图案的理解等。班主任还要通过演讲、征文、黑板报、个人小报、观看电影、班级讨论、踏青郊游等方式树立学生的正确观念。如：以《饥饿的苏丹》、《秃鹰与女孩》等图片为主题进行班级演讲、征文，使学生树立节约、珍爱生命的观念；以观看、引导讨论电影《辛德勒的名单》树立学生保卫和平、反对战争、用恰当的方式解决纷争的观念；观看、学唱MTV《刘欢—重头再来》、《破产千万富翁高逸峰》的方式树立学生坚忍不拔的意识；以踏青郊游的方式树立学生热爱自然、保护环境的意识等。

学生学习过程中，班主任要不断介绍本专业的行业现状、地区现状。不能读死书，与现实脱节。理论知识的学习与实际现状紧密联系，为实习、就业打牢基础，并且对撰写求职信有特别重要的作用。

舞象之年范文第3篇

关键词：物质构成；概念表征方式；化学教学研讨

文章编号：1005-6629(2011)11-0006-03　中图分类号：G633.8　文献标识码：B

1问题的提出

在高中化学新课程标准中，对物质结构知识做了较大的调整。物质结构的相关知识对化学其他知识的学习具有指导和统领作用。而要掌握物质结构的相关理论，就必须掌握物质构成的相关概念。因为化学概念是理解化学原理和进行化学问题解决的逻辑基础，也是学生进行化学思维的核心。鉴于此，本研究在分析《普通高中化学课程标准(实验)》的基础上，调查了高中生物质构成相关概念的表征方式，为以后的教学提供现实依据。

2研究方法

高二和高三选修化学的学生，参加测试的学生共105人，收回有效测试问卷93份。

“物质构成相关概念表征方式的调查研究”调查问卷的初稿是在分析了《普通高中化学课程标准(实验)》的基础上，结合物质构成相关概念的特点编制而成的。该问卷兼顾了必修部分和选修部分的概念，选择了物质构成的微粒、微粒间的作用、微粒的堆积方式等概念。问卷初稿经过小范围预测后，发现每一个概念学生都会有很多表征方式(对“离子晶体”的表征就出现了文字表征、命题网络表征、样例表征、表象表征、原型表征等)，同一种表征方式不同的学生个体又会有不同的表达方式(对“离子晶体”的文字表征学生就有多种表达形式，如含离子键的晶体，由离子构成的晶体，在熔融状态下能导电的晶体等)。但是在小范围的预测中我们发现学生在众多的表征方式中又以文字表征、样例表征、表象表征为主。所以在正式的问卷中我们给出了三种最主要的表征方式，同时考虑到学生在表达形式上的差异性和表征的多样性又设计了D选项(“其他__”)。最后经过专家鉴定形成正式调查问卷。

本调查数据分析采用SPSSll.O软件。

3结果与分析

3.1学生概念表征的多样化

从调查问卷中发现学生对物质构成相关概念的表征方式呈多样化的趋势，有文字表征(如“相邻的原子间通过共价键形成的具有空间网状结构的晶体”)、样例表征(如“H2O分子间有氢键、液氨中存在氢键、HF分子间存在氢键”)、表象表征(见图1)、隐喻表征(见图2)、命题网络表征(见图3)等表征形式都出现在了学生对物质构成相关概念的表征之中。

文字表征能够简洁准确地揭示概念的本质特征。调查和访谈的结果显示，文字表征形式频繁使用的原因，一方面来源于学生对概念的机械记忆，是重复再现概念定义的结果。另―方面在于学生更加善于用文字表达概念的涵义。如对于“离子晶体”高三年级中有57.4％的学生，高二级中有52.4％的学生都使用了文字表征。

样例是具有典型或者代表性属性特征的事物或现象的具体实例。如对于“原子晶体”高三年级中有76.6％的学生使用了样例表征，而高二年级中有47.6％的学生使用了样例表征。“金刚石、晶体硅、二氧化硅”这些物质是学生最初接触到的物质，是学生在学习原子晶体过程中获得的典型样例，不仅具有先人为主的认知特征，而且在后续各个阶段的晶体知识的学习过程中，它都作为认知的支点用于深入学习晶体的相关概念。

表象是反映客观事物和现象生动、形象的视觉图像，也可以表现为一幅图画的形式存储于记忆中。如对于“面心立方堆积”高三年级中有76.6％的学生，高二年级中有64.3％的学生都使用了表象表征。

3.2概念表征的动态化

表1给出了高二和高三年级学生对物质构成相关概念表征方式差异性的调查统计结果。分析表征的差异性，发现学生对概念的表征方式不是一成不变的，而是随着他们的知识、能力的变化而变化。在物质构成相关概念表征方式上，高二和高三学生在文字表征上没有显著差异，但是在样例表征、表象表征上存在差异性，高二学生比高三学生较多地使用了表象表征，而高三学生比高二学生较多地使用了样例表征。由于许多物质构成相关概念比较抽象、难于理解，教师在讲解时多会采用模型、示意图、动画等多种直观的教学方式，因而高二学生在表征相关概念时习惯采用表象表征。高三年级是学生集中复习高中课程的关键一年，高三学生在这一年会进行大量的练习，他们通过大量的习题解决了与物质构成相关的问题，头脑中更多地出现了样例。

3.3概念表征方式的影响因素

调查发现影响学生表征方式的因素有很多，如教师的讲解方式、概念的呈现方式、概念的类型、学生的认知结构等。

对于“离子晶体”这一概念，高二有52.4％的学生、高三有57.4％的学生都选择了文字表征~.-2r式。为了进一步研究这一问题，我们对学生进行了访谈：

教师：知道离子晶体的定义吗？

学生：知道。

教师：那什么是离子晶体？

学生：离子形成的晶体。

教师：你是怎么记住的？

学生：老师在讲离子晶体时会反复跟我们讲(1)离子晶体的构成微粒：阳离子和阴离子，(2)构成微粒间的相互作用：离子键，(3)离子晶体必含离子键，(4)含离子键的晶体必是离子晶体。所以我就记住了。

经访谈发现学生在用文字表征“离子晶体”时虽然有多种表达方式，但都离不开关键字“离子”，他们的表达结果也都是由关键字“离子”延伸得到，也就是说学生的表达形式虽然千变万化，但都抓住了概念的本质。

可见，学生对物质构成相关概念的表征与教师的讲解方式密切相关。

在调查中我们又发现，对面心立方堆积，无论高二或高三都有超过60％的学生选择了表象表征。访谈结果，教材对面心立方堆积的呈现是先通过一段文字来说明面心立方堆积的原理，之后教材又紧接着向学生展示了一幅面心立方堆积的图像。由于该图象具有简洁、直观、能反映面心立方堆积本质、易于理解的特点，所以多数学生选择了表象表征。在对学生进行访谈后我们得到了学生表征“面心立方堆积”的结果(见图5)。

再如，对手性分子的表征，无论高二或高三学生，都有超过60％的学生选择了隐喻表征。访谈表明，这一现象的出现也与教材对概念的呈现方式相关。教材在呈现手性分子概念时向学生展示的一幅图(见图2)具有简洁、直观、易于理解的特点，所以多数学生对手性分子表征时采用了隐喻表征。

可见学生对物质构成相关概念的表征也与教材的呈现方式密切相关。

由以上的问卷调查与分析发现，学生对于同一概念的表征方式是多样的，同一种表征方式不同学生的表达形式又是千差万别的。这就启示我们在概念教学的过程中需要采取多种教学手段(如图示、模型、多媒体等)以满足不同学生表征概念的需要。对于概念的讲解则需要抓住概念的本质，让学生在自主学习中主动建构知识网络。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003.20～22.

[2]丁伟.氧化还原反应相关概念内部表征的研究[D].华东师范大学2008年博士论文，23～34.

舞象之年范文第4篇

[关键词]武术运动 少年成长 注意问题

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）15-0102-01

引言

武术运动属于我国经过几百年的历史发展出来的健身活动。其活动的本质是对人类身体的力量、灵敏、柔韧、耐力、素质等全方面的能力提升，通过武术运动的锻炼，人们的身体机能可以得到极高的提升，所以自古以来被我国奉为强身健体的优秀运动。我国的武术发展因其强调的技击性，主要活动人群以成年人为主，但很多习武人士往往都是从年少时开始锻炼，因缺乏科学依据，很容易造成青少年在习武活动中的运动伤害，这种情况有暂时性的伤害，也有永久性伤害，对青少年的运动发展起到了不良影响。

自上世纪70年代，我国逐渐对青少年成长的科学重要性逐步提升，引起了众多科研组织对青少年身体成长深入研究，包含了年龄阶段、身体发育成长、意识素质等不同方面探索。根据7-12年龄段的少年的特点来探讨在少年的武术教学中，怎样运用好多种教学方法来激起学生学习兴趣，激发他们的学习动力，充分发挥其主观能动性，提高武术训练效果，使得学生能够掌握更好的学习途径，研究表明根据不同素质的少年在运动活动中要有倾向性的素质锻炼，这里有力量素质、速度素质、灵敏素质的基础，还包括精神素质、意识素质等。

1 武术运动的基础

武术是一种以踢、打、摔、拿、击、刺等攻防格斗动作为素材，按照攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾的相互变化规律进行编排，从攻防技艺中提炼手眼身法步、精神气力功，由内向外显现出来的包含飞、拳、击、踢、蹿、蹦、跳、跃等技术动作的运动，武术技术水平的高低，主要是通过各种武术套路的运动形式来表现，各种武术套路是由手型，手法，步型，步法，腿法，跳跃，平衡，旋转等基本动作组成的，基本动作的训练质量直接影响套路比赛的成绩。所以，武术基础训练是发展武术专项身体素质和巩固提高武术技术水平的有效手段，同时为构成套路运动提供必要的条件。

2 少年身体成长特征

7～12岁这个年龄段是少年成长发育的关键阶段，在这个关键时段如果想培养武术苗子，通过结合少年成长发育的趋势，通过合理的训练维护肌肉记忆的最佳状态，遵循肌肉记忆公式： 30/48，即做足 30 分钟强化训练，接下来 48 小时恢复时间，刺激肌肉细胞储存武术招式信息，并按照这个公式进行有节奏的训练，将促进少年茁壮成长，并将有助于在少年中继承、发扬中国的武术传统。根据文献资料显示和基于肌肉记忆理论的测算： 7 ～9 岁是中国进行武术启蒙训练的最佳年龄； 优秀运动员的成长过程表明，进入专项训练的平均年龄为 11. 93 岁，所以少年在12岁之前属于武术运动的育苗阶段。

2.1 性别特征

武术训练过程中性别的差异进过大量的对比在武术训练过程中， 男生比女生接受新内容要快。在注意方面存在着较明显的性别差异，一般而言，女生注意力的稳定性比男生强，男生比女生容易分散注意。 在教学过程中我们常常会看到这样的情况，不遵守课堂纪律的常常是男生，他们中有的讲话，有的不认真训练，有的与周围同学发生冲突等。 总之，男生一般比较好动，注意力不够集中，保持注意稳定的时间较短。但男生在注意的转移上优于女生，这主要是由于男生的注意稳定性较女生差，在课堂教学中对原来注意的专注度比女生低，所以男生比女生注意的转移速度快。女生的注意兴趣多指向于人，而男生的注意兴趣多指向于物。针对这些特点，教师在教学中应特别注意利用形象化的语言、有趣的事例、经常性的提问、表扬与批评等方法培养男生的注意稳定性，注意激发其学习的自觉性和克服困难的意志力，培养其有意注意，以此克服男生注意容易分散的现象。 同时教师应注意对每堂课进行充分的准备，对课的导入进行精心的设计，使能迅速地将注意力从原来的学习内容或课间活动转移到新的学习活动上来。

2.2 体质差异特征

身体发育的差异性同龄之间的身体发育是不同的， 首先是遗传因素造成的，其次是在后天生长发育过程中环境，饮食，家庭，教育等因素造成的。 这些因素使在身体发育方面有早有晚。针对他们的发育程度我们要制定不同的训练计划，制定这些计划要在他们能力范围之内。 不能刻意要他们去完成一些他们完成不了的动作。 以免造成身体损伤，影响他们对训练的积极性。由于年龄的不同，他们在大脑中形成的模式也不同。 模式是一个连续的渐进过程，而不是突发的，模式是逐渐被建构、重构的。

2.3 认知特征

认知发展的连续性和阶段性的规律还体现在下几个方面： 首先，每一个发展阶段都具有代表该阶段特征的主要行为模式，这些模式构成一个整体，标志着该阶段的智力。其次，各阶段出现的年龄可因个体和个体环境的差异又有所不同，或是提前，或是推后。 但是，无论差异有多大，都不能改变智力发展的阶段顺序以及定向性。最后，前一阶段的思维模式总是要整合到后一阶段的思维模式之中， 为后一阶段做准备，并为后一阶段所取代。前后阶段具有一定程度的交叉和重叠。在连续性和阶段性的发展中，同化和顺应起着不同的作用。 所以我们在武术训练过程中要根据年龄对分组教学，这样可以大幅度的提高教学水平。

3 武术运动的发展规律

3.1 少年武术训练原则

少年的武术训练，应有利于少年生理健康发育，他们与青年、成年竞技武术套路运动员的 “三从一大”训练存在天壤之别。对他们的训练应该注重以下四个方面。

（ 1） 夯基础，注重精气神。练好基本功，为长远发展打基础。

（ 2） 求内涵，讲究身心合一。

（ 3） 讲规范，强调动作规格。

（4）抓作息，保证体格发育需要。

3.2 少年武术训练方法

少年虽然处于肌肉快速成长期，但是仍然有记忆功能，当很熟练的时候并不需要经过大脑，就能够持续做下去。协同记忆，是在少年无数训练过程中把视觉、听觉、动作等结合起来，同时用于记忆某些武术招术。人们都有这样的体验： 以前所学过的溜冰、舞蹈、画画之类的与动作相联系的内容最不容易忘记； 诗词、歌曲等吟唱的内容次之； 光用眼睛看过的书籍、画报等披露的内容最易忘记。

4 总结

对于少年武术训练是一项系统的、科学的工作。少年正处于打基础和积极提高的有利时期，要根据少年的生理、心理特点，运用切合少年实际的科学训练方法，加强身体、心理训练，逐步提高运动技术水平。另外，要不断加强思想教育，树立正确的训练动机，培养他们高尚的武德、优良的作风和坚强的意志品质，促进少年身心全面发展，健康成长。

参考文献

[1] 邓树勋，王健，乔德才.运动生理学[M].北京：高等教育出版社，2005：434-448.

[2] 国家体委武术研究院. 中国武术史 [M]. 北京 ： 北京体育大学出版社 ，1996：356-358.

[3] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2008：171-211.

舞象之年范文第5篇

关键词： 高校辅导员 思想政治工作 “念经悟道” 学生管理

思想政治工作是做人的工作，既然是做人的工作，那就要坚持以人为本，就要注重人文关怀，真正从根源上解决人的思想问题，使思想政治工作更加富有成效。我结合自己多年来的实践体会，重点从第一线从事思想政治工作者出发，把握的基本原则，基本方式方法，基本办事程序等方面入手，谈谈如何“念经悟道”，提高高校辅导员的思想政治觉悟，增强团结，调动积极因素，促进各项工作顺利完成。

一、从思想政治工作的基本特点入手“念经悟道”

思想政治工作的基本特点，突出地表现为经常、深入、细致、及时、有效十个字。

所谓经常，就是经久常行。思想政治工作表现为一种经久常行的工作，是一种跟踪控制随机调节的全过程行为，而不是短期行为，要根据时间、地点、人物、内外环境等情况变化，及时跟踪控制，实施正确的处理办法，不间断地调节学生的思想和行为于正确轨道，“打打停停”是不行的。同时，这种随机调节是周而复始，环环相扣，逐步深入，不断发生和发展的循环过程，时时做，事事做，经久常行，持之以恒。

所谓深入，就是精到入理，通俗地讲，就是要进入同学们的思维，进入他们的行为和工作生活之中。这是因为，思想政治工作是解决辅导员工作中经常发生的、千姿百态、具体的思想和言行问题，因而要求工作必须深入。要深入到不同时期、不同地点、不同情况中的大学生思想和言行状况中，深入知道学生在哪里、在干什么、想什么、需要什么。精通与之相适应的一般的思想和言行的规律性，精通解决这些矛盾的知识和方法就是入里。要通过表象把握本质特征和倾向性问题，善于把抽象的道理具体化、生活化，把小道理放在大原则之下，寓事于理，以理服人。总之，辅导员必须经常深入实际，深入到寝室、课堂等场所；深入到工作对象的思想、言行、生活、家庭、朋友之中，在这广阔的领域里切准同学们的思想脉搏，寻求解决矛盾的正确方法。

所谓细致，就是细微致密。不但要从大处着眼，而且要善于从小处“窥豹”。要善于察言观色，见微知著，于细微处见思想，予行动，定对策。致密要求我们办每件事、做每个人的思想工作，都要考虑到方方面面的情况，都要考虑到种种可能导致的漏洞和发生的问题，都要把诸种方法想一遍从中选优，包括辅导员自身的言谈举止修养都要围绕工作对象来开展，要力争做到全面具体，滴水不漏，万无一失，最大限度地发挥辅导员工作的整体效益。

所谓及时，就是适时，正是时候。机不可失，时不再来，抓住机遇是做好思想政治工作的关节点。因此，必须适时掌握学生的思想变化情况，如学生的干部选举工作、入党、奖励处分、请假外出、家庭变故、恋爱受挫、社会上发现严重不良倾向等，有预见性地、及时地把思想政治工作跟上去。

所谓有效，就是效果、效益、效率。思想政治工作的效益效率，有些是“立竿见影”的，绝大部分则是通过长期的潜移默化才能表现出来的。因此，只有以追求工作效益、提高工作效率为目标，狠抓根本，稳打基础，用真功、使长劲，才能充分发挥思想政治工作教育人、凝聚人、振奋人的特殊功能。

二、从思想政治工作的基本要求入手“念经悟道”

思想政治工作的要求是多方面的，我认为主要有以下下几点。

（一）坚持三个“贴近”。贴近学院和系部学生管理现代化建设，贴近学生管理思想建设。怎样才能实现三个“贴近”呢？首先要大胆解放思想，坚持从实际出发，实事求是地观察问题、认识问题和解决问题。其次是从学管现代化建设和学生干部队伍发展需要出发，需要什么就做什么，“在什么山就唱什么歌”，努力实现学生“自我管理”、“上通下行”。再次是正确处理好对上负责和对下负责的关系，善于把学院的指示同所辖班级的具体情况相结合，创造性地进行工作。最后是积极主动，不等不靠地做工作。因为新形势下的新情况新问题很多，不能都等待政策、指示、办法再做，否则会贻误“时机”，必须主动靠上去，积极主动地做。只有这样，思政工作才能生动活泼，富有成效。

（二）坚持疏导方针。疏通和引导方针，是思想政治工作的基本方针和基本要求。就是要以“三个代表”的重要思想为指导，以正确的民主、道德、精神和处世之道为依据，发扬民主，广开言路，讲清道理，说服教育，弘扬正气，批评邪气，把学生思想引导到积极上进的轨道上来。疏导是一个问题的两个方面，我们既要反对堵塞言路，只堵不疏，又要反对疏而不导的极端化。要坚持疏通中引导，在引导中疏通，又疏又导，疏导结合。那么怎样贯彻好疏导方针呢？

1.善于发扬民主。发扬民主是搞清思想症结，缓解矛盾，求得对症下药，消除后患的基本途径。学生工作发扬民主的方式是多样的，如认真听当事人的诉说、解释、牢骚怪话甚至狡辩，召开班会、思政课讨论会，等等。通过各种渠道发扬民主，掌握真实信息，进行有效的个别教育和发动自我教育。

2.坚持说服教育的原则。思想工作的性质决定了它所解决的矛盾是思想性质的矛盾，决定了它只能用说服教育的方法，批评与自我批评的方法，而不能用压制的、强迫的方法。坚持说服教育的方法，要遵循学生认识的客观过程，通过启发诱导、入情入理的教育，使学生的认识逐步提高，思想问题逐步得到解决。而不是“我说你听，我做你通，我教你行”，苛求立竿见影。

3.善于把思想工作同学生管理、班规校纪和日常班会等手段相结合，形成整体合力。思想工作是“软件”，学生管理、班规校纪和日常班会是“硬件”，应该把教、管、会和奖惩手段等有机地结合，该疏的疏，该堵的一定要堵死，不搞变通，不搞对策，立场坚定，全方位全天候地展开工作，才能极大地提高思想工作效率。

（三）把言教和身教结合统一起来，辅导员要做表率。政治工作是灵魂，要使自己讲的道理有人信、有人行，自己就要先信理先行动，做好样子。同样的道理，同样的方法，不同的思想工作者讲解和使用的效果是大不一样的，究其奥妙，根源在于自身是否过硬。

三、从思想政治工作的方法入手“念经悟道”

思想政治工作的方法，是其工作方针、原则、内容、方式、要求等在实际工作中具体的综合运用。其方法是多种多样的，最主要的有以下几种。

（一）准确地掌握信息。掌握信息，是摸清在校大学生的思想脉搏，做好思想政治工作的基础。怎样掌握大学生们的真实思想信息，掌握哪些信息？我认为，一是通过查阅档案、个别交谈、开座谈会、业余文体活动、干部的引导、共建共教共管网络渠道，熟知学生的个人简历和家庭情况，爱好特长和性格气质，生活状况和生活习惯，人际关系，个人理想追求，思想变化轨迹和不同时期的需要，等等，真正做到了如指掌。二是通过校园报纸杂志、学院广播等，及时把握社会变革的信息和重大社会倾向性问题，把社会信息同同学们的思想实际联系起来研究，及时把握学生在社会变革中产生的思想问题，正确认识和抵制社会上的一些不良倾向，站稳立场。三是通过搜集积累学院历年来工作文件指示、总结报告、经验材料、正反典型材料和优良传统等，做到弘扬传统，预防在先，积极主动，不蹈旧辙。

（二）科学地谈心。谈心是老师与学生互相交流思想、交流感情的一种活动，目的在于疏通思想，解决矛盾，增强团结，振奋精神。科学地谈心是提高谈心效率的正确手段，而谈心准备是谈心成功的前提和基础。其基本程序和方法如下。

（1）确定谈心对象和谈心要达到的目的。（2）找准谈心对象的思想问题及产生的原因，从中决定谈心主题，一次谈心只解决一个问题，最多不超过两个问题。（3）准备谈心资料。如有关党的方针政策，条例和法纪条文，谈心对象的性格爱好、身体、家庭、亲友等方面的情况，进行综合分析和掌握。（4）选择适当的谈心方式。如直接询问或间接询问式；一分为二评讲式；针对某个问题进行讨论研究式；从理论和实践结合上帮助对象提高认识的理论式；征求对方意见，启发批评与自我批评的征求式，等等，几种形式可单独运用，但更多是综合运用。（5）通过对谈心实施情况进行假设模拟，编排出你所要表达的思想观念的顺序，主要言词及意外对策，使谈心实施能按设计的程序有理、有利、有节地顺利进行。（6）选择适当的谈心时机，这是谈心取得最佳效果的重要环节。通常是根据对象可坐下来心平气和地交谈的情绪来决定的，但有时为了防止矛盾的扩大和恶化，心情不好也必须坐下来交谈。（7）选择适当的谈心地点。根据对象的情况决定。如在办公室谈心比较严肃正规，对象压力较大；室外两个人座谈就比前者缓和；两个人边散步边谈心就显得轻松随和，很容易勾起往事而引发共同语言，增强谈心效果。

总之，思想政治工作是一门综合性的边缘科学和艺术，也是学生管理队伍素质、能力、艺术的具体表现。只有在思想政治工作这座高峰上开拓创新、积极进取，才能做好思想政治工作，摘取优秀工作者的“桂冠”。

参考文献：

［1］蒙秋明.高校思政工作的“八个构建”.当代贵州，2009，（4）.