走进化学实验室
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走进化学实验室范文第1篇
关键词：信息技术 时展 化学实验 手段补充 发展与完善
化学是一门以实验为基础的学科，实验贯穿了化学教学的整个过程，化学实验教学质量的好坏从某种程度上讲决定了化学教学的效果，新课程改革体现在化学课程上是更加突出的实验教学，更多地采用新技术使教学手段现代化和多样化，将会给化学实验教学带来质的变革。
信息技术，它包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。它在教育领域的扩展，改变了传统化学实验教学的面貌，使化学实验教学从传统的黑板、幻灯机、录像机等常规模式下的媒体手段发展到建立在计算机和数字化信息技术基础上的多媒体手段，使教学方式和教学结构发生了质的飞跃。这是因为：
1、信息技术更新了化学实验教学理念
传统的化学教学以学生掌握和巩固知识为出发点和归宿，学生学习化学实验的范围囿于学校、课堂、书本。信息技术扩大了化学实验的内涵，扩展了化学实验的教育功能。在以信息技术为手段的化学实验教学中，它充分利用录像、光盘、网络等现代技术手段，加强了实验教学与社会、生活、科学技术之间的联系，开阔了学生的视野。信息技术的交互性和超文本链接的优势，更为学生在化学实验中的“师生互动”提供了可靠保证。
2、信息技术改变了化学实验的教学手段
在化学实验的不同环节，信息技术都能发挥其独特的作用，观察环节可以极大地扩展实验的可视性和重复性，数据采集环节给物理量的测量带来了革命性的变化，不但简单方便，而且精度高，数据分析环节能将学生从简单、机械、繁琐的数据处理过程中解脱出来，让他们把时间和精力放在更有创造力的方面。
3、信息技术改变了化学实验的教学方法
传统教学中把化学实验分成演示实验和分组实验，新课程理念下的化学实验教学，更加注重学生的探究实验。让他们自己去设计实验，选择仪器，收集数据，归纳并总结规律。化学课程标准明确提出要重视将信息技术应用到化学实验室，加快化学实验软件的开发和应用，诸如通过计算机实时测量处理实验数据、分析实验结果等。一方面，采用信息技术使处理实验数据层面上的工作简单化，学生用于数据处理的时间大大减少，他们有更多的机会去进行探索研究；另一方面，信息技术本身就是学生进行探究活动的有效工具。以计算机为代表的现代信息技术能够跟传统实验教学实现“优势互补”，推动化学实验教学的改革。
二、信息技术走进化学实验课堂表现在对实验教学手段的丰富和补充
信息技术走进化学实验课堂，与传统实验教学实现“优势互补”，极大地丰富了化学实验教学的手段。实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等在化学实验教学中的广泛运用，开辟出了化学实验教学的新天地
1、实物投影技术展现出了化学实验的直观性和真实性，提高了化学实验的可见性
化学课中有许多演示实验，其目的是通过实验演示，让学生观察到物质变化的全过程，在感性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服这一缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：在讲空气中氧气含量的测定实验时，取一支15ml的试管、燃烧匙、橡皮塞、250ml的烧杯，将燃烧匙穿过橡皮塞，向试管中装水，再将橡皮塞塞紧试管倒置，水位在15ml的位置时即可，取下橡皮塞，向燃烧匙内加入绿豆大小的白磷(白磷用滤纸擦干)，塞好橡皮塞并观察现象，等试管内的白烟消失后，将试管口向下放入大烧杯中，拔下橡皮塞，使试管的15ml刻度线与水面相平，仔细观察水面变化情况。对实验中关键性的观察点：试管内液面读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，同时避免了实验时因塞橡皮塞的快慢不同，观察到的现象不同而得出错误的结论。用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在老师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解掌握感到很轻松。
投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习积极性和参与程度，为培养学生观察能力提供条件。
2、摄像、放像技术展示了化学实验的操作性和科学性，保障了化学实验的安全性
演示实验的全过程需要较长时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得知识信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：研究铁生锈的条件实验时可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。铁生锈的条件实验研究要一周时间才能见到好的效果，老师可以在实验时做好过程变化的摄像，然后剪辑下来供学生上课时观看。让学生对实验结论信服，并从中体会到有些化学反应是很缓慢发生的，增强学生对实验观察的时效性。
演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，达到了良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正规的操作，对不正规的操作进行讲解，我们可以通过录像显示，比如通过录像对水倒入浓硫酸中放出大量的热使硫酸飞溅现象进行演示，并反复重播，让学生理会这一错误操作的危险性，从而加深学生对这一知识点的理解，正确掌握浓硫酸稀释实验的操作规则，对实验的成功起到一定的作用。
3、多媒体网络技术加强了学生实验操作的规范性，揭示了化学实验的可探究性
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟，这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的实验操作步骤和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：用氯酸钾和二氧化锰制取氧气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计制作氧气的实验室制法软件，对这一操作做了一些特别处理，在课堂上，让学生反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生。而一旦操作错误，计算机则对水倒流试管底部，引起试管破裂的危险场面进行模拟。再如，对点燃未检验纯度的氢气的实验发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后进行正确的实验操作，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻地理解了正确操作的重要性。
多媒体技术在化学实验中，起到了实验设计的教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体实验室中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索化学世界的实验。例如：物质的鉴别，通过多媒体实验室提供的学生所需要试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
当今是信息化时代，信息化技术的发展，将为学生的自主学习提供丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富，使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息，分析、归纳、整理信息，运用信息解决问题的能力。化学实验是中学化学教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的不断发展，把现代信息技术与化学实验教学相结合，必将丰富实验的内涵，增强实验功能。
三、信息技术走进化学实验课堂还有待我们进一步去丰富和完善
一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程教学的整合，这也意味着信息技术走进化学实验课堂还有待我们广大教师进一步去丰富和完善。信息技术与实验教学的整合可以展示传统化学实验所不能展示的化学规律和化学现象，完成传统实验仪器所不能完成的实验，从宏观到微观，从更多的角度更多的层次面向学生提供更多的事实以及丰富的可探究性素材，在培养学生科学素质、创新精神和实践能力的同时提高学生的信息素养。随着各校硬件和软件资源的不断完善和广大教师教育理念的不断变化，信息技术在教学中的应用将会越来越广泛。我们需不断地探讨、实践，将现代信息技术适时和适度地应用到化学实验教学中，为提高学生素质、教学质量和效率打好基础。
参考文献：
《化学教学》杂志2007年期华东师范大学主办
《教育信息技术的掌握与运用》安宝生中国和平出版社
走进化学实验室范文第2篇
一、设计趣味化学实验，使学生感受神奇的化学世界
在绪言课里要精心设计化学实验，如魔棒点灯；烧不坏的手帕、雪球燃烧、空杯生烟、喷雾作画、清水变牛奶等等。这些实验，现象明显简单易行，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。在绪言课借助各类实验引导学生乐学，激活学生的思维，唤醒学生的学习热情，在学生心中播撒探求化学科学的种子，将学生引入神奇的化学世界。
二、利用媒体课件展示化学对国民生活质量的影响
绪言课上，可以发挥多媒体课件的优势，展示化学科学与生活生产的密切联系，并且提供有说服力的数据，让学生产生更加真切的感受，以期取得良好的教育效果。如化学工作者要从天然资源中制取大量的化肥、农药、农膜，化肥、农药的施用使世界粮食产量增加近三分之一。21世纪化学将在控制人口、克服疾病和提高人的生存质量等人口与健康诸方面进一步发挥巨大作用。在攻克心脑血管、肿瘤、高血脂和糖尿病以及艾滋病等疾病的进展中，化学工作者将不断创制包括基因疗法在内的新药物和新方法。
三、讲述化学发展简史，增强学生热爱化学的感情
化学科学的产生及其发展历史源远流长。一部化学发展简史，涉及了人类对自然的认识的方方面面。从古代源于实用的化学工艺，如火的利用、中国古代化学工艺的三大发明、炼铁、酿酒、染色、炼丹等，到近代化学科学的建树，化学元素概念的提出、燃素说的兴衰、原子一分子学说的形成、元素周期律的发现、近代有机分子结构理论的建立等等，到现代化学科学的发展，20世纪化学各分支学科的发展、现代化学的前沿等等。教学时，介绍化学发展简史，适当穿插一些科学家的故事，如居里夫人证实了元素镭的存在。又如门捷列夫发现元素周期律。这些小故事增强课堂教学的趣味性和吸引力，帮助学生形成正确的世界观和认识论，用化学家孜孜不倦追求真理，为科学发展的献身精神，鼓励学生。
四、加工整合教育资源，了解化学对国民经济的支撑作用
教师在课堂上将现代科技的教育资料加工整合，让学生了解化学对国民经济的支撑作用。化学在解决能源这一人类面临的重大问题方面做出的贡献。化学研究涉及核能生产的各个方面，化学工作者必将为我国核能的安全利用做出应有的贡献。此外，化学家在大规模、大功率的光电转换材料方面的探索研究将使太阳能大力开发利用。而化学家从事的新燃料电池及催化剂的研究已出现突破，电动汽车将向实用化迈出一大步，这将改变人类能源消耗的方式，同时提高人类生态环境的质量。
五、联系生产生活实际，增强学生责任感
走进化学实验室范文第3篇
近几年的中考对化学实验教学的考查力度在逐渐加大，这就要求我们必须要加强实验教学。随着新课标的实施，对初中化学实验教学也提出了新的要求，初中化学教师应把握新课标精神，引导学生制订实验计划，培养实验设计能力。人教版教材中设置的八个实验活动，就是要让学生学会根据实验的内容设计有效的实验方法，并学会合理选择实验仪器和材料，努力培养学生的探究能力和动手能力。
二、初中化学实验教学存在的问题
1．学生兴趣较高但动手能力不强
对于初三才开设的化学课程，学生充满了期待，也盼望着能尽快走进化学实验室。而当他们真正走进实验室的时候，有许多学生却手足无措，不知道该怎么去摆弄仪器完成实验；有些学生完全照搬课本，依葫芦画瓢地做完实验；还有少数学生并不能遵照教师的要求完成实验操作，只是在教辅资料上机械地找出有关结论。
2．实验器材老化且存在“黑板实验”的现象
目前化学实验室普遍存在的一个现象是实验器材老化，导致实验器材缺乏；当然也有部分教师只图省事，不让学生做实验，只是在黑板上对该实验进行讲解。这样一来严重阻碍了学生动手能力和创新精神的培养。同时还存在一种情况，就是教师在讲授时，害怕学生听不懂，过分的面面俱到，这样也会限制学生学习主动性的发挥，不符合素质教育的要求。另外，校方对实验室的设置和规定也不是十分的合理，这样就导致学生进行实验的数量和时间不足。比如说，很多学生对实验很感兴趣，他们有强烈的求知欲和通过探究解决问题的想法，但是很多学校的实验室对外开放有严格的限制，这就导致了学生多做实验的愿望无法实现。因此，如何优化实验室的配置，保证实验室的有效开放是值得学校关注的问题。
三、初中化学实验教学问题的应对策略
1．借助演示实验引导学生规范实验操作，发挥学生实验能动性
规范的操作才能形成良好的操作习惯，从而达到实验顺利进行的目的。虽然对实验学生有着浓厚的兴趣，但是由于刚刚接触化学，学生所具备的化学知识还比较少，实验基本操作还不够熟练，这就要求我们教师要通过演示实验去引导。现代教学论认为，学生是实验教学的主体，其主体性的最基本的表现形式就是实验能动性。但学生虽然具有实验能动性，学生主体地位的逐步确立、实验能动性的充分发挥，会受到教师主导作用发挥程度的影响和制约。教师的主导作用发挥得越充分、越具体，越有利于学生主体地位的逐步确立和实验能动性的发挥。
2．运用学生分组实验，锻炼学生的动手能力
素质教育要求课堂教学发挥学生的主体地位，但这并不是否定教师在课堂中的地位。教师要以学生为中心，精心对待、严格要求。所以，在学生分组实验中，教师应该秉持认真负责的态度，做到精心指导。通过指导后，学生的动手欲望和自信心被激发，那么才能够取得良好的实验效果。需要注意的是，精心指导并不是面面俱到，在小组合作过程中，教师只需讲清需要注意的问题就行了，可以放手让学生去做，充分锻炼学生的动手能力。这样，学生就不是被动的接受，而是在主动的建构中形成知识的网络，更加有利于学生的自我发展。
3．实现实验室制度和管理的创新
首先，必须加大对实验室的资金投入力度。只有确保实验室里有先进的、数量充足的实验仪器和材料，才能保障初中化学实验课程不会因为硬件缺失而拖延进程；其次，初中化学实验还需要进一步开发实验资源，以便丰富化学实验的内容；第三，要在初中化学实验中融入现代科学技术，体现化学的时代性，以便学生能及时掌握当前科技动态；第四，学校应该改革传统的实验室管理，尤其是在时间规定方面，允许学生进行课外实验；第五，定期开展小制作评比，同时，辅之以图表、模型等的展示，用这些方法来激发学生的实验求知欲，培养动手能力。
四、结语
走进化学实验室范文第4篇
【关键词】高中化学；实验教学；换位思考；具体策略
众所周知，高中化学中有很多的实验环节，在这些实验环节中，首先需要教师对学生进行专门的实验讲解与小提示，接下来学生才能走进化学实验室并根据教师的要求进行实验。作为一名高中生，应该具备充分的化学操作能力。但很多的调查发现，在高中化学实验教学中，很多学生并没有能够按照教师的要求完成实验活动，相反还制造了很多“意外事故”的发生，导致实验教学的效果微乎其微，本文主要探讨这一问题。
一、调查高中化学实验教学现象，把握问题
一走进高中化学实验课堂，可以发现诸多教师对学生的动手操作能力都表示否定态度。学生的学习能力非常强，但是一碰到化学实验器材，多多少少会遇到一些小意外。根据笔者的相关调查，发现高中化学实验教学中的不良问题主要有以下三点：
第一，学生“破坏”现象。学生在进行化学实验时，第一个步骤就是拿容器，很多学生在夹试管或者其他的化学仪器时，往往会手滑或者因为一些“小意外”打破试管或其他的化学仪器。虽然这些化学用具不是很昂贵，但在每一次的实验中面对学生的失手，教师的不满也会随之而加剧。
第二，学生的“浪费”现象。学生在进行真正的化学实验之前，还需要融入一些化学液体或者化学粉末、固体颗粒等物质，很多教师表示，学生在提取化学用品时习惯“铺张浪费”，例如用试管滴取浓硫酸或者氢氧化钠等液体时，教师一开始明明已经说好滴加少量即可，很多学生还是大手大脚地滴取液体，造成了不必要的浪费。
第三，实验室“狼藉”现象。由于学生很少接触化学实验操作，因此在实际的实验操作中，学生也容易出现制造一些狼藉现象。
第四，学生“不自信”现象。学生在进行化学实验的过程中，往往还会出现迟疑、犹豫现象。在进行实验之前教师已经说不会有危险之类的保证，但是学生还是不肯动手进行实验，有些学生畏手畏脚的进行实验反而会弄巧成拙制造“真意外”。
二、分析高中化学实验教学出现问题的原因
对于以上出现的各种不良现象，笔者认为出现的原因主要有以下方面：
（一）学生缺乏化学实验训练
一般来说，学生在小学、初中接触的化学实验应该是非常少的。很多学生初中的时候虽然也接触了化学知识，了解一些化学仪器，但是真正的动手操作非常少，因此在高中化学实验操作中，由于实验流程及实验操作的不熟悉，学生很容易出现摔坏仪器、倒多化学药品等现象。
（二）学生对化学仪器、药品心存恐惧
在真正的实验过程中，学生对一些药品或者实验操作是十分害怕的，例如学生在倒浓硫酸的时候，大部分都会害怕硫酸不小心滴到皮肤上造成毁容；还有例如要用酒精灯燃烧装有液体的试管时，很多学生害怕试管爆炸或者液体沸腾往外飞溅等，因此在实验过程中畏首畏尾，不敢动手。
（三）化学实验操作相关要点多
在真正的化学实验操作中，学生顾虑的事情实在是很多，例如夹试管、滴取化学药品、放置实验装置以及动手进行实验等。有些学生在实验过程中，既需要看护好试管，同时还要注意酒精灯的火力大小问题，同时还要想着夹化学药品等，@些繁杂的事情一下子全部降临学生身上，学生可能会顾暇不及，最后造成一些意外事故的发生。
三、降低眼界、换位思考――教师调整高中化学实验教学方式
面对学生在化学实验操作过程中遇到的不良问题，经过认真的分析，笔者认为在化学实验教学过程中，教师可以做到两方面的改进：
（一）教师降低眼界，认清学生化学实验水平
作为一名高中化学教师，其化学专业水平一定是非常高的，而且化学实验操作能力也是非常熟练，但是在学生进行实验之前，教师必须做好心理方面的调整。首先，教师不应该认为高中生就具备很高的动手操作能力，而是应该全面看清学生的水平。有些学生的理论学习可能确实很强，但是操作能力不一定很好。同时教师还应该考虑到学生先前缺乏化学实验操作的问题，在实验教学过程应该把学生看成一个初学者。在接下来的实验教学中，教师应该详细、耐心地给学生讲实验操作步骤，提醒学生不能做的危险事项等，在学生面临错误时，应该耐心指导而不是加以指责。
（二）教师换位思考，站在学生角度设计化学实验活动环节
要提高化学实验教学水平，教师还需学会换位思考。首先，在进行实验教学之前，教师就应该站在学生的角度去设计教学，尽可能详细地给学生讲解实验的步骤以及一些小技巧等等；接下来在学生进行实验的过程中，教师要走进学生中间，细心观察学生的实验，当发现学生错误操作时要及时予以指导；最后，当学生确实不小心犯错或者实验没有达到实验要求时，教师也应该认真与学生进行沟通，了解问题出现的原因，并要求学生有所改进。
综上所述，在高中化学实验教学中，教师可能会发现学生的实验操作有很多的不良问题，面对这些问题的出现是，教师应该秉承着耐心、宽心与包容心，把自己的眼光与要求放低一些，理解学生犯下的错误。当然，教师还应该学会换位思考，从学生角度思考化学实验可能会出现的问题，该怎样解决等，真正地理解学生，提高化学实验教学水平。
【参考文献】
[1]林文利.降低眼界，换位思考――对高中化学实验教学的几点思考[J].考试周刊，2015.21：156-157
走进化学实验室范文第5篇
【关键词】初中；化学实验室；管理策略
初中化学实验室，在一般初中学校，都已经是单独建室的。化学实验室是初中化学教学，学生开展课外活劢，提高学生科学素质的理想场所。但如果实验室疏于管理，其实验效果也不可能完全令人满意。如何实现实验室管理的科学到位？需要一定的思考，现将自己的思考和实践拙于笔端，期求方家教正。
一、实验室管理当应制度健全
学生走进实验室进行实验，学生利用实验仪器进行相关的实验，其实验的有效乃至高效，不仅仅就是学生实验行为的科学，还应当取决于实验仪器和相关药物的有效。如果实验仪器出了问题，或者实验药品失效甚至就是严重的不对号，那实验不仅仅就是没有效果，还极有可能会酿造出极为严重的实验事故。初中化学的实验可不可出现这样的情形？其回答是不可能完全否定的。作为实验室的管理，不能完全肯定不会出现这样的情形。实验室为什么会出现这样的情形？从相关层面说，是管情出着问题，是管情出了问题。实验室的管情出问题，大都是管理制度先出问题。管理制度的不健全，导致管理者无章可循，无法可依，那管理也就显得多出疏漏，出现着疏漏，则完全可能会是纰漏百出。所以，作为实验室，首先必须建立完善的实验制度。现在一般的学校实验室都张贴着管理制度，但比较细致地进行思考，能够符合具体学校实验室管理的制度并不很多，有些制度就是那样的大一统，而且就是那样的比较模糊。所以，验室的管理制度应当是符合具体学校的，也应当就是清晰明了的。从一般学校看，实验室的管理制度应当涵盖这样的内容，实验仪器和药品的存放制度，实验用品的请购制度，实验仪器的用后归还制度等。如相关的实验仪器，实验以后需要进行相关的清洗，这清洗就必须做到职责明确。又如相关的仪器在使用过程中出了一定的故障，需要及时报损，则就要比较及时地进行报损，就要受报损条款的约束。
二、实验室管理当应措施到位
在一般的学校，甚至就是比较多的学校，实验室的管理往往多是制度是制度，实际性的管理有多少就是违背相关制度的。如仪器被损坏，而仪器的损坏有都是人为的，但实验过后，却得不到应有的赔偿；又如好多的仪器都是一些比较贵重的，有些仪器就完全可能是家用物品，不少教师就是那样比较轻易地将仪器据为己有。实验室的仪器就是这样比较人为地损坏和散失。应当说，实验室的仪器不是那样的完备，那实验也就不可能去比较有条不紊地开展起来，有些实验也就不可去进行。从这个意义上说，实验室的管理，不仅仅就是制度的字面落实，也还应当保证措施的实施到位。在这里有些学校的措施就显得比较到位，这些学校分别从多个层面上落实具体的措施。应当说，对相关措施落实的到位，其管理者也有一本难念的经，实验指导老师是眼睛靠着鼻子的熟人，或者就是某种程度上的挚交朋友，丢不开情面。这样的想法和做法都是不行的。从相关角度去说，实验室管理措施的真正落实，需要从管理人员去抓起。需要对管理人员进行管理教育，需要建立起管理人员的管理职责，需要对管理人员进行管理的奖惩。与其经济进行挂钩，凡管理不到位者，管理中导致仪器人为损失者都要强制其进行赔偿。如果实验室管理的第一责任人真正意义上肩负起管理的职责，那实验室的管理才算得上真实意义到位。因为，管理者真正尝到管理不到位的酸甜苦辣咸，他就会去一视同仁，持之以恒，始终如一地进行管理，他就会在平时的管理中对实验仪器的使用者去讲清道理，而不去卖人情。
三、实验室管理当应行为规范
化学实验室管理的至关重要，是人们所妇孺皆知的。实验室的管理到位可以促进化学课程教学的有效，实现学生化学素养的形成也是大家所有目共睹的。对管理不仅仅就是需要管理人员的责任明确，也同样需要行为规范。也许人们会这样去说，化学实验室的管理不就是简单的进进出出、拿拿接接，无所谓规范不规范的。果真就是怎样的无所谓？不然！有管理者曾说过这样的话，把简单的事情做出不简单，就是扫地也要扫出个精细来。从比较具体的管理层面讲，如果实验室的管理也管理得十分精细最起码能够管出这样的效果来，其一顺利推进课堂教学的实验，其二延长实验仪器的使用寿命，其三减少实验中的麻烦。实验管理的行为规范，需要管理人员具有一颗赤日炎炎的心肠，真正将管理视为一种责任，也有着能够超越自我的实际价值。实验管理的行为规范，需要管理人员具有一流的管理水准。仪器的存放当是严格有序的，如需要将相关仪器分开存放，不同规格和类别的仪器当应分开存放；备用仪器和常用仪器也应当分开存放。实验管理的行为规范，需要管理人员具有一定的虔诚，经常去做这样的思考：仪器虽然不会说话，但也需要人们对其尊重。有管理人员经常就是这样，似乎将仪器和药物作为活菩萨予以遵奉。比较经常地对仪器进行检查，比较经常地对仪器进行清洗和清理，比较经常地对实验药品进行观察，发现变化将及时进行调换或者更新。说来也许比较夸张，但事实则必须这样。我们的管理细则一点，实验室所能够发挥的效果则完全可能大一点。
对化学实验室的管理，笔者所做的思考也许就是一定意义上的泛泛而谈，不具实质的指导意义。窃仍以为，能够这样去做，而且就是踏踏实实地做，做得踏踏实实，其心情也应当就是那样的坦荡。但对化学实验室的管理，随着时代的变迁，要求会越来越高，作为管理者必须努力而为之。
【参考文献】
[1]付平.初中化学实验室管理经验点滴[J].教育教学论坛，2012年03期
