太阳与海的教室

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇太阳与海的教室范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

太阳与海的教室范文第1篇

[关键词]交流接触器 电磁线圈 辅助触点

[中图分类号] TE985 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-7-362-1

交流接触器是广泛用作电力的开断和控制电路。它利用主接点来开闭电路，用辅助接点来执行控制指令。

1交流接触器结构说明

交流接触器主接点一般是常开接点。交流接触器的接点，由银钨合金制成，具有良好的导电性和耐高温烧蚀性。交流接触器动作的动力源于交流通过带铁芯线圈产生的磁场，电磁铁芯由两个「山字形的幼硅钢片叠成，其中一个固定铁芯，套有线圈，工作电压可多种选择。为了使磁力稳定，铁芯的吸合面加上短路环。交流接触器在失电后，依靠弹簧复位。另一半是活动铁芯，构造和固定铁芯一样，用以带动主接点和辅助接点的闭合断开。20安培以上的接触器加有灭弧罩。一般三相接触器一共有8个点，三路输入，三路输出，还有是控制点两个。输出和输入是对应的，很容易能看出来

2交流接触器在平台电气系统中的应用

交流接触器在平台的电气系统中应用十分广泛，接触器适用于频繁操作和远距离控制。是自动控制系统中的重要元件之一。以平台泥浆搅拌器为例：主回路为主开关、接触器主触点、电机，控制回路为控制变压器（平台与陆地不同，控制回路都是有380V变220V的控制变压器提供控制电压）、启停按钮、接触器线圈。当按启动按钮时，接触器线圈带电，接触器主触点吸合，主回路带电，电机运转。当按停止按钮时，接触器线圈不带电，接触器主触点分开，主回路断开，电机停止运转。为了容易观察设备的使用情况，控制箱上都有运行和停止的指示灯，只需将运行指示灯接到常开辅助触点上，停止指示灯接到常闭触点上，当接触器吸合时，常开触点导通，运行指示灯亮，停止指示灯不亮。接触器不吸合时，常闭触点导通，停止指示灯亮，运行指示灯不亮。交流接触器还有很多的应用，比如多个接触器可以达到给电机调正反转的作用，省去了拆电机接线箱重新接线的麻烦，而且省去了很多的时间。

3交流接触器使用中的注意事项与检修

励磁线圈电压应为85%-105%。铁芯上短路环应完好。铁芯、触点支持件等活动部件动作应灵活。铁芯、衔铁端面接触良好、无异物。触点表面接触良好，有一定的超程和耐压力。操作频率应在允许范围内。

经常或定期检查接触器的运行情况，进行必要的维修是保证其运行可靠延长其寿命的重要措施。检查、维修时应先断开电源。

3.1外观检查

清除灰尘，可用棉布沾少量柴油擦去油污，然后用布擦干。拧紧所有压接导线的螺丝，防止松动脱落、引起连接部分发热。

3.2灭弧罩检修

取下灭弧罩，用毛刷清除罩内脱落物或金属颗粒。如发现灭弧罩有裂损，应及时予以更换。对于栅片灭弧罩，应注意栅片是否完整或烧损变形、严重松脱、位置变化等，若不易修复则应更换。

3.3触点系统检查

（1）检查动静触点是否对准，三相是否同时闭合，并调节触点弹簧使三相一致。

（2）摇测相间绝缘电阻值。使用500V摇表，其相间阻值不应低于10兆欧。

（3）触点磨损厚度超过1mm，或严重烧损、开焊脱落时应更换新件。轻微烧损或接触面发毛、变黑不影响使用，可不予处理。若影响接触，可用小锉磨平打光。

（4）经维修或更换触点后应注意触点开距，超行程。触点超行程会影响触点的终压力。

（5）检查辅助触点动作是否灵活，静触点是否有松动或脱落现象，触点开距和行程要符合要求，可用万用表测量接触的电阻，发现接触不良且不易修复时，要更换新触点。

3.4铁芯的检修

（1）用棉纱沾机油擦拭端面，除去油污或灰尘等。

（2）检查各缓冲件是否齐全，位置是否正确。

（3）铆钉有无断裂，导致铁芯端面松散的情况。

（4）短路环有无脱落或断裂，特别要注意隐裂。如有断裂或造成严重噪声，应更换短路环或铁芯。

（5）检查电磁铁吸合是否良好，有无错位现象。

3.5电磁线圈的检修

（1）交流接触器的吸引线圈在电源电压为线圈额定电压的85%-105%时，应能可靠工作。

（2）检查电磁线圈有无过热，线圈过热反映在外表层老化、变色，线圈过热一般是由于匝间短路造成的，此时可测其阻值和同类线圈比较，不能修复则应更换。

（3）引线和接件有无开焊或将断开的情况。

（4）线圈骨架有无裂纹、磨损或固定不正常的情况。如发现应及早固定或更换。

3.6接触器的触头接触不牢靠的原因及处理方法

触头接触不牢靠会使动静触头间接触电阻增大，导致接触面温度过高，使面接触变成点接触，甚至出现不导通现象。造成此故障的原因有： （1）触头上有油污、花毛、异物。（2）长期使用，触头表面氧化。（3）电弧烧蚀造成缺陷、毛刺或形成金属屑颗粒等。（4）运动部分有卡阻现象。

处理方法有：（1）对于触头上的油污、花毛或异物，可以用棉布蘸酒精或汽油擦洗即可。（2）如果是银或银基合金触头，其接触表面生成氧化层或在电弧作用下形成轻微烧伤及发黑时，一般不影响工作，可用酒精和汽油或四氯化碳溶液擦洗。即使触头表面被烧得凸凹不平，也只能用细锉清除四周溅珠或毛刺，切勿锉修过多，以免影响触头寿命。对于铜质触头，若烧伤程度较轻，只需用细锉把凸凹不平处修理平整即可，但不允许用细砂布打磨，以免石英砂粒留在触头间，而不能保持良好的接触；若烧伤严重，接触面低落，则必须更换新触头。（3）运动部分有卡阻现象，可拆开检修。

太阳与海的教室范文第2篇

1.排比+反问

人生是一种平衡的艺术。没有花朵的逝去，哪来果实的收获?没有高昌古国的逝去，哪来现代文明的辉煌?没有童年的逝去，哪来成人的练达与睿智?或许童年的美好是值得泰戈尔为她一再地歌吟，但是成熟的魅力却更显韵味与厚度。苏轼的豁达与可爱，在于他宦海沉浮，历练磨难，而终究显现出他那宽阔的心胸。时间让我们失去了许多，但同样也给予了许多。人生就像这个走进走出的教室一样，总有人会离开，但也有人会进来，你永远不可能把世上所有的人都挤进这个教室。

（浙江考生《消逝中，拥有中》）

连续反问，引人深思，排比句式，气势夺人。

2.排比+引用

母语面前正竖立起一道道国人筑起的墙。

殊不知，每一种母语语种，都是一个民族灵感的源泉、创造力的钥匙以及文明承传的载体。用它，文人们可以写出如“海上生明月，天涯共此时”般缠绵的诗句；可以写出“欲穷千里目，更上一层楼”的那种坦然；更可以写出“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的凄美绝伦。我们可以读到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑气势;“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的深思哲理;“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的美丽画面。

（湖北考生《墙・血液・爱国心》）

巧妙借用名句，构成排比，排闼而至，为文增色。

3.排比+拟人

花儿得到太阳的照耀，才娇艳欲滴，色彩斑斓；小草得到大地的孕育，才葳蕤葱茏，生机盎然；溪流得到雨水的滋润，才奔腾不息，蜿蜒盘旋。花儿不忘回报太阳，以缤纷的花朵，去辉映太阳的灿烂；小草不忘回报大地，以如茵的绿意，去昭示大地的生机;溪流不忘回报雨水，以奔流到海的行动，去证明雨水的渊源。

（内蒙古考生《得到之后，不要忘了回报》）

这段文字以物语告诉人们“得到之后，不要忘了回报”。排比拟人，亲切形象，生动活泼，增强了作文的感染力。

4.排比+比喻

生活好似一片平静的，创造便是海面上美丽的波涛；生活好似一方广阔的天空，创造便是天空中充满生机的鸟儿；生活好似一张图画，创造便是画卷上那缤纷的色彩。

(宁夏考生《创造源于对世界的爱》)

排比与比喻结合可以化抽象为形象，变无形为有形,使我们感受着创造源于对世界的爱，享受着沁人心脾的清淡爱流。简直是一首意味深长的精美哲理诗!

5.排比+比喻+设问

关怀是一缕阳光，给失意的心灵以慰藉；关怀是一朵祥云，给彷徨的心灵以坚定；关怀是一掬清水，给干涸的心灵以滋养。那么，过多的关怀又会怎样呢?

(河北考生《适度关怀》)

文章一开始就用比喻和排比的修辞方法解题，说明关怀的重要作用，然后笔锋一转，用设问提出过度关怀的问题，下文就进行分析论证，让人们明明白白地知道关怀也应适度。

技法点击

太阳与海的教室范文第3篇

假如,有一个可以为了她的童话,她的幻想付出灵魂的人,幸福会垂青于她吗?

“第二天，旭日从海的东方缓缓升起，小人鱼的眼泪滴落在海面，化作屡屡青烟；她感到自己的身体正在发烫，冰冷的海水无情地腐蚀着小人鱼的心脏。她快要死啦！渐渐的，渔船开始往来，海水开始涨潮。海礁上的人鱼早已不知去向，只有随着海浪漂浮的水蓝色泡沫，向人们诉说着曾经有一条美丽的人鱼来到过这个世界。”

“然而，小人鱼勇敢而伟大的灵魂，将会像人类的一样，永远永远的保留着，她终于如愿以尝，得到了像人类一样永生的灵魂………………”

“给我站起来！！！”一个正被《海的女儿》感动得一塌糊涂的女孩，很不情愿地被班长毫无情面可留地拽了起来......

“这已经不是第一次了！早读课上看童话故事书……”班长讲道这里停顿了一下，“给我交出来！！！！！”

看来这个戴着眼睛，长满麻子的“狐狸精”班长已经歇斯底里了。

“狐狸精”是同学们给他们敬爱的班长起的绰号。其实，班长长得一点也不好看，人品其实还好，只是她的名字叫胡莉君，所以，同学都管她叫狐狸精。

可怜的璇儿，她死死抱住那本童话书，眼泪不可抵挡的滴落在书封面上的小人鱼的眼中……

“我…我，对不起……呜呜呜…………………………”旋儿又窝囊的哭了，这也不是第一次了。

“给我，给我！”狐狸精正要上去抢，班主任顶着一顶大太阳帽就进了教室……

“呃...告诉大家一个......消息。我们班今年转来一位十分特殊的同学，他的家世很悲惨，他也是…………”老师停顿了许久，“进来吧！”

接下来的这一幕，是初一7班的人谁也忘不了的一幕……

一个长得奇高的男孩，用右手挡住了右半边的脸，羞涩地低着头，眼神空洞洞的，脸上没有一丝生气。

“把你的手拿下来吧。”

他把手缓缓的移了下来。“天啊！”班里一阵剧烈的骚动：这个家伙竟然左半边脸上有一块明显到致命的伤疤，从脸颊到眼睛，覆盖的面积似乎很广。

“我叫左幻俊，请多多指教”从小学到中学，没有任何一个转学生是用这样一句话来介绍自己的。不过，其实他的声音很好听，有磁性的那种，至少璇儿还没有听到过一个男生有这么好的声音。

老师的目光“嗖”的闪过去，又“嗖”的闪过来。璇儿虽然低着头，但是，她能感觉老师的目光正向她边上的座位深深地扎过来，同时，也深深地扎在了璇儿的幻想里：“千万不要和他坐，千万不要！阿门阿门阿门阿门……”

10秒过后，那个叫做左幻俊的家伙很绅士走到了璇儿的边上，很绅士的朝璇儿鞠了个90度的躬，很绅士的问：“请问我可以坐在这里吗？”

“可...可，可以......”璇儿艰难的接完这句话，便软软的瘫在桌上。那一刻，她感觉天地都崩塌了，世界末日到了。然而，这只是她的末日，别人却偏偏在他的末日嘲笑她……这对一个酷爱童话与幻想的女孩来说，是多么大的痛苦。

1个小时，2个小时，3个小时......

"叮咚叮咚......" 这是市一中的下课铃声,虽然,它与平时一样,没有任何变化,但这对于璇儿来说,无疑是一根救命稻草.抄作业的还在抄作业,吃零食的还在吃零食,

太阳与海的教室范文第4篇

种植地是幼儿认识自然的小窗口，虽然只是一个小天地，但是却蕴含着大奥秘。本班幼儿的生源主要来源于外来务工人员，幼儿在假期接触自然的机会非常多，从家长层面来说，本班的家长有很多在种植、饲养方面有独特的经验。因此，种植地的创设对孩子们来说非常地亲切。陶行知老先生提出：“要解放小孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”的儿童教育思想，这与陈鹤琴老先生的“大自然、大社会都是活教材”的活教育理论不谋而合。所以我们希望能够通过种植地让幼儿用手去摸，用眼去看，用耳去听，用嘴去尝，用脑子去想，拓展和创新课程内容，激发幼儿主动探究的兴趣。

实施路径――最好的东西不是独来的

（一）我的天地听我的

种植地究竟应该种什么？栽什么？养什么？老师创设的种植地环境往往一成不变，这样会给幼儿带来一种视觉上的疲劳，时间一长，幼儿对老师指导下创设的种植地会逐渐地失去兴趣。考虑到让幼儿永远有新鲜感和好奇心。在种植地的创设伊始，我们征求了幼儿的意见，孩子们用绘画的形式、讨论的形式表达了自己心目中的种植地的样子。有的孩子觉得种植地应该种上漂亮的植物，看了心情好；有的觉得春天到了，该养些蝌蚪了；有的觉得我们有种植地的，该种些蔬菜，到时候还能收获品尝；还有的想看看怎样的方法能够使土豆发芽发的更快一点……

我们同时邀请了小中大不同年龄层次的幼儿对种植地的创设提出自己的想法，我们把孩子的需要一一记下来，仔细分析。

（二）从幼儿中来，到幼儿中去

种植地是自己创设了，幼儿便有了兴趣，他们每天来园时、餐后、离园时都会去观察自己种植的植物。也会拿起观察记录表记录自己的发现。我们会挑选幼儿中观察到的问题，引导幼儿去讨论，课程资源应运而生，从中挑选有价值的，生成一次有意义的活动，激发幼儿去寻找问题的答案，通过这样的方式让幼儿学会主动。每次户外混龄活动时，都会看到不同年龄层次的幼儿，有的浇水，有的拔草，有的松土，有的观察，甚至会看到大班的幼儿带着小中班的孩子一起商量和观察植物的变化。

活动成效――师生共成长

（一）海的味道和山的味道

根据幼儿的需要，结合班级种植地的实际情况，我们的种植地创设起来了。孩子们兴趣勃勃，在老师的支持和引导下，我们将种植地规划为“山的味道和海的味道”。我们亲切地将各种植物称之为“山的味道”，将小鱼等动物称之为“海的味道”。

种植地就是大自然的缩影，因此我们将种植地规划为种植区、观赏区、饲养区，让孩子在多样化的种植地里感受大自然的奥秘。在种植区里我们种植了大蒜、葱、辣椒、西红柿、空心菜、香菜、黄瓜、冬瓜、茄子等多种植物。在观赏区里我们摆放了吊兰、多肉、仙人掌、芦荟等好看的色彩丰富的植物。在饲养区，我们饲养了小蝌蚪、小鱼、小螃蟹三种小动物。我们将种植区分为两块：一块在教室门口，一块在幼儿园的种植地里。教室门口日照时间较短，而幼儿园的种植地里能够长时间获得阳光的照耀。我们在两块地方都种上了西红柿、茄子和辣椒。通过这样的比较种植，让幼儿从中发现问题去进行多方的探究。

（二）我得到尊重时便有了兴趣

幼儿对于亲手创设的种植地往往更加关注和爱护。他们每天观察，期待着植物的生长变化。有时，他们异常惊喜：香菜发芽了，番茄叶子长大了……

有时他们十分困惑：番茄怎么长着长着倒了，辣椒上面怎么又虫子，教室门口中的蔬菜为什么没有菜地里种的好……许多幼儿对此议论纷纷。

我们觉得幼儿的这一发现正是教育契机，从幼儿的疑问人手可以引发一系列关于植物的主题探究活动。于是，我们鼓励幼儿调动已有经验大胆猜测，并让他们自由阐述理由：“可能是土太少，营养不够”，“也许是泡沫箱太小，固定不好”，“可能是没有晒到足够的太阳”……

可是，怎么来证明自己的观点是正确的呢？这时，我们启发不同年龄层次的幼儿尝试运用多种途径寻求帮助：有的回家求助于有种植经验的家长，有的查阅图书，有的和家长一起上网搜索。我们会发现不同年龄层次的幼儿想到的办法不一样，小年龄段的一般只会寻求父母的帮助，但是大班幼儿会尝试连续观察，寻找答案，再对答案进行验证。有些小年龄段的幼儿也会跟随着大班幼儿，去验证自己的猜想。

然后，我们组织幼儿讨论交流，将收集来的资料与大家分享，展示，以积累更多有关植物生长的知识经验。班级里姚宇嘉的爷爷发现番茄的种植问题后，找来竹竿、绳子帮助番茄固定住，并且还带来了化肥，亲自给植物施肥。

通过这次活动，我们发现幼儿感兴趣的事物是最好的教育内容。正是因为对自然角植物的生长产生了浓厚兴趣，幼儿成了主动的发现者与探究者，进行了一系列探究活动。而这种探究活动又激发了他们更深层次的观察与思考，使他们对植物的探究热情持续升温。种植地的独特价值就体现在这里。

（三）一波三折的观察记录表

我们的观察记录表经历了一波三折，起初设计的记录表只是让幼儿给植物浇浇水、松松土等，表格严格，比较适合小班，中班幼儿，但是开放性不大，因而流于形式。

经过观察后，我们调整了记录表，在记录表中加入“我的发现”这一栏，让幼儿去发现植物的变化并且记录下来，表格虽有了创新，但是还是有一些选项供幼儿选择，框死了幼儿的主动性，并且记录表并不是人手一份，有些孩子记录有上文没下文。

为了激发幼儿更加主动的发现和探索欲望，我们再次调整了记录表，将记录表中的选项全部删掉，给每位幼儿一份空白的纸，连续记录植物的生长变化。

在这个过程中，不光是孩子的能力得到提高，我们老师自己的观察能力，给孩子提供支持的能力也大大地提高了。

太阳与海的教室范文第5篇

《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

二、教学目标

1．复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深入理解“蒸”字，会写“腰、捡、粒、被”四个字。抓住重点词句培养学生理解课文的能力以及自主合作探究学习的能力。

2．感受小男孩把小鱼一条一条不断扔回大海的情景，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，逐步加深对文本的理解。学习抓住人物语言和动作来表现人物心理品质的方法。

3．感悟课文故事的情感因素，能流利、有感情地朗读课文，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：识字、写字，能流利、有感情的朗读和感悟课文。

教学难点：在读书中体会小男孩爱护小动物、珍惜生命的纯洁心灵。

三、学习者特征分析

这是第七单元倒数第二篇课文，学生知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境保护动物之类的文章。因此课文所要揭示的主题学生很容易领会，要侧重让学生抓文中的语言来深入体会。低年级学生思维活跃，想象力丰富，爱说、爱表现，在处理小男孩拯救小鱼儿的过程时可采用表演朗读的形式激发学生的兴趣，要创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。

四、教学策略选择与设计

为了实现上述的目标，突出学生的主体性和培养学生以提高自主合作探究性学习能力为主的理念，本课充分发挥学生的主观能动性，采取小组讨论的形式，强化朗读感悟，以读促解，以情促悟，形成文本―教师―学生之间对话交流、多边互动的氛围。教师利用用信息技术整合教学资源与手段，化抽象的文字符号为直观感性形象，激发学生的兴趣，帮助学生全身心进入文本、理解作者、感悟生活。

五、教学环境及资源准备

教室与多媒体

将准备好的材料播放。

六、教学过程

七、帮助和总结

《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点。

1．创设情景，铺垫情感。

在教学开始时，我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在，当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难，强烈的反差激起了孩子们的同情。

2．想象补白，强化情感。

在教学中我启发学生展开想象。

想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。

现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？

下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？

课上，通过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。

通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的感受。

3．以读为本，以读激情