药厂实训总结
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药厂实训总结范文第1篇
关键词：工业药剂学；课程教学改革；教学内容；教学方法；考核方式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0128-02
工业药剂学是一门综合性较强的课程，其基本内容包括药物剂型、药物制备、材料、质量检查等，并涉及粉体学、流变学、机械科学等多学科知识。所以在本课程的授课教学中需不断总结实践经验，优化教学改革，为社会培养出优秀的专业人才。
目前在国内工业药剂学的教学过程中，普遍采用的仍然是传统的教育模式，也就是所谓的LBL- Lecture Based Learning。即以教师讲课为主体，学生被动接受，课上全程灌输知识的一种教育模式。对于初学工业药剂学的学生来说，课程内容确实显得抽象枯燥，所以很难记住课程要点，或是出现记住又容易忘等问题。很多同学都是在临近期末考试前两周，匆匆忙忙对老师所强调的重点知识死记硬背，只求考试及格。而且考试结束后，知识遗忘率很高。不过，令人欣慰的是，随着信息技术的高速发展，大部分高校的工业药剂学教学都采用了多媒体计算机辅助教学，不仅增加了讲授的知识量，而且使教学内容更加系统化，在一定程度上提高了学生的课堂学习积极性和学习效率。
笔者根据工业药剂学的课程特点，同时借鉴已取得良好效果的教学改革经验，在工业药剂学的教学中进行了教学改革，现总结如下。
一、教学内容改革
随着现代药品行业的迅速发展以及医疗水平的不断提高，药品行业的市场不断涌现出新剂型、新工艺、新设备等，因此，工业药剂学的教学内容也应该根据实际情况进行适当修改，删减过时的陈旧内容，补充新的知识，从而保证教学内容与时俱进，满足该行业的实际需要。如在现阶段的教学中，可以适当补充一些如纳米粒等新制剂的研究进展及产业化情况，并加强对制剂先进设备的介绍。在教学过程中，适当对药物前沿的科研生产知识进行介绍，可以让学生及时了解药物行业的新进展，掌握该行业的新动态，从而有利于学生走向社会后的生产实践。
二、教学方法改革
1.对比教学法。工业药剂学涉及多学科的综合知识，而且由于课程介绍的药物剂型种类繁多，制备方法及质量检测各不相同，所以学生大多感觉这类课程比较枯燥，并易混淆知识点。所以教师在教学过程中，可以使用对比教学法，即总结各剂型在制备、质检等方面的异同，从而使学生获得清晰、明确的概念，便于记忆和区分，提高学习效果。如讲授“液体制剂质量要求”时，既要指出液体制剂共有的质量要求，如有效成分准确、稳定、久储不变；制剂应具有一定的防腐能力等，又要比较均相液体制剂和非均相液体制剂对外观澄明度的要求及对分散程度的要求。从而帮助学生记忆，提高教学质量。
2.“出错”教学法。“出错”教学法指在教学过程中故意设置一些容易出现错误结果的方法，让学生在操作过程中发现这些错误，通过分析出错原因，改进操作方法，直至得到正确的实验结果，从而达到教学目的的一种教学手段。如在片剂的制备实验中，可将学生分成几个实验小组，预先设置质量合格片剂的实验操作条件和发生松片、裂片、黏冲等问题的实验操作条件，实验过程中学生会发现有制备片剂不合格的小组，从而使学生积极思考实验失败的原因，加之教师适当进行指导，由学生调整实验操作条件，最终成功制备出合格的片剂。通过设计故意让学生“出错”的实验不仅可以加深学生对实验的印象和理解，还能激发学生自我思考、分析并解决实际问题的能力，同时也提高了教学质量。
3.幽默教学法。幽默是一种艺术，也是教师讲课运用的强有力策略，因为它可以将枯燥乏味的知识阐述得盎然有趣，并能激发学生学习的热情与兴趣。所以在工业药剂学的教学过程中可以尝试“幽默教学法”，即将学生感兴趣的事物融入知识，带入课堂，激发学生的求知欲。如在讲述缓释制剂、控释制剂相关内容时，可以引导学生这样联想：“同学们都不喜欢吃药，但我们又不可避免地会生病，那怎样减少用药量而不影响治疗效果呢？今天给大家讲述的缓控释制剂，就可以在一定程度上解决这种困扰……”从而激发学生的学习兴趣，营造良好的“教与学”的氛围。
4.案例教学法。工业药剂学由于其学科信息容量大的特点，需要学生记忆的内容较多。为帮助学生理解和记忆知识点，在教学中可以增加一些书本上没有的知识，比如涉及新剂型的章节都介绍目前研究的最新进展以及初步应用效果，在有限的课堂教学时间里，让学生不仅学到丰富的学科知识，还能了解本学科的最新进展。为方便学生掌握知识点，还可以使用“案例教学法”，加深学生对理论知识的理解和记忆。如在讲述注射剂车间的设计要求及生产管理时，可以给学生展示相关企业的注射剂车间图片，辅助讲解，激发学生的求知欲，开拓视野。
5.举办相关比赛法――以“药品包装设计大赛”为例。药学类学生的实际动手能力在就业中显得尤为重要，而传统的教学模式导致学生学习的理论知识更多一些，而缺乏实际操作能力和创新能力。所以在学习理论课之外，还应举办相关比赛，进一步将理论知识应用于实践，这里以举办药品包装设计大赛为例。通过举办药品包装设计大赛，不仅为学生提供了亲自动手设计的机会，还培养了学生其他方面的综合能力。比赛前期，学生通过查阅、了解药品包装的相关知识，提高了自主学习能力和自我思考能力；比赛过程中，学生除了充分展现自己的设计才能和创新思想，还可以学会相互合作与沟通的技巧，从而营造良好的学习氛围；比赛过后，通过思考并总结比赛中的优缺点，进一步积累自己的实战经验，为今后的学习和工作奠定基础。举办与本课程相关的各类比赛，不仅可以提高学生的综合能力，还能寓教于乐，培养良好的学风。
6.“仿真生产线”实训教学法。目前高校的综合实训少有在合作企业展开的时候，因为要考虑多方面因素，毕竟学生进入企业，由于缺少实际生产经验，可能会给企业带来一定的麻烦，如是否会导致交叉污染等。所以高校的综合实训多是在药剂实验室进行，药剂实验室虽拥有压片机、硬度仪等设备，可以完成相关制剂单元操作，但缺乏GMP药厂的布局设计及环境条件，学生仍无法体验实际的生产环境。为密切联系药企生产实际，深化教学理论内容，高校可尝试建立“模拟药厂”，按照药品生产质量管理规范（GMP）的要求，模拟正规药厂的布局建设，指导学生进行模拟生产操作，训练学生的综合实训能力，使学生熟悉掌握药厂制备工艺、操作方法及质量控制要点，为今后进入企业进行实际生产打下良好的基础。
7.利用网络资源教学。在如今信息技术高度发达的时代，利用网络资源实施教学已成为流行趋势，也是实现学生开放性、个性化学习的有效途径。多媒体辅助教学在高校已基本普及，此外，还可以给学生挑选一些其他高校的精品公开课辅助学习。还有一些模拟药厂生产流程的学习网站，如“药剂在线”网站，此网站设有辅料库、设备库、药物库等，学生可自主选择药物以及合适的辅料和设备进行处方设计，并通过网站的评分系统对结果进行评分。因此，学生便可综合利用课堂学到的知识，加之利用网络资源，进行更加高效地探索学习，并深化对所学内容的理解。
8.“悬念”教学法。多年的学习生涯，使得学生容易对照本宣科的教学产生厌倦心理，所以教师如何把枯燥抽象的知识阐述地生动直观是十分重要的。“悬念”教学法源于“疑而生趣”的好奇心，所以在工业药剂学课程教学中精心设计悬念，能激发学生的求知欲，使学生学习知识的过程变成渴求知识的过程，变被动为主动，从而提高学习质量和教师的教学质量。用“悬念”教学法，来激发同学的兴趣和好奇心，从而激发其对知识的渴求欲，积极思考问题并认真听课，掌握知识。
9.“讲座”辅助教学。另外，可根据实际情况聘请一些企业人士或专家教授来给同学做本行业的讲座，介绍企业的行业发展动态及最新的科学研究进展等，拓宽学生的知识视野，并与行业的实际发展接轨。如我院之前就邀请了大连美罗药业的代表及大连市食品药品监督管理局的相关人士来给我院制药工程专业学生做讲座，引起了同学的强烈反响，并对该行业有了新的认识，可谓受益匪浅。
三、考核方式的改革
目前在国内的工业药剂学教学中，多采用传统的考核方式对学生进行考核，即大多以试卷上的分数为标准，因此导致了很多学生“临时抱佛脚”、“上课抄笔记，下课背笔记、考试考笔记”的错误学习方法，这难以正确评价一个学生的专业水平。所以如何做到科学规范地评定学生的课程成绩，就显得尤为重要。我们的建议是：课程综合成绩由理论考试成绩、实验考核成绩、课堂讨论情况、课后自由选题作业完成情况等进行综合评定，具体的分值分配视情况而定。这种成绩评定体系不仅可以使学生将所学到的理论知识和实验联系起来，也能督促同学重视平时的学习表现，而不是依靠期末突击来确保通过考试，此外，也促进了校园良好学风的形成。
药厂实训总结范文第2篇
药学专业课程实训以单一实训为主，缺乏连贯性和完整性。以药厂工作岗位为例，药物化学课程实训要求学生合成药物;药物分析课程实训要求对药物进行相关质量检测等。这样的实训安排可以使学生掌握单个的工作岗位技能，而对整个工作任务体系却缺乏连贯性和完整性。开发综合实训课程可以一定程度上实现学生技能培养的连贯性和完整性。
二、专业课程综合实训体系开发的思路
(一)改变单一的实训模式药学专业岗位群必须具备大量的专业实践操作技能，基于工作任务建设开发综合实训课程，选取的项目多为工作中的实际应用项目，凸显了专业定位。药学综合实训可分为药品生产检验技术综合实训模块、药学服务综合实训模块等。基于工作过程的高职药学综合实训方案在实训内容上注重专业知识的相互融合，在实训形式上跳出了传统单一课程训练体系的藩篱。
(二)注重技能的全面培养任何教学形式和方法都是为其培养目标服务的，实训教学能使学生真正具有服务一线的生产和管理能力，能够真正解决实际生产中的问题。以药学专业生产岗位为例，培养目标要求学生能够掌握药物的化学合成、质量分析控制、药物制剂等相关操作技能，培养学生在学习中自我提高的能力，具有继续学习和适应职业变化的能力，以及具有一定的创新能力。按照工作任务经历的典型工作程序开展理实一体的情境教学，具有明显的行动导向性、就业导向性的实训特征，对接产业、产学结合、岗位针对性特征鲜明，具有一定的科学性。
三、专业课程综合实训体系开发方案设计
(一)实训内容内容的选取以工作岗位的实际需求为导向，突出实用性、适用性、代表性原则，实训项目不求多而求精。通过对企业生产及质检岗位群的分析，由指导教师依据制药企业产品，选取有代表性的制剂作为实训项目，根据岗位确定几大技术，重点加以规范和强化。同时，随时调整实训内容，以适应行业标准的改变与提高，使学生能够随时掌握药品生产新技术及质量检测新技术，及时了解新技术应用对从业人员的要求。同时也要强调实训内容的综合性、系统性、整体性及开放性。
(二)实训实施该课程综合实训体系理论与实践比例为1∶3，以小组为学习单位，现以其中一项目举例说明。项目名称:阿司匹林片的生产与质量分析。学习形式:根据项目指导书，小组学习并组织项目实施。项目主要内容:任务一，阿司匹林原料药生产;任务二，阿司匹林片制备;任务三，阿司匹林片的质量分析。项目涉及药学专业多门专业课程，需要教师做好项目指导培训。另外，项目完成时间较长，且影响因素繁多，要求学生认真思考，团结合作才能完成项目内容。项目以任务驱动形式进行，小组成员交换工位进行训练，依此类推，最后完成全部工作任务，同时也可以由完成任务比较好的学生在实训现场指导，帮助后进小组。
(三)实训方法实训教学是培养应用性人才的关键。教学要突出专业技能和职业道德的培养，做到教、学、做结合，建立培养实用性人才的完整体系。实训采取理实一体化的教学模式，以“项目载体，任务驱动”为主线，学生以小组为单位将任务分解，自主策划，采用“教师布置讲解任务学生策划并制定项目计划学生实施同时教师辅助师生共同总结反馈问题”的模式，逐个完成项目任务。
(四)实训条件实训由专业知识和教学经验丰富的“双师型”教师承担，同时聘请校企合作的行业专家作为兼职教师，共同完成实训任务。充分运用各实验实训场所，包括化学实训室、药物化学实训室、药品质量检测中心、制剂工厂等。学校相关实训基地和场所应努力做到开放性、先进性、兼容性、可组态性、通用性，构建综合实训场所以保证实训的完成。同时教师和企业专家编制实训指导书，基于实际工作任务设计理实一体化的教学过程。
(五)实训评价综合实训的评价是多元化的，有学生自评、小组互评、教师点评、企业行家点评。学生互评和小组自评主要用于任务完成情况、团队协作、学习态度方面。教师点评主要用在学生学习过程、态度、方法及实践操作方面。
药厂实训总结范文第3篇
关键词 制药工程 卓越工程师 实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.018
Practice Teaching Reform Based on Pharmaceutical Engineering
Outstanding Engineer Training Program
XU Haixing， XU Peihu， YIN Yihua， LIU Xiaoping， HUANG Zhijun， MA Dinggui
（Department of Pharmaceutical Engineering， School of Chemistry， Chemical Engineering and Life Sciences，
Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）
Abstract Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer Training Program is an important measure to adapt to social and economic development characteristics of China under the new situation with the aim of training and bringing up a large number of strong adaptability， innovation and practical ability of the compound talents， to accommodate the needs of society. Practice teaching plays a very important role in achieving these objectives. In this paper， the reform and achievement of practice teaching in Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer pilot class of Wuhan University of technology were summarized. The practice teaching reform has achieved some certain progresses. Training system can meet the requirements of the training of new outstanding engineers.
Key words Pharmaceutical Engineering; outstanding engineer; practice teaching
“卓越工程师教育培养计划”是我国具有重大现实意义的教育改革项目，目的在于培养造就一大批具有较强适应能力、创新能力和实践动手能力的复合型人才，从而适应社会需要。对我国高等教育改革和全方位提高人才培养质量具有十分重要指导作用。①②③
武汉理工大学化学化工与生命科学学院在“卓越工程师教育培养计划”的支持下，锐意改革，取得了一定的成效。在推行实践教学改革的过程中，为保证设定目标的实现，采取了一系列措施和方法，逐步建立和完善相应的人才培养实践管理体系。现小结如下：
1 成立“制药工程卓越工程师国家级工程实践教育中心教学基地”
学院以制药工程的社会需求为导向，以实际的化工制药以及学校优势学科平台为背景，以工程技术为主线，通过整合课程体系和加强校企联合培养等措施，夯实理论基础，强化实习实训等实践教学，加强理论与实践的联系，加快由学校向社会的过渡。我院与武汉健民药业集团股份有限公司联合成立了“制药工程卓越工程师” 培养专家委员会，专家委员会由我院院长、主管教学的副院长及制药工程系主任和学科责任教授等专家学者和武汉健民药业集团股份有限公司分管质量、生产和科研的领导组成，进行“制药工程卓越工程师国家级工程实践教育中心教学基地”的建设和申报工作，并负责制药卓越工程师培养方案的制定与修订。
在校企共同努力下，我校制药工程系“卓越工程师”从2011级起开始招生，2012年，武汉理工大学与武汉健民药业集团股份有限公司联合申报的“制药工程卓越工程师国家级工程实践教育中心教学基地”成功获批首批国家级工程实践教育中心。制药工程国家级工程实践教育中心为数不多。目前，湖北省外有中国药科大学、天津大学等大学获批。湖北省内仅我校（武汉理工大学）与武汉工程大学（全国最早创办该专业的高校之一）获批。
2 整合课程体系，优化实践教学内容
“卓越计划”试点班学生按照化工制药专业大类培养，强调宽口径、厚基础、强能力。为实现培养目标，按照以知识点为主线，强调回归工程，整合课程体系，优化教学内容，加强实验实践教学环节，突出问题驱动、案例教学，理论与实践紧密结合的原则，进行培养计划的调整与修订，把实践教学提高到一个新的高度，为在企业阶段的学习与实践环节腾出空间。根据上述原则，我们系已聘任企业专家承担化工仪表与自动化、新药研究概论、制药过程安全与环保、医药企业管理、制药设备与车间设计以及药品生产质量管理工程等6门理论课程的讲授，注重企业实际生产情况和理论课程的有机结合。加大试点班的实习和实训教学，岗位实习增加至7周。
3 进行实践教学体系改革，提高实习实训相关
3.1 管理流程规范化
经过广泛调研，在学院和企业相关人员的共同努力下，制定了如下工作流程（图1）
3.2 建立合理化、标准化的评价指标体系，学院与企业共同合作参与考核评价
试点班的实习在学校教务处的统一要求下，结合我系实际情况，进行实习考核评价体系的修订，力求评价指标量化且具有实际可操作性（表1）。根据考核指标体系，能对学生实习做出客观公正的评价，并不断提高实践培养质量。
3.3 编制企业实习手册，实施实习工作经历证书颁发制度
我们按照生产实习、专业实习和岗位实习等的实习特点和目的，编写相应的实习手册，要求学生按规定记录实习情况，对具有加分性质的，要提供相应附件。所有实习材料有实习老师共同审核，并就相关问题进行答辩。根据实习、材料展示和答辩情况，由学院和企业共同对达到条件的学生颁发“工学综合教育实习证书”，并藉此进一步增强学生参与实习的积极性和主动性，保证评价的公正性、严肃性和权威性。
3.4 建设实训平台，加强理论与实践的相互促进
我系各类实习虽然都选择在与我们有合作关系的制药企业培养学生，但是，合作企业多为制药企业，对药厂生产环境相较于其他企业提出了更高的要求，直接导致学生无法进行“顶岗”实习，实习效果大打折扣。④基于此，我们系在学校和学院的大力支持下，进行实训平台的建设。目前已搭建药物制剂中试基地，配备了药物制剂生产的一般生产设备。并购买安装了制药工程仿真实习教学软件，弥补实习实践教学的不足。该软件可以将网络虚拟和药厂实习实训有机结合起来，让学生通过网上操作，完成相关制药单元操作、药品生产工艺、药品质量检验等相关操作，达到专业培养目的和要求。配合药厂实习实践，较好地完成了相关实践课程的讲授（生产实习、专业实习、岗位实习、工程设计训练1、工程设计训练2和制药工程车间设计等），取得了较好的教学效果。
3.5 加强校企合作，搭建实践教学平台，培养学生的实践能力和创新精神
积极争取学校及学院政策支持，加强与湖北省制药企业的合作，积极建立创新教育与实践培训基地，并组织学生开展探究式学习和科技创新活动。课题组教师积极开展实验教学改革研究工作，增加综合性、设计性实验和以项目为载体的研究性实验，自制实验仪器设备等。
采取多种有效手段，引导学生尽早参加科研项目，由合作企业根据生产实际的需要拟定一些项目研究课题，并提供项目所需的仪器和原材料供学生选择。校企合作开展的科技实践活动培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。课题组老师尽最大努力争取各种项目满足学生参与实验的需要，积极组织学生参加各类科技竞赛活动，如工程训练综合能力竞赛和英语竞赛等。
近年来，我系本科生承担国家大学生创新基金20余项，武汉理工大学创新基金、实验室开放实验项目100余项，发表科技论文30余篇（第一作者为本科生25篇），51人学位论文被评为省级优秀学位论文，获得“挑战杯”全国三等奖1项，湖北省大学生创新杯3项;武汉理工大学创新杯30余项，以及其他奖励共计多项。
3.6 发挥导师制作用，实施小班管理和个性化培养
学校已从制药2011级起每年选拔一批优秀学生进入“卓越计划”试点班学习，试点班实行单独的教学培养计划。为加强学生的管理和学习指导，我们将试点班编排成3～4个小班进行管理，每个班由一名导师进行“传道、授业和解惑”，加快学生全面发展。
试点班的教师实施聘任制，建立学校专任教师与企业工程技术人员相结合的高水平工程教育教师队伍。为鼓励广大教师和企业工程技术人员积极参与“卓越计划”，拟制定了新的考评政策，对工科专业的教师在工程实践能力环节的考核把握如下原则：（1）对青年教师提出工程实践经历的要求，职称和岗位的评聘和考核由侧重理论研究转向实际问题的解决;（2）对优秀导师给予一定的奖励;（3）学校选聘部分工程实践能力较强的科技人员、合作企业聘任的老师给予其相应的报酬和待遇。
综上所述，我系通过多角度、多方面的努力和探索，进行实践教学的改革，形成了具有我校特色的制药工程专业卓越工程师实践培养体系。但如何进一步提高合作企业参与的主动性和积极性，还需要各方面共同努力。我们期望我系的实践教学改革与实践在后期建设中能取得更大成功。
湖北省省级教研项目：基于卓越工程师培养的《药剂学》课程教学改革研究（2014112）;和武汉理工大学校级教研项目：基于制药工程卓越工程师人才培养模式的改革研究与实践（w2014083）
注释
① 韩新才，王存文，闫福安.我国高校卓越工程师人才培养存在问题与对策研究.教育教学论坛，2015.31：59-61.
② 任福正，罗晓燕，唐S，等.制药工程专业卓越工程师培养计划的制订与实践.化工高等教育，2015.143：14-17.
药厂实训总结范文第4篇
［关键词］高职药品质量检测技术教学改革
［作者简介］赵亚丽（1972-），女，黑龙江齐齐哈尔人，黑龙江农业经济职业学院制药系，副教授，主要从事药品质量检测技术与现代仪器分析教学及科研工作。（黑龙江牡丹江157041）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0119-02
药品质量检测技术课程是高职药学专业的一门核心课程，是基于常用药品的质量检测任务而开发，涵盖了药品质量检测岗位需求的综合应用性课程，旨在培养学生能够胜任制药企业检测岗位的职业能力。该课程通过工作任务的学习和实践，培养学生具有《中国药典》所收载的检测常见药品的基本知识，要求学生掌握常用的检测分析方法和常规仪器的操作，具备根据药品质量标准独立完成常用药品检验工作的能力，并能够获取《高级药物检验工》职业技能等级证书。
根据高职教学改革的精神，我们从制药行业的职业岗位要求出发，深入明确高等职业教育的教学目标，重新构建课程体系，摒弃传统的教育理念，以药物检测真实工作任务为载体，以药物检测所需的技术为主线，按照药品检测工作任务的完成过程为中心组织课程内容，最后以学生完成具体的检测任务、结合检验原始记录及报告的完成情况、工作出现异常现象的处理和分析为考核评价方式，真正实现理论与实践一体化教学，培养学生的实际工作能力，实现“零距离就业”。介于以往教学中普遍存在的问题和目前高职学生的实际状态，结合自己多年积累的教学经验，我们针对这门课程教学内容的设计、教材的选取、教学方法和手段等方面做了一些探索和尝试，取得了显著效果。
一、教学内容的整体设计紧密联系生产实践
本课程是黑龙江农业经济职业学院与牡丹江温业（校办企业）、牡丹江友博药业、黑龙江珍宝岛药业、哈尔滨三联药业等制药企业联合开发，针对制药类企业药品质量检测工作岗位和质量管理工作岗位对质检员、化验员的任职要求，遵循“对岗位、依药典、练药检”课程建设思路设计课程教学内容。以药品质量检测能力培养为核心，基于制药企业中原料药和成品剂型的检测项目，以典型剂型、典型检测方法为载体，从药品的单项检测过渡至综合检测，以校办企业——牡丹江温业为主要依托，充分利用校企合作单位的资源，共同完成课程教学任务，按照工作过程和任务驱动教学，实现工作过程向教学过程转化。
药品质量检测技术课程依据药品生产过程及质量控制环节，即入厂（原辅料、包装材料）检测中间产品质量控制成品（常见剂型药品）放行，设计了检测必备基础知识、原料药质量检测、中间产品质量检测、成品剂型检测3个类别（16个药品）的教学内容。据药品检验的基本流程：取样检验（性状、鉴别、检查、含量测定）检验记录及报告三个步骤，设计教学内容（包括18个实训任务），所选取的每个任务都是药品质量检测的一个检测项目，最后设计2个综合实训项目（分别为原料药和注射剂的质量全检过程），在校办药厂完成，让学生切身感受到了药品质量检测的真实工作任务及工作过程。由低级到高级、简单到复杂，由单一到综合，循序渐进，阶梯式推进教学进程，实现了学校与药厂、课堂与基地、教学与生产的合一；检测对象全面；检测任务涵盖了常用技术，对学生起到举一反三的作用。
二、选用适合高职教育的教材培养应用型人才
“药品质量检测技术”课程原名“药物分析”，以往使用的教材与本科大体相同，教学内容也基本相似，对于高职学生来说有一定难度；对于教师教学来说更是难上加难。一直以来，我们都是以传统的教学方法在课堂讲授为主；按照药物的结构分类讲授代表药物为主，实验操作为辅。由于理论学时数所占比例大，实训学时远远满足不了教学内容的需要，学生对知识的运用能力很不理想。
在这种情况下，课题组重新设计了教材，教材依据高职学生职业能力培养的目标及制药企业药品质量检测工作和质量管理工作岗位对员工的任职要求，以真实药品检测工作的任务及检测过程设计教材的内容。教材融“教、学、做”为一体，改革了课程体系和教学内容，突出学生职业能力的培养；同时参照了国家职业资格标准，有效融合了药物检验工职业资格考试的有关内容，为学生获取职业资格证书顺利就业奠定了基础。教材将企业药品检测项目引入到教学环节，使学生在实施各项检测任务的过程中，全面了解企业在对药品质量控制各个环节的区别与联系，并以实际岗位和典型工作任务组织教学。经过一年多的使用，得到学生的普遍认可，课堂效果明显改善。
三、多种教学方法灵活运用调动学生的积极性
药品质量检测技术是一门实践性很强的专业课程，在教学中，我们以药品检测真实的工作任务为载体，以项目训练为实践教学手段，实现理论与实践一体化教学。为提高学生快速适应岗位的能力，根据实际教学内容宏观上采用项目导向和任务驱动教学法；微观上采用现场教学、案例教学、小组研讨等多种方法。如在检查对乙酰氨基酚片溶出度时，我们设计了企业实际工作流程的教学单元，并要求学生实训前收集有关资料，通过小组研讨，大家统一意见后汇报给教师；实训中再根据小组的汇报举例讲解，针对学生收集的案例材料提示检测过程可能出现的问题；学生再进行操作，理论与实践有效地融合；实训结束，根据各组表现进行总结评价。通过实践，明显提高了教学效果，促进了学生积极主动思考，在全面掌握课程内容的同时，着重培养学生的创新能力，从而领会了药品质量检测工作的重要性。
本课程在教学过程中也注重对现代教育技术手段的应用，根据教学内容适当采取多媒体教学、放映教学录像、虚拟软件的操作对药品质量检测关键技术环节和一些大型的、操作有一定难度的精密仪器进行讲解和演练，展示药品检测的工作环境、方法和过程，使教学更加直观、生动，提高了教学效果；同时，精品课网站设立了在线学习，学生可以通过网络课程平台提出问题或者向教师索取资料，培养学生的自主学习能力。
四、课程内容实施建议及教学中存在的问题
本课程内容的设计体现了专业领域的特色和思想，突出了工学结合的理念，将药品质量检测工作作为一个整体化的工作任务分析，将知识点和技能点有机联系起来。在课程中应突出体现学生基本操作技能和创造能力的培养，学习内容选择要体现典型性、先进性、科学性和可操作性。经过一年的实际运作后，成效和不足同时存在，表现在：
第一，实现教、学、做一体的教学模式，课堂就是模拟的工作室，教师就是师傅。在教学过程中边讲边演示，然后选择接受能力比较好的学生再进行讲解、操作，并根据学生的表现综合点评，然后其他同学再来操作。这样使优秀的学生得到更好的锻炼，其他学生也得到相应提高。
第二，充分利用实训室的教学资源，大大提高了一些精密仪器的利用率，使得原来闲置的仪器都能给学生使用的机会，同时激发了学生的学习兴趣，增长了学生的见识。
第三，在实训室的环境里教学，互动性比较好。学生由过去被动听课变成了主动参与，很多基础不好的学生都能积极主动投入到实训中，使自己的动手能力得到锻炼和提高。
第四，由于目前实训室的教学资源有限，每学期同时开课的班级也比较多，有的检测仪器型号过于陈旧，灵敏度也很低；部分仪器处于待修和停用状态，而要完成某种药品的全项质量检测任务还满足不了实际教学的需要，所以教学效果也受到了影响。
综上所述，我们不仅在教材内容设计上进行大胆改革，在教学模式上进行必要探索，在教学方法上也要进行适当的尝试。只有这样，才能提高教学效果，提高学生的专业素质和综合素质能力，为社会培养出合格的药品质量检测和研究方面的应用型人才。
［参考文献］
药厂实训总结范文第5篇
[关键词] 高等职业教育 GMP课程 教学方法
GMP是英文Good Manufacturing Practice 的缩写，中文的意思是“良好作业规范”，或是“优良制造标准”，作为国家法规就是《药品生产质量管理规范》。是药品生产和质量管理的基本准则，适用于药品制剂生产的全过程和原料药生产中影响成品质量的关键工序，当今国际社会大力推行药品GMP，是为了最大限度地避免药品生产过程中的污染和交叉污染，降低各种差错的发生，提高药品质量，保障临床用药安全可靠。GMP是在药品生产实践过程中的产生、发展和变化的，在药品的生产中占有很重要的位置。高职药物制剂等药学专业是培养药品生产企业所需的高素质技能型人才，十分重视知识、素质、技能的培养。所以，在GMP课程的教学过程中，要让学生知道和领会国家法定GMP的基本要求和准则，更重要的是如何贯彻和实施GMP，运用GMP条款，解决药品生产过程中的实际问题。
与其他课程相比，GMP课程内容多，知识点杂，实践操作性强。其内容以法规条例为主，采用平铺直叙的文字表现方式枯燥无味，不但教师教学有些棘手，而且学生对课程也望而却步。由于条件的限制，在开设GMP课程时，不能让学生有太多的机会到通过GMP认证的药品生产企业或车间参观、实习和实训，缺乏对药品生产和GMP的感性认识。因此，在教学活动中如何应用各种教学方法和手段将一些抽象的理论和概念使学生通过感知获得生动的表象，是本门课程教学的最大难点。在教学实践过程中，教师仅用粉笔、黑板和讲授法等传统模式教学，难以调动学生的学习积极性，难以提高教学质量。要提高教学质量，改善教学效果，必须在课堂教学中，坚持以学生为中心，学生主动学习为主导，改变传统以老师、教材为中心，注重综合采用比较法、挑错法、案例法、情境式、项目任务法等教学方法有效开展教学。下面就在该课程教学方法中的一些体会和看法与大家共同交流和探讨，希望能够对该课程的教学工作起到借鉴的作用。
课程的特点[1]
1.内容多，知识杂，前后关联性小：GMP 课程的内容主要围绕《药品生产质量管理规范》的八十八条规范开展。分为总则、厂房与设施、人员与机构、设备、物料、卫生、验证、文件、生产管理、质量管理、产品销售与召回、投诉与不良反应报告、自检、认证申请等十四个方面。所涉及的教学重点联系不紧密。在实际教学中学生不容易理解记忆，极大地影响了学生的学习兴趣。
2.理论性突出，实践环节不足。该课程的内容主要以文字讲述为主，许多教材都是以平铺直叙为特点，但真正让学生把理论知识付诸实践却很困难。例如讲到厂房与设施，厂房依据布局原则如何去规划，设施位置如何设计、筹算，学生的学习只是停留在知道，但真正要去做，多数学生无从下手。
3.内容抽象，学生缺乏感性认识。该课程的图表及影像资料十分缺乏，面对冗长的文字叙述，容易引起学生的厌倦，若不具备实地参观或 GMP 模拟车间的教学条件，对该课程的学习只能立足于识文认字，以致学生学习兴趣下降，教师的教学只能停留在文字表面，从而严重影响了教学的有效性。
比较法[2]
运用比较法教学，帮助学生理解GMP的动态性和灵活性。GMP具有动态性的特点，美国把GMP称作CGMP，即动态GMP之意；中国GMP有1992年版和1998年版。当我们开始学习CGMP时人，美国又推出了QbD（质量源于设计），体现了GMP体系随时展不断提高的特点。GMP动态性可体现在前后版本GMP条文的变化上。在教学过程中，可将1998年版（现行版）GMP的有关内容与1992年版进行比较，帮助学生了解GMP理念及实施技术的发展变化，使学生明白GMP的动态性和灵活性，加深学生对新版GMP的认识。比如，1992年版GMP规定“墙壁与地面的交界处宜成弧形”，在1998年版中修订为“墙壁与地面的交界处宜成弧形，或采取其他措施以减少灰尘积聚和便于清洁”，明确除了地面圆角外，也允许采用其他措施（如制订严格的清洁标准操作规程），只要达到减少积尘和便于清洁的目的就可以。通过比较，不但可以使知识更明确，还可引导学生思考。
案例法[1]
教学中教师应结合教学内容选取药品生产中典型，有针对性的案例。例如在讲解生产管理系统的岗位职责时，以某药厂员工的工作行为为例（某药厂生产维C银翘片，在制粒时，因扑热息痛含量下降，总混时需补加扑热息痛，开领料单到仓库领料，仓库保管员私自将扑热息痛改为扑尔敏，造成药品整批不合格），通过学生分析，明确生产部门工作者的职责。再例如在讲解物料管理系统时，以“齐二药”事件为例，使学生树立药品质量观念，明确物料岗位的职责，不仅能启发学生思维，而且能活跃课堂学习气氛。
启发式教学
现代教育科学研究表明，所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辩证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。如提问启发，讲授产品销售与召回的有关内容时设提问题“产品退回与召回的管理要求？有什么不同？”通过提问启发，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动；讲授标签说明书的管理，要求分区分库，不能多一张和少一张，学生似懂非懂，用反问手法：“你们身上的钱，少一张该怎么办？”则学生茅塞顿开。还可以采用举例启发，联想启发，情境启发等多种启发形式，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而创造课堂教学的最佳时效，以有效地完成教学的各项任务。
项目任务教学法[1]
1.拟定个人编写方案：以编制 SMP 为例。教学环节可分为：下达工作任务，明确工作任务，查询资料，拟定个人编写方案，提交编制方案，拟定小组编写方案算教学环节。教师主要起到辅导作用，学生主要以接受委托单，阅读分析委托单，查阅资料，书写报告、完成编写方案为主要活动内容，作为工作项目的实施者。
2.确定小组编写方案：教学环节可分为：小组汇报编写方案，评价小组编写方案，小组总结，编写 SMP 文件，小结，汇报结果并评价。在此过程中，教师担任观察者、旁听者和辅导者的角色，学生围绕工作项目完成的环节承担主要的实施工作，以学生的操作、讨论、总结、自我评价为主题，不仅激发了学生的学习兴趣，完成项目的过程也是学生知识自我完善、自我构建的过程。
3.项目完成评价项目教学的评价结合小组自评，小组间互评和教师评价三个部分。教师设计评价表，以文件格式，内容的科学、规范和实际生产需求相适应算作为评价的主要依据。
情景式教学方法的运用[1]
以一般生产区进入万级生产区的行为洗手、更衣为例。以GMP 车间为教学场所，创设情境，进行一更换鞋、穿衣、洗手，进入二更衣室进行二次换鞋、洗手、二次更衣；脱二更洁净服、鞋、帽；脱一更洁净服、鞋、帽为教学情景，让学生分组进入模拟场所，其他同学观看并记录，通过学生展开讨论，纠正自己行为的不足并提出自己的见解，教师通过讲解并播放视频资料，让学生对照自己的行为并提出改进措施。
挑错法[3]
1.标准操作规程（SOP）是由实际操作人员编写的GMP文件，所以是高职学生必须掌握的重点内容。在教学时，教师可以根据药品生产不同工序，编写出若干份有代表性错误的“问题SOP”作为案例，学生通过讨论、找错、纠正，听老师总结，就能很好地领悟SOP的作用及编写要求。
2.在实训教学中,实训老师可以事先在GMP车间布置若干个不符合GMP要求,又容易被学生忽视的错误点。如洁净区与非洁净区之间的压差小于5Pa；洁净区的温度大于28℃、湿度大于85%；设备未标清洁、消毒、完好等状态标志；地面有积水；物料没有退回等，错误点布置好后，将学生分组，每组3-5人，推荐1人为组长，分组进入车间，找出错误点，提出整改方案，并提交报告。以提交报告的质量和完成任务时间的长短作为评比标准。
教学有法，但无定法，贵在得法。综上所述，GMP课程的特点和高职教育的培养目标，要求教师在教学中善于思考，积极探索教学新方法，在课程教学上应多种方法结合使用，灵活处理，才能有效提高GMP课程的教学质量。
参考文献：
[1].五年制高职GMP课程的有效教学的策略初探[J].教育科学，2001，7：141.
[2]邓需萍.浅析高职GMP课程教学质量的提高[J].职业教育研究,2007,2:73-74.
